第一篇：語文組課題階段性總結(jié)

小學(xué)語文課堂“教學(xué)小結(jié)”課題階段性總結(jié)崔莊學(xué)區(qū)語文組本月我們語文課題組繼續(xù)圍繞小學(xué)語文課堂“教學(xué)小結(jié)”課題進行研究，取得了一定成績也遇到一些問題。為保證以后的課題研究能順利進行，現(xiàn)將本組本月研究情況總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)總結(jié)，提高課題研究質(zhì)量

1、加強理論學(xué)習(xí)。

采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識課題的內(nèi)涵，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解教學(xué)小結(jié)的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學(xué)工作中真正運用教學(xué)小結(jié)打下堅實的理論基礎(chǔ)。從而積累了課題研究資料。

2、加強理論對實際的指導(dǎo)

全體語文教師尤其是課題組核心成員，積極將學(xué)習(xí)的理論知識與自己課堂教學(xué)的實際緊密結(jié)合起來，努力探求在課堂教學(xué)中如何更好的進行教學(xué)小結(jié)，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高學(xué)習(xí)效果。我們的課題組成員經(jīng)常互相聽課，然后進行交流，取長補短，共同探尋好的方法。

3、加強對年輕教師的培養(yǎng)。

學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著力提高他們的理論水平，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。

二、取得成績

1、積極開展課題研究活動，在本課題組內(nèi)執(zhí)教的示范課《白鵝》注重教學(xué)小結(jié)在教學(xué)過程中的運用，教師對本課的知識進行總結(jié)，并

且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，能很好的使教學(xué)小結(jié)在課堂中

發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。

2、課題組圍繞“在教學(xué)小結(jié)中怎樣做到系統(tǒng)歸納？”展開討論，總結(jié)出在教學(xué)過程中如何更好的培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力：（1）閱讀

對孩子的成長起著非常重要的作用，它不僅可以拓展孩子的視野，擴

大孩子的知識面，而且有助于鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象

力，從而培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力。（2）引導(dǎo)孩子留意觀察周圍新事

物，以及了解即時的新聞事件，從而擴大知識面達到有話可說。（3）對于那些有獨特想法、有新穎思路的孩子要重點鼓勵，表揚總結(jié)歸納的好之處。從而使他們愿意說、敢于總結(jié)自己內(nèi)心所學(xué)的知識。

3、課題組成員注重教學(xué)反思，對于教學(xué)小結(jié)在教學(xué)過程中運用

時出現(xiàn)的問題進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗

三、存在問題

1、學(xué)生自己積極總結(jié)歸納、樂于總結(jié)、敢于總結(jié)的能力方面有待

培養(yǎng)。

2、教師在對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納的過程中忽視孩子們總結(jié)歸納

能力的培養(yǎng)。

3、教師在更新觀念、緊跟時代方面還需努力。

4、在教學(xué)過程中要多注重培養(yǎng)學(xué)生自信心的樹立，不要忽視情感

教育。

四、采取措施

1、教師在做好自己對所教知識進行總結(jié)的同時要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學(xué)生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進行總結(jié)，營造自主學(xué)習(xí)總結(jié)歸納的氛圍。

我們尊重學(xué)生的個性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學(xué)生進行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，使孩子們敢于總結(jié)、樂于總結(jié)。

3、進一步加強理論學(xué)習(xí)與積累，更好的將理論與實踐結(jié)合一體；關(guān)注過程，認(rèn)真的上好每一堂課；

4、反思再反思，及時作好教學(xué)反思與總結(jié)；敢于表現(xiàn)自我，在教研活動中多開口，多思考；

2011年10月27日

第二篇：09語文組課題總結(jié)

七年級語文“閱讀與寫作”試驗課題總結(jié)

我校是06年才加入襄陽區(qū)《全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》實驗課題組的，雖然只有短短的二年時間，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，加強了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為突破口，帶動了教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力的全面提高，取得了明顯的效果。為真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育觀念，進一步實施大語文教學(xué)，使教學(xué)成績及學(xué)生能力更上一層樓，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特對過去試驗進行階段總結(jié)，并作出簡單計劃，以有利于今后教學(xué)教研。

一、指導(dǎo)思想：

堅持鄧小平同志建設(shè)有中國特色的教育理論為指導(dǎo)，吸收先進的教育理論和教育方法，借鑒先進的教育教研成果，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想，倡導(dǎo)先進的教育理念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、教研方向：

以我縣《語文教學(xué)綜合改革方案》為具體指導(dǎo)方案，我選擇“閱讀與寫作”教研課題為突破口，實施了語文教學(xué)綜合改革。

三、教研教改成績：

一年以來,有十余篇學(xué)生作文在市級報刊、雜志發(fā)表，本人也被聘為《淄博日報。教育周刊》“作文課堂”欄目特約編輯。2001年由我撰寫的《引音樂、美術(shù)、實物教學(xué)進作文課堂》獲得《中國教育報》“作文新導(dǎo)法”全國論文大賽三等獎，另外由《淄博日報》發(fā)表文章為主體編寫的教研成果《怎樣寫作文講評》也進入后期整理階段。總之由于教研教改的實施，取得了較為滿意的成績。下面我對前一階段的教研教改（著重閱讀與寫作）做一下簡單總結(jié)：

一、閱讀教學(xué)：

首先，我在教學(xué)中貫穿“語文教學(xué)就是閱讀與寫作教學(xué)”的思路，使家長、各科教師以及學(xué)生形成了“閱讀即學(xué)習(xí)”觀念，主動加大了課外書籍的閱讀量，形成了讀一點、寫一點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。收到了良好成效。

（一）講讀課：

我在教學(xué)過程中吸收魏書生“六步教學(xué)法”和山東省教研室“以學(xué)生活動為主”的語文課堂教學(xué)基本模式的一些長處，積極改革教學(xué)方法，做到了精講善導(dǎo)，確保學(xué)生有二分之一以上的活動時間。按照五大步九小步

進行教學(xué)：

1、導(dǎo)入：力爭做到堂堂精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知：

⑴跳讀：每分鐘1500字左右，了解文章大意及感情基調(diào)，掃除字詞障礙。⑵朗讀：至少達到三遍。培養(yǎng)學(xué)生語感，感受文章所表達的思想感情。

⑶速度：每分鐘1000字左右，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生達到復(fù)述文章主要內(nèi)容的水平。

3、深入理解，比較鑒賞

⑴細(xì)讀：抓讀重點段落，采取反復(fù)朗讀的方法。初步領(lǐng)會文中煉字、遣詞、造句等語言方面的妙處；再讓學(xué)生細(xì)致的默讀歸納出文章的中心。

⑵精讀：分析、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出文章的選材、構(gòu)思、布局、謀篇、語言等方面的寫作特點。

4、總結(jié)和拓展

⑴總結(jié)和積累：結(jié)合課后練習(xí)題讓學(xué)生談學(xué)過一篇文章的收獲，讓學(xué)生整理好讀書筆記。

⑵拓展聯(lián)想：精心設(shè)計拓展知識視野和能力的練習(xí)，根據(jù)本篇課文，通過聯(lián)想和練習(xí)，拓新知識從而提高語文能力。

同時，我改變了原來機械分析課文，使優(yōu)美的文章變得支離破碎的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫穿幽默教學(xué)、愉快教學(xué)，同時對學(xué)生實施文學(xué)藝術(shù)教育，打破了教學(xué)科目之間的界限，對大語文教學(xué)進行了初步的探索與研究，并付諸實施。著重發(fā)揮學(xué)生積極性，放手學(xué)生自己去學(xué)，教師僅起點播作用進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）、自讀課：

教師放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)“講讀課”學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)課本中的自讀篇目。同時引入課外閱讀篇目，加大了學(xué)生閱讀量，擴展了學(xué)生知識面，確確實實提高了學(xué)生們的自學(xué)能力與寫作能力。

（三）、課外閱讀：

我們向?qū)W校爭取到了閱覽室全天開放的政策，同時針對學(xué)生實際，幫助圖書室規(guī)范了圖書借閱；向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書目。學(xué)生借閱后及時記讀書筆記、札記、心得等，每生每學(xué)期達到了4000字以上。

另外，我在實際教學(xué)中還打破課堂與課外的界限，每周都拿出固定的時間來供學(xué)生們進行課外閱讀，同時帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到自然中去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生注重對細(xì)節(jié)的把握，使同學(xué)們摸到了寫作的門路，對作文改變了態(tài)度。

二、作文教學(xué)

1、作文指導(dǎo)課

根據(jù)教材和大綱的要求，教師命題或確定做文范圍，或?qū)W生自由命題。參考魏書生的“五個方面、二十一點要求”，基本根據(jù)教材的作文序列，結(jié)合學(xué)生實際、確定具體的訓(xùn)練內(nèi)容。

教師認(rèn)真?zhèn)浜米髑爸笇?dǎo)課。作前指導(dǎo)以提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有啥可寫和指導(dǎo)一類作文的寫法為重點，講解有關(guān)知識和寫法，與學(xué)生共同分析題目要求、范文的特點；讓學(xué)生列出提綱；作文指導(dǎo)一般25分鐘左右。然后限制學(xué)生在45分鐘內(nèi)寫完作文。留出20分鐘自改。

作文題目我盡量讓學(xué)生自己去選，一方面調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，另一方面充分發(fā)掘了學(xué)生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學(xué)生中涌現(xiàn)出來的奇思妙想進行表揚，同時在作文指導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生實際對學(xué)生進行了逆向角度的選材指導(dǎo)，形成了一套設(shè)計選擇、優(yōu)化精選、創(chuàng)作定位的創(chuàng)新作文教學(xué)法，在實際教學(xué)中一付諸實施就取得了令人驚奇的成績。

2、作文批改

采用學(xué)生批改教師批改相結(jié)合的方法進行，這樣提高了學(xué)生們作文的水平。對批改較好的同學(xué)大加鼓勵，增強了學(xué)生對作文的寫作熱情，能主動寫作了，取得了較好的效果。

3、講評作文（45分鐘）

本著多表揚少批評的原則，對立意、選材、構(gòu)思、語言、開頭、結(jié)尾過渡、照應(yīng)等，哪怕有點滴好處也不放過，均大加表揚，逐漸培養(yǎng)出了學(xué)生愛好作文的習(xí)慣。同時采取師生互評的方法。整個講評過程注意提高學(xué)生的聽說能力。

（三）、語文活動：

這學(xué)期我們安排了幾次大型語文活動：故事會、朗讀比賽、演講比賽，甚至還有講課比賽等大型的語文活動。各班不拘泥于語文活動本身，結(jié)合學(xué)校的各項活動，打破學(xué)科界限，還開展了書法賽等與語文學(xué)科有密切關(guān)系的一系列活動。

四、總結(jié)展望：

通過實行“語文綜合改革試驗”大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性。試驗班級語文成績由原來的平均74分左右，提高到了85左右，成績也由全級末第一上升為年級第二，更重要的是學(xué)生們的自學(xué)能力、口頭表達等各種能力也得到了充分的鍛煉和提高。提高了學(xué)生素質(zhì)。由于實行了“閱讀與作文”改革使師生都從中嘗到了甜頭，以后還要繼續(xù)推行下去。相信還會有新的收獲。

第三篇：政治組課題總結(jié)[范文]

政治組課題小結(jié)

本學(xué)期以來，我們政治組根據(jù)素質(zhì)教育精神，和學(xué)校實際情況，結(jié)合校總課題繼續(xù)貫徹實施自學(xué)、討論、歸納式教學(xué)課題的研究。在教研員的指導(dǎo)下，校行政的鼓勵支持下，課題的研究有了一定的進展；

1.通過課題的研究，教師的理論素養(yǎng)有了一定的提高。教師是課題的研究者，教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而課題的研究最終是為了教學(xué)效果的提高。課題的開展需要有較高的理論水平的教師。本學(xué)期我們制定了理論學(xué)習(xí)的經(jīng)常性制度。以4-5 周一次開展理論學(xué)習(xí)。要求教師每次學(xué)習(xí)都要撰寫學(xué)習(xí)體會，在教研活動中相互交流，共同提高。并鼓勵教師將課題研究的心得體會總結(jié)成論文，在校刊或教育專刊上發(fā)表，其中謝進如教師的論文獲得蘇州市二等獎。2.通過課題研究教師的課堂組織能力，教學(xué)水平等有了一定的提高。在課題的實施中我們確定了二個實驗班，并要求教師以各自班為自己的“自留田”，進行嘗試。教研組組織活動，開展公開課，示范課，和校級觀摩課，并通過請進來走出去的方式來取他山之石，成自己之玉。在本學(xué)期中人人開課，骨干教師傳幫帶，認(rèn)真評議，使教師的整體實力有了一定的提高。

3.通過課題研究，課堂教學(xué)方法有了改進，課堂教學(xué)模式有了初步的構(gòu)建。在本學(xué)期中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，本組教師都100%合格。在教研活動中積極開展教學(xué)方法的改進探討。在學(xué)習(xí)先進教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索切合本校實際的方式和教學(xué)模式，以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點，提高課堂效率為目的，改進構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，最終提高我校的實績。本學(xué)期 我們通過集體備課方式準(zhǔn)備了多媒體課件若干個，評優(yōu)課教案若干個，在教學(xué)實踐中認(rèn)為效果較好。現(xiàn)在，我組教師已基本形成了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生自我歸納的教學(xué)模式。并已初見成效，在期末考試中，政治歷史地理三門學(xué)科，成績優(yōu)良。4.通過課題研究，學(xué)生主動性積極性得到充分發(fā)揮。在組織課題研究中，要求學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和自我歸納。在這一過程中，教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，也要求學(xué)生自己尋找，如一些當(dāng)前的時事，社會主義資本主義的一些社會現(xiàn)象等。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析，相互討論，極大提高學(xué)生的參預(yù)積極性，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，無論討論中自己的觀點正確與否，都有一種成就感，為自己的觀點與眾不同，獨出心裁，或符合正確觀點而自豪。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

5.今后在課題研究實施中要繼續(xù)實施素質(zhì)教育精神，提高教師的理論水平和教學(xué)水平，完善課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方式，開展教學(xué)研究工作，使我們學(xué)校的政治歷史地理學(xué)科教學(xué)成績更上一層樓。

政治課題組

2002—2003第二學(xué)期

第四篇：語文組小課題研究方案

語文組小課題研究方案

一、小課題的確立：

1、源于語文教學(xué)的內(nèi)容，語文教學(xué)中切實存在的問題而需要迫切解決的。我們語文教學(xué)的內(nèi)容有閱讀、寫作、積累與運用。因此，我們六至九年級分別確立的課題為：

六年級：寫字教學(xué)

七年級：閱讀

八年級：生活化作文

九年級：作文指導(dǎo)

2、這也是教研一體化的體現(xiàn)。

二、小課題的實施：

簡單的說，小課題進課堂。

最主要的措施，就是以常規(guī)檢查促研究。

具體要求：

1、雙備課：建立單獨的小課題備課，總課時不變。

2、上課：包括備課，根據(jù)本年級課時安排，一至兩周一課時。

3、聽課、評課：教研組組織聽課的重點在小課題課。

4、作業(yè)呈現(xiàn)。

這些都納入常規(guī)檢查與打分。

三、小課題的呈現(xiàn)形式：

1、研究方案

2、備課

3、上課、聽課、說課、評課

4、講座

5、活動與作品展示（上課與講座是教師展示，作業(yè)、作品是學(xué)生展示）

6、研究記錄、階段總結(jié)等其它過程性材料。

四、設(shè)想與其他要求

以小課題推動高校課堂建設(shè)。

1、依托六年級寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，做好基本功。

依托七年級閱讀教學(xué)，著力在文體教學(xué)上尋求突破，并在預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋、拓展等環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂。

依托八、九年級生活化作文教學(xué)及作文指導(dǎo)，著力解決學(xué)生寫什么和怎樣寫的問題，提高寫作水平。

總之，依托小課題研究，促進課堂效率提高。

2、學(xué)習(xí)與共享

組織分年級分小課題聽課、說課評課及聽講座等，以學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容其他板塊的好方法、好資源。

力爭做到一年后，積累的研究成果，具有較強的操作性，誰都可以拿來用。

3、充分利用現(xiàn)有成果和網(wǎng)絡(luò)資源。

要學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、運用，也要充分考慮我們的教學(xué)實際。

4、明確分工，強化合作。

5、階段性總結(jié)與反思。每月末教研活動，總結(jié)、反思、交流。

第五篇：語文組有效學(xué)習(xí)課題

《語文課堂學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的研究》

課題開題報告

下營中學(xué)

2013年7月

語文課堂學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的研究課題開題報告

一．語文有效學(xué)習(xí)課題的背景、特征

1．背景分析

人們明確地提出，教學(xué)不僅是藝術(shù)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究，其核心問題就是教學(xué)的效益性。

早在1978年，葉圣陶先生就指出：“以往少慢差費的辦法不能不放棄，怎么樣轉(zhuǎn)變到多快好省，總要在不太長的時期內(nèi)得到切實有效的改進。”20多年過去了，特別是在新課改以來，語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學(xué)少慢差費、效率低下的現(xiàn)狀仍沒有得到根本性變革。

我市2006年秋全面進入高中新課程實驗，已經(jīng)有不少學(xué)校和教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂有效教學(xué)問題進行了初步的探討。但就面上而言，高中語文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架之內(nèi)，學(xué)生未能真正動起來。在具體的語文教學(xué)實踐中，高中語文教學(xué)的任務(wù)，課堂有效教學(xué)的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰，我們的語文課堂教學(xué)還有大量的矛盾和困惑，因此有必要啟動本課題的研究工作。

2．課題特征

有效學(xué)習(xí)的基本特征有：

（1）堅持“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展提供他們所需要的教學(xué)服務(wù)。強化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動中的主角。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。

（2）關(guān)注教育教學(xué)效益。圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展”這一宗旨，關(guān)注學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生的基本學(xué)力、個性優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力得到有效的發(fā)展。

（3）教師實施反思性教學(xué)。需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我這種做法更有效的教學(xué)”？“今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么”？等等。反思是有效教學(xué)的基本前提。

（4）需要教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)。教師要加強學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)、心理、管理及其它學(xué)科的知識，使自己從人格到學(xué)識都能夠得到學(xué)生的尊敬，教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格教學(xué)具有較強的感染力。需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，充實和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。有效教學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)同步，與研究同步，學(xué)生發(fā)展的過程應(yīng)該就是教師成長的過程。

在有效教學(xué)的四個主要特征中，教師優(yōu)秀的素質(zhì)是基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生是根本出發(fā)點，教師反思是教學(xué)的重要步驟，教育教學(xué)效益是最終的目的。

二．“語文有效教學(xué)研究”課題的研究目的、內(nèi)容與方法

1． 目的： 在新課改的背景下，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和途徑提供了更接近語文本體規(guī)律的闡述。本課題的研究目的是，期望在先進的教育理念指導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在新課改的教學(xué)實踐中，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)真反思語文教學(xué)低效甚至無效的原因，運用科學(xué)的方法，改進在語文教學(xué)的過程中的無效操作，研究、探索、創(chuàng)新語文有效教學(xué)的方法和途徑，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師專業(yè)發(fā)展。

2．內(nèi)容： 語文教學(xué)內(nèi)容和語文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，都可以作為研究的對象。教學(xué)內(nèi)容包括作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程等等。課堂教學(xué)過程包括：有效備課策略、有效教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍、教學(xué)方法的選擇等）、教師課堂文化建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、輔助教學(xué)手段的運用、教學(xué)的評價策略研究等與提高語文教學(xué)有效性相關(guān)的其它因素。這其中需要特別強調(diào)的是，無論選擇哪方面的研究內(nèi)容，采取哪種研究方式，必須以研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法為前提，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的。

三．課題研究實施策略與方法

（一）認(rèn)真開展無效教學(xué)現(xiàn)象研究

要進行有效學(xué)習(xí)的研究，首先要分析現(xiàn)有教學(xué)過程中的無效現(xiàn)象與原因，特別注意分析教學(xué)理念和教學(xué)過程，找到問題癥結(jié)所在，進而有的放矢地解決無效教學(xué)的問題，促進有效教學(xué)研究和實施。

（二）把我校“四步驟，八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式落實在實處

有效教學(xué)是一種理念，更是一種實踐。結(jié)合有效教學(xué)的要求，我們研究確立了有效教學(xué)的基本模式，每位教師要發(fā)揮這種基本模式的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識有效教學(xué)的基本規(guī)律，并勇于實踐不斷豐富。

（三）開展“預(yù)習(xí)、探究、總結(jié)”的實踐活動

“預(yù)習(xí)、探究、總結(jié)”，就是課前根據(jù)教師提供的學(xué)案進行自學(xué)，積累基礎(chǔ)知識，探究思考問題，課上師生交流，在老師幫助下總結(jié)規(guī)律，直至達到效果滿意為止。通過該項活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，形成自學(xué)的習(xí)慣，以“積極、有效、高質(zhì)量”為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高有效教學(xué)研究、實施的效果和水平。

四、課題研究實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段2013年6月——2014年10月

組織選題開題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工。各位參加研究的教師自主提出

研究目標(biāo)，寫出研究計劃，討論通過后備案。

第二階段：實施階段2014年11月——2015年4月

第三階段：結(jié)題階段2015年5月——2016年7月

課題完成后，各子課題研究教師必須按時總結(jié)并提交全面、翔實的課題研究材料，并向課題主持人申請結(jié)題。

課題結(jié)題由課題主持人組織課題組成員進行研究總評，并上報教研室請專家審評。

五、課題組成員

課題主持人：鄭樂芬

研究組成員：楊賽明聞志英

張志遠王春生

每個人承擔(dān)的任務(wù)：

鄭樂芬：高效課堂教學(xué)方法的研究

張秀鳳：高效課堂教學(xué)方法的研究

楊賽明：新課程理念下的高效教學(xué)

高明芬：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合聞志英：轉(zhuǎn)變角色提高課堂效率

李海清：雙效課堂與能力培養(yǎng)

孟冠祎：課堂模式與高效教學(xué)

鄭樂芬：優(yōu)化作文教學(xué)的過程

張志遠：如何提高課堂效率

王春生：高效課堂模式的研究

六、預(yù)期成果

1．課題研究報告。

2．相關(guān)教學(xué)論文及案例。

3．優(yōu)秀課例課件光盤等

孟冠祎 高明芬 張秀鳳李海清