第一篇：自主學習工作總結

“自主學習課堂模式”課改工作階段性總結

城關學區 十里鋪小學

依照開發區實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關學區對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展。現將工作匯報如下：

一、認真組織學習，轉變教育思想。

為了扭轉過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業負擔的現象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關文件，統一思想，樹立為孩子未來、育優秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現實。轉變教育思想，轉變教學理念，勢在必行。

二、搞好校本教研，確保認真落實。

1、根據文件精神，組織學校教研組認真學習有關自主學習的相關知識，在學校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數學老師利用課余時間上網搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。

2、學校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的老師，學校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。

3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。

三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。

1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟麗、張靜霞等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。

為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變

備課為研究，變教案為學案。從認識學案入手，著手編寫學案，正確使用學案進行導學。在課堂教學上，我們初步確定了這樣幾個環節：創設情境——明確目標——提出問題——自主探究——合作討論——檢查展示——交流提高——點撥總結——反饋檢測。在以上幾個環節中，學生根據學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

2、實施小組合作、提高學習效果。

以往的教改中，小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學習真正為教學服務、為孩子們學習服務，讓學生由被動變為主動。在教學中教師把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，要求任課教師認真分組。在分組學習、討論中，最大限度發揮學生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發了全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生共同提高。針對初期暴露出來的一些問題，要及時發現、及時改進。合理分工、明確責任。逐步實現組內互動、組間聯動，個體學習與合作學習有機統一，提高了課堂學習的有效性和學生的愉悅感。

四、制定創新評價機制、推動課堂教學改革

為了很好的發揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學評價的基本要求》。主要內容是：（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。（２）在教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。（４）在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使不同層次學生學有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過關。

自主課堂教學改革的實施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開始，我們有決心、有信心把自主學習課堂改革的工作做好。

第二篇：自主學習階段性工作總結

自主學習階段性工作總結

新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創新能力的培，著眼于學生的可持續發展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發展，進一步推進學校的素質教育。為此，根據本校當前具體情況，我們組確立了“培養學生自主學習能力”的實驗課題研究。

一、課題研究的措施與效果：

（一）采取的措施

1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。

2、形成民主和諧的合作氛圍。在學生中培養相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

3、組織學生經行有效討論。學生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學生之間的討論交流來調動學生學習的興趣就尤其顯得必要。

（二）取得的效果

1、增強了學習興趣、激發學習動機

學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的主動性和積極性，使學生自覺地學習。

2、已養成一些“自主學習”所必須的基本的能力。如：

1、學會收集。探究學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。

2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，自主學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。

3、學會討論。討論是自主學習解決問題的關鍵，攻克難點。

4、學會傾聽。傾聽是自主學習的重要環節。要學會傾聽老師的提問，同學間的發言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高自主學習的效率。

（三）提煉的成果

自主學習式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養創造性人才。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學組織上，應適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，做到因材施教；在教學方法上，強調使用“任務驅動”法、研究法、發現法等教學方法，并根據不同的教學內容和教學目標，重視多種教學方法的優化組合。

二、課題研究中的問題與思考

（一）課題研究中的問題

1、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。

2、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯系點。

（二）針對問題，設想的解決辦法

1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。

2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。其實學生的自主學習能力不是一朝一夕就可以養成的，這需要我們一線教師在不斷地學習與探索中去繼續努力培養，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

第三篇：淺談自主學習

淺談自主學習

“新課標”的施行，網絡教育的發展，給教育注入了生機和活力，也深深地影響著課堂教學。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀。

以往的教學，我總是在自覺或不自覺中扮演以教師為中心的角色，學生的主體性和主動性都得不到體現。而只要以學生為主體，就能促進學生的素質發展，提高學生的自主學習的能力。那么，在語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？我認為語文教師要抓好下面幾點。

一、樹立“以學生為主體”的觀念

《學會生存》一書中明確指出：“未來的學校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。因此，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識。因此教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，真正樹立以“以學生為主體”的觀念。

學生是學習的主體，他們不是容器，而是具有獨立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學習的過程，重視在這個過程中學生獨特的情感體驗，重視這個過程中學生自主的學習活動。

但在以往的教學中，我卻常常為“完不成教學任務”、“教學進度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學任務”，我常常是牽著學生的鼻子“走”，盡快地將教案中設計的步驟“走”完。至于學生在此過程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實，這仍然是沒有擺脫傳統觀念的束縛、沒有真正把學生作為學習的主人。一篇文章，學生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復質疑討論，即使教師在備課中“備”了學生，也仍難以完全確定。因而，我認為，教學中，教師應適時、適當調整教學設計方案，不能為了追求單位時間完成了多少“任務”而牽著學生走。如果學生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學設計中各環節都完成了，又怎能說是完成了學習任務？

二、突出學生主體地位

以往在設計教學時，我常常注重“備課的細致”，所謂“細致”，即將每一個環節細化，細到每個問題分解為幾個子問題，教學中每句話應當怎么說等等，甚至每一個環節所需的時間也要精密設計。這樣的設計，恰恰把學生學習的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學生的獨特體驗及學習過程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設計教學時，在備課標、備教材、備學生的基礎上，只能設計教學的大致程序，而不可能將每個環節細化成條條框框。教學設計應當為學生進行自主學習留有足夠的空間和時間；教學設計也應要有整體性，更應突出學生的活動。我的教學設計突出下面兩點。

1、教學設計要具有整體性。課堂教學是一個整體，教學設計要環環相扣，一氣呵成；文章本身也是一個整體，只有設計從整體著眼，學生才能整體把握、深入理解。

2、教學設計應突出學生的活動。學生的學習是活的，教學設計應多考慮怎樣讓學生在動中理解、體驗、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導和點撥，不能代替學生的學。

三、變“教學”為“導學”

現代教育理論告訴我們，學生是認識和學習活動的主體，他們的活動主要源于內部動機，他們的學習是一種“內在的學習”。早在二千多年前我國最早的教育論著《學記》就提出“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達”的教育主張，德國教育家第斯多惠更坦誠地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”，語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識，培養起學生的自主意識和自學能力，要讓學生去參與作者的創造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創的見解。

四、給予充足的空間和時間

教學應當為學生的自主學習留下足夠的空間和時間。新課程倡導讓學生帶著問題學。但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。教學中比較多的問題是由老師提出來的，如果老師提出的思考題只是讓學生從課文找出答案來回答提出的問題，那么，學生的思路跟著老師的思路走，是在老師設計的框框里轉，學習還是被動的，學生的自主學習和獨立思考就受到束縛。因此要從學生學習過程的實際出發，讓學生談談讀懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家帶著學生提出的問題學。問題來自于學生，再引導學生自己來分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。學習中學生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，教師都要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力和養成獨立思考的習慣，才能激發學生學習的積極性，培養自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，才能為自主學習開拓充分的空間。

綜上所述，學生自學能力的高低是判斷該生能否主動地、創造性地進行學習的重要標志，因此在語文教學中，教師應堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，引導學生善思、會思，努力培養學生的自學能力。當然培養學生自主學習能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生學會發現、學會探究、學會創新，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

第四篇：自主學習心得體會

自主學習報告書

題 目： 自主學習心得體會

學習課程：《Oracle 11g數據庫管理員指南》

《高效程序員的45個習慣》 《計算機英語》 姓 名： 詹xx 專 業： 信息管理與信息系統 學 號： 08300503xx

福建工程學院國脈信息學院教務處 制

二○一二年四月

自主學習心得體會

從整個社會的發展進程來看，信息技術的飛速發展無疑將影響教育的現狀，信息技術將成為我們探索知識的重要工具。特別是每個計算機系的學生來說，這是相當重要的。計算機技術的發展速度之快超出了所有人的想象，計算機技術是世界上發展最快的科學技術之一，產品不斷升級換代。對于在外實習的我們，雖然沒有校內那么方便的圖書報紙電子資料，我們也必須能夠自己創造條件自主學習相關的專業內的相關知識。我們要保持高度的求知欲，警覺性，這樣我們才能緊跟社會的發展，在社會上有所成就。

在實習期間，我主要自主學習的課程有《Oracle 11g數據庫管理員指南》、《高效程序員的45個習慣》、《計算機英語》這三門課程。對于所選擇的這三門課程，很大程度上跟自己現在所實習的工作內容有關。這三門課程的學習對自己工作上有很大的幫助。一：對《Oracle 11g數據庫管理員指南》的學習

學習Oracle時，只有掌握Oracle的脈絡，那么在解決實際問題的時候才能做到得心應手，游刃有余。在客戶現場，當幾個工程師（可能包括原廠工程師）正在為解決一個問題爭得面紅耳赤的時候，如果你三下五除二幫客戶解決了問題，你也能體會到庖丁那種“躊躇滿志”的感覺。

本書主要分為四個部分：第一部分介紹了Oracle 11g的使用基礎。第二部分是本書的重點，介紹了Oracle數據庫管理的各個方面，其中對Oracle的體系結構進行了重點介紹。第三部分介紹了

Oracle的自動文件管理和自動存儲管理。第四部分介紹了數據庫的備份與恢復，這些內容是作為數據庫管理員的必備知識。Oracle數據庫結構是數據庫管理員管理數據庫必須掌握的知識，它是整個系統的框架。數據庫結構包括很多部分，如數據文件、表空間、控制文件、日志文件、實例、后臺進程、數據字典、SGA等。當數據庫性能出現問題時，有時需要調整數據庫的結構。為了保證數據庫的正常運行，Oracle數據庫管理員需要對數據庫進行管理維護。一般情況下，管理員每日的工作都需要檢查數據庫狀態、監聽器狀態、磁盤使用情況、表空間使用狀態、備份狀態、警告日志狀態等。懂得了一個數據庫管理員在每日、每周及每月所應有的工作事項清單，這些工作清單包含了兩大重點：一事前預防，當事件尚未發生或擴大前，能及時發現及修正，以維持數據庫運行的質量。二事后補救，做好萬全準備，當事件不幸發生時，能以最迅速及正確的方式，將數據庫恢復正常。

當用戶連接數據庫時，Oracle會啟動后臺進程為此用戶服務。因此，數據庫管理員需要對數據庫的連接情況進行檢查，查看與數據庫建立的會話數是不是正常，假如建立了過多的連接，會消耗許多數據庫的資源。與此同時，針對一些“掛死”的連接，可能需要管理員進行手工清理。為了保證數據庫的正常運行，數據庫管理員也需要對數據文件，控制文件、重做日志文件等進行監控。數據庫用戶的操作一般都會涉及對象，因此管理員也需要對其進行檢測。數據庫中的數據非常重要，因此，對數據庫進行備份和恢復是

DBA一項非常重要的任務。通過備份和恢復操作，雖然不能百分之百地保證數據不會丟失或被修改，但是卻能在最大程度上保護數據庫。當數據丟失時，利用備份可以恢復數據庫。數據庫的備份與恢復是系統容災的重要方法。在一個生產系統中，數據庫往往處于核心的地位。為了保證數據的安全，人們想出了各種各樣的方法，比如創建RAC環境，配置異地容災，使用磁盤陣列，備份與恢復等。備份意味著把重要的數據復制到安全的存儲介質上，恢復意味著在必要的時候再把以前備份的數據復制到最初的位置，以保證用戶可以訪問這樣的數據。

Oracle主要提供了兩種備份與恢復的方法，包括常規方法和RMAN，在這里我們重點掌握RMAN方法。雖然很多第三方軟件如Tivoli，也可以用來對數據庫進行備份與恢復，但是它們也是通過接口調用RMAN的功能。常規的備份與恢復方法雖然并不常用

冷備份指的是把數據庫關閉之后所進行的備份，而熱備份指的是在數據庫服務器正常運行的過程中所進行的備份。由于在進行冷備份時需要關閉數據庫，所以會對用戶的訪問產生影響，而且很多重要的數據庫都需要進行7×24訪問。冷備份的好處是，由于在備份過程中用戶無法修改數據庫中的數據，數據庫中的數據是一致的，所以在有些資料中也把這種備份方法稱為一致的備份。熱備份雖然能把對用戶的影響減到最小，但是會造成數據的不一致，所以這種備份方法也稱為不一致的備份。幸運的是，Oracle可以自己解決這樣的不一致。

數據庫有兩種日志模式，即歸檔模式和非歸檔模式。如果數據庫處于非歸檔模式，只能對其進行冷備份。如果數據庫處于歸檔模式下，則可以對其進行冷備份或熱備份。

通過學習Oracle 11g數據庫管理員指南這本書讓我更清楚了數據庫管理員的職責和任務。這個工作是意味著一個數據庫管理員應具備的特性有：堅強的抗壓力性、自信心、強韌的意志力與耐心、永無止境的學習心、待人圓融，處世堅定。在信息發達的今天，數據庫可以說是企業的命脈，而身為數據庫管理員，可以對所負責的數據庫做任何所有想做的事，足見數據庫管理員具有相當在的權力，但重要的是，能力越大，所背負的責任也越重，而數據庫的成敗最終在于使用者需求的滿意度，以及取決于數據庫管理員是否滿意公司的要求，這意味著在現今的企業里，數據庫管理員不僅僅是單純的數據庫維護者，更是不斷提供高附加價值、減少IT成本，以及協助企業承包增強競爭能力的重要人員。

學完這本書，讓我的腦海里對Oracle有了進一步的了解，鞏固了一些基礎知識，同時也學到了一些新的知識。在實際中也能應用到，比如對數據庫的備份，還有在工作中也會用到一些查詢語句。每個知識點都能學到一些，用到一些，雖然沒有那么熟練，但是我會繼續努力學習，達到在工作中能應用自如。二：《高效程序員的45個習慣》的啟發

通過書名大家就能很清楚的知道這本書收集了程序員在開發過程中的 45 個人習慣、思想觀念和方法，有助于開發人員在開發進

程、編碼工作、開發者態度、項目和團隊管理，以及持續學習等 5 個領域改善其開發工作。這些都是很好的習慣，通過學習這些內容，可以進一步提高自己的編程實力。書中還給出了一些能夠使你成為高效程序員的敏捷開發實踐。雖然這本書主要是針對所有的程序員寫的，但是每一個高效程序員的高效做事辦法，態度，思維方式都值得我們每個人學習，從中找出覺得適合自己職業的方法、習慣。不管自己將來是否是會成為一位程序員，但每個成功人士的處世態度，工作習慣都是我們生活中參考學習的一筆寶貴的財富。這些道理在哪里都是行得通的。

本書所描述的45個習慣都用了具體的實例和計算機代碼或是圖例進行闡述。這些習慣包括有做事，快速修復變成了快速流沙，對事不對人，排除萬難，奮勇前進，跟蹤變化，對團隊投資，懂得丟棄，打破砂鍋問到底，讓客戶做決定，合理地使用技術，固定的價格就意味著背叛承諾，不同環境，就有不同問題，傾聽用戶的聲音，先用它再實現它等習慣。每個習慣都非常精彩地表述了這些習慣在編程或其他場合中的強大作用。看過這些前輩所寫的每個習慣都覺得對我們這些初出茅廬的學生來說是非常好的建議。其中有幾個習慣對我的啟發是最大的，比如：對問題各個擊破、提供有用的錯誤信息、允許大家自己想辦法。

高效程序員的45個習慣之習慣35：對問題各個擊破。“逐行檢查代碼庫中的代碼確實很令人恐懼。但是要調試一個明顯的錯誤，只有去查看整個系統的代碼，而且要全部過一遍。畢

竟你不知道問題可能發生在什么地方，這樣做是找到它的唯一方式。”單元測試帶來的積極效應之一，是它會強迫形成代碼的分層。要保證代碼可測試，就必須把它從周邊代碼中解脫出來。如果代碼依賴其他模塊，就應該使用 mock 對象，來將它從其他模塊中分離開。這樣做不但讓代碼更加健壯，且在發生問題時，也更容易定位來源。否則，發生問題時有可能無從下手。也許可以先使用調試器，逐行執行代碼，并試圖隔離問題。也許在進入到感興趣的部分之前，要運行多個表單或對話框，這會導致更難發現問題的根源。你會發現自己陷入整個系統之中，徒然增加了壓力，而且降低了工作效率。在解決問題時，要將問題域與其周邊隔離開，特別是在大型應用中。對問題各個擊破，這樣做有很多好處：通過將問題與應用其他部分隔離開，可以將關注點直接放在與問題相關的議題上；可以通過多種改變，來接近問題發生的核心— —你不可能針對正在運行的系統來這樣做。可以更快地發現問題的根源所在，因為只與所需最小數量的相關代碼發生關系。

高效程序員的45個習慣之習慣37：提供有用的錯誤信息。“不要嚇著用戶，嚇程序員也不行。要提供給他們干凈整潔的錯誤信息。要使用類似‘用戶錯誤。替換，然后繼續。’這樣讓人舒服的詞句。” 當應用發布并且在真實世界中得到使用之后，仍然會發生這樣那樣的問題。比如計算模塊可能出錯，與數據庫服務器之間的連接也 可能丟失。當無法滿足用戶需求時，要以優雅的方式進行處理。如果你注意的話，在開發階段就能發現這 個問題 的早期警告。作為開發人員，經常要將自己假定為用戶來測試新功能。要是錯誤信息很難理解，或者無助于定位錯誤的話，就可以想想真正的用戶和支持團 隊，遇到這個問題時會有多么困難了。錯誤信息有助于問題的解決。當問題發生 時，可以詳細研究問題的細節描述和發生上下文。像“無法找到文件”這樣的錯誤信息，就其本身而言無助于問題的解決。“無法打開

/andy/project/main.yaml 以供讀取”這樣的信息更有效。沒有必要等待拋出異常來發現問題。在代碼關鍵點使用斷言以保證一切正常。當斷言失敗時，要提供與異常報告同樣詳細的信息。在提供更多信息的同時，不要泄露安全信息、個人隱私、商業機密，或其他敏感信息（對于基于 Web 的應用，這一點尤其重要）。提供給用戶的信息可以包含一個主鍵，以便于在日志文件或是審核記錄中定位相關內容。

高效程序員的45個習慣之習慣42：允許大家自己想辦法。“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”告訴團隊成員解決問題的方法，也要讓他們知道如何解決問題的思路，這也是成為指導者的一部分。你在幫助他們學會如何解決問題。除了答案之外，他們可以學到更多東西。他們不會再就類似的問題反復問你。這樣做，可以幫助他們在你不能回答問題時自己想辦法。他們可能想出你沒有考慮到的解決方法或者主意。這是最有趣的 —— 你也可以學到新東西。如果有人還是沒有任何線索，那就給更多提示吧（或者甚至是答案）。如果有人提出來某些想法，不妨

幫他們分析每種想法的優劣之處。如果有人給出的答案或解決方 法更好，那就從中汲取經驗，然后分享你的體會吧。這對雙方來說都是極佳的學習經驗。作為指導者，應該鼓勵、引領大家思考如何解決問題。前面提到過亞里士多德的話：“接納別人的想法，而不是盲目接受，這是受過教育的頭腦的標志。”應該接納別 人的想法和看問題的角度，在這個過程中，自己的頭腦也得到了拓展。這是一本讓很多程序員受益匪淺的書，不管自己將來是否是會成為一位程序員，但每個成功人士的處世態度，工作習慣都是我們參考學習的一筆寶貴的財富。三：加強《計算機英語》的學習

現在英語是每個學生必學的一門課程，不管在哪里都會有英文了，各種包裝上、菜譜、交流、書籍等等。現在很多高新的技術，不管是不是軟件的開發，計算機操作系統，或者是任意的一項新出來的英語版的技術，都充斥著英語。學習計算機英語的必要性越來越得到每一個計算機工作者的重視。因為如果我們不懂這些的話，我們將得不到進步。或者更明確一點說，我們如果對計算機英語一無所知，那么也很難在計算機工作領域中立足。

本書涉及了計算機基礎知識、操作系統、程序語言、軟件開發、應用開發、網絡通信、信息安全、IT應用等方面。通過這本書的學習讓我了解了很多專業的詞匯，并提高了自己對專業計算機文獻的閱讀能力，同時也鞏固了一些之前學過的知識。現在看些有關計算機方面的雜志時就不用糾結著這些專業詞匯，之前是看完一篇文章

后，大概意思都不懂，大都的單詞都理解錯了。現在看篇文章的速度有所加快，也能很快的理解文章所講的意思，增強了閱讀能力，使得我對這方面的雜志更加感興趣。

通過這三本書的學習，讓我的實習生活變得更加充實同時也學會如何去協調工作和學習的時間。大學即將畢業，以后在社會上打拼的我們，更需要加強自主學習，才能緊跟時代發展同時讓自己不斷成長。計算機技術的發展速度之快超出了所有人的想象，計算機技術是世界上發展最快的科學技術之一，產品不斷升級換代，知識也是不斷更新，“活到老，學到老”，對于每一個新時代的我們來說，特別是每個計算機系的學生來說，這是相當重要的。

第五篇：自主學習保證書[范文模版]

自主學習保證書

隨著社會不斷地進步，我們都不可避免地要接觸到保證書，保證書是作為承諾的一種書面類型。相信很多朋友都對寫保證書感到非常苦惱吧，以下是小編整理的自主學習保證書，僅供參考，大家一起來看看吧。

親愛的員工們：

“倡導綠色生活，構筑低碳未來”是改善生活環境、造福子孫后代的一項長久而艱巨的任務。今天，讓我們攜起手來，為了地球的未來，積極參加“地球一小時”活動!地球一小時(earth hour)是世界自然基金會(wwf)應對全球氣候變化所提出的一項倡議，希望個人、社區、企業和政府在每年3月最后一個星期六xx年地球一小時，讓我們用行動超越一小時。

不論是乘用公交車、使用節能家電，還是節約用水，垃圾分類，甚至種下一株花草，只要適合你，都是你超越熄燈一小時的行動宣言。自今年的地球一小時活動起，選擇一周中你最喜歡的一天，并開始在每周的這一天行動起來。

星期一：多吃菜

星期二：環保袋

星期三：不開車

星期四：少用水

星期五：不剩飯

星期六：愛動物說出來

星期日：走進戶外放棄宅

xx年3月28日xx年3月26日

為切實完成自己的階段性理想，提高學習成績，本人特此做出以下保證：

1.每日起床時間為05:30，利用05:30~06:00半小時的時間進行晨讀，順序為：英語15分鐘(聽磁帶及讀課文、短語)，語文15分鐘(背誦篇目與未學課文的`練習與簡要預習);

2.在校期間認真聽課，上課積極發言，如有疑問應及時向老師尋求幫助。小考成績只考4~5分，作業成績必須是5分，大考成績則必須優秀;

3.在第6~9節自習課時，應盡量完成大部分作業，不把多數作業帶回家里做。

4.回家后抓緊時間完成作業的掃尾工作，并完成1~2張任意四科(語數英物)的自我測評卷或本課測驗，學習并理解物理資料卷;

5.每天晚上復習課本中的“隱性作業”(如數學，物理等科目的概念，定理等;語文，英語等科目的背誦，默寫等);

6.睡覺時間不得超過11:30，睡前11:00~11:30半小時的時間進行回想本日上課所學的知識是否清晰，明了;

7.周末作業盡量在周五結束掃尾工作，并且做一套自我測評卷;

8.周末晚20:00~20:30，完成體育訓練(跑步，仰臥起坐，立定跳遠等)。

對于無法完成以上保證的行為，特此提出以下懲罰細則：

1.凡小考成績未達到4~5分、作業成績未達到5分、大考成績未達到優秀的，周末累計加跑4圈，30個仰臥起坐及5次立定跳遠(分兩日進行);

2.凡作業未在規定時間內完成的，周末累計加跑周末累計加跑2圈，20個仰臥起坐及5次立定跳遠(分兩日進行);

3.凡晨讀、回想未完成的，周末累計加跑3圈，20個仰臥起坐及5次立定跳遠(分兩日進行);

4.凡自我測評試卷未完成的，試卷數翻倍(時間順延);

5.凡以上懲罰未完成的，懲罰條數翻倍。

本人將嚴格遵守以上條例，爭取大幅度拔高學習質量，提升學習成績。

保證人(簽字)：