第一篇：自主學習發言稿（范文模版）

讓自主學習成為一種習慣

---開學典禮上自主學習培訓材料

各位同學，大家好。學習是我們的天職，那么大家是喜歡被老師逼迫式學習、灌輸式講授還是喜歡自主探究、與大家交流合作的學習方式？我想大家都會選擇后者。以前老師是課堂的主宰，掌控一切；現在同學們是課堂的主角，可以無限展示你的熱情、能力和智慧。實踐證明，民主高效課堂的教學模式除了能讓學生掌握必備的文化知識外，更重要的是讓我們體驗了獲得知識的過程，歷經了與人合作的快樂，鍛煉了自主學習、善于表達的能力，享受了獲取成功的喜悅。

上學期五月份后，在學校總體安排部署下，我校初

一、初二部分科目開始嘗試民主高效課堂模式，同學們開始大膽嘗試自主學習。雖然我們缺乏經驗，盡管我們遭到了外界質疑，但同學們的點滴進步是很讓人欣慰的。有的同學學習興趣更濃了，有的同學敢回答問題了，我的同學語言組織能力更強了，有的同學善于和別人交流了……

這學期我校更是要全面推進課改工作，力爭使我校的民主高效教學模式初步形成，取得階段性成果。要想讓自主學習更加深入、有效的開展下去，我們必須要積極總結自身不足，揚長補短。同學們自主學習上還存在以下幾個突出問題：

1、部分學生觀念沒有轉變，思想和行為懶惰，不想或不敢參與活動；

2、完成導學案質量不高；（不能堅持“獨學”，愛問別人、抄襲別人或資料上的答案、書寫潦草等）

3、交流流于形式；（小組活動表面上熱熱鬧鬧、氣氛高漲，但實際效率低下。有的小組內為誰先發言而爭吵不休；有的小組成員思想開小差，聊侃與任務無關的事；有的為挑選發言人，你推我讓；有的學生趁機偷懶，小組成為他們的“避風港”）

4、展示效果欠佳。（不敢展示，害怕說錯別人笑話；有的只是匯報答案，沒有說清答案是怎么得來的；有的同學語言組織能力差，展示完后應該說：同學們有沒有別的看法；展示過程中不敢對抗質疑）

這里，我強調一下民主高效課堂對同學們的一些常規要求，希望大家按照要求做好各個環節。

一、自學（完成導學案）

1、要能管住自己，遇到與己無關的情況不要分神，更不能隨處張望；

2、自學過程不要隨意提問，盡量認真思考，獨立完成；

3、完成導學案之前應先有目的的認真通讀課本，保證對內容有一定的了解，不能一味在課本上四處找尋答案；

4、導學案的書寫字跡要清晰、工整，切勿潦草應付；

5、導學案上要善于記錄自己的觀點和疑惑。

二、交流

1、要善于主動與他人交流合作，杜絕緘默不言、麻木遲鈍、一言不發、人云亦云；

2、要主動與組內同學結對子，先把自己的觀點和疑惑與結對子的同學進行交流、解惑；把與自己結對子的同學也解決不了的問題進行小組內討論交流；

3、交流時聲音適度，以雙方及組內能聽清為準，切記大喊大叫；交流時獨立暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，交流需要起立時，不能擁擠，不要把桌凳發出較大響聲；

4、嚴謹假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻嘻、玩耍。

三、展示、1、要大膽參與展示，不要害怕出錯而畏懼展示，每個同學都要積極爭取展示的機會；

2、展示者準備要充分，對戰士內容要熟知，鼓勵拓展性展示，盡量不做重復、無效的展示，最好把要展示的內容組織成流暢的語段，聲音洪亮，突出知識的獲得過程，切忌照念答案；

3、根據學科特點，展示者要善用肢體語言和板書達到較好的效果；

4、聽展者要目視展示者，認真傾聽，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑；

5、聽展者要根據展示師生補充點撥及時記錄，做好即時性鞏固及導學案填補；

6、展示者展示結束后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步對抗質疑；

7、主動質疑要做到有搶有讓，無需舉手，可直接起立發表自己的觀點；

8、對抗質疑要針對問題，避免喋喋不休，避免不必要的爭論。

四、檢測

1、達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情；

2、要認真更改錯題，填補遺漏知識點和新生知識點，完善學案。

五、課后（總結反思）

1、要對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，解決了幾個問題，為自己學習小組及其他人作出了多少努力，今后該怎么辦？可以把自己的一些反思記錄在成長日志中，不斷鼓舞和勉勵自己；

2、對本課的內容了解不透徹的，掌握不牢固的，甚至沒有解決的問題，要通過請教他人或老師等方式解決好，不留后遺癥。

3、鼓勵大家自己建立糾錯本，課后及時把做錯的題目、易漏點總結出來，提醒自己不再犯相同的錯誤，同時也可以成為初三復習的重要資料。

同學們，只要我們行動起來，主動學習，敢于表現，你一定會在民主高效課堂的海洋中找到學習的樂趣和自身的價值，同時也希望通過這種方式促進大家成為能順應現代社會發展的素質高、能力強、能獨立、善協作的優秀人才。

第二篇：自主學習發言稿

科任組課堂自主之幸福大家談發言稿

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好！今天非常榮幸能代表科任教研組就“自主”研討為大家做一個簡短的匯報交流。今天我們組匯報的題目是：“科任組課堂自主之幸福大家談”。首先介紹一下我們組的成員。

長期以來我們的學生都被束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步。而新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人 “所以今天我們更需要探究讓學生自主學習的方式，以便更好地激發小學生學習的積極性、主動性、創造性

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。具體是指：學習者在教師的指導下，對自己的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價和調整的過程。

信息、科學組老師們的觀點是教師引導學生，學生是自主學習的主體，主體反饋給教師。體育組老師的觀點是“以生為主本，強調學生在課程實施過程中并非被動地接受，而是主動地參與，其具有自主性特點。音樂組老師們認為課前搜集處理信息，引導學生預習，采取多種方法，引導學生課上主動探究學習。英語組、美術組老師們的觀點是學生自主學習是建立在學生的學習興趣上。

三、具體方法 ppt

自主學習要做好以下幾點:

1、制定計劃 嚴格按照這個計劃開展學習；

2、目標意識 確立一個目標，有利于學習中的堅持；

3、范圍的確定 從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；

4、注重學習的氛圍和環境 可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。

ppt這幾張是我們科任組老師在寒假期間關于自主學習的資料，也同樣證明了學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。

這幾張圖片展示了我們科任組老師組織學生自主學習的過程。瞧，老師們先布置任務，讓學生明確要求，然后巡視指導學生完成自主學習活動。孩子在這個過程當中學會了積極配合，有計劃的進行活動，也正好體現了孩子們自主學習的積極性、主動性、創造性。

ppt綜上所述，我們組認為“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現，是

“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質，自律性則是自主學習的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。

因此，“自主學習”這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現著“主體”所具有的“能動”品質；學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

四、我們的困惑

1、如何調控課堂中自主學習、展示、交流等各環節的時間？

2、如何評價自主學習的效果？

在小學教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、唱、畫等實踐活動中，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

第三篇：自主學習發言稿

讓自主學習成為一種習慣

各位同學，大家好。學習是我們的天職，那么大家是喜歡逼迫式學習、灌輸式講授還是喜歡自主探究、與大家交流合作的學習方式？我想大家都會選擇后者。同學們你們是課堂的主角，可以無限展示你的熱情、能力和智慧。實踐證明，民主高效課堂的教學模式除了能讓學生掌握必備的文化知識外，更重要的是讓我們體驗了獲得知識的過程，歷經了與人合作的快樂，鍛煉了自主學習、善于表達的能力，享受了獲取成功的喜悅。

通過上學期民主高效課堂模式的，同學們開始大膽嘗試自主學習。雖然我們缺乏經驗，但同學們的點滴進步是很讓人欣慰的。有的同學學習興趣更濃了，有的同學敢回答問題了，有的同學語言組織能力更強了，有的同學善于和別人交流了……

這學期我校更是要全面推進課改工作，力爭使我校的民主高效教學模式初步形成，取得階段性成果。要想讓自主學習更加深入、有效的開展下去，我們必須要積極總結自身不足，揚長補短。

一、自學

1、要能管住自己，遇到與己無關的情況不要分神，更不能隨處張望；

2、自學過程不要隨意提問，盡量認真思考，獨立完成；

3、完成導學案之前應先有目的的認真通讀課本，保證對內容有一定的了解，不能一味在課本上四處找尋答案；

4、導學案的書寫字跡要清晰、工整，切勿潦草應付；

5、導學案上要善于記錄自己的觀點和疑惑。

二、交流

1、要善于主動與他人交流合作，杜絕緘默不言、麻木遲鈍、一言不發、人云亦云；

2、要主動與組內同學結對子，先把自己的觀點和疑惑與結對子的同學進行交流、解惑；把與自己結對子的同學也解決不了的問題進行小組內討論交流；

3、交流時聲音適度，以雙方及組內能聽清為準，切記大喊大叫；交流時神采飛揚、各抒己見、積極表現，交流需要起立時，不能擁擠，不要把桌凳發出較大響聲；

4、嚴謹假交流，隨意交流，更不能借交流之機玩耍。

三、展示、1、要大膽參與展示，不要害怕出錯而畏懼展示，每個同學都要積極爭取展示的機會；

2、展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，盡量不做重復、無效的展示，最好把要展示的內容組織成流暢的語段，聲音洪亮，突出知識的獲得過程，切忌照念答案；

3、聽展者要目視展示者，認真傾聽，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑；

4、展示者展示結束后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步對抗質疑；

同學們，只要我們行動起來，主動學習，敢于表現，你一定會在民主高效課堂的海洋中找到學習的樂趣和自身的價值，同時也希望通過這種方式促進大家成為能順應現代社會發展的素質高、能力強、能獨立、善協作的優秀人才。

第四篇：自主學習小明星發言稿

尊敬的老師們，親愛的同學們，大家晚上好！我是二（3）班的庹瀚文，感謝大家給我這個機會，讓我代表二年級同學在這里發言。

時間過得真快，開學已經一個多月了。在三月份的班級明星評選活動中，我被大家評為“自主學習小明星”，我非常感謝老師和同學們對我的肯定和鼓勵。今天，我就向大家匯報一下我的做法。

媽媽曾經對我說過：課堂上的表現可以決定你的學習成績。老師也常說：“聰明”的“聰”字，耳朵就占了一半。所以，課堂上，我坐姿端正，聽講時特別認真，而且我還注意邊聽邊想，老師講過的話，我一般都能復述出來。由于會聽會想，對于老師提出的問題，我都可以很自信的舉手發言。有一回上課，我控制不住自己，和同桌講了小話，當時老師就用嚴厲的目光制止我，下課了也批評了我，我知道老師是為我好，所以對老師的批評，我總能虛心接受，從此，我對自己的要求更加嚴格了。

在課外，我們自主學習的時間很多。一年級的時候，老師就給我們講過“自主學習”的意思，老師說，在學習上，自己要做自己的主人，要學會自己安排自己的學習時間，不要總等別人來安排。一直以來，我都照老師的話去做。

每天早上，我盡量在7點20進教室，加上早餐后的時間，我可以多讀20多分鐘的語文，我利用這些時間，不光讀熟了課文，還背誦了我們學過的所有課文呢！

中午，高年級哥哥姐姐吃飯的時間，是我完成作業的時間，我做作業時非常專心，這段時間，我可以完成所有作業。午睡以后，我一邊負責督促同學們練字、寫作業，一邊抽空自己練。

晚飯后的時間，是我盡情享受閱讀的時間，我常常一讀就入了迷，因為我熱愛閱讀，所以每天晚上放學后，我都會主動拿起一本書看，這已經成了我的習慣。

同學們，學習是自己的事情，現在的我們，學會自己操心自己的學習，盡量不讓父母操心，就是在孝敬父母。希望同學們都做學習的主人，爭當自主學習小明星！

第五篇：培養自主學習能力發言稿1

淺談小學生英語自主學習能力的培養

自主學習，就其內在品質而言，是相對“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的又一種更高層次的、具有創造性的形式。它要求學生對為什么學習，學什么，能否學、怎樣學等問題有自覺的意識和反應。學習有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學習。英語作為一門語言，它既是知識課，又是一門工具課。教學的目的不只是語言知識點的積累，更應是在掌握的基礎上轉化為運用的能力。在缺乏語言學習文化背景的障礙下，短短的課堂教學時間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養學生的自主能動性，掌握科學有效的學習方法，提高學習能力，在課后持續地學、發展地學。

我們目前所采用的教學方式，雖然已注意到符合小學生心理和年齡特點，注意到寓教于樂，但仍免不了讓學生處于被動的接受狀態，造成課堂中教者忙得不也樂乎，學生看得不也忙乎。所以我個人認為要培養學生的自主學習能力，必須在教學的同時注意以下幾點的培養。

一、重視環境的創設，促成興趣的培養

小學中、高年級的兒童的心智已得到了一定的發展和提高，在無意注意繼續發展的基礎上，有意注意不斷提高，也體現內在自主性的逐步形成。他們的學習就不能停留在簡單的知識的灌注疊加，而應首先激發學習的情趣，形成理想的學習動機。在這一過程中，擁有一個有利的學習環境無疑會有很大的幫助。因此在漢文化的大環境中，在學校這樣特定的地方創設一個小的英語環境，營造濃厚的氛圍變為一種必要。學校可開通校園英語廣播，實行值日生和到校師生用英語問好；每天兩句日常用語展示；班內開辟英語板報；學校布置以雙語形式出現等，營造出學習英語的濃厚氛圍。在此序幕下更重要的是要從英語學習中的聽、說、讀、寫幾個方面著手，根據小學生接受知識的心理、生理特點，來設計豐富多彩的課堂英語教學活動，并增設一些活動課、討論課、知識歸納課。操作內部充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生在“玩中學、學中玩”，初步培養學習興趣，并使之轉化為動機，升華為動力。

二、重視良好學習習慣的培養

重視起始階段學習習慣的培養，將對英語學習全過程起著十分重要的作用。因此應主要從聽、說、讀、寫幾個方面著手，并從課堂延伸到課外。要求養成“四習慣”。

一、養成靜聽和模仿的習慣。靜聽很重要，只有在靜聽的基礎上，才能聽清、聽懂并正確模仿。

二、養成敢說、敢讀、敢用的習慣。教師要不斷地給學生創造輕松愉快的開口環境。口語中有時不需有錯必糾。否則很容易打消學生參與的勇氣。對學生能大膽練習英語的好習慣要及時給予表揚。并多多鼓勵一些納口的學生，多給機會。

三、養成規范書寫字、詞、句、文的習慣。首先要書寫規范、工整、潔凈。可以開設英語書法課，針對性地進行書寫訓練，做到有格無格都規范。常展示優秀作品，促成自覺。

四、養成課外搜索性學習英語的習慣。如收聽有關的英語廣播，多看英語錄像、電視節目，多閱讀英語材料。

三、重視基本自學技能的培養

培養學生掌握一定的學習技能，將在整個學習過程中起到事半功倍的作用。小學階段主要應掌握的基本方法有：（1）、了解、遵循記憶規律，提高記憶效果的方法。（2）、會借助情景、表情和手勢進行正確的感知和猜測的方法。（3）、善于觀察，能進行簡單的分析、歸納，發現語言規律。（4）、會整合遷移舊知學新知。（5）、掌握一定的交際策略，開展交際活動。（6）、能對自我和他人做出客觀、公正的評價。（7）、動手制作能力。（8）、協作能力。比如說：從學字母到單詞，可以學習制作卡片，進行各種學習活動；提前滲透音標教學，堅持單詞直拼教學法，讓學生建立音形對比的感性認識，進而提高到得出規律；人手一本英漢詞典，學會查字典，在理解詞義的基礎上，利用所學音標知識逐步達到會拼讀；引導巧用編、改、說、唱等形式來進行語音、詞匯、句型的鞏固學習，交流、積累有效的學習方法；培養創新精神，提高自主學習能力；強調預習功能，可由教師設計預習題，引導學生獨立或小組完成預習內容，并記錄疑、難點；確定小組合作制，一小組一般有4-5人，明確分工，開展小組合作活動等。

四、重視學生組織與創新能力的培養

開展形式多樣的教學活動，并且活動的設計到組織開展，要讓學生充分參與，這樣有助于提高學生參與熱情，進而培養學生的組織能力。這里的活動主要包括課堂教學活動和課外活動，后者將是前者的拓展和補充，兩者相輔相成。如課內的聽聽、唱唱、猜猜、賽賽等游戲，課外的英語板報、英語角、英語表演、英語競賽、自我能力展示以及英文節目內容的收集等。活動力求“英語化”、“情景化”、“多樣化”，并注意活動的目的性、人文性、層次性和實效性。活動的內容到形式也應給學生留有充分的創新余地，讓學生嘗到創新的樂趣，從而挖掘創新的潛力。

其實，學生組織能力的培養還包括教學小助手的培養。前面我們提到的小組合作功能的充分發揮，很大程度上就依賴于小助手的配合參與。所以首先要善于發現小助手，從手把手地教到放手讓他們教的過程中，應做好培訓工作，使其不但自身素質得到提高，更能成為其他同學的“輔導者”。

學生是學習的主體，學習又是其主體認識客觀世界掌握技能，參與世界的最佳途徑。教師在教學實踐和對實踐反思的過程中不僅要實現自我發展、自我完善，更要引導、幫助學生掌握學習英語的基本方法，培養初步的自主學習能力。讓學生把課堂中所學的知識和技能擴展運用到新的學習和生活中去。這也正是培養小學生英語自主學習能力的原因和目的。