第一篇：我組小課題

課題名稱：項鋪初中課程文化的構建 課題組成員：王志華，楊芳志，黃學佳，吳潤月

材料清單：

一、立項申請表

二、開題報告

三、成果展示

(一)項鋪初中課程文化建設兩年行動方案

(二)項鋪初中課程文化建設

1.項鋪初中課程結構初探

2.項鋪初中校本課程的開發（鄉土文化）

3.項鋪初中特色課程構建（體育、書畫、綜合性學習）

4.2011版新課程標準解讀

5.強化課改，推進課程文化建設

(三)項鋪初中課程文化建設的思考。

四、結題報告

第二篇：語文組小課題研究方案

語文組小課題研究方案

一、小課題的確立：

1、源于語文教學的內容，語文教學中切實存在的問題而需要迫切解決的。我們語文教學的內容有閱讀、寫作、積累與運用。因此，我們六至九年級分別確立的課題為：

六年級：寫字教學

七年級：閱讀

八年級：生活化作文

九年級：作文指導

2、這也是教研一體化的體現。

二、小課題的實施：

簡單的說，小課題進課堂。

最主要的措施，就是以常規檢查促研究。

具體要求：

1、雙備課：建立單獨的小課題備課，總課時不變。

2、上課：包括備課，根據本年級課時安排，一至兩周一課時。

3、聽課、評課：教研組組織聽課的重點在小課題課。

4、作業呈現。

這些都納入常規檢查與打分。

三、小課題的呈現形式：

1、研究方案

2、備課

3、上課、聽課、說課、評課

4、講座

5、活動與作品展示（上課與講座是教師展示，作業、作品是學生展示）

6、研究記錄、階段總結等其它過程性材料。

四、設想與其他要求

以小課題推動高校課堂建設。

1、依托六年級寫字教學，規范學生書寫，做好基本功。

依托七年級閱讀教學，著力在文體教學上尋求突破，并在預習、討論、展示、反饋、拓展等環節構建高效課堂。

依托八、九年級生活化作文教學及作文指導，著力解決學生寫什么和怎樣寫的問題，提高寫作水平。

總之，依托小課題研究，促進課堂效率提高。

2、學習與共享

組織分年級分小課題聽課、說課評課及聽講座等，以學習語文教學內容其他板塊的好方法、好資源。

力爭做到一年后，積累的研究成果，具有較強的操作性，誰都可以拿來用。

3、充分利用現有成果和網絡資源。

要學習、借鑒、吸收、運用，也要充分考慮我們的教學實際。

4、明確分工，強化合作。

5、階段性總結與反思。每月末教研活動，總結、反思、交流。

第三篇：英語組小課題研究方案

英語組小課題研究

——“小學英語教學情境設計的實驗研究”為了適應新課程改革的需要，切實促進我校英語課堂教學的優化和英語教師專業成長，經學校英語組研究，在英語組內開展“小學英語教學情境設計的實驗研究”的小課題研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。根據市區教學工作計劃，以打造“高效課堂”為指導思想，在英語組內開展系列校本教研活動，實施“小學英語教學情境設計的實驗”的小課題研究。

二、課題研究的目標、內容及設計(一)本課題的具體研究目標為：

1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。

2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。

（二）研究內容及設計“小學英語教學情境設計的實驗研究”主要研究

1、用實物或模型創設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究。

第四篇：英語組小課題方案

英語組小課題研究方案

——“小學英語教學情境設計的實驗研究”

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校英語課堂教學的優化和英語教師專業成長，經學校英語組研究，在英語組內開展“小學英語教學情境設計的實驗研究”的小課題研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想

《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。

根據市區教學工作計劃，以打造“高效課堂”為指導思想，在英語組內開展系列校本教研活動，實施“小學英語教學情境設計的實驗”的小課題研究。

二、課題研究的目標、內容及設計(一)本課題的具體研究目標為：

1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。

2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。

（二）研究內容及設計

“小學英語教學情境設計的實驗研究”主要研究

1、用實物或模型創設情境的實踐研究

這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究 逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

3、用動作創設情境的實踐研究

在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。

4、用音樂歌曲創設情境

歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。

5、用多媒體創設情境的實踐研究

現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。

根據小學英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的生活化情境課內容體系。

根據小學英語教學目標、內容和各年級小學生的生理特點，探索小學英語課程的教學活動方式，并在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的小學英語課堂教學模式。

三、研究方法

采用調查法、文獻法、行動研究法。

1、文獻學習：對近幾年來發表的關于創新英語課堂教學情境設 計，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。

2、調查研究：了解目前小學英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。

3、實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反 復進行課堂教學實踐研究，并對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

四、實驗步驟

第一階段（2012年3月至4月）

1、制定課題組成員以研究方案。

以英語學科組為單位，在不同學年開展研究實驗。課題組成員：—— —— —— ——

2、學習有關理論（有效教學、情境設計理論等），廣泛收集和借鑒學習有關資料。

3、反觀教學現狀，查找主要問題，分析原因，初步形成觀點。

4、課堂教學實踐研究，驗證觀點。

5、交流實驗進展情況，研討課展示。

第二階段（2012年5月）

1、進行課題研究階段性總結；撰寫案例

第三階段（2012年6月）

1、修訂、調整的方案，反復進行課堂教學實踐研究。在第一學期 已取得的實驗經驗和成果的基礎上，繼續開展實驗，積累相關資料。

2、注意過程的經驗積累，撰寫教學案例、經驗文章。

第四階段（2012年7月）

進行實驗總結,撰寫課題研究總結報告。

五、課題研究成果形式

1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。（第一階段）

2、具體課例。（實驗研究全過程）

3、撰寫教學案例、經驗文章。（實驗研究全過程）

4、課題研究總結報告。（第四階段）

____小學英語組 2012.3.16

第五篇：英語組小課題階段性總結（模版）

英語組小課題階段性總結

段莘鄉中心小學

劉麗梅

一、課題的提出

眾所周知，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要基礎和手段。小學英語新課標指出：我們小學英語要“聽、說”領先，“讀、寫”緊密跟上?！皩憽睂πW生來說，主要是：書寫姿勢、方法正確，斜體規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確，而其中最基礎的是字母的書寫。教學這么多年，發現學生在做題過程中，不會經常去認真抄寫題目，往往會答非所問。為了讓更多的學生正確、規范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。

二、研究目的意義

⒈提高學生英語書寫的質量，能在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確。

2.初步養成良好的書寫習慣，為以后的詞、句、段的正確書寫打下基礎。

3．尋找解決學生抄寫題目與解決問題正確率關系的有效方法。4.提高教師對學生正確抄寫題目的重視度。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。特別是舉行“學生英語作業優秀展”，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在班級、學校上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

3、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞這個課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分低、中、高段進行抽樣調查，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）按課題的要求，并以該課題為核心對本校各階段學生進行問卷調查，匯總調查表，撰寫問卷分析、提出建議，相互交流，相互探討。（3）定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《小學英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、實驗的成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、培養了學生的認真抄題、讀題的好習慣。一階段下來，跟蹤的學生王少君已有了明顯的改觀，漢語拼音本不夠扎實的他，經常錯把b.d.p.q等幾個字母搞反。長期的跟蹤研究，現已認真抄題目的他，不但不再搞錯，且變得細心多了。

五、存在的問題

我跟蹤的學生對象主要是高年級學生，他們面臨著畢業，語文、數學、英語等各學科抓得比較緊。作業量多時，他們個別同學還是會抄錯了題目，所以今后

還得從作業量、作業質量兩方面雙管齊下，爭取課題的作用能發揮得最大。