第一篇：數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)二組課題研究總結(jié)

研究課題：《怎樣提高計算教學(xué)的有效性》

研究人員：賈志宏、郭莉芝、李依寧、冀文英、李明慧

為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，本學(xué)期，我組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開課研討等。本學(xué)期我組共完成了2節(jié)校級公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務(wù)，組內(nèi)開展研討學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流活動多次。

一、在親身體驗、實(shí)踐探索中，我組老師取得了階段性成果：

（1）每節(jié)研討課，授課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”。

（2）老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。如李依寧和李明慧老師的公開課，賈志宏老師和冀文英老師的課題研究課．

（3）這些課都強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。

（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件成果

以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。一學(xué)期的實(shí)驗探索，我們在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力方面取得了一定的成效。

（1）教學(xué)設(shè)計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于 “突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如李儀寧老師的《合理安排時間》、李明慧老師的《認(rèn)識周長》等。（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學(xué)反思、李儀寧老師的《合理安排時間》教學(xué)反思、李明慧老師的《認(rèn)識周長》教學(xué)反思等。

三、計算教學(xué)仍需研究的幾個問題

雖然我們實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗時間不長，在以后的實(shí)驗中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：

1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。

2、怎樣保證課堂計算練習(xí)的有效性。

4.探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系。目前學(xué)困生的數(shù)量不算太少，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。

一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。

第二篇：化工組課題研究總結(jié)

化工組課題研究總結(jié)

課題名稱：涂改液的危害與清理 課題負(fù)責(zé)人：李曉明

課題組成員：詹麗娟、李自龍、楊志娟、宋月菊、丁學(xué)忠、何太云 實(shí)施階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（2011年8月—9月初：制定計劃、查閱資料）

第二階段：實(shí)施階段

（2011年9月—12月：實(shí)施實(shí)驗）

第三階段：總結(jié)驗收階段（2011年12月）

涂改液又稱為“修正液”、“改正液”，是一種普通文具，很多學(xué)生使用這類文具。但是涂改液有很大的刺激性氣味，為此我們通過查閱資料，實(shí)驗驗證了涂改液中的化學(xué)成分，危害性，同時找到和驗證了清除課桌椅上殘留涂改液的清洗劑。在此，進(jìn)行最后第三階段的驗收總結(jié)：

一、實(shí)施的方法：

1、在通過圖書館查找、上網(wǎng)查找和咨詢老師等方式了解到，涂改液是一種主要成分為鋇、鉛等重金屬為主的一種鈦白粉，其有機(jī)溶劑一般為苯、三氯乙烷、甲基環(huán)己烷、環(huán)己烷。并且了解到無論是其固態(tài)成分還是液態(tài)溶劑，對人的身體發(fā)育和身體健康有著許多的不利影響。

2、設(shè)計實(shí)驗驗證涂改液的危害性：

首先以綠豆種子發(fā)芽成長為實(shí)驗，通過對比實(shí)驗得到：相同的外界環(huán)境下，在清水澆灌下的綠豆能夠正常成長，而在涂改液的稀溶液中會影響其正常的發(fā)育，在第十天左右出現(xiàn)了，至于在涂改液的高濃度溶液中則會在極短的時間內(nèi)導(dǎo)致其不再生長、死亡，破壞了植物的正常發(fā)育。所以通過此實(shí)驗可以得到的是：涂改液能夠抑制、破壞大部分的生物正常發(fā)育和生長，可能對人的身體發(fā)育有嚴(yán)重的不良影響。

隨后我們課題組成員又做了一個有關(guān)蚱蜢的對比實(shí)驗，以此來了解涂改液會發(fā)的氣體對生物的活動的影響，通過實(shí)驗得到：在此次實(shí)驗中我們將蚱蜢分了三個組，一個為對照組，另外的兩個中一個滴了5滴，另一個滴了15滴，突出量的不同。最后實(shí)驗結(jié)束時沒有滴加涂改液的組的蚱蜢無現(xiàn)象；在5滴的組中蚱蜢表現(xiàn)異常，甚至抽搐不在爬動；而滴加了15滴的組中，蚱蜢全部都在10分鐘左右的時候死亡。說明涂改液對生物的正常生命活動有著許多不利影響，并且會使其輕微中毒，其現(xiàn)象與課題組所找的資料顯示的接近。

通過以上兩個實(shí)驗我們得到論證：涂改液對人體有著許多的不利影響，人體一旦長時間或過多的接觸涂改液，將會導(dǎo)致人體慢性中毒或發(fā)生急性的呼吸道、耳鼻喉科的疾病。所以我們現(xiàn)今在沒有找到涂改液成分替代品的情況下最好是減少使用涂改液的量，特別是避免長時間的使用，不要使身體直接接觸。

3、如何清除涂改液：

課題組根據(jù)日常所學(xué)的化學(xué)知識及咨詢老師后得到的部分知識，再次做了一次實(shí)驗，一次來比較哪種溶液更容易去除涂改液的痕跡。參加實(shí)驗的溶劑為75%的丙酮溶液、洗甲水和風(fēng)油精。

課題組用三種不同的有機(jī)溶劑對課桌、布料、手上三處進(jìn)行清洗，并進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)：75%丙酮容易在去除涂改液的效果是最好的，但是因為難以得到等原因難以運(yùn)用到日常生活中，洗甲水表現(xiàn)的是比較均衡的，但是洗甲水本身就有一定的微毒，所以不能得以推廣，最后課題組發(fā)現(xiàn)風(fēng)油精在去除方面表現(xiàn)比較明顯，并且無毒、易得，所以平時如果身體不慎接觸到涂改液或者是周圍有涂改液的痕跡，都可以使用涂改液去除。

隨后我們了解到風(fēng)油精是有藥物有效成分、香料和有機(jī)溶劑組成的，其有機(jī)溶劑較為容易去除涂改液。

二、本學(xué)期課題研究實(shí)施達(dá)到的效果：

1、通過各種方法查閱資料，化工課題組分析出了涂改液的化學(xué)成分并初步判斷出涂改液的危害性；

2、通過實(shí)驗證實(shí)了涂改液的危害性以后，在我校學(xué)生中做大量宣傳，很多學(xué)生們都不再使用涂改液了；

3、通過實(shí)驗得出了風(fēng)油精是最適合清理課桌椅殘留涂改液的試劑，并對課桌椅上的殘留涂改液進(jìn)行了清理，效果良好。

詹麗娟

2011年12月15日

第三篇：理化組課題研究階段性總結(jié)

理化組課題研究階段性總結(jié)

2013．09～2013.12 本學(xué)期是我們理化組自課題立項以來的每三個階段的研究,在前兩個階段在全體理化組老師的共同努力與相互配合,已取得初步的成效。本學(xué)期在前兩次研究的基礎(chǔ)上，我組的每位老師對課題研究有了更清楚的認(rèn)識，也更加清楚地認(rèn)識到課題研究的重要性與迫切性，尤其是在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，課題研究勢在必行。所以本學(xué)期的課題研究較前兩次而言，組員的重視程度也高了，也有了更多更好的經(jīng)驗了。現(xiàn)將本學(xué)期來本組課題研究的情況作如下的總結(jié)：

一、目的更明確

前兩次作課題研究時，個別組員的積極性不是很高，抱著無所謂的態(tài)度，而現(xiàn)在面對我校的教學(xué)實(shí)際情況，外來生源的比例越來越高，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降，家長的重視孩子的學(xué)習(xí)與教育度越來越差的這種現(xiàn)實(shí)，每位組員都急在心頭，如何才能搞好我們的理化教學(xué)質(zhì)量，至少在我們片區(qū)不要太落后的壓力下，每位組員也覺得我們組選定的研究課題是很實(shí)用的，很貼近我校的實(shí)際情況。所以對此課題目的研究是很有必要的。

二、有計劃進(jìn)行

在期初我組針對課題研究這個問題在全組共同深入的探討后制定下來的計劃，為我們接下來的課題的開展能按計劃如期進(jìn)行提供了保障。我們期初制定的研究的方向和目標(biāo)

（二）方向

1、教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變進(jìn)一步嘗試的研究。關(guān)于這個問題說到底那就是如何真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者。改變我們以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師盡可能少講，老師要大膽嘗試放手讓學(xué)生自主探究和小組合作探究，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，這不僅有利學(xué)生能力的形成，更有利學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。

2、如何更好地發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能的研究。實(shí)驗教學(xué)是我們理化課堂教學(xué)的一個最行之有效的手段與方法，如何更好地將實(shí)驗教學(xué)落到實(shí)處，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗，自主探究，最好是以小組合作探究的形式，人常說：聽到的不如見到的，見到的不如動手去做的。無數(shù)的實(shí)踐證明只有給學(xué)生自己去動手動腦的機(jī)會，才能將實(shí)驗的功能最大化。那如何才能做到這點(diǎn)恐怕是我們每個理化教師心中最大的困惑。

3、如何更好地利用好導(dǎo)學(xué)案的研究。自本學(xué)期來，初三年也納入學(xué)校的課改行列，全面使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，如何編出較好地導(dǎo)學(xué)案雙如何較好地利用好導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案能真正發(fā)揮相應(yīng)的作用，這將是我們理化組老師本學(xué)期研究的一個重要的內(nèi)容。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究。近兩年來學(xué)生的整體素質(zhì)較往年而言較差，許多學(xué)生出現(xiàn)了較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，加之外來生源的比重越來越大，所以如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)民產(chǎn)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣也將是我們的一個重要研究內(nèi)容。我們知道教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性將直接影響著我們的課堂教學(xué)效率。

（三）目標(biāo) 教師的目標(biāo):

1、課程改革勢在必行，我們的每位老師只有進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與大膽地實(shí)踐，才能進(jìn)一步完成課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者,才能將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2、近幾年來基礎(chǔ)教育改革越來越重視實(shí)驗，考試命題也逐年在加大對實(shí)驗教學(xué)的考查力度，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，擺在我們每位理化組面前的必須加大對實(shí)驗教學(xué)的投入，尤其是學(xué)生的實(shí)驗探究，雖然我們的課時很有限，但我們組的老師要加大備課組的力量，如何更好地搞好實(shí)驗教學(xué)，讓實(shí)驗真正成為我們理化課堂教學(xué)的最大推手。充分發(fā)揮本組學(xué)科的優(yōu)勢，進(jìn)一步加大實(shí)驗的探究，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

3、教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，鉆研新課標(biāo)及考試說明，把握教學(xué)的深度與廣度，保證教學(xué)的針對性，從而保證教學(xué)的高效性。

4、各備課組要加大集體備課力度，上課前一定要提前四印好導(dǎo)學(xué)案，充分利用教研組活動和備課組活動定好導(dǎo)學(xué)案，除了備教材外，老師要認(rèn)真研究學(xué)生，針對不同的班級或基礎(chǔ)不同的學(xué)生課前一定認(rèn)真組織相應(yīng)的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，力爭采用分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生均有所收獲，從而確保優(yōu)生，也減少差生面。

學(xué)生的目標(biāo)：

1、老師在上課一定要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，要調(diào)動小組長的積極性，要求小組長帶領(lǐng)小組同學(xué)交流與討論，做好筆記，以備復(fù)習(xí)與鞏固。

2、提前一天將導(dǎo)學(xué)案分給學(xué)生，要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，可以讓小組長加以督促檢查，老師再加以抽查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣才能確保在課程能順利完成。

3、由于物理、化學(xué)的學(xué)生實(shí)驗室只有一間，而且我們理化組的課經(jīng)常出現(xiàn)碰課的情況，所以就會有許多時候?qū)嶒炚n必須要到班上完成，所以我們的學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)驗操作規(guī)程，以確保實(shí)驗順利進(jìn)行和實(shí)驗的安全。同時學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗衛(wèi)生習(xí)慣等。本學(xué)期我們的課題研究基本上都是按工們的計劃進(jìn)行的。

三、定期反饋，及時跟進(jìn)

為了確保課題研究更有成效地進(jìn)行，我組一個月利用教研組活動時間進(jìn)行反饋，每位組員都能大膽發(fā)言，說出自已在工作中碰到的問題提出來讓全體組員討論商議對策，無論是學(xué)生還是老師的，只有是對我們的教學(xué)工作有用的我們都會進(jìn)行討論，直到最后達(dá)成一致的共識，尤其是本學(xué)期來開始實(shí)行的導(dǎo)學(xué)案針對如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案是大家爭議的焦點(diǎn)，為此我們組特意大家分頭去找相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)和借鑒別人的好的做法，安排了幾個教研時間大家一起來學(xué)習(xí)分享，同時我們也會利用教研組會集體學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，加強(qiáng)本組老師的理論學(xué)習(xí)，并以此學(xué)習(xí)到的理論再結(jié)合我們的實(shí)際用于實(shí)踐，有點(diǎn)還真感覺不錯的。對此本組老師也都從中學(xué)到了不少的東西，這無疑對于我們的教學(xué)是有好處的，當(dāng)然對于我們老師的素養(yǎng)的提升也起到一定的作用。

四、精誠合作共成長

本學(xué)期我組的每位老師雖然工作量都很重，但大家都能想辦法去克服，本組老師除了理論學(xué)習(xí)外，更注重實(shí)際應(yīng)用，為此我組本學(xué)期安排了張、吳、王三位老師上示范課，課前每位老師都做足了準(zhǔn)備，為我組展示了具有本組特色的精品課，起到了較好的示范性，尤其是在學(xué)生小組合作與實(shí)驗改進(jìn)方面都各有特色。課后大家對所授課給出了很好的評價，達(dá)成一致共識，只要我們自己努力，我們一定能行。無論是我們的老師還是我們的學(xué)生都是好樣的。在校教教研的組織下，我組本學(xué)期共有六人次外出參加教研或?qū)W習(xí)，每次都給我們帶來不同程度的驚喜，我們都會結(jié)合我校情況加以選擇性的借鑒或運(yùn)用。

雖然對于如何真正提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，這是有多方面的原因，我們也不可能一朝一夕就能一氣呵成的，但我們有信心只要我們能一直堅持從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，我們也能有所收獲！

第四篇：高一生物組課題研究總結(jié)

高一生物組課題研究總結(jié)

高一備課組經(jīng)過近一個學(xué)期以來的多次實(shí)踐與探討，對“如何實(shí)施多媒體技術(shù)與生物傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合”有了深刻的認(rèn)識和體會。在活動過程中，每位組員都積極地搜集資料、講述自己的切身體會，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，在認(rèn)真而愉快的研討過程中收獲不菲。現(xiàn)對本研究結(jié)果總結(jié)如下：

生物教學(xué)重視直觀和生動。傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是必不可少的。但是對于微觀結(jié)構(gòu)和動態(tài)的生理過程等內(nèi)容若在教學(xué)中配以模型，以CAI 軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動態(tài)變化，就有利于學(xué)生掌握，形成深刻的印象。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

但是，我們不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。在分析生物問題時一定結(jié)合黑板來強(qiáng)調(diào)、分析問題。同時，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但是改革不是全盤否定傳統(tǒng)的一切，而是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，黑板還是生物教學(xué)主要的教學(xué)工具，況且它和先進(jìn)的教學(xué)手段并不矛盾，從這點(diǎn)出發(fā)，我們沒有多少理由不重視板書。只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的生物教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

2009年1月3日

第五篇：英語組課題研究階段性總結(jié)

英語組課題研究階段性總結(jié)

來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3110次 更新時間：2010-4-23 英語組課題研究階段性總結(jié)

針對我校英語教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,我們英語教研組的老師們共同探討并選定了研究課題為“高中英語閱讀的分層指導(dǎo)”。根據(jù)本組的《課題研究立項申報書》的研究實(shí)施步驟安排:2008年9月至2009年6月為本課題研究實(shí)施的第一階段即準(zhǔn)備階段.這一階段的總體任務(wù)是建立課題組及做好子課題的分工安排.研究的第一階段已經(jīng)完成，目前的研究正處于第二階段即實(shí)施階段初期，現(xiàn)就有關(guān)研究的具體工作總結(jié)匯報如下

一、組建課題組 明確職責(zé) 參與該課題研究的是英語組的所有成員。經(jīng)過大家一致商定，作為課題組成員，大家應(yīng)遵守以下規(guī)定：第一，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第二，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊合作的意識，在研究過程中，會出現(xiàn)諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。

課題立項之后，在學(xué)習(xí)“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題的特點(diǎn)制定課題研究計劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高科研水平。

課題組組織實(shí)驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。由于“高中閱讀分層指導(dǎo)”這一課題涉及的研究項目較多，如何在這兩年左右的時間內(nèi)使研究出實(shí)效，使研究達(dá)到預(yù)期目的，難度還是很大的。但是我們既然確定了研究方向，就只有堅持走學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之路，才能基本實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標(biāo)。我們首先積極學(xué)習(xí)新課改的理論，組織實(shí)驗教師學(xué)習(xí)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展為期一個月的理論學(xué)習(xí)，撰寫心得體會。其次，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案，收集整理課題相關(guān)的教育理論，全體參與老師認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。

在向書本學(xué)習(xí)的同時，我們還拜智者為師、拜能者為師，采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式。恰逢豐臺區(qū)分院教研室組織了林立教授、王薔教授和馬欣教授三個來自首師大的名師關(guān)于行動研究的講座，我組織全組教師去聽講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們主要講述了進(jìn)行行動研究性質(zhì)、目的、要求，如何選題，如何設(shè)計調(diào)查問卷，如何編寫訪談提綱，如何收集、整理和分析資料，怎樣撰寫報告等。通過學(xué)習(xí)，我們能提升了理論認(rèn)識，提升了理性思維能力。我們還積極思考，充分分析我校原有基礎(chǔ)，分析研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析研究目的和預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步將本課題的研究思路清晰化。

三、初步實(shí)施階段

1． 仔細(xì)研究學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)現(xiàn)狀，分析不同學(xué)層次學(xué)生的問題所在

分析表明，我校的一部分學(xué)生英語閱讀水平不錯，且具備一定的潛力和可塑性，他們的閱讀積極性高，養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣。而有不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，隨著閱讀量加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，難度較高，學(xué)生確實(shí)存在閱讀速度慢，理解能力較弱的現(xiàn)象。其中，影響他們的閱讀能力培養(yǎng)的主要因素為：（1）語言因素限制了英語閱讀的形式。語言因素指的是：字母、單詞、短語、習(xí)語、語法規(guī)則等。一般說來，一定的信息知識是形成一定語言能力的基礎(chǔ)，知識與能力是相互對立的統(tǒng)一體。（2）非語言因素阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。非語言因素包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、社會文化背景知識等。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進(jìn)行閱讀，這就容易使學(xué)生把精力只集中在單詞方面，忽視了文章所反映的信息內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣很不科學(xué)。有些學(xué)生在閱讀過程中，不適時地、頻繁地查閱字典，使得文章支離破碎，極大地影響了閱讀效果。這些閱讀過程中的不良習(xí)慣客觀上不利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生在閱讀時還缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理同樣在客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生普遍缺乏對英語語言文化、社會歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，由于對這方面知識的缺乏，也成了影響閱讀能力的特殊內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，將學(xué)生按英語能力和水平進(jìn)行班內(nèi)分層，制定不同層次學(xué)生的目標(biāo)和要求及教學(xué)策略

教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為 A、B、C 三個層次(每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整)A層次是班里英語閱讀水平、學(xué)習(xí)自覺性、主動性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性以及潛力各方面都相對較差的學(xué)生，其余的為B層次。

在備課時，突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選練習(xí)，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出 A、B 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高閱讀速度。

3．課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體，分層施教。

教師在授課時根據(jù)班級的具體學(xué)情，以班級學(xué)生能接受的程度為基礎(chǔ)，確定一節(jié)課知識的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)數(shù)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計教學(xué)方案，因人施教。

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會。根據(jù)備課要求，授課著眼B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)形式盡量靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

4．為了促進(jìn)課題研究的進(jìn)行和提高教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)聽課制度。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教研組每個人每學(xué)期需在組內(nèi)做一節(jié)公開課。根據(jù)課題研究的需要，我們每次做課盡可能圍繞著課題來做。課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，有效地促進(jìn)教師上“有準(zhǔn)備的探究課”，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗起到了很大的作用。

四、研究的初步成效及下一階段研究方向

(一）初步成效：

課題組經(jīng)過前段時間的研究實(shí)驗，取得了很大的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.分層教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，參與競爭，英語閱讀水平有了一定進(jìn)步

分層成功教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開始嘗試參與學(xué)習(xí)。

由于建立了層間流動機(jī)制，因此，分層成功教學(xué)存在著競爭的氛圍。這種氛圍，對那些要求上進(jìn)的學(xué)生來說是一種動力，將促使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而對那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)，他們在自覺與不自覺之間都置身在這競爭的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。

2.分層教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從而激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我校過去的教學(xué)過程中，在教學(xué)方法上，大多

停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。

分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又關(guān)心每一個體，這促使教師要更認(rèn)真地對待課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。我校實(shí)施分層成功教學(xué)后，教師在教學(xué)設(shè)計、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)組織等方面有了明顯的提高。

3．在教學(xué)實(shí)踐過程中教師的教科研能力也得到了鍛煉和提高，部分教師撰寫了與課題的相關(guān)的論證文章并形成了有價值的教學(xué)案例。

如王曉蕊老師所做的課How to get the main idea被推舉為區(qū)級示范課

胡潤老師的論文《高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究和實(shí)踐》獲得區(qū)論文比賽一等獎

（二）存在的問題

1.由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實(shí)驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象，如何開展有效的探究教學(xué)活動，并真正發(fā)揮實(shí)效。擔(dān)任分層教學(xué)任務(wù)的教師對分層教學(xué)的重要性和意義認(rèn)識還不夠，缺乏教育改革的熱情和主動創(chuàng)新的觀念。在分層教學(xué)過程中部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到A、B、C三個層次的嚴(yán)格分層教學(xué)。部分教師在課堂上還存在比較突出的啟而不發(fā)、發(fā)而不當(dāng)?shù)那闆r，基本還保持滿堂灌的陳舊教學(xué)方法。老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。還有部分教師在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。

2.評價的激勵性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評價等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.分層次組織教學(xué)和課外輔導(dǎo)牽涉教師的精力較大，負(fù)擔(dān)較重。

面對這些問題，我們更加感到課題研究的擔(dān)子很重，更加感到必須通過課題的研究和實(shí)驗來解決這些問題。

(三）下一階段研究方向

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題研究有了一些進(jìn)展。如今，這一課題將進(jìn)入中期的研究階段，針對我校的教學(xué)實(shí)際情況，在繼續(xù)做好常規(guī)研究工作外，本學(xué)年將圍繞以下在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

1、教師要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念。作為教師，必須要有先進(jìn)的觀念、開放的思想和創(chuàng)新意識，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。

2、對學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明：優(yōu)生和差生要搭配開，學(xué)生組數(shù)不宜過多，而且組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能有利于各組員積極地參與到活動中來。在接下來的實(shí)踐中會不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、要能做到不同層次的可轉(zhuǎn)化性。適時地調(diào)整學(xué)生層次，這樣有利于激發(fā)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于查找退步學(xué)生的原因。

4、要提高課堂四十五分鐘的質(zhì)量。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好問題，并根據(jù)難易程度來選擇不同層次的學(xué)生作答。

5、加強(qiáng)同組內(nèi)尤其是同備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作

定期進(jìn)行教研組，備課組學(xué)習(xí)。我們始終堅持每周兩次的備課組學(xué)習(xí)，每月兩次的教研組學(xué)習(xí)。做到定時、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,將研究的內(nèi)容落實(shí)得更細(xì)致一些。及時反思研究工作，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，尋找差距和不足。采取行動，具體實(shí)施，在討論和反思的基礎(chǔ)上分析問題，豐富、補(bǔ)充和改

進(jìn)課題方案，從而使課題研究不斷深化和完善。不斷提高本組教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課題研究的能力。備課組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗交流等。