第一篇：貧困山區農村教育現狀調查報告

貧困山區農村教育現狀調查報告

摘要：學生是學習和發長的主體，教育是經濟發展的基礎。如何提高貧困山區農村的教育質量是我國當前急待解決的重大問題。貧困山區農村教育的發展對我國的全面發展有重要的重要的現實意義。本文就貧困山區農村的教育現狀進行了分析，并提出了一些相應的建議和對策

關鍵詞：教育現狀；課程體系；教育現狀

要發展貧困山區農村，必須首先要診斷農村即窮困地區教育的癥狀。農村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設備、經費等都是貧困山區農村教育發展的大障礙。“城市中心”的教育現象更使山區孩子遠離了山區農村這一特定環境，更加大了貧困山區學生的學習難度，山區農村教育呼吁：鍵構符合農村山區教育的教育模式或課程形態。現行教育既不利于貧困山區學生參加當地的生產勞動，更為加大城鄉貧福差距埋下根源。

一、存在的問題：

近年來，我國農村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問題。總的看來，我國農村教育的整體發展水平低，與城鄉教育存在著巨大差別。主要表現以下幾個方面：

1、家庭環境影響。一些離異、單親家庭，孩子從小就失去家庭溫暖，無論是心理還是身心都留下陰影，使孩子性格變成冷漠、孤僻。特別是有的父母離異或喪偶后再婚更是對孩子不聞不問，祖輩人只是對孩子憐愛，照顧好孩子的生活已經吃力，何談幫助孩子學習，一旦學習成績不理想，孩子自動放棄求學，盡早打工獨立生活，以圖改變生活環境。近幾年，大學生上學成本的不斷提高，大學生畢業就業難問題成了人們茶余飯后談論的話題。所以許多貧困家庭主動放棄子女上大學，有些孩子只上到初中畢業就到工廠打工掙錢。由于有了讀書無用的思想，也就更談不上家庭教育了。

當我在富東中學實習時，遇到一些這樣的家長。在家訪時，我把幾位孩子學習不認真的情況向他們家長反映，家長坦言他們從未過問孩子的學習情況，特別不主張孩子在夜晚花時間學習，認為既影響孩子的身體又浪費電。他們也不責怪老師，認為孩子的學習能力是天生的，是由“八”字排定的，與后天的培養沒有多大關系，有出息的不用教育也會有出息；沒有出息的就算再花多少功夫也是白 費勁。

2、教育經費短缺。投入少，經費短缺是農村教育發展中面臨的首要問題。由于經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。

3、農村學校硬件設施落后。富東中學占地面積為29250平方米，建筑面積為4470平方米，教學輔助用房為1252平方米，行政辦公用房為255平方米，生活用房為2936平方米，綠化面積約700平方米，建成計算機、多媒體教室，共有35臺計算機供教學使用，有藏書5500冊的圖書閱覽室一個，有60平方米的實驗室一個。

與城市相比，學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。學校圖書陳舊，試驗、電教儀器不完備，多媒體設備缺乏，學生計算機比例遠遠低于城區學校，計算機和多媒體教學設備更為不足。有些學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。在學區合并以后，有的寄宿制中學僅僅有一棟教學樓而已，學生的住宿、就餐條件極差。

4、農村教育結構不合理。教育脫離農村社會的實際。由于社會、經濟、政治、思想等因素的制約，農村教育形成了單一的全日制普通學校教育結構，忽視了各種形式的職業教育和成人教育。而農村教育的內容和學科設置脫離農村實際。接受教育的畢業生回去后缺乏實際的生產能力，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。目前，農村人才呈現出“三少”的特點：中高級人才少，專業技術人才少，直接為“三農”服務的人才少。沒有形成健全有效的農村教育和科技培訓體系，職業教育和成人教育的方式、內容和規模比較薄弱，缺少培養適應農村經濟和社會發展的專業技術人才的實踐基地。農村教育與農村經濟社會的不協調性，嚴重限制著農村教育本身的長遠發展。

5、師資力量薄弱。目前農村師資隊伍呈現出以下幾個特點：一是上世紀70－80年代由民辦轉為公辦的，現在都已五十歲左右，許多學校四十五歲以上教師占總數的70%以上；二是任語文、數學課目的教師占到全校教師總數的80%，音體美、英語教師十分缺乏；三是近年來畢業的一批具有本、專科學歷的新教師，教學經驗尚有待積累，而由于編制限制，部分人進不了教師隊伍，少數即使進了農村學校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學上比較成熟了，就設法離開農村學校；四是骨干教師、學科帶頭人流失嚴重，有的學校已經沒有骨干教師和學科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因為城區學校待遇高，教師要求調往城區；另一方面，只要是在教學上有閃光點的教師，城區學校都會想方設法來“挖”走。最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件較差，不能吸引、留住優秀人才。

富東中學現有10個教學班，在校學生520人，其中七年級187名，八年級154名，九年級179名；其中女生229人，男生291人；團員61名，少數民族320人，其中拉祜族學生251名，寄宿制學生504名。富東鄉中學核準教職工編制35人，專業技術人員31人，后勤工人4人，現有31名教職員工,其中27名專任教師，4名后勤工人，有14名中共黨員，專任教師中中學一級教師10人，中學二級教師10人，中學三級教師3人，未評4人；專任教師本科學歷17人，專科學歷10人，學歷合格率100﹪。從此數據可以看出，教師資源依然缺乏。有些老師“身兼數職”。有些優秀教師被調走、教師角色過載現象嚴重。

6、學生面臨的尷尬。學生的學習原本是要面向世界、面向大眾、面向未來的，但在“城市中心”的教育現象使山區學生的未來既不面向世界面向大眾又不面向農村，使他們既不利于學業的成功，又不利于參加當地的生產勞動。這使原本就觀念落后的學生家長更沒有了讓他們繼續學業的信心。在課改中，教材是重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據之一，但編寫專家卻集中在教育較發達幾個省市，編寫專家也是來自大學及中心城市的中學特級教師。他們他們對農村教育現實了解甚少。這使教材內容不能很好的反映農村社會實際與農村教育現狀，有些內容農村教師教師從未接觸過，貧困山區的學生更是難以理解。照此下去，山區孩子的就業出路將越來越窄。更為城鄉貧福差距埋下根源.二、解決的方法及建議:

1、各級政府要切實履行義務，大力發展教育事業。《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“農村實行農業生產責任制以后，黨的農村基層組織應該把更多的精力放到黨員和群眾的思想政治教育和文化技術教育上來，放到辦好本村本鄉的教育事業上來。中央認為，在新的經濟和教育體制之下，各地將有充分的可能發揮自己的經濟和文化潛力，加快教育事業的發展”。據此，鄉（鎮）人民政府及所轄各村民委員會必須擔負起本行政區域實施《義務教育法》、普及 九年義務教育的責任，具體組織領導本區域普及九年制義務教育的工作，切實鞏固和提高普及初等教育成果，加快鄉級初中的建設。

2、要加大對農村教育的投入。農村稅費改革促進了農村義務教育投入問題的根本解決，初步形成了“政府辦學、經費保障、因地制宜、加強管理”的農村義務教育投入機制。近年來，中央財政對農村義務教育的支持明顯增加。但是政府的投入與農村教育欠帳之間的矛盾仍比較突出。有資料表明，我國人口多、教育規模大，國家整個教育經費投入，相比世界發達國家明顯要少。但在國內比較，城市教育經費遠比農村寬松。教育發展的最大制約，就是經費短缺。體現教育公平的第一要素，就是經費投入的最大平衡！

因此，農村教育要盡快走出低谷，真正實現根本振興，首先，要確立國家及地方各級政府經費投入主渠道、并相對于過去明顯加大投入等政策。其次，多方籌集集資金。就目前農村學校的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業甚至個人要校進行教育投資。

3，統籌城鄉教育資源。這是當前和今后較長時期內，農村學校的重中之重工作。面對當前城鄉教育情況，就要積極制定城鄉教育一體化的基本辦學標準，改變農村教育被城市教育邊緣化的厄運！要在公共教育資源上要統一協調分配，增強區域內城鄉教育資源的共享。增強城鄉教育者之間的流動性，讓城市教師有義務在農村教學，這樣能夠保證各校之間師資和教育水平的相對均衡。促進硬件資源的共享，實現圖書資源、教學設備等的協調分配。

4、失聲互動開發‘學習團體’提高學生的學習積極性。在教育中教師是主導，學生是主體，教師不僅是學生的重要教育資源，而且肩負著創造教育環境，合理安排利用其他資源的重任。貧困山區學校迫切需要精神豐富的，在智力上多方面發展的，能夠駕御青少年思想的教師。教師應該是最大限度的幫助學生發掘自己的潛能，重視“和諧教育”創建師生共組的“學習團體”使學生處于自主.團結.合作的學習狀態，讓學生在活動.交往中培養學習能力，開展批評與自我批評，從而發揮團體中每個學生的特性，又使學生的個性得以保持。并可以培養學生的良好的學習習，生活習慣，這些都使學生收益終身。

5、特別問題特別對待，發揮自身優勢。貧困山區小學針對網絡及信息資源的缺乏問題，建議采用其他資源進行替代彌補的方式。在條件有限的貧捆山區，圖書館可以發揮為學生提供書本上沒有的知識的作用。但在貧困山區圖書館..閱覽室都顯得困難，那么就不妨按盧梭主張的“世界之外無書本，事實之外無教學”之觀點。創建學生和教師自創的圖書，書畫書抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。貧困農村的教學也有自身很大的優勢，比如“自然”作為教育資源。學校投入建設生物園，也可以組織學生進行更多的室外活動，從而培養學生的創新能力.動手能力。設法激發學生學習興趣，開發能提高學生學習能力的教育環境。

6、要認真解決進城務工農民的子女入學難和貧困生救助問題。這建議要結合和諧社會這個國策來寫。同時要充分發揮全日制公辦中小學的接收主渠道作用，充分挖掘潛力、盡可能多地接收進城務工農民子女就學。要建立健全資助貧困生就學的制度，制定出具體可行的辦法，建立起一套行之有效的保障機制，通過廣泛動員社會各方面的力量，幫助家庭困難學生完成接受義務教育的學業。

7、改善家庭學習氛圍。父母的文化素質是孩子成才的重要因素。鑒于以上存在的問題，要根據農村實際情況，適時舉辦家長培訓班。采取以教師講授與座談討論，放映家教光盤、電影等形式。講述成功家庭教育實例以及經驗，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學、民主、關愛的家庭教育方法。構建“學校家庭村鎮三結合”指導網絡，努力轉變家長教育觀念，傳授現代家庭教育指導方法技巧等，以提高家長的德育素養和科學育兒能力。營造和諧家庭關系和學習環境。和諧的家庭成員關系是實施家庭教育的有效保證。為了孩子健康成長，家長之間要勤于溝通，減少摩擦，建立互敬互愛夫妻關系，對長輩孝敬，對子女關愛的和諧關系，同時家長要尊重孩子的人格，要把孩子看成是自己的朋友平等相處，切忌采取棍棒教育。要盡量給孩子創造最佳的學習小天地，使其身心愉悅的茁壯成長。

教育還應該因地制宜，對山區農村學生的教育應該面向農村，以農村為背景更要以農村?為農村發展?做宗旨，創辦農村特色教育.開設以實用技術為主題的課程。將課改融入教學，超越課堂。讓學生走出教室到大自然中學習，觀察農村生活和周邊事物，提高學生的觀察和動手能力。

結語：總之，農村教育問題是當今新農村建設的關鍵，建設新農村就需要新教育，目前存在的問題是我國的基本國情形成的，短時間內是不可能改變的，因此，建立適應新農村需要的新式教育這條路還很長，摸索的過程也會有阻力，但通過各級政府的上下一致共同努力，相信面貌定會逐漸改觀。參考文獻：

[1] 馬文起.農村教育內涵芻議[J].職業教育研究,2005,(10).[2] 徐曉可,鄭慶峰.淺談貧困農村家庭教育的問題與對策[J].素質教育論壇,2007,11.[3] 歐劍,陳小偉.社會主義新農村建設中農村教育的發展對策[J].當代教育論壇(綜合研究),2010,(7).[4] 袁宇.析農村教育與農村教育資源配置[J].中國成人教育,2006,(10).[5] 粟高燕.論農村教師觀念文化的重建[J].教育評論,2007,(2).[6] 周洪宇.農村、農民與農村教育[J].當代教育論壇,2005,(1).Survey report of poor mountainous areas of rural education

Abstract: Student learning and long hair is the main, education is the foundation of economic development.How to improve the quality of education for poor rural and mountainous areas are the major issues of our country need to be solved.Thedevelopment of poor rural and mountainous areas of education for all-round developmentof China's important practical significance.The educational status of poor rural and mountainous areas and put forward some suggestions and countermeasures.Keywords: educational status quo;curriculum;education status quo

第二篇：貧困山區農村教育現狀調查報告

關于邊遠山區順峰鄉教育現狀調查報告

孰能中心小學

劉利利

摘要：學生是學習和發展的主體，教育是經濟發展的基礎。如何提高貧困山區農村的教育質量是我國當前急待解決的重大問題。貧困山區農村教育的發展對我國的全面發展有重要的重要的現實意義。本文就貧困山區順峰鄉的教育現狀進行了分析，并提出了一些相應的建議和對策

關鍵詞：教育現狀；課程體系；教育現狀

要發展貧困山區農村，必須首先要診斷農村即窮困地區教育的癥狀。農村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設備、經費等都是貧困山區農村教育發展的大障礙。“城市中心”的教育現象更使山區孩子遠離了山區農村這一特定環境，更加大了貧困山區學生的學習難度，山區農村教育呼吁：構建符合農村山區教育的教育模式或課程形態。

一、存在的問題：

近年來，我國農村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問題。總的看來，我國農村教育的整體發展水平低，與城鄉教育存在著巨大差別。主要表現以下幾個方面：

1、家庭環境影響。一些離異、單親家庭，孩子從小就失去家庭溫暖，無論是心理還是身心都留下陰影，使孩子性格變成冷漠、孤僻。特別是有的父母離異或喪偶后再婚更是對孩子不聞不問，祖輩人只是對孩子憐愛，照顧好孩子的生活已經很吃力，何談幫助孩子學習，一旦學習成績不理想，孩子自動放棄求學，盡早打工獨立生活，以圖改變生活環境。近幾年，大學生上學成本的不斷提高，大學生畢業就業難等問題成了人們茶余飯后談論的話題。所以許多貧困家庭主動放棄子女上大學，有些孩子只上到初中畢業就到工廠打工掙錢。由于有了讀書無用的思想，也就更談不上家庭教育了。

回到家鄉任教一年多以來，發現了很多問題，二這些問題是作為普通教師的我們所無法改變的。在家訪時，我把幾位孩子學習不認真的情況向他們家長反映，家長坦言他們從未過問孩子的學習情況，特別不主張孩子在夜晚花時間學習，認為既影響孩子的身體又浪費電，更別說替孩子買學習所必須的用具了。一些學習

2、教育經費短缺。投入少，經費短缺是農村教育發展中面臨的首要問題。由于經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。

3、農村學校硬件設施落后。與城市相比，學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。學校圖書陳舊，試驗、電教儀器不完備，多媒體設備缺乏，順峰小學學生計算機比例基本為1；0。計算機和多媒體教學設備更為不足。有些學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。寄宿生的住宿條件也極為簡陋。三個學生只能擠在兩張七十公分的單人床上。沒有正規的學生宿舍，只能把教室改裝成集體大宿舍，可謂條件極其艱苦。試想，起居都不能得到保障，何談靜下心來學習？

4、農村教育結構不合理。教育脫離農村社會的實際。由于社會、經濟、政治、思想等因素的制約，農村教育形成了單一的全日制普通學校教育結構，忽視了各種形式的職業教育和成人教育。而農村教育的內容和學科設置脫離農村實際。接受教育的畢業生回去后缺乏實際的生產能力，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。目前，農村人才呈現出“三少”的特點：中高級人才少，專業技術人才少，直接為“三農”服務的人才少。沒有形成健全有效的農村教育和科技培訓體系，職業教育和成人教育的方式、內容和規模比較薄弱，缺少培養適應農村經濟和社會發展的專業技術人才的實踐基地。農村教育與農村經濟社會的不協調性，嚴重限制著農村教育本身的長遠發展。

5、師資力量薄弱。目前農村師資隊伍呈現出以下幾個特點：一是上世紀70－80年代由民辦轉為公辦的，現在都已五十歲左右，面臨退休；許多學校的老師年齡出現兩極分化：即將退休的老教師和剛剛畢業的無教學經驗的年輕教師。二是任語文、數學課目的教師占到全校教師總數的80%，音體美、英語教師十分缺乏；三是近年來畢業的一批具有本、專科學歷的新教師，教學經驗尚有待積累，而由于編制限制，部分人進不了教師隊伍，少數即使進了農村學校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學上比較成熟了，就設法離開農村學校；四是骨干教師、學科帶頭人流失嚴重，有的學校已經沒有骨干教師和學科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因為城區學校待遇高，教師要求調往城區；另一方面，只要是在教學上有閃光點的教師，城區學校都會想方設法來“挖”走。最主要的原因是受經 濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件較差，不能吸引、留住優秀人才。

順峰中心小學現有16個教學班，在校學生734人，順峰中心小學核準教職工編制35人，后勤工人4人，現有31名教職員工,其中27名專任教師，4名后勤工人，從此數據可以看出，教師資源依然缺乏。有些老師“身兼數職”。有些優秀教師被調走、教師角色過載現象嚴重。

6、學生面臨的尷尬。學生的學習原本是要面向世界、面向大眾、面向未來的，但在“城市中心”的教育現象使山區學生的未來既不面向世界面向大眾又不面向農村，使他們既不利于學業的成功，又不利于參加當地的生產勞動。這使原本就觀念落后的學生家長更沒有了讓他們繼續學業的信心。在課改中，教材是重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據之一，但編寫專家卻集中在教育較發達幾個省市，編寫專家也是來自大學及中心城市的中學特級教師。他們他們對農村教育現實了解甚少。這使教材內容不能很好的反映農村社會實際與農村教育現狀，有些內容農村教師教師從未接觸過，貧困山區的學生更是難以理解。照此下去，山區孩子的就業出路將越來越窄。更為城鄉貧福差距埋下根源.二、解決的方法及建議:

1、各級政府要切實履行義務，大力發展教育事業。《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“農村實行農業生產責任制以后，黨的農村基層組織應該把更多的精力放到黨員和群眾的思想政治教育和文化技術教育上來，放到辦好本村本鄉的教育事業上來。中央認為，在新的經濟和教育體制之下，各地將有充分的可能發揮自己的經濟和文化潛力，加快教育事業的發展”。據此，鄉（鎮）人民政府及所轄各村民委員會必須擔負起本行政區域實施《義務教育法》、普及九年義務教育的責任，具體組織領導本區域普及九年制義務教育的工作，切實鞏固和提高普及初等教育成果，加快鄉級初中的建設。

2、要加大對農村教育的投入。農村稅費改革促進了農村義務教育投入問題的根本解決，初步形成了“政府辦學、經費保障、因地制宜、加強管理”的農村義務教育投入機制。近年來，中央財政對農村義務教育的支持明顯增加。但是政府的投入與農村教育欠帳之間的矛盾仍比較突出。有資料表明，我國人口多、教育規模大，國家整個教育經費投入，相比世界發達國家明顯要少。但在國內比較，城市教育經費遠比農村寬松。教育發展的最大制約，就是經費短缺。體現教育公平的第一要素，就是經費投入的最大平衡！因此，農村教育要盡快走出低谷，真正實現根本振興，首先，要確立國家及地方各級政府經費投入主渠道、并相對于過去明顯加大投入等政策。其次，多方籌集集資金。就目前農村學校的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業甚至個人要校進行教育投資。

3，統籌城鄉教育資源。這是當前和今后較長時期內，農村學校的重中之重工作。面對當前城鄉教育情況，就要積極制定城鄉教育一體化的基本辦學標準，改變農村教育被城市教育邊緣化的厄運！要在公共教育資源上要統一協調分配，增強區域內城鄉教育資源的共享。增強城鄉教育者之間的流動性，讓城市教師有義務在農村教學，這樣能夠保證各校之間師資和教育水平的相對均衡。促進硬件資源的共享，實現圖書資源、教學設備等的協調分配。

4、失聲互動開發‘學習團體’提高學生的學習積極性。在教育中教師是主導，學生是主體，教師不僅是學生的重要教育資源，而且肩負著創造教育環境，合理安排利用其他資源的重任。貧困山區學校迫切需要精神豐富的，在智力上多方面發展的，能夠駕御青少年思想的教師。教師應該是最大限度的幫助學生發掘自己的潛能，重視“和諧教育”創建師生共組的“學習團體”使學生處于自主.團結.合作的學習狀態，讓學生在活動.交往中培養學習能力，開展批評與自我批評，從而發揮團體中每個學生的特性，又使學生的個性得以保持。并可以培養學生的良好的學習習，生活習慣，這些都使學生收益終身。

5、特別問題特別對待，發揮自身優勢。貧困山區小學針對網絡及信息資源的缺乏問題，建議采用其他資源進行替代彌補的方式。在條件有限的貧捆山區，圖書館可以發揮為學生提供書本上沒有的知識的作用。但在貧困山區圖書館..閱覽室都顯得困難，那么就不妨按盧梭主張的“世界之外無書本，事實之外無教學”之觀點。創建學生和教師自創的圖書，書畫書抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。貧困農村的教學也有自身很大的優勢，比如“自然”作為教育資源。學校投入建設生物園，也可以組織學生進行更多的室外活動，從而培養學生的創新能力.動手能力。設法激發學生學習興趣，開發能提高學生學習能力的教育環境。

6、要認真解決進城務工農民的子女入學難和貧困生救助問題。這建議要結合和諧社會這個國策來寫。同時要充分發揮全日制公辦中小學的接收主渠道作用，充分挖掘潛力、盡可能多地接收進城務工農民子女就學。要建立健全資助貧困生就學的制度，制定出具體可行的辦法，建立起一套行之有效的保障機制，通 過廣泛動員社會各方面的力量，幫助家庭困難學生完成接受義務教育的學業。

7、改善家庭學習氛圍。父母的文化素質是孩子成才的重要因素。鑒于以上存在的問題，要根據農村實際情況，適時舉辦家長培訓班。采取以教師講授與座談討論，放映家教光盤、電影等形式。講述成功家庭教育實例以及經驗，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學、民主、關愛的家庭教育方法。構建“學校家庭村鎮三結合”指導網絡，努力轉變家長教育觀念，傳授現代家庭教育指導方法技巧等，以提高家長的德育素養和科學育兒能力。營造和諧家庭關系和學習環境。和諧的家庭成員關系是實施家庭教育的有效保證。為了孩子健康成長，家長之間要勤于溝通，減少摩擦，建立互敬互愛夫妻關系，對長輩孝敬，對子女關愛的和諧關系，同時家長要尊重孩子的人格，要把孩子看成是自己的朋友平等相處，切忌采取棍棒教育。要盡量給孩子創造最佳的學習小天地，使其身心愉悅的茁壯成長。

教育還應該因地制宜，對山區農村學生的教育應該面向農村，以農村為背景更要以農村?為農村發展?做宗旨，創辦農村特色教育.開設以實用技術為主題的課程。將課改融入教學，超越課堂。讓學生走出教室到大自然中學習，觀察農村生活和周邊事物，提高學生的觀察和動手能力。

結語：總之，農村教育問題是當今新農村建設的關鍵，建設新農村就需要新教育，目前存在的問題是我國的基本國情形成的，短時間內是不可能改變的，因此，建立適應新農村需要的新式教育這條路還很長，摸索的過程也會有阻力，但通過各級政府的上下一致共同努力，相信面貌定會逐漸改觀。

第三篇：有關農村教育現狀調查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以勇擔強國使命共建***家園為主題的暑期三下鄉社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、展開農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深進農村，了解農業生產，近間隔和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部份地區的農村、農業、農民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續和發揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。現將活動成果匯報以下：

此次三下鄉活動重點針對棕坪鄉的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當中擔負七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部份學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪和同當地學校領導座談，對農村的教育狀態有了大略的熟悉，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1、存在的的題目：

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大弄農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數目和質量在這類鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長時間緩慢發的展的關鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂愛莫能助。

在采訪進程中了解到，多數農村學生其實不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學生和家長由親身體會而得出同一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應試教育在維系城鄉升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農村學生的基礎不牢固早已經是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這類狀態而奮發讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農村的物資生活相對進步，也也許是電視網絡的***作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。

另外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業發展的一支氣力。據了解，當地的初中學生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數線也不一定能上該中學。所以多數的學生為求穩妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當地教育部分為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，固然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。

另外，在支教進程中，我們也發現有很多專業知識強，敬業程度高的優秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當地教育部分，當地政府應當加大扶持，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業服務。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農村就業的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村往就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐步縮小。

現總結以下，農村教育題目的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴重的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統方法，側重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。

第四篇：農村教育現狀調查報告

關于我縣農村教育現狀的調查

姓名：杜康平學號：053250015

增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人卻忽視了農村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀的中國農業和農村經濟發展正處在非常重要的時期。目前，我國農業在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業現代化的戰略目標邁進。然而，中國農村教育的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業需要的狀況，這將成為阻礙我國農業進一步發展的最大障礙。這樣，如何培養具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發展的需要，就成為農村教育改革和發展的重要任務。而農村教育改革和發展的重要內容就是普及農村義務教育。

應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，為農村培養了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學畢業生對生產知識和技術的需要。于是，造成了這樣的結果：投入農業生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區尤其突出。教育是一個國家持續發展的關鍵。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，造成教育在育人、促進經濟發展、推動社會全面進步的功能得不到充分發揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都 1

將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現階段農村教育現狀中出現的一些問題：

一、學校辦學經費緊張。據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數撥給，但農村學校規模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發展。

二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發展。

三、教學配套設施不完善。由于鄉村經濟的不發達和學校辦公經費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設備，音美工具等嚴重短缺，甚至是沒有，造成小學生的音體美發展不平衡。如科學課上，經常是老師照本宣科，把這一節課的內容從頭到尾講完就算完成這節課的教學任務，但學生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現象，這樣就制約了學生對大自然事物的認知能力。在小學英語教學中，以聽和講為主，但學校因缺乏聽力器材，學生根本就無法通過聽來較對所講的內容，所以有的學生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠離城鎮，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦多媒體教學等高科技產品和高科技知識亦無

法在鄉村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發展的一個重要客觀因素。

四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當地專（本）科師范畢業生畢業后根本不愿意回鄉任教。另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。大多數從事鄉村教學十幾年的老教師，缺乏現代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據統計，很多學校平均每個老師一星期要上18節課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村小學中我看到一種現

象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發展，而且使農村青年就業更難。

六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數都是呈現金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優勢：

一、自然環境優勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。

二、社會環境優勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環境的影響比起城鎮學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環境中成長。

三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優秀的品質，從一點一滴中對鄉村兒童進行言傳身教。

總結：

我縣農村教育，尤其是貧困地區的農村小學教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農村兒童全面的，健康的持續發展，我們應該給予更多的關注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景，許多新畢業的青年教師正在鄉村小學教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學課程像英語，體育等正在逐漸開設。諸如此類的現象正在農村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農村學生免費入學，以及國家正大力實施農村教

育兩免一補等優惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。

第五篇：農村教育現狀調查報告（定稿）

農村教育現狀調查報告

--------從補課問題透農村教育

眾所周知,中國經濟正日益發展.隨著社會的進步和人民生活水平的提高,我國的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,尤其是農村的教育問題.今年暑假在我的家鄉****,許多小學,中學都在補課,而農村學 校尤為多見.7 月 30 日在農村的一所小學對補課學生以及學校周邊 的補習班學生總共 100 人進行了一次問卷調查.一,調查原因: 對于學生來說,每年就盼望著寒暑假的到來.而寒暑假真正到來 的時候卻不得不像趕集似的奔波于各個補習班.要么是看見同學都去 補課,要么就是家長的嘮叨,要么就是學校強行要求.可又有幾人真 正愿意補習呢?為此我做了一個關于補課的調查.二,調查結果: 1,你的補課形式是? A.學校統一 80% B.校外補習班 11% C.家教 9% 2,你每年都參加補課嗎? A.是 100% B.不是 0% 3,今年暑假補課是自己自愿的嗎? A.自愿 0% B.學校要求 80% C.家長要求 10% D.看見大家都在補課自己也補 10% 4,補課的費用高嗎? A.高 5% B.能接受 95% 5,你的補課時間是多長? A.2 個月 0% B.一個月 80% C.10--20 天 20% 6,你認為補課有用或者有必要嗎? A.有 93% B.沒有 7% 7,你是否支持“農村教育落后,要補課多花時間才能在和城里學生 競爭中獲得機會”? A.支持 58% B.不支持 42% 8,你認為農村孩子就該“笨鳥先飛”嗎? A.認為

9% B.不認為 91% 9,針對現在的補課熱潮,你有何看法? A.正常 25% B.也許是學習壓力大 9% C.或許是競爭激烈 63% D.沒什么必要 3% 10,你認為暑期補課興盛的原因是? A.社會原因 17% B.家庭原因 1% C.綜合原因 82% 問卷結果顯示,大部分的學生都不是自愿的,而是學校強迫硬性 規定的,而且每年如此.當然學校假期都是有償補課,至于費用大多 數農村學生還能接受.補課的時間一般都是一個月,也留給了學生

一 個月的時間休息放松.對于補課的實際操作,學生很大一部分是迷迷 糊糊上學,稀里糊涂放學.要么就是老師上面講,學生在下面玩.或 者嚴重的,老師和家長稍有疏忽便溜之大吉.三,調查分析: 通過對上述調查結果的研究,我們不難發現,學生對暑期補課都 很反感.分析原因主要有以下兩點: 1,學校強迫補課,表面上說是自愿,但實質還是讓學生不得不 選擇補課.老師一般都對學生說: “暑期補課進度直接與下學期連接, 不補課的學生老師不再講解暑假補課內容.這樣理由很是冠冕堂皇.” 學生只有老實參加補課.如果我們進一步對學校分析,學校不為了趕 教學進度,就不會有補課一說.當然老師就不會有額外的獎勵(從學 生的補課費用中扣取),老師是愿意,而學生只有為了自己的未來無 條件服從.如果再進一步深層次分析,學校要不是為了圖教學業績, 希望在升學考試中(小升初或中考)能多有幾個學生進重點,來提高 自己學校的知名度,從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農村

學校 不管是教學硬件設施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財政能解決很多 問題),學校也不會如此大張旗鼓違背教育局的規定假期補課.更進 一步分析,就要涉及中國的教育體制.教育部每年具額的教育資金大 部分撥給城市重點學校,忽視農村學校的師資及基礎建設,農村學校 要想獲得財政上的幫助就不得不提高教學業績.如今中小學補課已不 是什么新鮮事,但教育部確實有規定節假日學校不能補課,為什么全 國還是要補課呢?是因為國家沒有真正實施規定,學校當然視之不 管.2,農村家長教育意識不完善,只注重文化成績的學習而忽視了 孩子課外興趣的培養.很多農村家長和城市家長一樣,希望孩子能有 好的成績,這當然沒有什么錯,但是一味的強調“知識改變命運” 不 尊重孩子的意愿,強迫孩子去補習班.我認為這樣做對孩子來說是太 殘忍了,只能讓孩子成為學習的機器,孩子享受不到學習的快樂,最 后會喪失學習的興趣.補課剝奪了孩子們休息娛樂的時間,讓寒暑假 變成了黑色假期.放假比上學還累,孩子們沒有一點自由時間,孩子 們當然會受不了.如果徹底一點對農村家長分析,會出現這種原因主 要是因為家長文化程度低,沒有科學的教育意識.他們通常看問題比 較膚淺,其中 90%的家長以務農為主,對子女的未來抱有太多的期 許,對孩子的學習過于不恰當的關心,從而導致了農村孩子太多的心 理負擔.四,調查建議: 分析結果顯示, 目前農村教育現狀還不完善.