第一篇：三年級語文組小課題研究階段匯報

三年級語文組課題研究結題匯報

研究課題：“在閱讀與多渠道識字中創設有效的教學情境”

實驗階段：2007年9月至2009年6月

實驗班級：三年級（1）—（4）班全體學生

課題組長：石榮青

課題組成員；胡金蘭、石榮青、索金梅、李友華、周萬群 執筆：李友華

本課題研究實驗時間為兩年，從2007年9月至2009年6月止，本學期為實驗過程中的成果匯報及結題與反思階段。

本學期我們在學校教研組提出的“怎樣讓語文課堂充滿活力”的大課題背景下，以優化教師的課堂教學為主。進行的“創設有效的語文教學情境”的子課題研究第二階段，并寫出子課題研究結題報告。

在實踐中我們注重了教學理論的學習，選學了《識字教學的途徑、方法與策略》、《讓語文課堂充滿活力》、《閱讀教學中情境有效創設的思考與實踐》……等優秀文章，用先進的課程理念指導我們的教學實踐。尋求一種可行并且有效的教學模式。我們集體備課四次，制訂出最“優化”的教學方案，經常在課后進行教學交流探討，不斷反思，不斷實踐，從而形成了良好的“教學生態環境”。課題的確立

07年9月，結合學校新課改下的教研理論實施，我們接受了跨年級段的知識銜接與過渡的嘗試，（即：低年級“多渠道識字的培養與策略”；中年級的“在閱讀中創設有效的教學情境”）其中“多渠道識字”的子課題我們在08年的6月已經做了專題的匯報，所以這份結題匯報著重介紹我們是怎樣“在閱讀中創設有效的教學情境”的課堂實踐。

我們的結論

一、從教師教學中看：在長期的教學實踐中，我們覺得教學情境的創設非常有利于學生的學習。

二、從學生角度來看：低年級學生抽象思維不發達，而對音像、圖畫等具體性形象的東西特別感興趣，形象思維占優勢，教學中創設有效的教學情境，有利于提高學生的學習興趣，使學生達到樂學、好學、能學、會學。

三、從教材的編排來看，三年級選編的課文篇幅較短，情境語言優美，比較適合用這種方法。覺得在教學情境創設上有潛力可挖，我們從理論到操作層面上覺得是可行的，并可持續性發展。我們的子課題研究還有待繼續下去。

探究的過程

一、學生的學習：三年級學生的有意注意時間短，往往只有20分鐘左右，后半節課的紀律和學習態度總是讓老師感到頭疼，在課堂中恰當地創設好情境，學生的注意力時間明顯延長。有的時候甚至能讓學生整節課跟著老師在學習、思考，并且學習的方式、方法、能力都有了很大的進步，特別是作文上，更是有優秀的表現。一年來，四個班的學生作文在各級各類的比賽中頻頻獲獎，受到家長，社會的好評。這些都歸于有效的“情境創設”教學成果。

二、教師的教學：通過對“情境教學”的小課題研究，教師由模糊的經驗性模仿，變為了清晰的理性的認識。尤其是在課堂上。

1、我們認識到情境創設最根本最重要的方式是語言情境的創設。語文的學習目的最終是讓學生熟練地掌握漢語言文字，并能正確地運用在學習與生活上。語言對學生的感染和教育，比其他任何一門學科都強烈。因此，作為語文老師，我們平時要注重語言的積累，努力使自己的語言豐富些；為創設語言情境打下扎實的基礎，提供了可能性。比如，我們的班級建設、黑板報設計、學生的作文集設計、手抄報等等都可以作為語文教學情境的創設。

2、時刻牢記情境創設是為了學生語文素養的提高這一目標而創設。在語文教學中，要防止為了片面追求“情境”而過分強調視圖效果，從而忽視了對學生主體的存在，削弱了基礎知識的的訓練。所以我們認為，創設情境，要根據教材內容來決定。

經過學習、實踐與反思，我們在實施“創設情境”課題研究的過程中，以上幾個方面還是比較成功的。

我們的思考

閱讀教學中情境的創設一定要“有效”。

1、要根據教學內容、依據教學目標、考慮教學實際，盡量剔除情境創設的虛假成分。避免淡化對學生的語言訓練，讓有效的情境創設扎扎實實地為學生理解語言、品味語言、積累語言、運用語言服務，讓語文課堂走出熱鬧的“表演”誤區，真正走向“有效”，走向一條扎實的語文之路。

2、通過兩年來的課題實施，我們認為課題研究是教師專業成長的一條捷徑，不管你是否真正喜歡這三尺講臺，只要你思考了，實踐了，反思了，就能使你擁有一種完整的、并且快樂的教育人生。

三年級語文組

第二篇：音樂欣賞課小課題研究階段匯報

音樂欣賞課小課題研究階段匯報 音樂欣賞課在音樂教學中占有不可或缺的地位，是學生情感的升華，性格的風向標，對人的一生都有很深的影響，音樂鑒賞能力結構包括音樂整體感知能力、音樂記憶能力、情感體驗能力、音樂思維能力、音樂的聯想和想象能力。學會傾聽音樂是理解音樂的重要前提。在聽音樂中學生被要求安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時，他們中的大多數人往往都會很快感到迷茫和厭倦，希望能盡快結束或退出這種活動。對此，我在欣賞音樂前給學生講述一些動人的音樂背景故事引導學生進入樂曲的角色中去。首先，讓進入樂曲的角色學生好好地欣賞樂曲；其次，讓學生充分地感受和理解樂曲；最后，讓學生把對樂曲的感受表達出來（語言表達、或動作表達）。循序漸進的引導使學生成為音樂的主人，從而培養學生欣賞音樂的習慣。尤其是在小學階段，給學生聆聽積極健康向上的音樂作品尤為重要。選擇曲目是欣賞課的關鍵，我通過與學生交流，共同聆聽欣賞。例一：

欣賞巴赫《小步舞曲》，學生在初次聆聽時，我要求輕閉雙眼，感受腦海中出現的音樂畫面，學生在回答時答案五花八門。但最終的情感體驗是相同的都感受到這首作品可以使人放松心情，感覺很清新喜歡聆聽這首作品。通過學生喜歡作品，我講解作者的生平，時代背景，學生在輕松的環境中掌握了巴赫這位音樂之父的一生。

例二：

欣賞亨德爾《水上音樂》，《水上音樂》，又稱《水樂》、《船樂》。亨德爾作于1717年，是一部管弦樂組曲。傳說是在英國倫敦泰晤士河上為新即位的英皇喬治一世演奏的，故有“水上音樂”的美名。在欣賞時，由于是西方音樂學生的想象和理解的空間有些禁錮。分析情緒不太高，下半節課完全不在樂曲中，出現講話現象。課后，與學生聊天得知，巴洛克風格的音樂學生單純從聽的角度不能夠產生積極的聆聽心里，單調、乏味。之后我思考怎么樣才能把音樂框架以立體的方式呈現給學生。

通過查找，我把音樂動畫（音樂與動畫相結合）加入到課堂中，前半節課欣賞單純的音樂作品，后半節課欣賞帶有動畫的音樂。這樣一來，學生在同一首作品的欣賞中有二種方式展示給學生，使學生的欣賞訴求得到極大的提高，到目前學生已經喜愛音樂欣賞教學，能夠主動聆聽中外音樂名曲。

音樂欣賞教學中，開發學生的創造性思維，創造性思維離不開豐富的情感.大文學家托爾斯泰說: “我們的創作沒有激情是不行的……”音樂思維不僅能表達情感,更能激發情感,有助于創造思維的發展。欣賞教學中，努力給學生創造一種受感染的氣氛,使他們置于某種情境下,以縮短與作品的時間距離,產生共鳴, 受到感染和啟發，獲得真、善、美的真諦。并通過音樂劇的創作和表演，使學生運用音樂語言、肢體動作加深對作品的理解。

由于學生的個體差異性，在各個班級欣賞中，也出現了一些學生不愿意聆聽音樂的現象，通過與學生交流得知，是因為家庭環境有一定的關系，和自己本身的原因，針對這一部分學生要循序漸進，教師耐心細致的指引。

第三篇：小課題研究匯報材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養幼兒語言

表達能力的匯報

一、圍繞課題從不同領域進行研究。

通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發展幼兒的語言表達能力，我們根據《3-6歲幼兒發展指南》，以幼兒年齡特征分為六個部分進行研究：小班在玩的基礎上設計語言游戲，使孩子有表達的欲望；中班用添畫活動滲透到語言領域；大班運用繪畫和語言表達提高幼兒表達能力；學前一班開展家庭語言活動；學前二班幼兒早期閱讀；學前三班看圖說話。

二.研究方式

1.學習興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復述故事，以提高幼兒語言表達能力。

2.給予享受

教師設計各種活動游戲，用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，使幼兒的心靈產生共鳴，也使他們體驗到審美的歡愉。吸引幼兒的表達欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須注意用一定的形式呈現出來。

三、取得的實效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么

樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養口語交際的訓練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊《貪吃的艾爾肯》時，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內容略），在幼兒余興未絕時，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說：“今天也來學習《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進活動，學得效果一定會好的。

2、運用情景的形式揭示新課，利于培養幼兒思維能力的發展。

3、家長和教師一起用繪畫、親子活動使孩子熱愛表達

情感。

雖然我們的研究有點膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學生的注意力吸引過來。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語言環境猶如一首樂章的優美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一節活動的開始，教師如能設計一個好的語言環境來撥動幼兒的心弦，激發幼兒的興趣，那么這節活動已經成功了一半。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第四篇：小課題研究階段總結

小課題研究階段總結

王景義2011年7月

在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現總結如下：

一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環節，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發展

6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發展。本人針對學生閱讀題得分率的現實，組織學生討論“對比優等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發展空間。

第五篇：小課題研究階段總結報告

小課題研究階段總結報告

小課題：初中體育實踐課男女生分組教學的探究立項后，我如期按計劃實施，現將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關情況做如下總結：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現因材施教，區別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現為畏難、經不起失敗的考驗;在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內容女生不喜歡，女生喜歡的內容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進行分組教學。

二、課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：初中、實踐課、分組教學

初中：義務教育階段七至九年學生。

實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的實踐活動。

分組教學：是將學生按照不同屬性劃分成小組合作學習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進行小組劃分進行教學。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。針對這些問題，調查了解初中階段男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應的建議和對策。

（二）研究方法：

.文獻資料法。查閱大量的書籍資料，以及網站上涉及該內容的相關鏈接，為該研修主題奠定理論基礎。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據。

3.問卷調查法。了解學生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學生進行調查統計和分析，探討青春期學生體育興趣愛好及體能差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

4.觀察法。觀察學生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協調性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學生的興趣、愛好、素質、能力等方面的差異，進行分析，提出問題。

（2）上網查閱相關資料，了解關于本課題的有關知識，確定本課題的研究內容。

2.實施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請專家指導，進一步論證課題。

（2）學習相關理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻資料研究。

（4）通過問卷調查、個別談話，摸清男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實踐層面上進行本課題研究，邊實踐邊總結改進。

四、課題研究進展情況

從確立小課題后，按計劃進行課題研究：

（一）網上學習。搜集與此課題相關的資料進行學習，借鑒其好的方式方法及理論依據。

（二）在體育實踐課堂中找問題的本質，進行反思總結。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據。

（四）問卷調查法。了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

（五）實踐法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學。在教學過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現“吃不飽”現象，必須根據男女生的生理和心理特點來安排教學內容。在安排同一內容教學時，女生要注重動作技術的學習，男生在學習動作技術的同時，還要注重力量、速度的練習。教學中要統籌兼顧，突出重點。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學習的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經驗，需要專家的指導。

2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進行研究的資料分析收集不及時，導致資料不能夠按時上傳。

3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強理論學習，多于指導老師和已經結題的老師聯系溝通，爭取更多的指導。

2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認真回顧總結，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。

六、指導老師的指導情況