第一篇：打擊樂項(xiàng)目組課題總結(jié)（推薦）

打擊樂項(xiàng)目組課題總結(jié)

——幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)初探

專職部 蔣麗娟

本學(xué)期我承擔(dān)了打擊樂課題研究工作，研究的方向是在幼兒園大主題“民族教育下發(fā)展幼兒多元智能”的子課題“幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)初探“，打擊樂的教學(xué)對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)不是很陌生，也有很多幼兒園在開展這項(xiàng)研究，但是從幼兒園班級(jí)音樂教學(xué)中單獨(dú)得分出來(lái)作為專職活動(dòng)開展還是幼兒園的一種新的嘗試，通過(guò)一年自己的嘗試和思考，現(xiàn)將自己一年的心得與大家交流。

一、課程的制定

? 選材：作為專職沒有固定的教材供選擇，所以選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材尤為重要。要不脫離幼兒園各部主題的前提下，體現(xiàn)打擊樂專職活動(dòng)節(jié)奏的序列性，同時(shí)還要兼顧幼兒雙周演的活動(dòng)。我積極主動(dòng)和各教學(xué)部的老師溝通教學(xué)的進(jìn)度和主題開展的情況，充分的了解幼兒的發(fā)展情況，大量的搜集音樂素材，從中選擇這幾方面的交叉點(diǎn)。，如大班的主題（1）:我長(zhǎng)大了：快樂有余；主題（2）:我是中國(guó)人：金蛇狂舞；主題三:有用的植物：菜場(chǎng)；主題四:冬天來(lái)了：水仙花圓舞曲；主題五:紅彤彤的年：鈴兒響叮當(dāng)；中班：主題一:我愛我家：我的家有幾個(gè)人；主題二:我們的身體：表情歌、大鞋和小鞋；主題三:在秋天里：秋葉、秋游；主題四:可愛的動(dòng)物：老鷹捉小雞、森林幼兒園；主題五:寒冷的冬天：新年帶來(lái)著幸福走來(lái)、鈴兒響叮當(dāng)

? 教學(xué)的設(shè)計(jì)：游戲教學(xué)法是符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)法之一，如何讓游戲在打擊樂教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，易于操作，又要和教材的重難點(diǎn)完美的結(jié)合不是生硬的強(qiáng)加到教學(xué)中，是我要思考和研究的方向，從游戲來(lái)源入手，在網(wǎng)上、書上、電視節(jié)目上搜集游戲，根據(jù)教材，把已有的游戲拿來(lái)主義，如辨別樂器聲音的〈聽聽猜猜〉；對(duì)已有游戲的靈活轉(zhuǎn)變，如口念節(jié)奏的“你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？”“舞會(huì)密碼”；對(duì)沒有的發(fā)明創(chuàng)造，如看指揮演奏的“二龍戲珠”，感受節(jié)奏的“舞會(huì)”；理解樂曲的“青龍和藍(lán)龍”“白雪公主的故事”；

二、我具體把游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用分類：

1、律動(dòng)游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用

律動(dòng)游戲也是幼兒教師在音樂活動(dòng)中常用的一種培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感游戲.是身體隨音樂有針對(duì)性運(yùn)動(dòng), 感受節(jié)奏.比如，在感受四分音符與十六分音符的節(jié)奏時(shí),選擇律動(dòng)游戲’走與跑”,讓幼兒聽著音樂,作跑和走的動(dòng)作.2、徒手游戲在打擊樂中教學(xué)的運(yùn)用

是幼兒喜歡游戲的一種，在打擊樂教學(xué)中，通常是在幼兒用樂器合奏之前，幫助理解樂曲的演奏方法和練習(xí)合奏演奏的方法時(shí)運(yùn)用，使幼兒通過(guò)各種喜歡的方式(拍手、拍肩),對(duì)要掌握的節(jié)奏進(jìn)行感知。例如，在軍鼓演奏之前，我們選擇玩手指的游戲，幫助幼兒鞏固掌握的內(nèi)容?！罢?qǐng)出幼兒五個(gè)手指都來(lái)做鼓棰，自己的腿作小鼓，”“大拇哥來(lái)敲一敲，小扭扭來(lái)敲一敲、、、”使幼兒在鼓演奏之前得到充分的左右手協(xié)調(diào)的練習(xí)。在小樂器木魚演奏樂器中，我們也會(huì)玩徒手游戲，幼兒一手做小棰，一手做小魚，一手敲在另一個(gè)手上，敲一下嘴里就要發(fā)出一下聲音，教師就可以選擇適合幼兒的節(jié)奏，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，這是幼兒非常喜歡的方式。徒手游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用，避免了幼兒反復(fù)練習(xí)的枯燥感，為幼兒小樂器的演奏打下了基礎(chǔ)，使幼兒在徒手游戲后對(duì)樂器演奏胸有成竹，較容易獲得成功感

3、角色游戲在打擊樂中教學(xué)的運(yùn)用

這類游戲一般用來(lái)幫助幼兒通過(guò)角色表演來(lái)理解節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱變化還有就是與了解樂器使用方法等。例如，在了解音符的組成的時(shí)候, 讓幼兒扮演音符,他們的身體是符干,兩只手是符尾.在《鴨媽媽帶小鴨》的打擊樂活動(dòng)中，為使幼兒更好的了解二聲部的演奏方法，使幼兒分兩組來(lái)扮演靈活的小鴨子和慢慢的鴨奶奶，感受節(jié)奏的快與慢，使幼兒在扮演中、模仿中，了解了兩聲部的不同；在打擊樂《大象與小蚊子》中，通過(guò)形象的差異了解輕與重的區(qū)別，同時(shí)也感受，小蚊子從遠(yuǎn)處飛來(lái)離越近大象聽著聲音就越響，了解漸強(qiáng)的表現(xiàn)方法。在樂器鈴鼓的演奏方法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)故事《大狼喝稀粥》大狼的扮演，輕松的掌握了鈴鼓的演奏方法。

4、情景游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用

是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡和適合的情景,適合的情境，故事等，幫助幼兒理解，并在情景游戲中，輕松的掌握教學(xué)重難點(diǎn)。如在《黑森林里的故事》中,在幫助幼兒的理解樂曲所表達(dá)的意境，我創(chuàng)設(shè)了黑黑的森林和音樂城堡，幼兒在形象的意境中,進(jìn)行學(xué)習(xí).在打擊樂《加油干》的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“建筑工地”的場(chǎng)景，然后讓幼兒在觀察和表演中，有興趣參與課堂的學(xué)習(xí), 枯燥的練習(xí)變的生動(dòng)，同時(shí)通過(guò)親身的表演達(dá)到了情感的教學(xué)目標(biāo)。在打擊樂教學(xué)《金蛇狂舞》中，為了解決中間部分的輪奏，我就創(chuàng)編了《二龍戲珠》的故事情節(jié)幫助幼兒理解。

5、語(yǔ)言游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用

在打擊樂節(jié)奏中的運(yùn)用，語(yǔ)言游戲中有很多都是可以把語(yǔ)言直接變?yōu)楣?jié)奏為打擊樂的節(jié)奏所用，例如語(yǔ)言游戲《接龍》，就可以變?yōu)閹椭變号囵B(yǎng)合作演奏的節(jié)奏接龍游戲；

另一方面是運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)也是有節(jié)奏的，而且與抽象的音符相比較，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加直接具體，更易被幼兒接受。所以在打擊樂活動(dòng)中我通常使用語(yǔ)言游戲來(lái)解決節(jié)奏的難點(diǎn)。例如，在〈母鴨帶小鴨〉的打擊樂活動(dòng)中，樂曲后面前八后十六的節(jié)奏是幼兒掌握的難點(diǎn)，幼兒對(duì)于生硬的樂譜很難掌握，于是就采用語(yǔ)言游戲“家里誰(shuí)最愛我？”，要求幼兒有節(jié)奏的回答這個(gè)問題“我媽媽 最愛 我 ”，使枯燥的練習(xí)一下子輕松起來(lái)，幼兒也會(huì)興趣十足的介紹“誰(shuí)最愛自己”，同時(shí)也體現(xiàn)了歌曲中表達(dá)的母子同樂的主題；在〈金蛇狂舞〉中，解決了中間的符點(diǎn)十六分音符，選擇了“龍 珠龍 珠我喜歡”的語(yǔ)言節(jié)奏。

通過(guò)語(yǔ)言游戲在打擊樂的運(yùn)用，使一個(gè)個(gè)難點(diǎn)變的有趣和生動(dòng)；使枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)變的趣味十足；使一個(gè)個(gè)在專業(yè)看來(lái)幼兒無(wú)法達(dá)到的節(jié)奏，幼兒輕松掌握了。而且這種語(yǔ)言的游戲易于和幼兒班級(jí)的主題結(jié)合，是一舉多得的教學(xué)形式。

6、民間游戲在打擊樂教學(xué)中的運(yùn)用

在打擊樂《水仙花圓舞曲》，這是一首三拍子的歌曲，由于節(jié)奏很快，所以活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感受三拍子的重音，通過(guò)民間游戲《蹺蹺板》的一上一下的啟發(fā)，每?jī)蓚€(gè)幼兒手拉手，隨著樂曲在重拍下有節(jié)奏的蹲下起來(lái)，民間游戲與打擊樂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中解決重拍子的感受和表現(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)。在打擊樂活動(dòng)《老鷹與小雞》中，我采用了用傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”的游戲，來(lái)幫助幼兒理解和感受節(jié)奏。

三、具體的實(shí)施和反思：由于是新的課程，沒有明確的階段目標(biāo)，往往會(huì)出現(xiàn)在設(shè)想課的時(shí)候是和合適而實(shí)際操作確是差之千里，不是要求高了幼兒達(dá)不到目標(biāo)，就是要過(guò)低幼兒沒興趣，這就需要教師在設(shè)計(jì)實(shí)施的同時(shí)不斷的反思和改進(jìn)，通常是一節(jié)課通過(guò)一周的在不同的班級(jí)實(shí)踐和修改，最終找出共性，來(lái)確定自己打擊樂教學(xué)的目標(biāo)。

四、環(huán)境

五、環(huán)境也是幼兒教育的一個(gè)很重要的組成部分，對(duì)幼兒是起到教育和熏陶的作用，作為專職活動(dòng)室的環(huán)境布置，在一定程度上要有區(qū)別于幼兒班級(jí)的布置，不能隨時(shí)隨著主題的改變而不斷的變化更新。本人本著實(shí)用性、美觀、與幼兒的互動(dòng)、空間的利用效率、安全性、節(jié)約資源、體現(xiàn)特色等方面，利用教室的四面墻，把打擊樂器以掛飾的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，同時(shí)選擇安全性較好的掛鉤，在幼兒能夠拿取方便的地方，時(shí)也在有考慮到美觀的，自己動(dòng)手制作了放置魚巢，一條條魚和三角鐵組成了一片海洋的世界。

六、從幼兒感官的發(fā)展出發(fā)，使幼兒對(duì)樂譜的有整體的感受，我把打擊樂教室的另一面墻設(shè)計(jì)為總譜的展示板，為樂譜整體的承示提供了較大的方便。

研究成果

1、幼兒發(fā)展方面

? 通過(guò)一年打擊樂教學(xué)的開展，兩個(gè)年齡段的幼兒的音樂感受能力和節(jié)奏的把握能力明顯高，特別是使幼兒接觸到了國(guó)際通用的音符的知識(shí)。

? 通過(guò)以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式大大提高了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的興趣，而且通過(guò)雙周演得展示活動(dòng)幼兒獲得了成就感，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

? 同時(shí)在打擊樂課上學(xué)到的豐富的內(nèi)容，也豐富了班級(jí)音樂區(qū)角活動(dòng)的開展

2、教學(xué)方面

? 在上學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使打擊樂教學(xué)的目標(biāo)和課程的安排更加的完善。? 大膽的嘗試游戲與教學(xué)的結(jié)合，使自己對(duì)打擊樂教學(xué)的方向更加明確。

? 通過(guò)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)《金蛇狂舞》和《水仙花圓舞曲》的展示，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，開課的質(zhì)量在不斷的提高。

存在的困惑

1、打擊樂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度與主題結(jié)合的課程選擇如何兼顧的更加貼切？

2、游戲在打擊樂教學(xué)中如何應(yīng)用的恰到好處？

3、游戲形式如何更加的多樣化？

4、如何歸納總結(jié)游戲的種類及應(yīng)用范圍？

第二篇：政治組課題總結(jié)[范文]

政治組課題小結(jié)

本學(xué)期以來(lái)，我們政治組根據(jù)素質(zhì)教育精神，和學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合?？傉n題繼續(xù)貫徹實(shí)施自學(xué)、討論、歸納式教學(xué)課題的研究。在教研員的指導(dǎo)下，校行政的鼓勵(lì)支持下，課題的研究有了一定的進(jìn)展；

1.通過(guò)課題的研究，教師的理論素養(yǎng)有了一定的提高。教師是課題的研究者，教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而課題的研究最終是為了教學(xué)效果的提高。課題的開展需要有較高的理論水平的教師。本學(xué)期我們制定了理論學(xué)習(xí)的經(jīng)常性制度。以4-5 周一次開展理論學(xué)習(xí)。要求教師每次學(xué)習(xí)都要撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，在教研活動(dòng)中相互交流，共同提高。并鼓勵(lì)教師將課題研究的心得體會(huì)總結(jié)成論文，在?？蚪逃龑？习l(fā)表，其中謝進(jìn)如教師的論文獲得蘇州市二等獎(jiǎng)。2.通過(guò)課題研究教師的課堂組織能力，教學(xué)水平等有了一定的提高。在課題的實(shí)施中我們確定了二個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并要求教師以各自班為自己的“自留田”，進(jìn)行嘗試。教研組組織活動(dòng)，開展公開課，示范課，和校級(jí)觀摩課，并通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式來(lái)取他山之石，成自己之玉。在本學(xué)期中人人開課，骨干教師傳幫帶，認(rèn)真評(píng)議，使教師的整體實(shí)力有了一定的提高。

3.通過(guò)課題研究，課堂教學(xué)方法有了改進(jìn)，課堂教學(xué)模式有了初步的構(gòu)建。在本學(xué)期中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，本組教師都100%合格。在教研活動(dòng)中積極開展教學(xué)方法的改進(jìn)探討。在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索切合本校實(shí)際的方式和教學(xué)模式，以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂效率為目的，改進(jìn)構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，最終提高我校的實(shí)績(jī)。本學(xué)期 我們通過(guò)集體備課方式準(zhǔn)備了多媒體課件若干個(gè)，評(píng)優(yōu)課教案若干個(gè)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為效果較好。現(xiàn)在，我組教師已基本形成了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生自我歸納的教學(xué)模式。并已初見成效，在期末考試中，政治歷史地理三門學(xué)科，成績(jī)優(yōu)良。4.通過(guò)課題研究，學(xué)生主動(dòng)性積極性得到充分發(fā)揮。在組織課題研究中，要求學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和自我歸納。在這一過(guò)程中，教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，也要求學(xué)生自己尋找，如一些當(dāng)前的時(shí)事，社會(huì)主義資本主義的一些社會(huì)現(xiàn)象等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析，相互討論，極大提高學(xué)生的參預(yù)積極性，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論討論中自己的觀點(diǎn)正確與否，都有一種成就感，為自己的觀點(diǎn)與眾不同，獨(dú)出心裁，或符合正確觀點(diǎn)而自豪。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

5.今后在課題研究實(shí)施中要繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)教育精神，提高教師的理論水平和教學(xué)水平，完善課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，開展教學(xué)研究工作，使我們學(xué)校的政治歷史地理學(xué)科教學(xué)成績(jī)更上一層樓。

政治課題組

2002—2003第二學(xué)期

第三篇：參加課題或者項(xiàng)目組證明材料

參加課題或者項(xiàng)目組證明材料

課題證明材料很多?？蒲袉挝坏墓伦C明，進(jìn)行科研課題研究的論文，開題資料，實(shí)施方案，課題研究成果，課題組成員照片，課題組成員名單，獲得的榮譽(yù)。等等。

第四篇：理化生組課題階段性總結(jié)

《初中理化生教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用》

課題階段性總結(jié)

-----圍場(chǎng)縣新?lián)苤袑W(xué)理化生教研組

程京花

2010年6月, 我組申報(bào)的“初中理化生教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用” 獲得市重點(diǎn)課題，課題組對(duì)方案進(jìn)行了修改完善，對(duì)課題研究進(jìn)行了分工。下面就課題研究工作做以下匯報(bào)：

工作方案是：

1、理論學(xué)習(xí)及資料收集；

2、進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討；

3、個(gè)案分析和反思交流提出方法。

一、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年10月）總結(jié)

本階段具體工作：首先學(xué)習(xí)了縣教育局印發(fā)的“四型五步教學(xué)模式指導(dǎo)意見”輔導(dǎo)材料。然后認(rèn)真總結(jié)了我教研組的現(xiàn)狀和本校實(shí)際，制定了符合針對(duì)性的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。新課改要求我們老師必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，理解“授人之魚，只供一餐只食；授人之漁，終身受用得益”。為了不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)校本教研的力度，定期規(guī)定組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的教育理論，并組織教師不定時(shí)觀看課改教學(xué)光盤，使全體教師逐漸對(duì)新的課改模式有所深刻的了解，從而能在教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用“四型五步”教學(xué)模式。方案的出臺(tái)使每一項(xiàng)工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準(zhǔn)備上我校購(gòu)有速印機(jī)，裝備了專職的印刷室；構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導(dǎo)配備了專用電腦，使教師網(wǎng)上備課，微機(jī)生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計(jì)、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨(dú)立制作課件的能力。這些準(zhǔn)備為我們的課題打下 了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)本階段的實(shí)施，使科研組教師對(duì)新的課改模式有了深刻的了解，能夠在教學(xué)中熟練進(jìn)行課題教學(xué)，使師生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2011年10月—2012年8月）

在本階段的實(shí)施中，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四型五步”教學(xué)模式的指導(dǎo)，逐漸摸索出課題實(shí)驗(yàn)的捷徑和方法。結(jié)合前一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及論證，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有了一個(gè)實(shí)施的思路：

（一）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案在理化生教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是定義、定律或知識(shí)點(diǎn)的羅列，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要盡量做到：

1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

2、設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合理化生教材，明確目標(biāo)，符合理化生新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3、力爭(zhēng)做到將理化生知識(shí)問題化，將探究問題層次化，若缺少這點(diǎn)，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，也就是一本習(xí)題集。

（二）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰(shuí)學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握物理新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度、廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)。

2、理化生知識(shí)要以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)，最好是填空。使學(xué) 生能通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助其它方式，在何處去尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，還必須要學(xué)生知道怎樣填、填什么，從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提升。

3、導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究（特別是復(fù)雜的探究過(guò)程），有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程；要由低到高，螺旋狀上升。探究活動(dòng)或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手。各個(gè)探究過(guò)程或各知識(shí)層面之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用原理，完成典型例題，基本能做目標(biāo)檢測(cè)。

（三）、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1、突出問題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)

課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問題，尤其是突出面向探究過(guò)程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。教學(xué)中往往能通過(guò)問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識(shí)，就更具有針對(duì)性。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《比熱容》這一節(jié)時(shí)，我緊扣“為什么海水和沙子在同一時(shí)刻的溫度不一樣呢?”這一問題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后對(duì)該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分組討論，通過(guò)交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問題；教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題；各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2、加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力

如：在學(xué)習(xí)“溶解度”中時(shí)，學(xué)生就圍繞溶解度概念中為什么要注明“在一定溫度下”這個(gè)問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，使得跨度大的知識(shí)在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、由這一次的討論而一線牽上，長(zhǎng)時(shí)間的疑問得以釋疑。又如“觀察水的沸騰”一節(jié)中，要求學(xué)生說(shuō)出“蒸發(fā)”和“沸騰”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)前一節(jié)和本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了這兩種汽化方式，從發(fā)生的位置、發(fā)生的程度到這兩種方式發(fā)生都要吸熱的共性，學(xué)生都能通過(guò)對(duì)比分類和比較，總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”，使知識(shí)得到進(jìn)一步的完善和鞏固，同時(shí)學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本?！皩W(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”中的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案抓住重難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)物體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計(jì)算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。從不同的角度和層次設(shè)問，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）、使用注意事項(xiàng)。

1、教師應(yīng)用要靈活。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和物理生活實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2、在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，理化生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過(guò)教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味其中的樂趣。

3、重教輕學(xué)，包辦代替。許多教師在自然學(xué)科老師教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重“講評(píng)”，輕“探究”，所以實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。如：對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探究的實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的問題、相互交流等太耽誤時(shí)間，還有就是認(rèn)為學(xué)生探究所得的結(jié)果不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4、重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不 會(huì)。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、取得成效

（一）形成學(xué)案編制模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。

所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機(jī)生成學(xué)案、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認(rèn)為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：①文本閱讀是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過(guò)整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個(gè)人知識(shí)的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來(lái)自閱讀；②問題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來(lái)設(shè)計(jì)一對(duì)

一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。學(xué)案中問題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處；③知識(shí)歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識(shí)、文本閱讀中體現(xiàn)的知識(shí)、問題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識(shí)進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；④鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)改革，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對(duì)于高質(zhì)量和針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，我 們要求教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評(píng)價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內(nèi)容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內(nèi)容以簡(jiǎn)介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo) ②自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識(shí)點(diǎn)“一對(duì)一”的簡(jiǎn)單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊 ③合作學(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo) ④知識(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《新?lián)苤袑W(xué)理化生學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號(hào)、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。

（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，即教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，經(jīng)過(guò)不斷的探索和完善我們的具體操作是：

①第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。

②第二環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。③第三環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。

④第四環(huán)節(jié): 成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。

⑤第五環(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成。“講”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問題集中解決。

⑥第六環(huán)節(jié)：知識(shí)歸納。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)的方式，學(xué)生將知識(shí)框架填寫在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識(shí)歸納》。

⑦第七環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習(xí)題。

對(duì)于一個(gè)課題但需要兩課時(shí)或三課時(shí)完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識(shí)體系。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標(biāo)——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識(shí)歸納——⑦課題訓(xùn)練。再次，根據(jù)課時(shí)確定教學(xué)模塊：二課時(shí)分為自學(xué)——展示兩個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時(shí)分為自學(xué)——展示——反饋三個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節(jié)課不能完成學(xué)案全部?jī)?nèi)容的問題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)較以往有大幅度提高。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長(zhǎng)更快速。

1、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。

2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的教學(xué)模式組合探究教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。

理化生教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。讓我們從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，搞好理化生學(xué)科的深入研究，不斷深化課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

第五篇：化工組課題研究總結(jié)

化工組課題研究總結(jié)

課題名稱：涂改液的危害與清理 課題負(fù)責(zé)人：李曉明

課題組成員：詹麗娟、李自龍、楊志娟、宋月菊、丁學(xué)忠、何太云 實(shí)施階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（2011年8月—9月初：制定計(jì)劃、查閱資料）

第二階段：實(shí)施階段

（2011年9月—12月：實(shí)施實(shí)驗(yàn)）

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2011年12月）

涂改液又稱為“修正液”、“改正液”，是一種普通文具，很多學(xué)生使用這類文具。但是涂改液有很大的刺激性氣味，為此我們通過(guò)查閱資料，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了涂改液中的化學(xué)成分，危害性，同時(shí)找到和驗(yàn)證了清除課桌椅上殘留涂改液的清洗劑。在此，進(jìn)行最后第三階段的驗(yàn)收總結(jié)：

一、實(shí)施的方法：

1、在通過(guò)圖書館查找、上網(wǎng)查找和咨詢老師等方式了解到，涂改液是一種主要成分為鋇、鉛等重金屬為主的一種鈦白粉，其有機(jī)溶劑一般為苯、三氯乙烷、甲基環(huán)己烷、環(huán)己烷。并且了解到無(wú)論是其固態(tài)成分還是液態(tài)溶劑，對(duì)人的身體發(fā)育和身體健康有著許多的不利影響。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證涂改液的危害性：

首先以綠豆種子發(fā)芽成長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得到：相同的外界環(huán)境下，在清水澆灌下的綠豆能夠正常成長(zhǎng)，而在涂改液的稀溶液中會(huì)影響其正常的發(fā)育，在第十天左右出現(xiàn)了，至于在涂改液的高濃度溶液中則會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致其不再生長(zhǎng)、死亡，破壞了植物的正常發(fā)育。所以通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以得到的是：涂改液能夠抑制、破壞大部分的生物正常發(fā)育和生長(zhǎng)，可能對(duì)人的身體發(fā)育有嚴(yán)重的不良影響。

隨后我們課題組成員又做了一個(gè)有關(guān)蚱蜢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)了解涂改液會(huì)發(fā)的氣體對(duì)生物的活動(dòng)的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到：在此次實(shí)驗(yàn)中我們將蚱蜢分了三個(gè)組，一個(gè)為對(duì)照組，另外的兩個(gè)中一個(gè)滴了5滴，另一個(gè)滴了15滴，突出量的不同。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有滴加涂改液的組的蚱蜢無(wú)現(xiàn)象；在5滴的組中蚱蜢表現(xiàn)異常，甚至抽搐不在爬動(dòng)；而滴加了15滴的組中，蚱蜢全部都在10分鐘左右的時(shí)候死亡。說(shuō)明涂改液對(duì)生物的正常生命活動(dòng)有著許多不利影響，并且會(huì)使其輕微中毒，其現(xiàn)象與課題組所找的資料顯示的接近。

通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得到論證：涂改液對(duì)人體有著許多的不利影響，人體一旦長(zhǎng)時(shí)間或過(guò)多的接觸涂改液，將會(huì)導(dǎo)致人體慢性中毒或發(fā)生急性的呼吸道、耳鼻喉科的疾病。所以我們現(xiàn)今在沒有找到涂改液成分替代品的情況下最好是減少使用涂改液的量，特別是避免長(zhǎng)時(shí)間的使用，不要使身體直接接觸。

3、如何清除涂改液：

課題組根據(jù)日常所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及咨詢老師后得到的部分知識(shí)，再次做了一次實(shí)驗(yàn)，一次來(lái)比較哪種溶液更容易去除涂改液的痕跡。參加實(shí)驗(yàn)的溶劑為75%的丙酮溶液、洗甲水和風(fēng)油精。

課題組用三種不同的有機(jī)溶劑對(duì)課桌、布料、手上三處進(jìn)行清洗，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)：75%丙酮容易在去除涂改液的效果是最好的，但是因?yàn)殡y以得到等原因難以運(yùn)用到日常生活中，洗甲水表現(xiàn)的是比較均衡的，但是洗甲水本身就有一定的微毒，所以不能得以推廣，最后課題組發(fā)現(xiàn)風(fēng)油精在去除方面表現(xiàn)比較明顯，并且無(wú)毒、易得，所以平時(shí)如果身體不慎接觸到涂改液或者是周圍有涂改液的痕跡，都可以使用涂改液去除。

隨后我們了解到風(fēng)油精是有藥物有效成分、香料和有機(jī)溶劑組成的，其有機(jī)溶劑較為容易去除涂改液。

二、本學(xué)期課題研究實(shí)施達(dá)到的效果：

1、通過(guò)各種方法查閱資料，化工課題組分析出了涂改液的化學(xué)成分并初步判斷出涂改液的危害性；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了涂改液的危害性以后，在我校學(xué)生中做大量宣傳，很多學(xué)生們都不再使用涂改液了；

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了風(fēng)油精是最適合清理課桌椅殘留涂改液的試劑，并對(duì)課桌椅上的殘留涂改液進(jìn)行了清理，效果良好。

詹麗娟

2011年12月15日