第一篇：政史組課題研究總結

政史組課題研究總結

2012.12 本年度我們政史教研組組織開展了《教會學生學習，提高課堂教學的有效性》這一教研課題的教研活動，我們主要圍繞課題研究做了以下幾方面具體的工作：

一、“以教促研”，扎實地開展教研課題研究活動。組內定期組織教師學習新教學理念。學習相關教育教學理論和《新課程標準》（歷史、思想品德），集體學習與教師自學相結合，要求教師樹立現代教育觀念，與時俱進。教研課題研究活動以重視整體提高、個人得益為目標，我們以教研組——個人相結合的方式進行。即組內的集體備課，個人研究，集體討論，調整教學思路，換班上課，并形成代表集體研究結晶的教研課題研究活動成果，成為組內共享的資源。在這個過程中教研組和教導處密切配合，針對不同年級的不同情況實行分層管理，認真安排和組織集體研究。這樣的集體教研課題研究活動使每個教師能取長補短，減輕課業負擔，讓每位任課教師有更多的精力投入教研課題研究活動中去。

二、“以研興教”，加強對教研課題課題的管理。確立了政史課題組的研究方向，制定了課題實驗方案。這學期對我們政史課題組承擔的“教會學生學習，提高課堂教學的有效性”這一課題進一步進行研究，將這一課題中的計劃進行推廣，課題資料搜集條理化、科學化，加強課堂教學改革，將新的評價方式與學習方式滲透課堂教學中。我們政史地課題組定期開展教研活動，內容主要圍繞課題實驗方案的確立到活動的實施，組織本組教師參加討論。課堂教學改革是開展教研課題工作的一個重點，每學期組內每位教師要上一節公開課，教師相互觀課、議課，加強切磋與交流，以便對新的教學理念有更深入的理解。政史課題組承擔上課任務的教師，要在集體備課的基礎上，每學期至少上一節研究課，課后用說課的形式說明自己的設計意圖及理論背景，其他課題組成員則對每一環節進行剖析，以完善研究課的教案并結合研究活動主評一堂公開課，從學生的學習方式的科學性、學生的學習水平能力的提升、學生的學習效果、知識、能力、情趣、目標三方面來審視課堂教學活動。

三、認真鉆研，緊密結合信息技術提高自我。本組人人參與的課題是《教會學生學習，提高課堂教學的有效性》，觀看相關教學光碟，全組人人上研究課，人人撰寫課題研究、教學案例，并且每位教師每學期寫一篇有一定價值的教育教學論文，每學期期末將進行一次教研課題論文評選與交流。我們政史課題組的所有組員不僅十分投入地鉆研教學而且注重在實踐中提高自我。政史組的成員積極參加“教會學生學習，提高課堂教學的有效性”的研究。只要我們不斷更新教學理念，積極改革課堂教學，引導學生全體參與、自主探究、體驗成功、自主發展，讓學生學有所獲，我們就會成功。

第二篇：政史地組課題研究階段性總結

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政史地組?2013-04?????政史地組課題研究階段性總結究

課題名稱：以初中政史地學科的滲透整合為途徑設計文科綜合校本課程的研選題背景：教育部頒發的《綱要》，在基礎教育課程改革的具體目標中指出：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合現狀，以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。而我們學校的三年發展規劃也指出：“文理融通，和諧奮進，為了每一位學生更好地發展。”關注在理科見長的基礎上提升學生的人文素養。

設置文科綜合課程的意義：

分科課程強調不同學科門類之間的相對獨立性,強調一門學科的邏輯體系的完整性,而綜合課程強調學科之間的關聯性,統一性和內在聯系。文科綜合課程,應充分發揮綜合課程的優勢,堅持多學科知識融合的方向,把學科知識,學生成長和社會需求這三個因素統整起來。在課程體系中,以地理,歷史,政治為主構建文科綜合課程，而且能夠使這些學科彼此之間融匯貫通。

學科整合的目的：

1、實現學科與學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高。進一步發展學生的綜合能力，注重學生態度和情感的培養教育。

2、充分開發教學資源并共享資源，提升教研活動的效度和價值。促進教研組建設，在組內形成了自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使教研組能夠初步成為真正意義上的學習型組織。

3、增強教師研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，促使教師專業水平不斷發展。

研究意義：我們教研組本次選取這個課題去研究，旨在發掘多學科教研組的各學科特點，以及不同學科教師的教學特色，發揮教研組群體合力。從而在改進教學，促進學生發展的同時，增強和提升教師們的科研意識、教改意識與合作意識，提高教師自身專業化發展的水平。

本學期課題研究所做的工作：

一、課程整合的理論基礎學習

所謂課程整合，就是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。通過學習探討，我們認為，把有內在聯系的不同學科、不同領域的內容或問題統整成一門新的學科，只要具有培養和發展學生綜合能力、態度和情感的教育內容就是整合課程。

理論學習與研討后，我們仔細分析了我校學生的特點，學校的環境特征、及學習內容本身的特點，選擇了多學科設計這一策略——即圍繞一個共同的主題將多個相關學科整合在一個正式的單元或學程里，并以教研組全體成員為研究者嘗試學科整合的教學實踐。基于上述認識，實踐研究的第二步是制定學科整合實踐活動的目的和計劃。

二、制定開展學科整合實踐的計劃

1、從熟悉的和容易的開始：

課程整合從組內地理學科開始，以地理學科為切入點，滲透歷史與政治學科，實現課程整合的目的。注重學科教學目標上的整合，學科教學內容上的整合，實現教學方法上的整合。

2、在協作中開始：

學會協作的技巧。在協作中了解其他學科并發現彼此的關聯，在共同的主題設計的過程中逐步地超越自身的學科限制。

三、整合課實踐活動的設計

（一）整合課題的選擇

時政熱點多是跨學科綜合的切入點,也是與歷史,地理,政治聯系的交匯點。因此本次政史地教研組選擇臺灣問題作為學科整合的一個課例進行研究源于三方面的思考：一是具有較高的價值性。涉臺教育是當前《落實上海市學生民族精神教育指導綱要》弘揚愛國主義教育的重要內容，同時在初一的歷史、地理學科中都有臺灣內容的知識點學習。臺灣問題綜合性強，包括臺灣的自然環境、物產資源，臺灣與大陸的歷史淵源，海峽兩岸統一是眾望所歸等。通過地理、歷史、政治學科內容的整合，可以使學生更全面地了解臺灣，知道臺灣的自然、歷史與現狀，明確臺灣是中國不可分割的神圣領土。培養學生綜合認識問題，綜合解決問題的能力，通過綜合性問題學習不同學科的知識，形成良好的情感態度與價值觀。二是具有較強的可行性。應與教研組成員的實際水平（知識、經驗、研究能力等）、現有的教學相關條件以及有關材料的掌握情況相適應，能夠達成預定目標。三是具有較大的開放性，使教研組每個成員都有發揮自己專長、發揮學科特色的空間。

（二）整合課的設計：

1、利用教研組活動時間，合作備課

組內教師發揮群體的力量，分學科多角度搜集臺灣省的相關資料，跨學科進行信息交流，使不同學科教師全面了解臺灣，挖掘和利用不同知識之間，知識、技能和能力之間的有機聯系，從而使它們成為有機整體。教研組利用教研備課研討活動，探討教學組織的內容與形式。做到明確教學目標，選擇適當的教學手段實現教學目標，并著手制作多媒體課件。

2、課堂教學設計的具體思路

以地理學科為主，政治和歷史學科切入，圍繞“臺灣是中國不可分割的神圣領土”這一議題，共話臺灣的自然、歷史和現狀。借鑒電視節目制作方式，由三位不同學科教師各展所長，共同合作完成。具體教學流程如下：

首先由學生們所熟知崇拜的臺灣藝人引入對臺灣的進一步認識和了解，向學生們發出倡議：不要僅僅關注于那些浮華的東西，應該有更高的精神追求。然后從地理學科角度介紹臺灣的地理位置和自然環境狀況，欣賞臺灣寶島美麗的河山，引發學生想親身去游歷了解臺灣的熱情。然后引導學生思考：去臺灣是不是如同到北京、浙江等省區一樣便利呢？從而引出目前針對臺灣問題的爭議。接著由歷史教師陳列相關圖文史料，用真實的歷史作為見證證明臺灣自古就是中國的領土。地理教師再從地殼運動以及人口遷移等方面補充證明臺灣無論從地緣還是血緣方面都是中國領土的歸屬問題。從而明確告訴學生一個觀點：“臺灣是中國不可分割的神圣領土”。接著闡述由于臺灣環境優越，因此物產特別豐富，對經濟的發展十分有利。而近年來兩岸的不斷合作交流更加促進了臺灣經濟的飛速發展。并指出臺灣未來的更好更快發展一定是建立在回歸祖國，與大陸更便捷的經濟等合作的基礎上的。對于臺灣的出路和如何更好發展的內容由政治教師結合當前時政現狀進行分析，幫助學生理解。

這樣，通過學科間的整合，針對臺灣這個專題學生就有了一個完整的系統的了解和認識。學生還樹立了正確的學習觀，培養了愛國主義情感。

擬定今后課題研究要做的工作：

設計出教學教案，教師合作上課，聽課，評課，反思，研討修改；再上課，再聽、評、反思。不斷磨課中完善整合課程的結構，尋求更好的整合課題

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第三篇：政史組教研總結

周河中學政史教研組2011—2012學年上學期

教研總結

第一課題教研總結：

第一階段（1—3）周：確定教研方向和題目，并論證其可行性和必要性。

經過充分的討論我們組最終確定的教研方向和題目是《如何加強中學歷史課堂對中學生愛國主義情感的培養》，對于這一課題我們認為有其可行性和必要性。

理由如下：中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，中華民族是一個擁有五千年文化積淀的古老民族。古代勞動人民用其智慧的大腦，勤勞的雙手創造了很多優秀的文明成果，為歷史課堂培養學生的愛國主義情感提供豐富而又有價值的素材。

中國近代，由于清政府的閉關鎖國政策，導致中國一步步落后于西方國家。先進的西方國家為了發展資本主義，走上了侵略東方落后國家的殖民擴張道路。鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭等等。面對帝國主義的侵略和淫威，腐朽落后的清政府顯得無能為力，措手不及，只能靠簽訂喪權辱國的不平等條約，以割地賠款，出賣主權的辦法來換取帝國主義的同情與歡心，茍延殘喘的從活于世。《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，使中國由一個獨立自主的封建國家，一步步淪為半殖民地半封建國家，中華民族面臨著亡國滅種的危險。當然伴隨著帝國主義的侵略，中國人民各階層掀起了轟轟烈烈的救亡圖存運動，農民階級先后掀起了義和團運動和太平天國運動，給帝國主義以沉重的打擊，動搖了封建專制統治；資產階級先后進行了戊戌變法和辛亥革命，企圖改變中國的政治制度來挽救民族危亡，雖然失敗了，但打開了中國人民思想解放的閘門，促進了人民的覺醒和社會的進步；五四運動，使得工人階級登上了中國的政治舞臺，從此這個先進的階級領導著中國人民經過長期的艱苦卓絕的斗爭，完成了反帝反封建的革命任務，贏得了國家的獨立。在這個過程中涌現出許許多多的民族英雄，同時也創造了豐富多彩的民族精神。這些都為歷史課堂的愛國主義教育提供了豐富的精神力量和思想源泉。

新中國建立之后，中國人民在共產黨的領導下走上轟轟烈烈的社會主義建設道路，涌現出無數無私奉獻的優秀共產動員和舍己為人的普通人，這些人的優秀品質值得二十一世紀中國人繼承和發揚下去！

隨著我國經濟的發展，國家對教育的投資越來越多，我們學校現代化教育設施不斷完備，教育網絡暢通，可以隨時下載教學資源，以及各種愛國主義教育素材。這一切都可以說明在我們學校加強歷史課堂對中學生愛國主義教育是可行的。

加強青少年思想道德教育，特別是對中學生愛國主義情感的培養，是關系國家命運的大事。學校是對青少年教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到教書育人的全過程中去，特別是要發揮好課堂教學主渠道的作用。愛國主義教育應滲透到各學科的教學中去，其中歷史教學擔負著重要任務，愛國主義情感的培養應是貫穿歷史課教學的一條主線，是提高學生愛國主義情感的有效途徑中學歷史教學不但要從知識、理論、技能諸方面培養、發展學生的智力；而且，還需要從情感、意志、素質等方面為學生高尚品德和愛國主義情感打下堅實的基礎。

但是我們學校的現狀是，由于人民的生活水平越來越高，越來越富有，小孩的生活也越來越優越，他們過著衣來伸手，飯來張口的生活。貧窮落后、被動挨打、生活艱苦的舊中國已經離他們很遠很遠，他們甚至不知道舊中國的那些歷史。他們調皮、厭學、逃學、違紀違法、打架斗毆、沒有理想、缺乏道德，總之一句話，他們缺乏愛國主義情感。而這一切都要歸罪于教育，特別歷史教育，歷史課應該告訴他們中國這些，培養他們的理想和愛國主義情感。這就是我們所認為研究這一課題的必要性。

第二階段（4—10）周:教研實施過程

我們組主要采用以下幾種方法對這一課題展開研究。

（1）、問卷調查。我們分別對九年級（1）班和八年級（2）班進行了問卷調查，了解他們對愛國主義的理解，是否有愛國主義情感，如何表達愛國主義情感，當今社會的愛國主義情感表現在那些方面等等。

經過調查我們發現，所有的學生都擁有愛國主義情感，但是這種情感不夠強烈，不能轉化為一種愛國的動力或實際行動。同時他們的愛國情感停留在戰爭年代，如果發生戰爭，他們會義不容辭的參軍抗敵。可是在現如今和平的年代，他們不明白好好學習，就是愛國，不知道好好學習，將來成為國家的棟梁，社會主義建設人才就是最大的愛國。

（2）、組織組內教師聽、評歷史課。在這個階段，我們一共組織了五次聽課，評了五次。積極交流探討，提出建議和意見。經過探討發現，雖然歷史老師有深厚的愛國情感，但是不能在歷史課堂上很好表達出來去感染學生。同時老師在備課的時候，不能很好的把愛國主義情感的培養備到情感態度與價值觀目標里面。也不能在教學過程中設置情境，利用圖片，視頻等教學資料加強對中學生的愛國主義情感的培養。

（3）、與學生座談，了解他們對歷史課堂教學的建議和意見。在這個階段，我們組織了八

（一）班，八

（二）班兩班班干部與歷史老師的交流會認真聽取了學生對歷史課堂教學的建議和意見。幾乎所有學生都不滿足現在歷史課僅僅是用文字來傳播歷史，他們需要觀看更多的圖片，更多的影片來更近的走進歷史、了解歷史、感受歷史。第三階段（11—12）周：結題總結階段。

通過教研討論，形成以后指導歷史課堂教學的理論思想。經過前一個階段的研究討論，形成以下結論：（1）、明確目標，制定計劃，進行系列教育。

愛國主義教育內容很廣泛，必須明確目標，指定計劃，進行系列教育，持之以恒，才能完成愛國主義教育的整體工程。我們政史教研組從學校和學生的實際出發，經過研究制定了愛國主義系列教育的計劃，主要內容是：?

初一年級主要進行中華民族悠久歷史的教育和中華民族優秀傳統文化教育；?初二年級進行中國人民反抗外來侵略革命精神教育以及黨的基本路線和社會主義建設成就的教育。?初三年級進行世界和平與和諧教育。世界是一個大家庭，沒有民族的貴賤和種族的優劣，要尊重各民族的宗教信仰和語言文化。

（2）教師必須熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，擁護中國共產黨的領導。對社會主義和共產主義具有堅定的信念，并且有為之奮斗的精神。總之，教師一定要有強烈的愛國主義情感。并在教學或者生活的過程中用語言、用行動表達出來，去感染學生。作為老師決不能說違背黨的話，更不能做背叛黨的事。同事歷史教師必須具備豐富的歷史知識，對歷史上的英雄人物，英雄事跡有相當的了解。

（3）教師在備課的時候，一定要在三維目標里面表現出對學生愛國主義情感的培養，準備充分的教學資源，為達到這一目的服務。在講課的過程，一定要創設情境，充分調動每一個學生的積極性參與到課堂教學里面，讓他們走進歷史，了解歷史，感受歷史，最終達到愛國主義情感培養的目的。

（4）多方面開展歷史興趣活動，如講歷史故事比賽，有關歷史的辯論賽，歷史圖片展，歷史重大紀念日的簽名活動，播放歷史影片、紀錄片等等。一方面可以調動學生的積極性參與到歷史里面，走進歷史；同時在活動的過程里可以達到對中學生愛國主義情感的培養這一目的。

（5）充分挖掘中學生愛國主義情感培養教育的地方素材，每一個區域都有每個區域的歷史，周河也不例外。在周河的歷史發展過程中，肯定也有一些優秀文化成果，涌現出一些英雄人物或杰出人物，而這些資源與學生最接近，可以大大激發學生的興趣，這些都需要我們去挖掘，去學習，去繼承。同時陜北的延安是中國革命的搖籃，在這里產生許許多多的英雄人物和許許多多的精神，周河緊挨著延安，可以利用這種資源來加強對中學生愛國主義情感的培養。

中學歷史課堂對中學生愛國主義情感培養的方法也許非常豐富。我們僅僅是探索階段，還需要好好學習和進一步的探索。當然這種培養也不能僅僅局限于依靠課堂，要走出課 堂，開展豐富多彩的活動，全方位的去培養中學生的愛國主義情感。

第二課題教研總結：

課題：《開展音美體第二課堂，培養學生的藝術情操》 第二課題，主要由組長負責組織和領導，由音樂老師呼應，體育老師吳向虎，美術老師張芳具體實施，面向全體學生。由于時間和條件的限制，對于第二課題的開展，我們只完成了理論制定這一步。具體實施，需要學校設備更加完善之后才能進行。這個需要到下一學年。

總的來說，在這一學期的教研活動中，我們每位成員都能服從教研組的安排，精誠合作，順利的開展和完成了相應的教研任務。在這里我特別感謝我的同仁們積極配合與支持。教研活動中存在的缺點與不足：（1）、缺乏系統的理論指導。由于我們組都是新教師，沒有教研的經驗，同時也沒有有經驗的領導督促與指導。所以在開展教研活動前沒有制定一個切實可行的計劃作指導，在教研的過程中顯得很盲目和無序。需要在以后的教研過程中多學習和摸索，使自己不斷的進步和成長。

（2）、教研團隊力量不足，組員科目不同。我們組一共五位老師，每位老師各帶一門課。郝振兵老師帶歷史，白玉明老師帶政治，呼應老師帶音樂，吳向虎老師帶體育，張芳老師帶美術。由于每位帶的科目不同，而這一教研主題又與這些科目沒多大關系，所以在教研的過程中組內成員參與教研活動的積極性不是很高，在教研會議上因為沒有共同的話題，所以會議顯得平靜和沉默。這就需要我們組在以后確定教研方向上要向這些科目傾斜。

（3）、現實條件的局限。受經濟條件和地域的局限，所以在以后的教學過程中會存在很多困難，比如挖掘地方教學資源，由于沒有史料來指導，在尋找起來會很困難。再比如組織學生到延安去實踐考察就會受到交通和地域的限制。這些都需要政府加大投入才能完成。

（4）、學校教學條件不能滿足學生的需要。

對于第二課堂的培養，需要大量的相關設備。比如，音樂方面各種樂器，體育方面各種體育器材，美術方面各種繪畫工具。這一切都是急需要的，也恰恰是現在學校所缺乏的。這個就為教研活動的開展帶來了很大的不便。

第四篇：政史組工作總結

政史組工作總結

本學期即將結束,回顧緊張忙碌的一學期,我們教研組在校長、教導處的正確領導下，始終堅持以“教研帶動教學”為中心理念，較好的完成了本學期的教研工作。為總結經驗、吸取教訓，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學質量，現將本學期的教研工作總結如下：

一、師德修養方面

全組教師認真加強理論學習,學習領會新課改的思想內容，嚴格規范自己的師德修養，真正做到了為人師表，教書育人。組內教師積極參加學校組織的各項活動，嚴格遵守校紀校規及文明公約的有關規定，政治思想及師德修養達到了一個新的水平。

本學期我們政史地教研組充分利用業務學習時間，組織全體教師認真學習教師職業道德規范、新課改的有關理論，以及“導學法”教學理論，并做到有組織有檢查，實效性進一步增強。全體教師在新課改教學過程中都有所收獲，活動調動了廣大教師的學習自覺性，達到豐富了教師的頭腦，轉變了教師的觀念，掀起了老師們挑戰自我，追求進步的熱情。

二、教育教學工作方面

我組學科多，有政史地三科，分布的教學班面比較廣，學科間的知識交叉性也比較多。根據這一特點，全組經常性進行教育教學研究，研究學生，研究問題，深入班級聽課，互相學習，取長補短，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，各備課組集體備課，學習熱潮高漲，特別是老師們積極研究探討學科疑難問題，積極參加集體備課，年輕同志虛心請教，老教師悉心指導，毫不保留，有問必答，互相學習，共同提高。

三、教研及業務理論方面

全體教師積極參加教育教學研究，認真學習教育教學理論，并注意把一些先進的理論應用于課堂教學，做到學以致用。能按計劃定時間，有內容、有主題的開展教研組活動，學習相關理論文章，商討、分析教材，備課中能體現課改理念。本學期教研組活動每周開展一次，加強集體備課，各備課組認真鉆研教材，明確教材中各章、節的教學目標。經常分析教學情況，特別是對學生學習情況進行交流、研究。

教學離不開教研，教研是教學質量提高的唯一途徑。過去，由于我們對教研工作的認識不到位，教研工作多停留在表面上。本學期我校為了營造更加濃厚的教研氛圍，積極鼓勵全體教師認真研究教材，研究教學方法、研究學生，進而開展了豐富多彩的教研活動，通過教研周活動，學習交流教學心得，學習了吳良慶老師全新的教學理念和教學方法；還走出去白笏中學，觀摩政治老師的教學，獲益匪淺。我們還開展一些活動，如上好新學期第一堂課活動；積極參與學校組織的課程培訓活動；經驗交流會；課件制作；教學設計；論文評選等。通過各種形式的教研活動進一步更新教師教學觀念，提高教師的教學能力。

當然，“人無完人，金無足赤”，我們還有很大的差距，需要不斷的完善、充實和提高，要虛心學習，博采眾長，為我所用，才能百尺竿頭，更上一步。

總之，本組全體教師在學校領導的關心下，齊心協力，努力工作，作出了自己應有的貢獻。

第五篇：2011政史組教研活動總結

2011政史組教研活動總結 豐潤區楊官林鎮曹莊子中學

本，我組認真開展了教研活動，具體做了以下幾個方面的工作：

一、狠抓師德建設，提高教師的師德修養。本學期，我們組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》等有關學習材料，進一步提高全體教師的思想認識，加強師德修養，樹立忠誠教育事業的信念，做到敬業愛生、嚴謹自律、勇挑重擔、團結協作、勇于創新、與時俱進、終身學習、銳意進取。

二、加強教研組建設，進一步完善教研組的管理工作。“無規矩不成方圓。”本學期我們進一步加強和完善了教研組內部管理。繼續實施“人人有職、有權、有責”的崗位管理制度，調動了全組教師參與教研組建設的主動性和積極性，發揮了集體建設教研組的智慧和力量。本學期我們進一步完善了獎勵條例，設立了“貢獻獎”，對熱心為教研組服務，對教研組的建設作出貢獻的老師給予獎勵。進一步完善教研組的資料及教研組教師個人資料的檔案管理，寫好科組日志，使教研組的檔案管理規范化和系統化。

三、加強對青年教師的培養，關注青年教師的成長。我們制定了有效的青年教師培訓計劃，定期組織青年教師參加業務學習和崗位業務培訓，加強對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導青年教師樹立終身學習的意識，定期向青年教師推介學習材料：《中小學政史教學與研究》、《中小學政史教學》、《政史課程標準》、《新課程》等優秀教學教育理論書刊；組織觀看優秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業務水平。我們實行的“一幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽課。我們落實了“老”教師對青年教師進行教學教育論文撰寫的指導工作；指導教師認真指導青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發揮指導教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導教師與青年教師之間的幫學、幫教工作落到實處。

四、關心中年教師的身心健康，重視教研組的可持續發展。中年教師在政史教研組中所占人數比例較大，他們大多是在教學的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長期超負荷工作，工作壓力較大，所以本學期科組定期組織系列集體活動或體育活動，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開中年教師座談會，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態，建立良好的人際關系。尤其是關注中年教師的再學習和個人可持續發展，盡可能為他們提供更多學習、進修的機會，幫助他們不斷完善教育觀、教學方法、教學技能、課堂管理，使他們做到與時俱進，并在工作中獲得滿足感和成功感。

五、教學工作。我們狠抓常規教學工作不松懈，把學校工作任務落到實處。重點抓好教學中心的五個重點環節：備課、上課、命題、輔導、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時間、定地點、定主題、定中心發言人。并要求認真做好備課小組的活動記錄，做到資源共享、創意共享。充分發揮備課組長“火車頭”及“紐帶”作用，我們定期集體備課，互相了解各年級的教學工作，根據實際情況制定不同階段的教學計劃，推動了科組的教學工作。我們組織老師們外出學習聽課，開展與兄弟學校教學交流，不斷更新觀念，及時了解教學的新動向。本學期我們的聽課、評課活動開展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽課和跨年級進行聽課、評課等交流活動，使科組上下形成互學并進的良好氛圍，達到了共同提高的目的。學期初我們制定周密的教學工作計劃，我們定期召開畢業班教師工作會議，檢查及研究畢業班的教學工作，及時了解獲取信息，重新制定相關措施，調整教學的方向。定期組織骨干教師檢查、指導、研究畢業年級的教學工作，及時了解情況，調整教學措施，把握好教學方向。組織畢業年級教師認真研究中考有關信息，密切與區教育局教研室的聯系，拓展教學交流的渠道，及時了解中考的信息動向，促使中考成績更上新臺階。

六、積極開展第二課堂活動。我組分別組織不同的政史主題，如政史辯論會、政史演講、政史話劇等政史活動，為學生開拓更廣闊的展現和鍛煉的空間，培養學生終身學習政史的愿望和能力。我們組織學生成立了“趣味政史小組”，以幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，培養學生掌握和運用知識的能力，發展語言技能，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使每個學生都得到充分發展。

七、認真學習新課標，積極探索研究性學習的新途徑，努力開展教改、教研工作。進入21世紀，知識經濟的影響已見端倪，面對深化教育改革為教育帶來的機遇與挑戰，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進行與教育教改相關的教育理念的學習、對新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價系統充分學習，樹立終身學習的意識，做到與時俱進。新課程的重大創新和突破對我們提出了新的挑戰，我們因而組織全體教師學習新課程的有關材料和政史課例，使全體教師深刻領會新課標的精神，積極參與新課程的教學改革，開展研究性學習的教學教研活動，樹立新的教育觀、人才和質量觀，盡快走進新課程，了解新課程、理解新課程、實踐新課程、增強課程改革信心，提高運用新課程的能力和水平。通過學習和開展聽課、評課活動，組織全科組教師認真探索研究性學習、自主性學習及互動學習的新途徑，推動科組教改教研的氛圍。