第一篇：周二支教及對農(nóng)村教育現(xiàn)狀反思

周二支教及對農(nóng)村教育現(xiàn)狀反思

2002年我小學(xué)畢業(yè)，從此離開中國農(nóng)村最基層的小學(xué)，周二支教及對農(nóng)村教育現(xiàn)狀反思。

那一年我所在的小學(xué)正在建校舍，班級人數(shù)還比較可觀，大概一班有30人左右，那時監(jiān)護(hù)人大都還是父母，一個班大概還有三個左右的老師。

讀高中時，我還回我的小學(xué)去看了一下，那是暑假，沒有了學(xué)生在學(xué)校，透過窗戶看到課桌明顯沒有以前多了，之前的計劃生育對出身人口的控制是一個方面，但更多的是農(nóng)村教育的落后。

周二我隨學(xué)院去愛心支教了一回，在看到寬敞的教室里只有座著十幾個學(xué)生的悲涼之外，更多的是反思我們的農(nóng)村教育及農(nóng)村的未來發(fā)展。

從小出身在農(nóng)村成長在農(nóng)村，直到讀大學(xué)才第一次走出縣門，對農(nóng)村擁有了太多的感情，農(nóng)村里好的壞的都是我不能輕易忘懷的。

讓我走出大山，走出那個既純樸又復(fù)雜的農(nóng)村是父母一直的愿望，當(dāng)兵和書是兩條出路，現(xiàn)在讀書成了唯一的出路。

終于也在復(fù)讀一次的情況下我上了大學(xué)，不好不壞的一個二本學(xué)校，可是，更多的農(nóng)村孩子呢，他們是否和我一樣的幸運？當(dāng)然有比我更聰明更努力的孩子，他們讀的大學(xué)更好，前途更廣！雖然農(nóng)村生活條件有了很大的改變，但農(nóng)村的基礎(chǔ)教育卻依然沒有讓我看到希望，讓我獲得信心。

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一、家庭對教育的投入和關(guān)注不夠。我家訪的那個小朋友的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不算差，現(xiàn)在還在新修房子，但父母長期在外務(wù)工，并從其監(jiān)護(hù)人（爺爺）那了解到，整個家庭對小孩的教育的關(guān)心并不多，教學(xué)反思《周二支教及對農(nóng)村教育現(xiàn)狀反思》。不管是從經(jīng)濟(jì)還是時間等方面的投入都是不夠的，經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)村更愿意把錢投入到房屋等方面上，而時間的話更別說了，長期在外務(wù)工，根本就沒有多少關(guān)心。究其原因在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后和農(nóng)村教育觀念落后及家長本身教育缺乏三個方面。

一、雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，但相比城市反而是更落后了而且是全方面的落后，城鄉(xiāng)差距更大。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源有限，迫不得以年青人長年進(jìn)城務(wù)工。

二、由于教育觀念的滯后，對教育的不重視，將長年在城務(wù)工賺來的錢更多的用在房屋建設(shè)等方面上，這同時也反映出農(nóng)村人重視表面，愛攀比，在農(nóng)村評價家庭情況怎樣一般都是從其房屋是否豪華上而并非諸如教育方面。

三、家長本身的教育缺乏。母親經(jīng)常對我說的一句話就是，讀書方面我和你爸都不懂，想幫也幫不上，想要有出息就得靠你自己。是的，這是一個很實在的說法，大多的農(nóng)村家庭都是這樣，家長的教育缺乏制約了對教育的投入和關(guān)注。

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二、教學(xué)資源的缺乏。農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏表現(xiàn)在這幾個方面，一、師資缺乏，在我支教的小學(xué)共四個年級五個老師，其本上是一個班一個老師，老師也就成了全能全科老師，可想而知這樣的教學(xué)質(zhì)量能好到哪里去？！

二、教學(xué)設(shè)備的缺乏，農(nóng)村學(xué)校校舍簡陋，教學(xué)設(shè)備不齊，就連數(shù)學(xué)做圖的直尺等工具都缺乏，更別說是其他儀器了。

三、農(nóng)村收入有限，我能上大學(xué)其實也是犧牲我姐教育的一個結(jié)果，如果我的家庭情況更好一些，我姐就沒有必要放棄她的學(xué)習(xí)而早早的畢業(yè)去務(wù)工分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)。

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三、感情投入不夠，學(xué)生心理發(fā)展不健康。現(xiàn)在農(nóng)村孩子基本上都是留守兒童，由年老的爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，所以在交流等方面出現(xiàn)很大的阻礙，留守兒童多性格孤僻、內(nèi)向或脾氣暴躁，心理發(fā)展存在一定的問題，在禮節(jié)守規(guī)等方面也有所不及城里孩子。

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四、體育、藝術(shù)等方面缺少鍛煉。體育器材缺乏是一個很嚴(yán)重的現(xiàn)象，就連乒乓、羽毛球等都難以接觸，更別說從小就進(jìn)入藝術(shù)培訓(xùn)班培訓(xùn)書法、音樂等方面了。

總而言之，言而總之，農(nóng)村教育的落后由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后和教育觀念落后造成的，要發(fā)展農(nóng)村教育，首先得發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，并進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，改變農(nóng)村教育觀念。

第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育現(xiàn)狀

一、生源不夠?qū)е潞芏啻寮壭W(xué)撤消、合并。我們調(diào)查的10個鄉(xiāng)，每個鄉(xiāng)基本只有1到2所完全小學(xué)。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學(xué)。不夠到什么程度呢，一般一個學(xué)校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學(xué)生。每個鄉(xiāng)只有一所完全學(xué)校，意味著10-20幾里開外的孩子要么只能在簡陋的學(xué)校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經(jīng)濟(jì)條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)不起），要么每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學(xué)校，每天放學(xué)再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。二是老師數(shù)量不夠、專業(yè)單一。每所完全小學(xué)，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復(fù)式教學(xué)。也就是一個教室同時坐2-3個班的學(xué)生，老師輪流給三個班的同學(xué)上課。一個班的同學(xué)在聽老師講授一年紀(jì)數(shù)學(xué)，另一個班的同學(xué)可能正被老師布置寫三年紀(jì)的作文，還有一個班的同學(xué)可能被老師布置做2年級的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣輪番教學(xué)，老師勉強(qiáng)夠用。專業(yè)性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數(shù)學(xué)，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全能相對應(yīng)的是，每門都是業(yè)余水平。至于英語等教學(xué)，那就別想了，沒有這個師資力量！

三是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。由于大學(xué)費用高漲、以及就業(yè)壓力，現(xiàn)在農(nóng)村讀書無用論泛濫。很多家長認(rèn)為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負(fù)擔(dān)，不如少讀。于是，很多孩子在家長這樣思想的指導(dǎo)下，從小學(xué)起就厭學(xué)、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認(rèn)真讀書的，把讀書視為9年義務(wù)教育任務(wù)，早點混完玩完。

四是老師責(zé)任心有待加強(qiáng)。說實話，在農(nóng)村從事小學(xué)教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復(fù)式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想象。可我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代人普遍的利益至上論，很多小學(xué)老師把教學(xué)當(dāng)成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應(yīng)付，下課后沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，而是沉迷于搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現(xiàn)了兩個老師承包一個學(xué)校的做法（即兩人包攬所有教學(xué)任務(wù)，領(lǐng)取編制內(nèi)應(yīng)有人員工資）。可是我們要想到，教師是個崇高的職業(yè)，承擔(dān)著教育子孫后代的重任，每個老師都應(yīng)該具備一定的社會責(zé)任感！以上這些還只是中國中部省份不太偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，則還存在著校舍破爛、教育經(jīng)費嚴(yán)重不足、學(xué)生無錢讀書（雖然免了學(xué)費，但還有生活費等）等情況。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統(tǒng)籌考慮？

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由此產(chǎn)生的幾個問題

1、中小學(xué)生輟學(xué)問題沒有得到很好地解決

2、農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額增大

3、農(nóng)村中小學(xué)亂收費現(xiàn)象仍然存在4、不同程度的危房威脅著學(xué)生和教職工的生命安全

5、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

6、農(nóng)村師資力量有待提高

需要建議嗎？下面有幾點：

1、提高認(rèn)識，保障義務(wù)教育發(fā)展的源泉和動力

2、進(jìn)一步完善辦學(xué)管理體制

3、建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機(jī)制

4、重點加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)

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農(nóng)村教育存在的生活方面的問題 農(nóng)村學(xué)校存在的問題我從三個方面來歸結(jié)：

第一個方面是領(lǐng)導(dǎo)理念方面的問題：一些農(nóng)村學(xué)校的負(fù)責(zé)人，由于干時間長了，出現(xiàn)身心疲勞，工作上出現(xiàn)惰性；管理上墨守成規(guī)，無法帶領(lǐng)全校師生讓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)的景象。

第二個方面是民主生活得不到全面的展示：校長總是認(rèn)為學(xué)校的錢就是因該完全有自己主導(dǎo)，由于學(xué)校經(jīng)費收支的不民主導(dǎo)致了教師群體內(nèi)部怨聲載道，最后影響到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第三個方面是教師隊伍中老一代民辦代課教師在教學(xué)方法上無法摒棄老一套“填鴨式”等老一套傳統(tǒng)教學(xué)方法，更無法掌握新課標(biāo)所要求的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。這類教師群體的存在影響和制約著對現(xiàn)代教育教學(xué)的管理。

第四個方面是學(xué)生家長存在著本身素質(zhì)不高，不能對學(xué)校教育產(chǎn)生互補(bǔ)作用。現(xiàn)代教育的本質(zhì)是“家庭教育、學(xué)校教育和社會教育”——“三位一體”，而一些家長總認(rèn)為學(xué)生成績的來源完全是老師教育的結(jié)果，從而對自己的孩子在學(xué)習(xí)上完全盡不到輔助輔導(dǎo)的義務(wù)，農(nóng)村教師承受著一年到頭”一肩挑”的壓力、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題，比如：

一、父母對孩子的期望很高，而教育的方法不當(dāng)。

二、家長文化水平低，家中缺乏文化教育的氛圍。

三、重男輕女，家教失衡。

四、農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。

五、農(nóng)村家庭對教育投入的分配不合理，他們忽視小學(xué)階段的教育投入。

六、中國農(nóng)村教育的最大的悲劇，是對教育價值觀的認(rèn)識問題。

總的來說，由于家庭監(jiān)管不到位存在的問題主要有以下幾點：

情感教育問題。留守兒童由于親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。有時甚至釀成一死一傷的慘劇。去年吳村鎮(zhèn)王某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發(fā)生沖突，被砍死在廣豐縣一網(wǎng)吧內(nèi)，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發(fā)人送黑發(fā)的人局面。

學(xué)習(xí)教育問題。同時隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。而農(nóng)村地區(qū)對網(wǎng)吧的管理也難以做到那么嚴(yán)格，據(jù)我們走訪調(diào)查及暗中觀察的結(jié)果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源90%是那些在學(xué)校讀書的中小學(xué)生。這些學(xué)生為了湊足上網(wǎng)的錢，有時還會敲詐一些低年級的學(xué)弟學(xué)妹，由此也會引出一系列的教育問題。初三學(xué)生王某平常喜歡上網(wǎng)，但是家里又窮，無力承擔(dān)經(jīng)常上網(wǎng)的費用，于是，他就把雙眼盯上了該校初二學(xué)生小李。小李家是開商店的，在家又是獨子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索100多塊錢。后被小李家人發(fā)現(xiàn)，才制止了這件事情。而王某也被學(xué)校記大過處分。

道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己拿決定。但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。我以前也是一個留守兒童，記得小的時候我們經(jīng)常到人家地里去挖紅薯到山上烤起來吃。而現(xiàn)在的鄉(xiāng)下則是盜風(fēng)盛行。我們所調(diào)查的吳村鎮(zhèn)某生產(chǎn)隊，外出打工人口占到總?cè)丝诘?0%，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經(jīng)常到房子里偷東西。現(xiàn)在村里的孩子大部分都養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。

家庭生理教育問題。在農(nóng)村，生理教育一直是個難題，現(xiàn)在的孩子其實成熟的比我們那個時候早多了。現(xiàn)在農(nóng)村性成熟的時間一般是14歲左右，而這個年紀(jì)的學(xué)生基本在上初中。這個年紀(jì)對很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在農(nóng)村少年兒童性行為也成為一個不容忽視的問題。現(xiàn)在社會上很多的單身媽媽有很多就是農(nóng)村兒童不知道保護(hù)自己造成的。另外一個方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因為農(nóng)村兒童缺少性保護(hù)意識。不懂得用各種法律武器保護(hù)自己。發(fā)生了性行為以后用不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時候才告訴家人。

第三篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建***家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。其間，我們深進(jìn)遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、展開農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續(xù)和發(fā)揚五四愛國、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強(qiáng)烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報以下：

此次三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)負(fù)七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部份學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪和同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長時間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂愛莫能助。

在采訪進(jìn)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生其實不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進(jìn)步成績這個題目上，學(xué)生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對進(jìn)步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的題目。

另外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃糠譃榫S護(hù)自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結(jié)合地方特點和整體上風(fēng)，提出以下改進(jìn)意見：

首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學(xué)生大多渾厚可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠進(jìn)步的。

另外，在支教進(jìn)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃糠郑?dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面進(jìn)步待遇，另外一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機(jī)制才得以完全解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農(nóng)村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任其實不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當(dāng)中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進(jìn)力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)重的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進(jìn)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學(xué)生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。

第四篇：貧困地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

太來小學(xué) 賈 梅 作為一名農(nóng)村教師，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)先。”可當(dāng)前農(nóng)村教育之現(xiàn)狀令人堪憂：

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀

（一）、原始文化積累空白。原先我只說曾經(jīng)的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會讓“百年大計，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農(nóng)村教育也會像那雨后秧苗，生機(jī)盎然。但事實并不隨人愿，農(nóng)村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識，相信科學(xué)，也知道說的是，但從內(nèi)心深處還是覺得那是別人的事，甚至認(rèn)為是政府的事跟自己和自己的后代無關(guān)。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。

（二）、走出去回不來，讓農(nóng)村教育更蒼白。近幾年，農(nóng)村外出人口增多，農(nóng)村務(wù)工人員為我國城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他們在城市中像龜殼一樣努力的掙扎。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務(wù)工人員，特別是新生代務(wù)工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀為自己打造一片天地，為跳出農(nóng)門再辟一條捷徑，所以幾乎個個是拿出了不落戶不罷休的勢頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家啊！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實造就中原大地上到處是老無兒女贍養(yǎng)，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計”簡直是扇自己耳光的事。當(dāng)農(nóng)村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。

（三）、返鄉(xiāng)的和尚瞎念經(jīng)，讓農(nóng)村教育遭嚴(yán)冬。如今，農(nóng)村小學(xué)生源流失的問題已經(jīng)是無法掩蓋，基層教育機(jī)關(guān)看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓(xùn)老師，怪鄉(xiāng)下的老師素質(zhì)低沒奉獻(xiàn)精神只拿教學(xué)當(dāng)飯碗了什么的。其實這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優(yōu)秀的教師也趁機(jī)進(jìn)了相對工作環(huán)境稍好的學(xué)校或者是方便自己家庭的學(xué)校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長了見識的家長們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價錢賠大力氣讓孩子進(jìn)城或進(jìn)高價私立學(xué)校，好像進(jìn)了貴族學(xué)校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識來不得半點虛假，真理來不得絲毫鉆營，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉(xiāng)下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠(yuǎn)，太愛急功近利，太愛揠苗助長。不相信自己不勇于承擔(dān)哺育后代的責(zé)任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學(xué)校沒了學(xué)生也是枉然，過不了兩年就會變成雞場羊圈。而部分學(xué)校生滿為患，百十個孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長溫度，所以大多數(shù)農(nóng)村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進(jìn)了所謂的名校也只能只夠給名校做養(yǎng)料的分了，悲哀啊！我也一樣深愛著我的祖國，深愛著養(yǎng)我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業(yè)，因為深愛才有對當(dāng)前形勢的致痛。

二、思考與對策

（一）、穩(wěn)定教師隊伍，提高教師素質(zhì)。教育者對受教育者的接受程度和教育質(zhì)量的高低影響最大，因此，要提高農(nóng)村學(xué)校教育效果必須從穩(wěn)定教師隊伍入手。

首先，要創(chuàng)造一個有利于教師發(fā)展和成長的社會環(huán)境，促進(jìn)教師提高教師職業(yè)道德，增強(qiáng)工作責(zé)任感。強(qiáng)化教師的責(zé)任感，充分調(diào)動老師的積極性，使廣大教師自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，逐漸形成教師終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

其次，改革利益分配制度，實行績效考核。將教師的工作與收入掛鉤，并制定優(yōu)惠政策，在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面對農(nóng)村教師進(jìn)行傾斜，激發(fā)廣大農(nóng)村教師的內(nèi)在工作動力。

其三，要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。在潛移默化中促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，并采取有效措施來吸引教師到農(nóng)村、到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教。

（二）、完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制

學(xué)校是獨立的辦學(xué)實體，要使教育與市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展形成互相適應(yīng)的良性循環(huán)，要使教育與城鎮(zhèn)化要適應(yīng)。必須完善學(xué)校內(nèi)部管理體制，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)，以主動適應(yīng)服務(wù)社會對人才的需求，實行結(jié)構(gòu)工資和校長、教職工聘任制，充分體現(xiàn)校長法人地位，強(qiáng)化競爭意識，打破過去封閉辦學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)校與市場、社會的溝通，努力提高教育質(zhì)量和效益，以適應(yīng)城鎮(zhèn)化的新形勢。學(xué)校教育要適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，要適應(yīng)城鎮(zhèn)化帶來的影響，是當(dāng)前深化教育改革的一個重要問題，加強(qiáng)思想政治教育工作顯得尤為突出和重要。經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換，引起人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)多種經(jīng)濟(jì)成份和多種分配方式并存，商品經(jīng)濟(jì)兩重性的影響下，人的社會行為從過去的規(guī)定性轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的選擇性，人的價值取向從單一化轉(zhuǎn)到多元化，“公私兼顧”、“奉獻(xiàn)與索取并存”已成為當(dāng)今學(xué)生道德選擇的主要傾向。這些都是市場經(jīng)濟(jì)帶來的觀念必然的變化，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換同時也要求思想教育工作方法隨之轉(zhuǎn)變，以變應(yīng)變，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義思想教育，培養(yǎng)他們正確的現(xiàn)代化價值觀，與市場經(jīng)濟(jì)相聯(lián)的競爭觀念、質(zhì)量和效率觀念、多樣化觀念、法律觀念等。樹立有利于改革開放的積極信念，充分利用學(xué)校的各項教育功能，調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整體利益和個人利益的關(guān)系，辨別是非，使學(xué)生具有良好的品德，抵制個人主義、拜金主義等不良思想的侵蝕。

（三）、加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善寄宿制學(xué)校學(xué)生的寄宿條件，為撤并規(guī)模小的教學(xué)點、合理整合教育資源做好物資準(zhǔn)備。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，撤并辦學(xué)條件差、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的學(xué)校是必然趨勢。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要徹底改變現(xiàn)有寄宿制學(xué)校學(xué)生“四難”的問題。一是寄宿生上廁所難，由于現(xiàn)有的學(xué)生住宿樓大都是舊房經(jīng)過改裝而成的，當(dāng)時沒有設(shè)計廁所，學(xué)生夜間上廁所要走很長的一段路，雖然是在校內(nèi)，但“方便”變成了極不方便；二是上學(xué)路途難，農(nóng)村鄉(xiāng)村公路路況差，學(xué)生居住分散，如桂林鄉(xiāng)最遠(yuǎn)的自然村離鄉(xiāng)所在地有近50公里，加上沒有班車接送，學(xué)生往返學(xué)校是一個急待解決的問題；三是洗澡難，大部分農(nóng)村學(xué)校沒有學(xué)生浴室，學(xué)生洗澡也是一大難題；四是吃菜難，農(nóng)村大部分學(xué)生家庭生活并不寬裕，要每餐都買新鮮菜吃，還達(dá)不到這個條件。只要這四個問題得到妥善解決，我想，撤點并校工作也不是難事。邵武市經(jīng)過這幾年的努力，到目前為止除了學(xué)生往返問題尚待落實外，其他“三個難”已得到解決，為寄宿制學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）、做好家長的工作，取得他們的支持和配合。對家長而言，要淡化“升學(xué)主義”的傾向。從思想觀念真正認(rèn)識理解基礎(chǔ)教育對社會發(fā)展和個人進(jìn)步的重要意義。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現(xiàn)出消極的思想和態(tài)度，以免孩子形成錯誤認(rèn)識。聯(lián)合國教科文組織特設(shè)國際教育發(fā)展委員會于1972年發(fā)表的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》報告中反映了這一趨勢。報告在最后總結(jié)到：教育的目的在于使人成為他自己，“變成他自己”。而這個教育目的，就它與就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系而言，不應(yīng)該培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的自己的欲望。給我們的孩子一點自由的空間，不要讓升學(xué)帶給孩子太大的壓力。

總之，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加快的今天，只有充分調(diào)動學(xué)校、社會、家庭等多方面的力量，農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，才能迎刃而解。

第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

姓名：杜康平學(xué)號：053250015

增強(qiáng)綜合國力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時代國家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認(rèn)識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀(jì)的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國成立半個世紀(jì)以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都 1

將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國農(nóng)村教育的大好形勢，本人在新學(xué)期之初對我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：

一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費主要由上級主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費往往是杯水車薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費，層層克扣，造成辦公經(jīng)費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說有這些科目，但結(jié)果上的卻是語文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設(shè)備，音美工具等嚴(yán)重短缺，甚至是沒有，造成小學(xué)生的音體美發(fā)展不平衡。如科學(xué)課上，經(jīng)常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現(xiàn)象，這樣就制約了學(xué)生對大自然事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，以聽和講為主，但學(xué)校因缺乏聽力器材，學(xué)生根本就無法通過聽來較對所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學(xué)生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，科技，通訊設(shè)備缺乏，諸如電腦多媒體教學(xué)等高科技產(chǎn)品和高科技知識亦無

法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。

四、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)

象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的 發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

六、輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢：

一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識。

二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。

三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

總結(jié)：

我縣農(nóng)村教育，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。我們還應(yīng)該看到樂觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語，體育等正在逐漸開設(shè)。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農(nóng)村學(xué)生免費入學(xué)，以及國家正大力實施農(nóng)村教

育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失。