第一篇：江蘇三校教育考察報告

×赴江蘇三校參加教育考察活動報告

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×月日——日我區的初中學校業務校長及名學科教師參加了由中國教育學會主辦的“江蘇省著名初中教學管理創新與精品課觀摩研討交流活動”，先后到南京第十二中學、揚州梅嶺中學和泰州洋思中學（以下簡稱“三校”）進行了課堂教學觀摩和參觀考察，并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告。現

將參加此次活動的認識和感想匯報如下。

一、立足“育人”抓“教學”，成功營造良好的教學氛圍。

×教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，這是為每一位校長和教學管理者所認同的一個觀點。但同時，教學本身又是教育的主要手段，是為育人服務的；而切實將德育工作擺在首要位置，采取有效的手段加強學生的思想教育、健康人格的培養和日常行為規范的養成，營造良好的教學氛圍，又是教學質量得以持續穩定提高的保證。正確地處理德育與教學的關系，原創：http://www.tmdps.cn/使二者相互促進、相得益彰，是三校成功的經驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績，梅嶺中學和洋思中學都是“江蘇省德育先進學校”，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先進實驗學校”，校長們談到德育工作無不津津樂道，將其作為辦學特點、亮點來介紹。走進南京十二中，在學校最高建筑——綜合樓上，作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目，把“育人”放在“教書”前面，決不僅僅是詞序上的顛倒，更體現出了該校領導對二者關系的認識，鄧可清校長說：教學質量的不斷提高，得益于育人的成功，得益于尊師敬知風氣的形成。他認為，要取得好的教學成績，必先讓學生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功，各得其所”的辦學理念與洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣，對全體師生都是莫大的激勵；而從零開始，“日有所進，日后有為”的要求很貼近學生的實際，即使基礎再差的學生也有登上“日有所進”光榮榜的機會，而榜上有名則是每個學生最大的榮耀。十二中提出了“學習讀書、學習做人、身體強健、心理健康、科學思維、意志頑強、自強自信、勝負如常”的學生基本素質訓練要求，規定了“安全、凈、靜、敬、進”的學校常規管理基本要求，自建校以來長抓不懈，形成了良好的校風，為教學質量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學以“尊重人、發展人、完善人”為辦學宗旨，校長王力耕說：梅中辦學的理想就是創造一個美好的“梅中情結”，使在校的學生無限熱愛梅中，使畢業的學生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學校的學生能不好學上進嗎，而一個無限眷戀母校的學生也一定是一個成功者。洋思中學更是從點滴入手，培養學生良好的行為習慣和綜合素質的典范，其校本課程《四會讀本》共頁，有關“學會學習”的內容只有頁，很簡略；而有關“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的內容則占了將近頁，十分詳盡。有人說：一切的成功，都是做人的成功；一切的失敗，都是做人的失敗。學習也是如此，如果我們不能有效地激發學生的學習動機、培養學生的學習情感、鍛煉學生的學習意志、樹立學生的自信心，學生就不可能主動地高效地學習，教學的高效率、高質量也就幾近于一句空話。換句話說，不立足于育人而孤立地抓教學，忽視了德育而片面地強調教學，都是非科學的。

二、以科學的教學觀為指導，實現課堂教學效益的最大化。

×通觀三校的教學，可以看出教學的高質量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學效益作為一個核心的課題來研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為，課堂教學不僅是教學的主渠道，而且是育人的主要場所，是班級建設成敗的策源地，是學校整體工作運轉的支點，學校一切工作的作用力都應該凝聚到課堂上；改進教法，指導學法，堅持科學教法與學法的結合，是課堂教學改革研究永恒的主題。在學習借鑒洋思經驗的基礎上，全校普遍采用“導學稿”進行教學，“導學稿”是為學生的學習設計的方案，“導學稿”分為課前導學、課堂導學和課后導學。課前，年級組教師集體備課，研究教法和重要的知識點，由一位教師主筆寫出“導學稿”提早一天發給學生，“導學稿”分為“導學目標”、“導學重點”、“預習導學”、“課堂導學”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業”幾大塊。現在“導學稿”已經成為中初中部提高課堂教學的有力武器，在幾乎所有學科都得到了推廣和應用，也促進了學校各方面工作的發展。梅嶺中學的王力耕校長則適應課程改革的要求，圍繞提高課堂教學效益，創造適合學生的教育，提出了課堂教學的“四變三結合”的教學理論，即從教材結構分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，以充分體現學生主體；從課堂教學結構看，教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發思維”、“教給學法”三者結合起來，以充分體現教師主導；從學生的知識結構看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結合起來，以充分體現有效學習；從教學反饋要求看，作業布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結合起來，以體現實事求是，減輕負擔。“四變三結

合”的教學理論見諸于課堂，便是生機、活力和高效。

三、走好校本培訓之路，打造精良的教師隊伍。

×教師隊伍的整體素質是影響教學質量的決定性因素，打造一支敬業、精業、樂業的教師隊伍理應是每位校長最重要的目標追求。解讀三校教學管理和改革成功的秘訣，不難發現貫穿其中的一條“主線”就是一刻也不放松地、全方位地抓好校本培訓，不斷提高教師的責任心和業務水平，幫助教師樹立科學的教育教學觀念。在這方面三校的校長的做法可謂同中有異，異曲同工。相同的是都以高遠的目標激勵教師、以先進的理念引領教師、以人文的精神感召教師。不同的是從本校的實際出發，從不同的角度入手，有效地破解教師隊伍建設中的難題。南京十二中針對建校初期教師人心渙散的局面，把強化教師的責任作為首當其沖的問題來解決。在南京的諸多校長和班主任中，流傳著鄧可清校長“創作”的一個故事：某年，閻王爺大赦。眾多獲赦之鬼，舉杯把盞，慶賀重獲自由身，惟有一位仍處在層地獄的小鬼，期期艾艾，痛苦郁悶至極，原來他犯的是十惡不赦罪，閻王爺故未對其開恩。正當此時，該小鬼聽到自己的腳下有哭泣聲，細問之，才知道閻王爺還特設了第層地獄，哭聲是一位曾經在陽間作教書匠的鬼發出的，“教書匠”道：“我犯的是誤人子弟罪，故被閻王打入層地獄，你們還可能獲赦，我卻永無翻身的機會了！”鄧校長的這個故事充滿了警省和鞭策的力量，發人深思。他要求教師必須堅持四個原則：學生的利益高于一切；家長的意見重于一切；人民教師的光榮稱號貴于一切；學校的生存和發展壓倒一切。責任心教育剛性管理人文關懷，產生了強大的凝聚力和發展的動力，推動十二中的教學質量和整體工作以驚人的速度實現了質的飛躍——從年的一所“貼給我錢也不讓孩子去”（一位家長的話）的學校到擇校生占到在校生總數的學校，僅用年時間就從辦不下去的學校到江蘇省現代教育示范學校。梅嶺中學則把轉變教師的教育教學觀念作為教師隊伍建設中亟待解決的難題。王力耕校長一針見血地指出：課改的問題就是觀念更新的問題，課改之難在于傳統觀念的突破。因此校長必須以先進的理念引導教師，以科學的方法指導教師，以積極的態度參與到教學實踐中。為促成教師課程觀、教學觀、評價觀的持續轉變，梅中致力于建設學習型組織，形成促進教師終身學習的長效機制，使教師隊伍永葆活力。洋思中學針對近幾年來學校規模不斷擴大，老教師不斷從教學一線退出，新教師大量涌入的現實，將重點放在促進新教師迅速成長上。采取以老帶新、集中強化的方式使新教師在最短的時間內適應洋思的工作環境、熟悉工作要求、掌握教學的基本方法和模式、形成洋思所特有的工作作風。一名新教師在暑假培訓期間單是聽課竟達節，新學期開學走上講臺，就儼然是一位成熟的老教師了。教學的高質量來源于教師隊伍的高素質，而教師隊伍的高素質既不是與生俱來，也不是一成不變的，因此樹立“管理即培訓”的理念，堅持走校本培訓之路，努力把學校建設成為學習型組織，已成為擺在各校面前的一項緊迫的任務。

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四、不斷創新，形成鮮明辦學特色。

×教育的生命在于創新，而創新的成果往往反映在辦學的特色上。南京十二中與《現代快報》聯手在全省首創“愛心班”，面向下關區招收家境貧困、品學兼優的學生，學生在十二中享受免費教育；原創：http://www.tmdps.cn/此舉在社會引起了強烈反響，社會各界給予了極大關注和大力支持，江蘇教育電視臺、南京電視臺、《南京日報》、《現代快報》等多家媒體給予熱情的報道，十二中前所未有地成了人們贊譽的對象和關注的焦點。“愛心班”的成功創辦給十二中的發展帶來了超乎尋常的社會效益、教育效益和經濟效益。梅嶺中學的“體驗教育”和勞動技術教育是該校的教育特色。體驗教育就是讓學生走進生活，通過扮演某個角色，獲取真實的體驗；梅中創設了富有情趣的“生活碰碰車”體驗活動系列，學生通過活動去體驗角色，學會本領，明白道理，獲取感受，在實踐中培養自理自律能力、團結協作能力和集體主義精神，讓學生學會調查、收集、處理信息，學會如何研究，同時在體驗中培養“梅中情結”。梅中的體驗教育取得了豐碩的成果，走進梅中反映體驗教育成果的展版成為最惹人注目的風景，年中央電視臺《第二起跑線》欄目做了專題介紹。勞動技術教育是梅中的另一個教學特色，該校與德國合作建立了專門的勞動技術教學基地，在培養學生的勞動習慣、勞動技能等方面取得了突出的成績，獲得“全國勞動技術教育先進學校”稱號。

×本次考察活動行程緊、節奏快，很難對所參觀考察的學校形成一個全面深入的認識，因此上面所談的一些未免膚淺。而回想起來，印象最深的還是三校整潔優美的校園、自信自豪的教師、樸素文雅的學生，是那種名校所特有的育人的氣氛，不禁又想到了肖川的一句話：辦學校，辦的就是一種氛圍！

《江蘇三校教育考察報告》

第二篇：江蘇三校教育考察報告

×赴江蘇三校參加教育考察活動報告

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×月日——日我區的初中學校業務校長及名學科教師參加了由中國教育學會主辦的“江蘇省著名初中教學管理創新與精品課觀摩研討交流活動”，先后到南京第十二中學、揚州梅嶺中學和泰州洋思中學（以下簡稱“三校”）進行了課堂教學觀摩和參觀考察，并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告。現將參加此次活動的認識和感想匯報如下。

一、立足“育人”抓“教學”，成功營造良好的教學氛圍。

×教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，這是為每一位校長和教學管理者所認同的一個觀點。但同時，教學本身又是教育的主要手段，是為育人服務的；而切實將德育工作擺在首要位置，采取有效的手段加強學生的思想教育、健康人格的培養和日常行為規范的養成，營造良好的教學氛圍，又是教學質量得以持續穩定提高的保證。正確地處理德育與教學的關系，原創：http://www.tmdps.cn使二者相互促進、相得益彰，是三校成功的經驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績，梅嶺中學和洋思中學都是“江蘇省德育先進學校”，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先進實驗學校”，校長們談到德育工作無不津津樂道，將其作為辦學特點、亮點來介紹。走進南京十二中，在學校最高建筑——綜合樓上，作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目，把“育人”放在“教書”前面，決不僅僅是詞序上的顛倒，更體現出了該校領導對二者關系的認識，鄧可清校長說：教學質量的不斷提高，得益于育人的成功，得益于尊師敬知風氣的形成。他認為，要取得好的教學成績，必先讓學生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功，各得其所”的辦學理念與洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣，對全體師生都是莫大的激勵；而從零開始，“日有所進，日后有為”的要求很貼近學生的實際，即使基礎再差的學生也有登上“日有所進”光榮榜的機會，而榜上有名則是每個學生最大的榮耀。十二中提出了“學習讀書、學習做人、身體強健、心理健康、科學思維、意志頑強、自強自信、勝負如常”的學生基本素質訓練要求，規定了“安全、凈、靜、敬、進”的學校常規管理基本要求，自建校以來長抓不懈，形成了良好的校風，為教學質量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學以“尊重人、發展人、完善人”為辦學宗旨，校長王力耕說：梅中辦學的理想就是創造一個美好的“梅中情結”，使在校的學生無限熱愛梅中，使畢業的學生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學校的學生能不好學上進嗎，而一個無限眷戀母校的學生也一定是一個成功者。洋思中學更是從點滴入手，培養學生良好的行為習慣和綜合素質的典范，其校本課程《四會讀本》共頁，有關“學會學習”的內容只有頁，很簡略；而有關“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的內容則占了將近頁，十分詳盡。有人說：一切的成功，都是做人的成功；一切的失敗，都是做人的失敗。學習也是如此，如果我們不能有效地激發學生的學習動機、培養學生的學習情感、鍛煉學生的學習意志、樹立學生的自信心，學生就不可能主動地高效地學習，教學的高效率、高質量也就幾近于一句空話。換句話說，不立足于育人而孤立地抓教學，忽視了德育而片面地強調教學，都是非科學的。

二、以科學的教學觀為指導，實現課堂教學效益的最大化。

×通觀三校的教學，可以看出教學的高質量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學效益作為一個核心的課題來研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為，課堂教學不僅是教學的主渠道，而且是育人的主要場所，是班級建設成敗的策源地，是學校整體工作運轉的支點，學校一切工作的作用力都應該凝聚到課堂上；改進教法，指導學法，堅持科學教法與學法的結合，是課堂教學改革研究永恒的主題。在學習借鑒洋思經驗的基礎上，全校普遍采用“導學稿”進行教學，“導學稿”是為學生的學習設計的方案，“導學稿”分為課前導學、課堂導學和課后導學。課前，年級組教師集體備課，研究教法和重要的知識點，由一位教師主筆寫出“導學稿”提早一天發給學生，“導學稿”分為“導學目標”、“導學重點”、“預習導學”、“課堂導學”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業”幾大塊。現在“導學稿”已經成為中初中部提高課堂教學的有力武器，在幾乎所有學科都得到了推廣和應用，也促進了學校各方面工作的發展。梅嶺中學的王力耕校長則適應課程改革的要求，圍繞提高課堂教學效益，創造適合學生的教育，提出了課堂教學的“四變三結合”的教學理論，即從教材結構分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，以充分體現學生主體；從課堂教學結構看，教師

第三篇：山東三校考察報告

山東三校考察報告

■河南省遂平中學

隨著新課程的逐步推進和新課改的進一步深化，學校管理需要適配新的教育理念、新的管理思路、新的教學思想、新的學生發展觀、新的課堂教學模式和新的教學方法。在新課程背景下，我們要不斷更新觀念、提高認識、加強學習、深入研究、改善教學過程并著力調整課堂教學關系，構建自主互助學習型課堂，真正體現以“自主、探究、合作”為主體精神的學習方式，使學生能積極主動地參與整個教學過程，在快樂的課堂中進行自我學習，實現以學習者為中心“學生教師雙主體”的高質高效的課堂教學，進而把學生培養成為素質全面發展的人。

魏富良局長上任伊始就以實踐科學發展觀的務實態度和具有前瞻性的戰略眼光重新審視、深入思考我縣的教育教學現狀，他站在前所未有的高度上，以學者型領導特有的睿智的視角、理性的思維、嚴謹的態度和穩健的方略，實事求是地全方位考量我縣教育的準確定位、改革目標、具體步驟和未來發展，并把2009年確立為我縣的“學校管理推進年”，縣局已制定出了全面而詳盡的活動方案、切實可行的實施細則和科學而周密的評價體系。此舉旨在以科學發展觀統領全局，以科研與創新為依托，以打造高品位學校為目標，極大地提升學校管理質量，從而帶動全縣教育教學質量穩步提高。所有這些，無疑會給遂平縣的學校管理和教育教學改革起到巨大的推進作用。

為了使校長們進一步解放思想、更新觀念、學習借鑒、強化意識，2009年4月26日至30日，魏局長親自帶領全縣的中心校校長和初高中校長到山東省幾所名校進行參觀學習，先后考察了山東省鄒平縣魏橋實驗學校、九戶中學和濰坊五中。通過這次實地考察、觀摩和學習，自己深感拓展了思維，豐富了知識，開闊了眼界，受益匪淺，不虛此行。

一）魏橋實驗學校的教育教學經驗

魏橋實驗學校創辦于2004年9月，在短短的五年時間里，走出了一條具有自己特色的道路，形成了新穎而富有成效的教學模式，取得了令人矚目的辦學成績。魏橋實驗學校提出了“有效教育”的理念，從目前的教育教學實踐來看，這種有效教育思想在構建有效教育體系，推進教育改革，形成教育特色，提高管理效益，實現優質教育方面作出了實績卓著的實踐探索。

其管理經驗是：1）確立有效教育理念，規范辦學行為。他們認為，沒有對學校實施有效教育的追求，就沒有教育質量的提高；缺乏對有效教育的向往，教師隊伍必然會對高耗低效的教育產生厭倦，甚至導致教育的無效之結局。由此，他們把教育的著力點轉移到以提升教育質量為目標的內涵發展上來。2）建設“書香校園”，實施有效教育。他們認為，學校本身就是讀書之所，要讓學校浸潤在一種書香的氛圍中，使學生經常受到書香的熏染，從而激發其讀書的興趣，培養其讀書的良好習慣，使學生好讀書、讀好書、多讀書，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。漸漸地，在校園內掀起一場深入而持久的認真讀書、廣泛涉獵、追求新知、自我學習的熱潮。3）深化有效教育理念，構建學校有效管理體系。實施有效管理，就要實施以人為本的管理：注重落實，強化執行，就是要確立人在管理中的核心和主導地位，把充分發揮人的積極性、主動性和創造性，大力提高人的素質，尤其是能力和水平，作為搞好管理的根本任務來抓。有效管理的學校要求管理者必須注重六個方面的問題：轉變管理觀念，提高管理素質，將球管理策略，豐富管理手段，抓好管理重點，學會管理反思。同時做到管理重心下移，全面實施精細化管理，權力下放，賦權增能。4）有效教職工管理，有效教育實施的重要保障。他們認為，一個有效管理的學校應該擁有高素質、1

結構合理、有能力、具有現代教育理念、有高度凝聚力的研究型、學者型教師隊伍。實施有效教育的學校應該充分滿足教師的成長需求和人文需求，給教師以最大的成就感。有效教職工管理把“道德教育、終身學習、人事管理”作為主要內容。特別強調“和諧”的管理元素，突出“家和萬事興”、“和為貴”的中國傳統文化的核心和中國人樸素而美好的觀念與愿望。

5）堅持有效課堂教學改革，提高教育教學質量。他們認為，課堂教學是學校管理工作的核心所在，要落實好減負增效、達到高效低耗的目標，必須堅持改革課堂教學，構建有效的課堂教學模式。其主要內容是：一個宗旨，即以減負增效為宗旨。三個核心，即以學案為載體，以學生活動為中心，以當堂達標落實為重點。兩個目的，即體現自主性、讓學生體驗知識的生成；高效，讓學生學有所獲、學友效益，當堂達標驗收，不留課外作業。七個原則，即注重學生參與度、師生親和度、課堂自由度、知識整合度、能力展示度、動手訓練度、綜合延展度。6）堅持有效的育人管理，培養全面發展的人才。學校工作始終堅持“德育先行，育人為首”的原則，提出了“優秀做人，成功做事”的德育管理目標，鼓勵學生在體驗中主動成長；啟迪學生感悟生活的意義和生命的價值，實行多元主體對話，實現人格互動，促進人格完善。

二）濰坊五中的教育教學經驗

濰坊五中立足學校實際，堅持“人本主義開放教育”的管理模式，著力推進以構建自主、互助、學習型課堂教學模式為主要內容的教學改革，通過改變課堂結構，調整教學關系，實施小組合作學習方式，使學生能主動參與學習過程，快樂地獲取知識，實現了以學習者為中心“學生教師雙主體”的高質高效課堂模式，課堂教學效率和學生綜合素質得以全面地提升。

其管理經驗是：1）構建以學習者為中心的課堂教學模式，創設自主、互助、學習型課堂教學氛圍，力求大面積提高課堂教學效率。學生學習的自主意識主要表現在：學生在教育教學活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自動的行為和趨向，實現自主性發展。學習目標由學生自主確定，問題自主解決，知識自己感悟，方法自主探究。在課堂教學過程中，充分體現了生生合作和師生合作，使課堂教學建立在完全平等、民主教學關系的基礎上，有益于教學相長與和諧奮進。他們的課堂教學充分地體現出“以學為主、以教為輔；教為主導、學為主體；師生互動、多元開放”的特點。他們的“課堂五步教學法”是：感知自學、探究合作、展示交流、拓展鞏固、反饋矯正。2）讓學生在小組合作中學會學習，突出“分組學習、相互交流、充分討論、各抒己見、取長補短、發展自我”的合作交流意識，以達到共同提高之目的。3）教師的作用在改變中升級。實施小組合作學習，倡導教師做學習的組織者和促進者。在實施這種學習方式中，教師不僅僅要有豐富的知識，還要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者。給予學生充分的自由發揮的空間，使其自主學習。另一方面，教師還要注重知識的引導與擴展，善于引導，深入淺出，由表及里，循序漸進。

濰坊五中的讓學生“走進快樂的合作課堂”，成功地利用了教育學、心理學的一般原理、原則和方法，使學生的思維在合作學習中得以激發和升華，使合作學習成為一件快樂的事情，讓學生在積極的合作中分享彼此的知識和經驗，因而大大地提高了課堂教學效率。

三）九戶中學的教育教學經驗

九戶中學尤其重視校園文化建設和班級文化建設，此舉不僅起到了“外樹形象”的作用，而且對于培育校風、優化班風、濃厚學風也起到不可或缺的推動作用。

在課堂教學活動過程中，九戶中學的“問題導學”教學模式進一步強化了學生的自主學習與合作學習意識。在課堂學習中，學生在閱讀教材、充分自學、相互商討、總結基礎知識的同時，能有機地做到眼、手、腦并用，隨后合上課本填寫基礎知識檢測，小組協商查漏補缺。通過自學思考與合作探究這兩個過程，學生的基礎知識部分落實得非常好。隨后是詳細的基本題型羅列，讓學生在學習小組內命題、小組成員之間相互切磋解題，整個學習和探究

過程體現在學案以及前后的黑板上，能夠使大家一目了然。教師在整個課堂教學過程中僅僅起到組織者、引領者的主導作用。

一般來講，在合作學習中，教師要從學生分析、目標設臵、任務選擇、教學過程的展開與評估等方面做全程的預測和把握。在合作學習過程中，隨時都會有新的問題出現，如果這些問題不能得到及時而有效地解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，在合作學習中，教師要對具體情況進行不斷地觀察并適時地介入加以引導、評價和總結。

總的來看，九戶中學對學生的學習采取的措施是：把激勵帶給每一個學生，把自由留給每一個學生，把問題送給每一個學生，使每一個學生都體驗到成功。課堂教學注重了“創設情景、激發設問、自主探究、分層指導、合作交流、總結概括、鞏固提高、拓展延伸”等環節，九戶中學的課堂真正地體現了“我的人生我把握，我的課堂我主宰”、“自主課堂我參與、我快樂”。

通過這次參觀學習，結合我校的具體校情，在“學校管理推進年”活動中，我們將從以下幾個方面進一步改革和優化課堂教學，力求以此為契機，以強化管理為手段，以校本教研為突破口，以課堂教學為主陣地，努力提高我校的整體教育教學質量：

1）在課堂教學中充分體現“雙主”要求，即：以學生為主體，以教師為主導。著力培養和提高學生的主體意識，更好地發揮其主體性作用；深化課堂教學改革，要以強化學生的主體地位、培養學生的能力為中心課題，以啟發式、開放式、激勵式和多元化的教學方法為主攻方向。

2）在課堂教學實施過程中，要貫徹落實“三注重”原則，即：注重知識的核心與結構，注重教學的整體性與綜合性，注重培養學生的思維能力、自學能力和動手實踐能力。

3）在課堂教學中，著力營造一種學生積極參與、主動配合，師生雙向交流、共同活動，民主和諧、生動活躍的融洽氣氛。

4）在課堂教學中充分體現“以人為本”的教育教學理念，關注個體特點、尊重個性差異，因材施教、區別對待；分類推進、有的放矢；揚長避短、長善救失，使每個智能層級的學生都有較大的收獲與進步，從而體現“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的辦學理念。

5）在課堂教學中，突出對學生的全面素質培養，注重學生的思想品德和現代公民基本素質教育，熔思想性、知識性、藝術性于一爐，既教書又育人，從而實現新教材的教育和教學雙重目標。

6）在課堂教學中，鼓勵教師個性發揮，展現自我風采、表現獨特魅力，逐步探索并形成一種新穎且富有成效的教學方法，從而形成教育教學上“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。

（執筆：崔長平）

第四篇：赴江蘇四校考察報告3

赴江蘇四校考察學習體會

章丘七中

在市教育局組織下，我們進行了為期五天的江蘇名校考察學習。整個活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的4所名校，令我們產生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了江蘇南通如皋市江安中學、白蒲中學、南京市第十三中學、南京市金陵中學河西分校。所參觀學校具有的前瞻的辦學理念、精細化管理、校園的現代化的人文氣息，以及師生們表現出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

現將收獲與感想匯報如下：

一、現代的辦學理念、深厚的文化底蘊是學校騰飛的基石 通過這次學習考察，我們發現：名校的辦學理念是深入民心的，是貨真價實的，是令人信服的。其辦學理念都結合學校自身特點在逐步深入實施和完善。

這次我們學習考察的學校：都有一個共同的特征：把辦學理念實實在在的貫徹到學校管理的每一個環節中，辦學理念就是學校工作的總方針。

江安中學的辦學理念是“以教會學生終生做人的道理和終身學習的本領”，秉承“誠毅”校訓，以真誠教育為辦學特色。一進學校大門，首先映入眼簾的是“真誠”兩個大字，從學校校長的介紹中得知，“誠”是他們的立校之本，學校的各項工作都突出一個“誠”字，對 1

老師千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，以誠立人、以誠學習。加強學生的誠信教育，對學生進行六個方面的誠信教育：對自己真誠、對父母真誠、對他人真誠、對集體真誠、對社會真誠、對祖國真誠。

我們參觀的名校有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學經驗中，我們不難發現，這些學校有一個共同特點就是每所學校都堅持文化立校，把文化建設作為學校發展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學過程中，彰顯自己鮮明的辦學特色。

二、讀書習慣是學生終生發展的基石。

著名教育家魏書生說：“教育就是培養人的習慣”。而讀書習慣是使人受用一生的好習慣，是學生終生發展的基石。一個民族的閱讀史，就是一個民族的發展史，沒有經典的閱讀就沒有經典的人生，要把校園辦成學生讀書的天堂，讓校園處處充滿書香。金陵中學王軍校長把培養學生的閱讀習慣作為學校養成教育的一個亮點，開展“在大樹下讀書活動”，讀書已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時時感受著書香。

三、有效課堂建設是教學質量提高的基石

在課堂教學模式上，江安中學提出“活動單導學”模式；白蒲中學采用“自主學習、合作交流、成果展示、點評提升、反饋整理”的五環節模式，南京十三中引導學生實行有效自主學習的“導護航”策略。

由此我們想到昌樂二中的271課堂、兗州一中的循環大課堂、我校的“三段六環節”有效課堂教學模式等，無論哪種模式都突出了讓學生由“被動學習”到“主動學習”的轉變。自主學習是學生獲取知識的核心和基礎，合作學習是學習的補充，探究學習體現于自主學習中。

四、“落實細節”是畢業班工作成功的基石

經歷了“南京高考之痛”之后的南京名校非常重視畢業班工作，把讓更多的孩子接受更好的教育的目標落實到畢業班的教學中，優化畢業班教學隊伍、強化畢業班工作的考核、落實工作的細節要求。結合江蘇高考模式采用“3主科+保A免D”策略，大張旗鼓的抓高考質量的提高，抓兩頭促中間，提高了一二本的升學比率。

五、努力創名校——“它山之石，可以攻玉”

短暫的學習考察結束了。“它山之石，可以攻玉”。在學習先進的教育思想的同時，借鑒名校的成功經驗，結合我校實際情況，我們今后要著重做好以下工作：

1、規范學校管理，提高學校工作實效。

重視學校常規管理,制定系統、全面的規章制度,涵蓋學校方方面面,讓學校各項工作都有章可循,照章辦事。

2、構建德育特色，創建平安和諧校園。

堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校的根本任務。努力培養學生的良好學習習慣和生活習慣，使學生學會自理、學會做事、學會關心、學會做人。

3、優化校園文化建設，營造濃厚育人環境。

努力營造書香校園，精心設計走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學生時時處處都能受到教育,得到熏陶。近期做好感動校園人物的宣傳工作，和第四屆優秀學生的評選工作。

4、是充分發揮課堂教學評價的導向功能。

進一步修改和完善《章丘七中課堂教學評價標準》，落實學校“三段六環節”課堂教學改革的各項要求。探索“三段六環節”與各學科課型的有機結合模式，有模式但不惟模式，探索確立新的《課堂教學評價標準》，全體教師都必須嚴格遵照執行。全面開展立標、學標、達標活動，組織教師廣泛摩課，以期盡快實現課改目標。

5、著眼落實，精細管理，切實抓好畢業班工作。

教學工作是學校的中心工作，高三工作又是教學工作的重點。高三年級部要細化工作目標，并及時做好目標分解工作，掀起一個講目標、析目標、定目標的熱潮。用目標來調整教師的教學行為，結合《高三二輪復習策略》，落實相應教學要求，做到管教結合，盯住臨界生、波動生、潛力生。班主任要用目標來分析學生，找到班級問題、學生問題所在，挖掘班級“潛力股”（“臨界生”），把它作為一本上線人數的主要增長點。

級部管理團隊要深入課堂，深入教研組，及時全面地掌握教師教學情況，及時發現傾向性和苗頭性的問題，制定措施，科學矯正。要借鑒名校經驗，加強過程管理和質量監控，加強集體備課的研究，進一步增強任課教師的責任意識，切實搞好教學常規的細化和落實。要

加大檢查督促力度，在管理過程中，分段要求，逐項落實；在教學方式上，分層指導，分類推進。班主任要下真功夫抓班級管理，培育濃郁的學習風氣，構建積極向上的良好班風。

江蘇四校考察，使我們親眼目睹了全國一流學校的風貌，親耳聆聽了名校長的先進管理經驗，領悟了科學化、精細化、人文化管理的精髓內涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我們將以這次考察學習為契機，自覺學習名校先進的辦學經驗，立足本校實際，知難而進，扎實工作，和全體教職工共同開創學校工作的新局面。

第五篇：赴江蘇、上海的教育考察報告

廣東省普教系統“百千萬人才工程”首批省級名教師培養對象考察報告

赴江蘇、上海的教育考察報告

廣東省東莞市莞城一中杜錫來

2000年10月16至22日，我作為廣東省普教系統“百千萬人才工程”首批省級名教師培養對象，隨廣東省普教系統“百千萬人才工程”高級研修班的70多名學員一道赴江蘇、上海一帶考察基礎教育。在7天的行程中，我們看到了江浙一帶不但經濟騰飛，而且教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現代教育的恢宏感覺和振憾！

考察的第一站是江蘇。我們受到了江蘇主人的的熱情接待。原江蘇省教委副主任周德藩為我們作了關于“江蘇基礎教育發展概況”的報告，江蘇省教育學院副院長彭坤明教授做了題為《創新時代與學生創新素質的培養》的報告，生動的例子，精彩的演講，宏觀闡述了培養創新主體是創新時代要求的命題，讓我們比較全面的了解了江蘇省近年來的教育改革情況，受到了極大的啟發。隨后對南京市的中小學教育進行了考察，我們參觀了金陵中學、江蘇省教育學院附中、泰興市洋思中學等，進一步增強了我們對江蘇教育的認識。

金陵中學是一所百年名校，曾培養出9名院士。它是素質教育的成功典范。采用學分制，建立高三實驗班，推廣研究性學習等方面，金陵中學都做出了大膽的改革。學生寫出了包括各個領域的論文，如：《關于解決口香糖污染問題的構想》、《論臺灣問題》、《金陵中學高二年級同學上午飲食的研究》、《發光二極管自行車指示燈的設計》等等，收獲是明顯的：培養了學生關心國家大事的責任感，發展學生的思維能力和創新精神，培養了分析和解決問題的能力，激活了學生的創造潛能，樹立了學生的信心，培養了學生科學研究的志趣、態度和精神。金陵中學老師們具有極強的改革意識，有創新求變的強烈愿望，有對學生創造潛能的深刻體察。金陵中學的教改實驗順利進行并取得豐碩的成果。

考察的第二站是上海。上海正在向國際大都市的目標邁進，在教育改革特別是實施素質教育方面，力度很大，步子邁得很快。除閘北八中的“成功教育”，建平中學“合格+特長”的特色教育外，市委市政府還以全面發展教育的長遠的眼光，僅幾年時間，整體規劃并建設了十一所校園面積大，教學設備一流，師資力量雄厚、教育理念全新的國際性示范高中。新中中學、晉元中學等就是這批學校的典范。

新中中學的校園硬件建設已達2.5個億，這種對教育的大投資，在我國還是沒有先例的。我們抵達新中中學時，已是中午一點鐘。現代化新型學校給了我們良好的第一印象，校園的文化氛圍也給了我們十分親切的感覺。接待我們的是校長助理王老師。她向我們介紹了學校的概況，并帶我們參觀了造型美觀的流線型設計的體育館、全新觀念的現代化音樂廳等，還觀摩了學生研究性學習的成果展覽。在我們參觀校園時，王老師告別我們要去參加一個重要會議。沒多久，我們在各班課室看到了王老師在學校電視臺中的“新中中學首屆學生節”動員大會現場直播，王老師就在這學生節動員大會上作講話。她說，學生節與一般的藝術節不同，它能在更大程度上體現學生是活動的主人，更大程度地發揮學生自主創造、自主活動的能力。新中中學的學生節也給了我們極大的啟發：建設國際性現代化新型學校，不但要靠強大的資金投入，還要有全新的現代教育觀念。

百聞不如一見。這次江浙之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少。廣東是一個經濟發達的前沿地區，教育也在不斷地發生變化。但相比之下我們覺得現代化的教育理念還沒有完全跟上。特別是課程的改革、學生學習主體性的體現、現代師生觀等，還停留在一種比較膚淺的認識層面上。作為全省普教系統“百千萬人才工程”的首批省級名教師培養對象，我們更感肩上責任的重大。我們還期望有更多外出參觀學習的機會。