第一篇：大學生支教與農村教育發展

大學生支教與農村教育發展

隨著城鄉差距的日益增大，農村教育發展已經成為人們普遍關注的一個問題。農村的教育與城市相比，師資力量相對薄弱，教育設施相對落后，這些問題的存在嚴重制約著農村教育的發展。小學生作為農村教育的主要對象，由于種種現實狀況的影響，對他們自身的全面發展存在著許多不利的因素。素質教育雖然被提出已經有很長時間了，但由于人力物力的嚴重匱乏，卻很難得到貫徹，需要外部的力量來給予小孩子更多的幫助。

大學階段是學生從校園生活到社會生活的一個過渡階段。大學生進入大學，擺脫了沉重的升學壓力，開始對自身和社會有了比較深刻的了解與思考。特別是一些來自農村的大學生，他們有著濃厚的鄉土情結，對農村有著深厚的感情。他們經歷了農村教育的全過程，體會到了農村教育模式的種種弊端，真心想為農村的孩子做些事情。大學生相對輕松的學習環境和對了解社會的渴望，為自身參與社會實踐提供了良好的機會。

農村的教育存在問題，需要外界的力量幫助解決；大學生希望利用自己的能力為農村的教育增添新的活力。這兩者的有機結合，無疑將會給農村教育的發展帶來一定積極的影響。在這種形勢下，各大學組織的支教活動如雨后春筍般發展起來了，特別是師范類院校組織的支教活動，更是為大學生教育實踐搭建了一個良好的平臺。但在支教活動的組織與實施過程中也出現了許多問題，如：支教大學生缺乏必要的教學技巧；支教缺乏完整的教學計劃，使教學內容缺乏連貫性；部分支教大學生參與動機不純，缺乏責任感；支教大學生忽略細節，且缺乏支教經驗的傳遞；支教過于重視知識方面的傳授，而忽略了對小孩子其他方面的關懷等。這些問題的存在，嚴重地阻礙了支教活動正常、有效地開展，為大學生支教產生了許多不利的影響。

對于這些問題的解決，一方面要完善支教活動的策劃，另一方面要創建支教的便利條件，真正把支教活動做到實處。下面就結合社團支教的現狀，談幾點關于支教的想法。

第一、我們要明確執教的目的，做到先“支”后“教”。我們在組織支教活動之前，一定要結合小學的實際情況，弄清楚當地的小學生真正缺少的是什么。如：知識面的拓展，文藝才能方面的培養，學習技能的提高，心理問題的疏導，成長環境的關懷等。只有明白小學生真正需要什么，我們做的時候才能夠有一個清晰的方向，不至于迷茫。我們現在畢竟和小學生有一定年齡上的差距，心理、興趣等各方面都有很大的差異，千萬不能用我們的思維方式去解決發生在小學生身上的問題。我們要主動地走近他們，了解他們，才能更好地接近他們。總之一句話就是孩子需要什么，我們就去做什么。

第二、我們要擺正支教的態度，做到先“學”后“教”。小學生雖然年齡比較小，但在他們的身上卻有許多值得我們學習的地方。純真的笑容，無邪的表情，好奇的語言都將會時時撞擊著自己有點兒混濁的心靈，可以幫助我們找到自己已經失去的童真，幫助我們不斷完善自己，提高自己的人生修養和思想境界。小學生是好奇心極強的一個群體，我們為了更好地解決他們可能會提出的各種各樣的問題，我們不得不提前做足準備工作。不僅是知識上的，也包括上課技巧、心理疏導方法、文娛活動組織等各種有利于小學生全面發展的知識與技能。只有我們首先豐富了自己，才有足夠的實力和自信去面對孩子，幫他們去開辟一片嶄新的天地。

第三、我們要不斷豐富支教的形式，做到“支”“教”合一。支教并不僅僅是在課堂上上幾節課那么簡單，這樣我們與他們學校的老師沒有什么區別，甚至他們學校的老師比我們有更多的經驗，我們能做的他們會比我們做的更好，我們再去做，就顯得沒有什么意義了。我們需要做的就是他們學校的老師不能去做的、不愿意去做的、沒有機會去做的。我們可以通過組織文藝演出、心理問題咨詢、親子游戲、知識竟答等各種小學生感興趣的活動形式，讓他們在玩樂的同時，能夠對自身成長起到潛移默化的積極影響。

第四、我們要對支教活動有一個長遠的規劃，直到“支”“教”無形。社團支教活動的負責人一年換一屆，每換一次，便會有一種新的思路去組織支教活動，由于每一種比較好的支教思想都得不到長遠的貫徹，這樣很不利于支教活動的長遠發展。針對這個問題，我們一定要有一個長遠的發展規劃。結合社團的實際情況，可以采取“支教—調研—支農”三步走的發展戰略，這樣不僅可以為支教活動增添新的活力，還可以為社團提供更大的發展空間。在前期，可以圍繞小朱莊小學所在地小朱莊，從家訪入手進行關于農村教育問題的調研，隨著時機的成熟（大概需要半年的時間），然后轉入關于村莊檔案方面的調研（至少再需要一年的時間），最后轉入支農活動，適當組織聯歡會，豐富當地村民的精神文化生活，達到與農村共建的目的。

支教活動已經發展了很多年，也必將繼續發展很多年，未來的路道阻且艱，但我們應不懈奮斗，努力做更有意義的支教活動！

第二篇：大學生聯合會,與農村教育同行

大學生聯合會，與農村教育同行

項目背景及意義

一、項目背景

1、上砂鎮位于廣東省東部，全鎮總面積126.8872平方公里，人口六萬多人，經濟收入基本都靠外出打工獲得，整體文化素質較低。由于當地人大多靠外出打工來養家，因此，存在大量的留守兒童，無人監護他們的學習。

2、在農村，對學生的教育基本是應試教育，追求的是升學率。因此，學生面對的只是單調的學科和煩重的作業，致使他們的厭學情緒很高,加之農村觀念落后，“讀書無用論”“重男輕女”等思想的禁錮，就使農村學生輟學現象更嚴重。

3、上砂鎮在讀大學生有200多人，分布在各個大學，本著“盡己所能，反饋家鄉”的想法,本地大學生于2008年自發組織成立上砂大學生志愿服務隊（后改為上砂大學生聯合會），宗旨是“飲水思源，服務家鄉”。如今，上砂大學生聯合會已經在家鄉進行了四次暑假支教，舉辦了三屆春節聯歡會，豐富了當地村民的文化生活,也在上砂樹立了大學生的良好的形象。

二、項目意義

1、搭建一個平臺，讓大學生懷著一顆感恩的心去回饋社會，回饋家鄉。通過大學生的自身所學，將對家鄉的滿腔熱情轉化為實際行動來服務家鄉，為家鄉貢獻自己的一份力量，對于促進社會和諧，促進家鄉發展具有重要的意義。

2、農村中存在大量的留守兒童，在暑假孩子在農忙之余都是看電視、玩耍中度過，通過此次活動給他們多一點關懷，來充實留守兒童的假期，培養他們的學習興趣，最重要的是，通過我們這些大學生的切身成長經歷來正確引導孩子，使他們樹立正確的目標和理想，讓他們渴望學習，渴望通過努力學習走出大山！

3、我們在支教之余，對在某一方面（如繪畫，歌唱等）具有天賦的孩子建立檔案并進行長期跟蹤、鼓勵，希望通過我們的跟蹤與支持使他們不會放棄天賦，而是將天賦發揮出來。

4、通過我們大學生的正面效應，走進農村家庭，通過我們自身求學經歷來改變村民錯誤的認識，比如“重男輕女”、“讀書無用”等錯誤思想，在農村樹立科學文明的思想，讓農村的人知道，通過讀書，可以讓孩子走出大山，走出貧窮，同時讓農村的孩子因為我們而向往大學，向往城市，以此去弘揚一種求學精神。

實施地點

新嶺小學于上砂鎮新嶺村，學校坐落在村寨中間，周邊交通較為發達，方便學生往返學校。全校就讀學生有230多人，大部分學生為留守兒童，無父母在家中督促其學習，為此使我們的暑期支教活動更具有針對性和可行性。學校的硬件設施在全鎮屬中下水平，學校的建筑符合安全標準，放假期間并有專人看管，給志愿者營造了一個安全，放心的活動環境.我們上砂大學生聯合會成員大部分是本鎮人，熟悉當地的情況，能和當地村民很好的溝通，以此可以得到他們的擁護與支持，很大程度可以確保此次活動的安全性。

前期調研和準備（已完成工作）

前期調研：

1、通過網上和書籍了解農村留守兒童生活，學習存在的問題以及農村輟學問題。

2、實地走訪調查。走進新嶺村，和新嶺小學的老師們交流教學過程中存在的問題，和學

生交流學習中存在的問題。走進學生家庭，了解學生家長的思想觀念以及整個村的社會風氣。

（1）留守兒童不管是在身體上還是身心上均存在問題，都需要得到社會的關注與關心。留

守兒童很少能得到全面發展，在思想道德方面、法律意識都比較欠缺。

（2）實地走訪中，了解到新嶺村中存在比較嚴重的輟學問題，尤其是女孩。“重男輕女”“讀

書無用論”等錯誤思想在村民中比較盛行。村民認識現在很多大學生都找不到工作，讀中專

就更不用說，讀了跟沒讀一樣。同時，讀大學費用很高，是農村家庭無法承受的。而女孩子

遲早是要嫁人的，能識幾個字就可以了！

（3）在與新嶺老師交流中，我們了解到農村教育只是簡單地追求升學率，思想道德等綜合發展只是流于形式，致使學生厭學情緒很高，輟學日益嚴重。

（4）在與學生交流中，我們了解到，學生的學習只有語文、數學、英語，其余科目如繪畫、音樂等都沒有任課老師。簡單的科目卻繁重的學習，讓他們找不到學習的興趣和讀書的目的。

有其他學習愛好、特長卻得不到指導和支持。

（5）我們上砂大學生聯合會的成員有一兩個是本村的，讓我們驚訝的是，該成員的家庭和

附近的家庭，思想都比較開明，教育他們的孩子向該成員學習，希望也能考進大學。他們都

堅信知識改變命運。這讓我們深刻明白我們存在的意義，了解開展此次活動的重大意義。

準備工作：

1、會長協同外聯部同家鄉教育組及新嶺小學洽談暑期返鄉支教事宜，確定服務對象。和

輔導老師探討活動方案，虛心接受建議和指導。

2、副會長協同文秘部等探討活動詳細方案，增加活動可行性和針對性。

3、人力資源部負責招收此次支教志愿者，聯系本屆高三畢業生。

4、科技部制作了團隊介紹視頻，設計海報數張，即時更新上砂大學生聯合會官方博客、微博。

5、文秘部完成暑期支教各項籌備工作并完成策劃書的撰寫。

暑假活動時間表（時間 地點 活動）

7月15日-7月15日上砂教育組會議室志愿者見面會和活動準備工作報告

7月16日-7月19日 上砂教育組會議室志愿者培訓，活動前準備工作，確認活動日程及參與

人員時間安排

新嶺小學師生見面會，讓隊員與孩子們相互熟悉，相互溝通，志愿者了7月20日-7月20日

解活動環境

7月21日-8月17日

7月25日-7月25日新嶺小學“感恩點滴，回饋家鄉，愛心支教，一路同行”主題支教 新嶺小學面向當地村民開展“男女平等，重視教育”和“國家助學政策”“法律

常識”等專題講座

7月26日-8月6日

8月17日-8月17日

8月18日-8月19日學生家庭通過家訪形式，了解學生情況，給家長進行科學文明觀念宣傳 新嶺小學向村民展示支教成果和進行文藝匯演，表彰優秀學生 上砂教育組會議室進行活動總結，整理相關資料、圖片、視頻等，準備后期

宣傳展示

暑期活動具體計劃如下：

一、“大學生聯合會，與農村教育同行”項目志愿者見面會和準備工作報告

活動時間：7月15日

活動地點：上砂鎮教育組會議室

活動參與人員：團隊成員

見面會（上午9:00—10:30）

1、由聯合會會長介紹活動內容

2、由會長助理做準備工作報告

3、隊員彼此交流備課方案

二、志愿者培訓和動員大會

志愿者培訓

時間:7月16日~~7月19日

地點：上砂鎮教育組會議室

（注：培訓期間，由于志愿者基本都是本鎮人，可以自行回家解決吃和住問題，團隊給予車

費補貼。）

動員大會

活動時間：7月20日上午9:001、由上砂鎮團委書記講話，并預祝活動成功

2、由聯合會會長介紹活動內容

3、最后進行授旗儀式，由上砂鎮團委書記授旗，會長接旗

4、隊員準備好物資，由包車前往支教目的5、一個小時可以到達新嶺小學。放好裝備，打掃衛生，安排住宿，熟悉環境

三、“感恩點滴，回饋家鄉，愛心支教，一路同行”主題支教

支教內容

此次支教活動別于往屆的是不以教授書本知識為主，而是以開展“第二教堂”的形式，以小組為單位，將授課，電影放映，交流，手工，游戲，演練，實驗，表演等方法融入課堂，主要教授學生安全防范知識，心里健康輔導，實踐動手能力，提高學生的學習興趣，培養學

生獨立思考能力和團隊意識。讓孩子們在玩中學到知識，在實驗中探索答案，在實踐中領悟

到真理，在交流中展現自我。隊員通過自身成長經歷，給孩子一個借鑒，給孩子樹立一個正

確榜樣，使其立志學習，樹立正確理想！

支教安排：

（1）時間： 2012年7月21日——2012年8月17日

（2）活動內容：

活動期間，我們為同學們準備了豐富多彩的課程和活動，具體安排如下：

課程備注

實戰演練課安全知識傳授及逃生模擬課堂

互動交流課師生交流探索學生內心世界并以適當開導

手工課通過制作小玩意等，鍛煉學生動手能力

音樂課陶冶學生的情操

繪畫課鍛煉學生善于觀察，善于動手的和發散思維的能力

戶外游戲課團體游戲，加強小朋友團隊意識

影視教育課讓孩子在影片中享受成長

魔術表演課提供給學生表現自我的平臺

趣味奧數主要是強調看問題的發散思維多角度考慮問題

環保知識宣傳樹立學生熱愛環境，保護環境的意識

人體健康課各種衛生常識

法律常識課提高學生法律意識，遵紀守法

英語課讓學生體會外國語言文化的魅力,從而提高他們的學習興趣。

語文課通過唐詩宋詞等，讓學生體會中國語言文化的悠久魅力。百科知識豐富學生各方面的知識

（3）具體流程：

時間：7月20號

活動全體成員開會

支教啟動儀式及與學生見面會（介紹團隊），與校長，當地教師座談研討教學計劃，理

念交流學習等

時間：7月21號——8月17日

活動：支教上課

活動課程時間

上午

7：00—7：30學生到校

7：30—7：55 進入課室，由隊員帶領進行趣味早讀或者歌唱英語歌曲

8：00—8：40 第一節課時

8：50—9：30第二節課時

9：30—9：50課間操

10：00—10：40 第三節課時

10：50—11:30第四節課時

下午

14：30—15：10 第五節課時

15：30—16：20 第六節課時

16：30—17：00 趣味游戲或者節目排練

17：00—17：30 隊員內部開會，討論當天支教出現的問題和明天需要準備的工作

注： 課程表安排是經過我們大家集體討論并詢問了有支教經驗的學長做出的安排，目的在于能夠在勞逸結合中促進孩子們的發展。我們在志愿者培訓期間，安排好課程表，會依

照每天不同進行排課。

四、向當地村民開展“男女平等，重視教育”和“國家助學政策”“法律常識”等專題講座 時間：7月28日下午

地點：新嶺小學

參與人員：村委會，團隊隊員 學生 當地村民

準備工作：布置好座談會場：安排好凳子，拉好橫幅

通過專題講座，讓村民對男女平等觀念加深，讓重男輕女現象得到遏制，同時增加村民對教育的重視，對知識改變命運有全新的認識。很多家庭應該家庭經濟困難而不得讓子女輟學，通過講座讓村民了解到國家在這方面的助學政策，比如助學貸款等。村民文化素質較低，衛生常識欠缺、法律意識薄弱，通過講座提高這方面的知識，同時，在講座間會派發一些衛生常識、法律常識小冊子（內容有家長不讓子女完成義務教育等違法行為），通過簡單文字和圖畫，增加村民衛生和法律知識。

五、家訪

時間：8月1日---8月10日

通過一個多星期的教學，進行家訪，將孩子在學校學習的情況告知家長，讓家長了解自己子女的學習情況。同時，通過家訪，了解學生的家庭情況，力所能及做一些幫助。同時在跟家長交談中宣傳一些科學文明的思想觀念，于此讓家長重視孩子的教育，減少輟學。

六、填寫特長、天賦學生的成長跟蹤檔案

將在某方面具有特長或天賦的學生建立檔案，填寫基本信息，在每年暑假寒假，主動聯系這些學生，進行跟蹤，通過我們的支持、鼓勵、指導，讓孩子把特長或天賦得到培養、發揮。

七、支教成果展示和文藝匯演

時間：8月17日

地點：新嶺小學

活動參與人員：學生、學生家長、村委會 該校校長和老師 團隊成員

8月16日晚上，制作成果展臺。將支教過程中，學生的優秀作品收集起來，如繪畫、作文、手工制品等成果展示出來，向學生家長展示他們孩子的另一面

8月17日上午 布置舞臺，音響設備等，為下午文藝匯演做準備

下午2:30分 開始 文藝匯演

流程如下：

1、新嶺小學校長致辭

2、團隊隊長總結支教致辭

3、表彰優秀學生

4、文藝表演（合作機構凱達相館負責拍攝技術指導）

八、活動總結

活動時間：8月18日—8月19日

活動地點：上砂鎮教育組會議室

活動參與人員：團隊隊員

1、活動進行歸納總結，整理圖片、視頻等，準備后續成果展示

2、各隊員分享心得體會，并總結活動在中存在不足

（4）附志愿者招募表：

第三篇：淺談農村教育發展

農村教育發展淺談

在新形勢下，我縣教育如何實現又好又快發展，為此，提一些個人的意見與建議，供縣教育局領導參考。

一、加強對留守兒童教育。

據統計，我縣“留守學生”占有相當比例，留守學生一般是問題學生、學習后進生，留守學生的教育管理，是個難題。留守學生一般存在以下問題：一是家庭教育缺乏。大部分家庭父母均外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起，得不到良好的教育監護；二是學校教育缺位。學校側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，導致學校教育和家庭教育脫節；三是社會教育缺失。有關部門對網吧等娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。建議政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題，切實擔負起責任，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強領導，建立由宣傳部、文明辦、公安、教育、司法、民政、關工委、婦聯、共青團等多部門組成的關愛留守兒童工作協調小組，各成員單位要加強聯系，各司其職，共同做好關愛留守兒童工作。

二、加強教師隊伍建設

我縣教師隊伍建設雖然近年來得到加強，但仍存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍總量不足，特別是一些農村學校教師缺編；二是教師隊伍年齡結構老化；三是學科教師結構不合理；四是教師隊伍布局不均衡；五是受市場經濟大潮的影響，部分教師從教思想不穩定，敬業意識不夠。為此，建議縣教育局在加強教師隊伍建設方面采取切實可行措施，比如，在教師的入口上制定優惠政策，引進一些優秀、有特長的大學畢業生，補充“新鮮血液”，保證教師隊伍動態平衡；進一步落實國家和省規定的教師繼續教育經費，尤其是解決農村教師培訓經費緊缺的問題，切實做好農村中小學教師的培訓工作；實行城鎮富余中小學教師到缺編鄉村學校任教服務期制度；建立健全激勵機制，提高教師待遇，提高教師職稱聘任比例，調動教師工作積極性，穩定教師隊伍。

三、我認為我縣城鄉教育存在問題：

1、教師隊伍結構、學科分布不合理，教師在區域間、城鄉間分布不均衡，教師的配備亟待優化。語文、數學、英語學科教師偏多，音樂、美術、體育學科教師偏少。當前我縣農村學校受生數急劇銳減的影響，一方面教師隊伍嚴重超編，一方面幾乎沒有音體美學科等專業性強學科的專業教師，影響了農村學校課程的開設，影響了農村學校素質教育的實施。大部分優秀、年輕的教師集中在縣城的中小學校，人才資源配置的不平衡和我縣實施“大城關”戰略的影響導致家長想盡辦法把孩子送往教育資源較好的城關學校，這樣既造成鄉村中小學生源偏少，教育資源閑置、影響教師工作積極性，又造成部分學校人滿為患，給教師規范管理帶來壓力，城區學校教師工作量太大，難以應付，不利于教育的均衡發展和持久穩步發展。

2、教師師德師風不容樂觀，教師職業倦怠情況不容樂觀，有的教師無事業心，責任心不強，對教師職業本位認知不夠，缺乏廣泛的內在認同。教耍耍書、跑跑書，把教書當第二職業的大有人在，工作始終處在應付之中。

3、教師隊伍整體素質有待提高。一是道德素質不高。有的教師受不正之風和拜金主義的影響，多看收入，少講奉獻，缺乏正確的人生觀和價值觀。少數青年教師向往政界、商界，待機棄教從政經商。二是文化業務素質欠佳。部分教師繼續教育和終身學習的意識不強，專業知識陳舊，教育科學知識貧乏。三是能力素質較差。小部分教師不能使用現代化教學手段和教學設備，缺乏教育、教學綜合能力。四是心理素質偏低。部分教師難以適應教師特殊勞動的需要，情緒不穩定，敬業精神較差，缺乏創新意識。

3、素質教育難以提高。教師疲于包班上課，無時間無精力備課，搞教研，影響教育質量，無法提高教學水平。專業教師奇缺，農村小學素質課難于開設，即使開設質量也不高。如英語課，有的鄉鎮英語教師本身業務素質低，只是經過稍微培訓就上崗，其結果確有誤人子弟之嫌。

4、教師隊伍年齡結構不合理，青年教師出現斷層現象。農村小學教師工作條件差，工作辛苦，造成教師思想不穩定。如有些青年教師想方設法通過調動、考研、外出打工等途徑改變現狀，從而造成鄉鎮小學教師隊伍年齡偏大，嚴重制約農村小學教育的持續發展。

5、全天滿負荷工作，部分教師負擔過重，身體健康受到影響。農村小學教師一人包一個班的情況多，除了6節課外，加上早讀和下午的課外活動，一天實際上是8節課。許多教師因此積勞成疾，卻因包班上課，即使有病也沒時間看，教師請假意味著學生必須停課或者 “放羊”，這些教師小病拖成大病。

四、解決問題建議

1、加大力氣進行人事制度改革，不斷優化我縣各層次學校教師隊伍結構。樹立正確的教師職業觀，拓寬平臺讓優秀的教師盡情施展。加大對農村學校薄弱學科，如音樂、體育、美術、英語等科目教師的補充和培訓。

2、建立合理有序的城鄉校長、教師交流制度。按照因地制宜，縣里統籌、政策引導、城鄉互動的原則，推動教師由城區向農村、由超編學校向欠編學校、由強校向薄弱學校流動。一是完善城鄉間、鄉鎮間優質學校幫扶農村薄弱學校制度和有關評估機制。對同片區管理學校實行捆綁式考核，加強雙方的利益聯系，增強雙方幫扶力度和實效。建立和完善城鄉間“校對校”交流制度，通過輸血增強農村學校造血功能。二是完善和落實交流教師的優惠政策。比如，對愿意交流到農村任教或者支教的優秀教師，在職稱晉級、評優評先、績效工資發放上給予一定照顧。也可以硬性規定，凡是晉升中、高級職稱必須分別3年和5年以上（累計）的農村教學工作經歷。

3、政府要進一步加大對教育的投入，提高教師的社會地位和經濟地位，維護教師的合法權益。一種職業的社會地位取決于它的經濟地位和職業的吸引力。加大財政投人，進一步改善教師待遇，解除教師的后顧之優，使社會對教師職業的高要求與其待遇相一致，是減少教師職業倦怠的有力措施。

4、切實提高農村山區學校教師待遇。每個人都是“經濟人”，農村教師同樣也有趨利行為，只有農村教師進城后所帶來的眼前利益少于扎根山區的利益，或因留下來，所帶來的未來利益高于眼前變動的利益時，農村教師隊伍才能得到穩定。我認為，為鼓勵教師扎根山區，就要給他們以“利益之油”。要在績效工資、職稱晉級、榮譽等各種待遇方面，向農村教師傾斜；在地方財政允許的情況下，考慮為農村教師發放特殊補貼，讓農村教師在忍受寂寞和經受艱苦的環境中考驗之后，有一定的經濟回報，真正做到感情留人，事業留人，待遇留人。

5、一個學校，特別是農村學校，弱的不是硬件和經費，而是人心。人心散了，便無目標；目標沒了，便無追求；沒了追求，生活便是了了然了。學校硬件是可以改變的，可以通過建設重新來過，幾個月時間便會有大改觀。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾天幾周幾個月能行的。

6、按照有關文件精神，重新核編補員。清理在編不在崗人員。對長期占編而不在崗的人員，按有關規定給予盡早處理。在編制內盡快向社會招聘大中專畢業生補充到教師隊伍。面向社會招聘教師時，應加大宣傳力度，早發通告，讓在外地打工的大中專畢業生了解政策，提前做好準備。另外為穩定教師隊伍，招聘教師盡量要本土化（即缺編嚴重的山區鄉鎮多給指標，由政府統一招聘本鄉鎮的大中專畢業生回本鄉任教），同時適當放寬招聘條件，可放寬到中專學歷。

7、落實相關待遇，解決實際困難。縣政府應逐步提高農村小學教師的經濟收入，鼓勵他們終身從事教育，特別是對邊遠山區、教學點的教師津貼標準適當給予提高。目前農村小學教師的社會地位、待遇和福利雖然有了一定提高，但他們的經濟收入和社會地位還未能和他們所承擔的社會責任相符，我們應做到感情留人、事業留人外，還要待遇留人。

8、整合教育資源。分片辦初中，適當減少初中教學點，擴大辦學規模（因為初中生大多寄校，可集中辦學），將富余初中教師補充到小學任教。

9、發揮政策優勢。鼓勵縣城優秀的教師到農村去支教；鼓勵招聘教師到基層去工作，并形成制度，逐步縮小城鄉差距。采取可行措施，逐步優化農村小學教師結構，不斷提高教師素質，以促進我縣農村教育的不斷發展。

第四篇：農村教育發展問題

農村教育發展問題文獻綜述

摘要：“三農”問題始終是我國政府考慮的核心問題。在改革開放之后的現代化建設中,“三農”面臨著劇烈轉型與陣痛。在種種矛盾沖突與調諧過程中,人們認識到,要實現農村社會長期的、持續的、和諧的進步和發展,發展農村教育是解決問題的關鍵和根本。最近出臺的《國家中長期教育改革和發展綱要》(2010-2020年)再次強調農村教育的發展問題。回顧農村30年發展歷程,探討農村發展過程中存在的問題,對推動農村教育的未來發展有積極意義。

關鍵詞：農村 教育 發展

Abstract: “three rural” issue has always been the core of our government to consider the issue.After reform and opening up the modernization, the “three rural” is facing intense transformation and pains.Among the various conflicts with the tuning process, it is recognized that, to the rural community long-term, sustainable, harmonious progress and development, development of rural education is the key to solving the problem and the fundamental.Recently introduced “long-term reform and development of National Program”(2010-2020)re-emphasized the development of rural education issues.Recalling the 30 years of development in rural areas, the process of rural development problems, the promotion of future development of rural education has a positive meaning.Keywords: RuralEducationDevelopment

我國是一個以農業為主的發展中大國，全國13億人口，9億多在農村。農村教育是我國教育改革和發展的重點，也是當前我國教育體系中的一個薄弱環節。農業、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發展的突出問題,其發展狀況將在很大程度上決定現代化的發展進程。農村教育既是農村發展的基礎性條件,也是農村發展狀況的重要表征。從20世紀80年代初到90年代中期,在農村改革和農村經濟發展的帶動下,農村教育獲得了長足的進展,而90年代中期之后,隨著財政體制與農村經濟狀況的變化,農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難,普及九年義務教育面臨經費短缺的困難,繼續提高教育水準更是舉步維艱,城鄉教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變,不僅影響教育的普及與提高,更將影響社會的公正與穩定乃至現代化事業的健康發展。因此,把農村教育作為一個戰略性問題進行全局性的思考與籌劃,實在是當務之急。本文通過對大量文獻資料的梳理與歸納，將我國理論工作者關于農村教育發展問題的觀點及相應的解決措施進行了整理和總結。

一 發展農村教育的重要意義

仲德濤總結了發展農村教育的重要意義：第一，發展農村教育在推進城鄉一體化建設和全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。發展農村教育，辦好農村學校，是直接關系9億多農民切身利益，滿足廣大農村人口學習需求的一件大事；是提高勞動者素質，促進傳統農業向現代農業轉變，從根本上解決農業、農村和農民問題的關鍵所在；是轉移農村富余勞動力，推進工業化和城鎮化，將人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進農村經濟社會協調發展的重大舉措。第二，發展農村教育是我國實施科教興國戰略的著力點，在構建具有中國特色的現代國民教育體系和建設學習型社會中具有十分重要的地位。農村教育面廣量大，教育

水平的高低關系到各級各類人才的培養和整個教育事業的發展，關系到全民族素質的提高。農村學校作為遍布鄉村的基層公共服務機構，在培養學生的同時，還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創業能力的重要任務。發展農村教育，使廣大農民群眾及其子女享有接受良好教育的機會，是實現教育公平和體現社會公正的一個重要方面，是社會主義教育的本質要求。第三，發展農村教育是解決我國“三農”問題的關鍵所在。農民素質低是導致我國“三農”問題的根本原因，也是發展農村經濟，增加農民收入，突破上述瓶頸的關鍵，是解決我國農業發展問題的矛盾的主要方面。通過發展農村教育來提高農民素質，提高農業勞動生產率，進而增加農民人均收入，乃至增加我國國民收入，從而徹底解決我國三農問題[1]。

二 農村教育發展現狀

農村人口占我國總人口的65%,但農村文盲和半文盲人口2.19億,占農村人口的35.9%,初小文化程度約占37.2%,1萬名農村人口中大學生僅有4名,且多住在縣鄉兩級所在地。農村人口的平均文化程度為4年。據統計,2000年全國小學55.36萬所,其中城市、縣鎮、農村分別占5.81%、14.66%和79.53%;小學在校生數分別占13.96%,20.69%,65.35%。初中學校6.27萬所,其中城市、縣鎮、農村分別占18.73%、26.99%和54.28%;中學在校生分別占16.78%、27.64%和55.59%。可見農村教育在整個國民教育中占有主導地位,提高農村教育的水平是提高我國人口素質的重要舉措。從1986年《中華人民共和國義務教育法》公布后,全國分三片地區推進普及九年義務教育,到2000年,全國有2 410多個縣通過了九年義務教育的驗收,人口覆蓋率達到85%,其中,農村普及九年義務教育地區的覆蓋人口已達到54%左右,但總體上發展不平衡、水平低、鞏固率差,城鄉教育間的差距日益擴大。據統計,1990年全國只有40%左右的初中達到了國家教委規定的實驗儀器和圖書配備的標準,而農村中學絕大多數沒有達標。許多鄉村學校的學生還無法得到必須的書本,教師缺少教學材料。耿德英指出：在國家對農村基礎教育實施“兩免一補”政策以來,這些狀況得到改善,但是農村的教育狀況存在的困難仍然是巨大的[2]。伍云峰從教育投入方面指出農村教育發展現狀：財政教育經費投入不足；農村義務教育占義務教育公共支出的比重偏低,在全國教育總經費支出構成中農村義務教育經費比重呈下降趨勢；各級政府負擔的教育經費不合理

[3]。劉克亞亦指出現狀如下：農村義務教育經費投入嚴重不足,且城鄉教育經費分配不均城市教育的發展展現出了現代教育的氣息,而農村的絕大部分學校則連一間像樣的教室都沒有,據有關數據顯示,我國農村中學的危房都還未得到解決,就更談不上實驗儀器設備、圖書資料等教學必備條件的改善了；農村師資力量嚴重不足,且呈年齡老化和不穩定狀態農村教師普遍學歷低,在新課改實施后,由于缺乏經費培訓,教育觀念和教學能力不適應教學需要的狀況進一步加劇,很多地方因缺教師而大量使用代課教師；農村中小學生輟學嚴重,且存在應試教育與讀書無用論農村義務教育階段一個突出的問題,就是初中階段輟學率居高不下。我國西部地區很多地方,才剛剛解決溫飽問題,在農村經濟收入低的農戶多的是,特別是離異家庭的子女、外地打工族的留守兒童,爺爺奶奶又缺乏教育方法,造成了這些學生的輟學根源[4]。而忽視教育的重點，同樣把應試升學作為教育主要目的和人才培養主要目標，而忽視了應用型知識的傳授、思想品德的教育和心理素質的培養也是一個問題。

三 解決農村教育發展問題的方法

杜琳娜指說:1.轉變觀念。轉變農村落后的教育觀念，轉“向城市靠攏”為“為農村服務”。以新觀念帶動教育實施，真正從農村的發展需要出發，為農村培養農業生產需要的專業人才，在農村的課程設置上，要充分考慮到當地的發展特點，適當加入相關鄉土課程2.加大經費投入，科學管理經費。2000年，國務院《關于基礎教育改革與發展若干問題的決定》中規定：農村義務教育實行在國務際的領導下，地方政府負責、分級管理，以縣為主的體制。3．轉變家長觀念，實行家、校、社會合作。要轉變家長對于教育的“只有投入沒有產出”的觀念，提倡科技興農，加大引導農民認識知識文化對于提高家庭收入重要作用的力度，同時從孩子的角度出發，助其了解孩子的發展方向與需要。4．加強師資隊伍建設。首先要保證教師的工資按時發放，發揮國家宏觀調控的作用，建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，根據各個學校不同的現狀，按照一定的比例進行分擔[5]。杜愛華指出：調整并逐步完善農村教育管理體制與投資體制。端正教育思想,加強城鄉教育交流與互助,建設高素質教師隊伍；積極推進農村教育創新,探索農村教育結合農村實際新模式[6] 談松華認為，調整并逐步完善農村教育管理體制與投資體制；采取應急措施,緩解現階段農村基礎教育的經費困難，中央與省級政府采取一些特殊政策,解決貧困地區農村教育的燃眉之急，加強城鄉教育交流與互助,逐步縮小城鄉知識差距，積極推進農村教育創新也是重中之重[7]。加快推進教育體制改革，制定適合農村環境的教育體制和人才培養方案；加大農村教育經費投入，改善農村教育環境及基礎設施條件；提高教師的綜合素質，為農村引進優秀的教師，對現有教師開展在崗培訓；加強對學校教育和社會教育的監督，提高農村教育水平，形成教育主管部門、學校、家庭三面監督的體系；加強對農村父母的教育指導，引導其正確、科學、合理地教育子女

[8]。肖月從教育公平的角度指出，強化政府責任,加強政府間財政轉移支付力度，逐步建立起比較完善的經費保障機制；實現區域內教育資源的共享在基礎教育尤其是義務教育的管理上,應該實現區域的資源共享,促進教育資源在區域內的流動；建立平等接受義務教育的觀念，要加強對農村學校的改造,以更多的政策支持促進農村教育的發展；建立起制度化、規范化的教師流動機制教師是學校的核心競爭力,學校之間辦學水平的差距從根本上講是師資水平的差距[9]。丁麥秋指出優化農村教育發展環境，為農村教育的均衡發展創造條件也是不容忽視的問題

[10]。趙家驥認為應該從關心物的發展向關心人的發展轉變,關注農村學生的生存發展和個性特長發展[11]。馬雪琴認為在國家宏觀教育政策中突出農村教育的地位，并加強農村教育政策的可操作性；多途徑提升農村教師的整體素質和個人專業能力；完善農村教育結構，建立適合農村發展需要的農村教育體系；在堅持政府辦學為主的同時，應該鼓勵和吸納社會力量共同辦學[12]。

四 評價

對農村教育發展問題的研究我國政府部門及相關專家學者一直在不斷的摸索，通過不斷的探索，取得了一定的成果。這是值得我們慶幸的。

從大量的文獻資料中我們可以看到，學者們提出了自己對農村教育發展問題的看法及一些解決方法。但是這些很多都停留在理論方面，在實施過程中會遇到很多困難，實施起來比較麻煩。關于農村教育發展的可行性，學者們認為，我國的農村教育發展制度尚處于試點階段，制度設計與理論研究方面都存在一定缺陷，我國政府工作者與學者還需在實踐中不斷總結經驗教訓，以盡快完善農村教育體系，服務于民，促進教育事業的發展。

參考文獻

[1] 仲德濤.農村教育發展問題研究[J].山東省農業管理干部學院學報,2010年第2期

[2] 耿德英.淺談農村教育的現狀與對策[J].安徽農業科學，2007（35）7614-7616

[3] 伍云峰.發展農村教育的投入問題研究[J].教育與教學研究，2010（6）

[4] 劉克亞.農村教育現狀分析與改進措施[J].三峽大學學報(人文社會科學版), 2010,(S1).[5] 杜琳娜.關于我國農村教育存在問題的思考[J].華章，2010（1）

[6] 杜愛華.我國農村教育發展問題研究[J].2011(4)

[7] 談松華.農村教育:現狀、困難與對策[J].北京大學教育評論，2003（1）

[8] 范林.論我國農村教育存在的問題及解決途徑[J].三農問題，2011：03-0095-01

[9]肖月.農村教育公平問題及對策研究.教育論壇，2008（08）

[10] 丁麥秋.制約農村教育均衡發展的四大瓶頸及對策思考[J].農村教育

[11] 趙家驥.改革發展農村教育促進農村發展[J].中國農村教育，2010（5）

[12] 馬雪琴.我國農村教育發展中存在的問題及其對策[J].西昌學院學報,2010(3)

第五篇：農村教育發展之我見

莊浪縣農村教育發展之我見

莊浪縣第二小學

李小濤

一、對教育現實的反思

教育是最需要以人為本的行業，因為它的工作對象是萬物之靈的人。然而北京零點公司曾做過一項調查，在100種職業中，教育被列為10大暴力行業之一。盡管我們教育系統也有為救學生而英勇獻身的江蘇常州小學教師殷雪梅，有獻身講壇的49歲北大教授孟二冬，有開縣井噴事故中涌現出來的優秀教師群體，甚至汶川大地震中涌現出的許多舍生為生的教師??但我的感覺是，似乎沒有在多大程度上改變世人對教師的看法，對教育的不滿。人們對教育收費的不解，對學校管理的誤解，對教育教學的苛求，作為老師，作為教育工作者，我們怎么面對？我們不妨來具體分析一下。

1、教育管理——“盲”。基層的教育管理有點無所適從，上面的文件堆積如山，根本不考慮基層工作的實際，布置的多，檢查落實的少，上報的材料張口一要，閉口就到，不按規律辦事，只要擱平作數。一個公認的高三二診考試要一推再推。周六上不上課？早晚自習上不上？上怎么辦，不上又怎么辦？這些重大問題沒有明確的說法。一方面是“規定”——不準補課，另一方面有學生及家長有要求(特別是干部)找老師給孩子補課。主管部門、上級領導希望老師們不要節假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績，報效國家。你怎么適應！

2、校園安全——“懸”。不知從什么時候起，學校已不準組織春游、秋游，班會活動也被擠占，團隊活動也不組織，我們的班主任、科任老師已經不會組織活動了;單杠、雙杠、鐵餅、標槍、手榴彈等體育項目都被迫取消——除了學習還是學習，除了安全還是安全！同志們認為這樣的學校是正常的嗎？學生與老師的糾紛，學生與學生的糾紛，甚至學生與家長的糾紛，出現任何安全事故學校都有脫不了的干系。學生逃課，老師的責任，學生出走，老師的責任，學生摔跤了——地板不平，學校的責任，學生踢球受傷了——場地不好，學校的責任??學校真是權力有限，責任無限啊！

3、招生工作——“窘”。生源大戰轟轟烈烈，挖學生、騙學生、買學生、賣學生的人太普遍！學生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學生與老師討價還價，老師與校長計較斤兩——用權利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。學生、家長不是從自身發展的需要來選擇學校，老師成了“龜兒子”，校長成了“磨心”！生源之戰何其尷尬！

4、教育教學——“玄”。第八次課程改革如春潮涌來，新理念、新思想、新方法鋪天蓋地，結果——教師還是老一套，學生還是老樣子。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機，連看家本領都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬教教人求真”的真諦，學生也忘卻了“千學萬學學做真人”的根本！

這些就是我們現今的教育現狀。

二、重溫古人的教育思想

《四書》《五經》《老子》《莊子》《佛經》《圣經》為什么會萬古不滅？因為她是從一切生命的最深處流露出來的，是天地的語言，宇宙的心聲。而黃帝、老子、莊子、佛陀、耶穌等人則是天地的喉嚨，宇宙的口舌。《論語》里說“天將以夫子為木鐸”，莊子也說他“獨與天地精神往來”，所以《論語》，《莊子》等書不是孔子說的，不是莊子說的，而是天地說的，是日月星辰說的，是高山流水說的，是綠葉紅花說的，是你說的，我說的??因為宇宙萬物在最深層次上是渾然一體的，一切經典都是這個渾然一體的生命發出的“天籟”。順乎天地治國一定太平，順乎天地辦廠一定興旺，順乎天地治病一定痊愈。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。

讓我們來聆聽一下古人為我們留下的教育“天籟”:

有教無類。

——教育公平。

三思而后行。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我師焉。人無遠慮，必有近憂。

——為人之道。

學而不厭，誨人不倦。聽其言而觀其行。溫故而知新，可以為師矣。

——為師之道

學而時習之，不亦樂乎。敏而好學，不恥下問。

——為學之道

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——學習興趣

志于道，據于德，依于仁，游于藝。

——教育原則

不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也

——教學方法

教學相長

——教學關系

這些是我們現代教育工作者應該信奉的天籟之音。我們若能融會天地之心，通達萬物之情，我們的教育就會步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經千古而不變，泛之四海而皆準。

三、順乎天地辦教育

教育成功的根本條件是刻骨的愛心和高度的責任心。而這種愛心和責任心在父母那里天然具備，我們強調家庭教育，強調父母是孩子的第一任老師，就是這個道理。

現實的孩子，說得不好聽一點，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態，因為多數父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。特別是農村留守孩子，更是缺少父母的關懷。而那些真正的孤兒就算有慈善機構的照料也極難消除心中的陰影，即使有別人領養而有了后爸后媽，也難以貼心，所以才有“可怕的后娘的拳頭”的說法。那么我們校長的愛心如何？我們老師的愛心如何？咱捫心自問，比得上后爸后媽，比得上慈善機構嗎？無論你多么負責，無論你多么敬業，最多只能是“象”對待自己孩子那樣對待學生，更何況現在的老師第一不是直接受聘于家長，他不必那么盡心盡力為家長負責;第二孩子并非自己親生，要求老師有父母一樣的心態，其實是一種不合人情的苛求與刁難。由學校全權負責孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負責嬰兒的照料而父母撒手一邊，稍微一想就會知道這里面的暗傷之大幾乎無可估量！現在孩子們整天住在父母無權干涉的幼兒園或學校里，也就等于整天托付給幾乎連后爸后媽都不如的人，豈不成了一校一校的受傷孤兒嗎？孩子們的父母長年累月不在家或被排斥在教育教學活動之外，就漸漸退化成了只負責孩子學費和生活費的“慈善機構”。現在的家長們全然沒有教育意識——吃喝玩樂，無所不為，身教全無;束書不觀，自甘淺陋，言教全無。他們一股腦兒把孩子的教育責任全推給學校，只在期末看看成績單，分數好，笑一笑，夸幾句，獎勵幾張鈔票;分數差，打一頓，罵一通，生幾天氣，如此而已，孩子們在家里其實也成了孤兒。我們能為這些受傷孤兒做點什么呢？我們需要堅持提倡的是“事業心”，是“責任感”，那些成名成家的老師，那些深受學生擁戴和家長歡迎的老師，無一不具有超乎常人的“愛心”和“責任心”。

社會正處在一個轉型時期，各種矛盾日益尖銳，人們的思想更加混亂，其根源是人們的精神出了問題。但即使社會壞了，我們也不能壞，人家頹廢了，我們也不能頹廢。所以我們學校提倡全校師生課外讀經。學校最反對兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，一說讀經，就想起孔乙己，卻不知寫《孔乙己》的人讀經用功之深。提起學生專心致志，就認為是培養書呆子，卻不知道書呆子多已銷聲匿跡，而涌現出了遍地的牌呆子、錢呆子、酒呆子、色呆子、玩呆子、網呆子、名呆子、權呆子??其流毒之深，危害之烈，萬倍于書呆子。由于沒有人文精神的積淀，他們蒼白無力，沒有依托，沒有內涵，只好去讀浮淺無聊的言情小說之類，根本樹立不起遠大的理想、寬廣的胸懷。

學校的根本任務是“育人”，我們要“育自強不息的現代中國人”。教育的真正內核是精神的培養，而不是外在的服務條件。孔子在樹下，就是一所大學;魯迅在寓所，就是一所大學，“大學者，非高樓大廈之謂也，大師之謂也”。教育應該按照兒童的心理和生理發展規律來安排課程，所謂“幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德”。素質教育的理念那么好，我們怎么去實踐？我以為，我們要抓住積極主動、昂揚向上的人的主體性，這是素質教育之“魂”。“課內應試，課外素質”的認識偏差，教學中“學科本位”、“知識本位”的現象，使知識點成了教學和考試的重點，本來作為一個人發展的重要基礎與手段的知識，被當成了目的，其實對知識的掌握不應限制人們的思維和想象，而應成為人們認識世界和改造世界的新的基礎。我所說的主體性不僅是指就學習和發展而言，應以學生為主體，還指就辦好學校而言，教師隊伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚向上的精神風貌和精神力量。要知道，熱愛事業、無私奉獻、熱愛學生、尊重學生，責任心、進取心、孜孜不倦、求真務實，才是我們深深感染學生的根本。作為人類靈魂工程師，我們要化育靈魂，至善德行，啟迪靈性，升華人生。我們的學生哪怕他考試成績并不出色，只要他在學校心靈沒有受到傷害，他對未來充滿信心，他以一個開拓者的身份走出校門，那是我們教育的最大成功。

我們站在歷史的門檻來反思教育，絲毫沒有否定當今教育取得的巨大成就，我們用世界1%的教育經費培養了占世界18%的學生，國家要逐步實現義務教育經費全由政府承擔，盡管任務十分艱巨，但前途也十分光明。作為基層教育工作者，我們如何處理“繼承”與“創新”的關系，如何處理“創新”與“復興”的關系，真是值得深思。教育是正心、壯志、強能、健體的活動，教育不能心浮氣躁，教育不能急功近利，教育不能好大喜功！

所以，在當今教育改革的大好形勢下，我們一方面要勇于改革，一方面還需要發揚光大我們的傳統文化，這樣才能做到順乎天地辦教育！這，也正是我們學校在努力實踐的辦學策略。

2009年5月