第一篇：附城鎮(zhèn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

附城鎮(zhèn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

百年大計(jì)，教育為本，在科教興國(guó)的思想促進(jìn)下，全國(guó)實(shí)行九年義務(wù)免費(fèi)教育，對(duì)于教育我們從思想和行為上都開(kāi)始重視教育的問(wèn)題，但要徹底、完全的發(fā)展教育還是要考慮很多方面的，例如農(nóng)村教育與大城市中的教育經(jīng)費(fèi)就存在很大的區(qū)別，當(dāng)我國(guó)的農(nóng)村教育能跟上城市教育的水平時(shí)那我們的教育水平絕不亞于世界上的教育水平了，但所有進(jìn)步都是要一步一步的來(lái)，都是要時(shí)間來(lái)發(fā)展的。

農(nóng)村教育的發(fā)展決定了我們國(guó)家教育的水平，為了了解在九年義務(wù)教育實(shí)行免費(fèi)的這五年里，農(nóng)村教育到底發(fā)展到什么地步了？現(xiàn)在的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀又是怎么樣的？也為了更加全面的把握我家鄉(xiāng)雷州的農(nóng)村教育，針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀這個(gè)問(wèn)題，我在暑假期間，我在雷州市附城鎮(zhèn)個(gè)別學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

一．附城鎮(zhèn)的介紹：

附城鎮(zhèn)地處平原地帶，臨近雷州海灣，主要的經(jīng)濟(jì)收入是種植水稻和養(yǎng)殖業(yè)，附城鎮(zhèn)全鎮(zhèn)三十個(gè)自然村，有20萬(wàn)多人口，全鎮(zhèn)有初中兩所，一所普通高中，全鎮(zhèn)讀初中以上的學(xué)生有2萬(wàn)。

二．附城鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀如下：

我通過(guò)訪(fǎng)談、座談、實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查等調(diào)研方法對(duì)附城鎮(zhèn)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位的調(diào)查與研究，以下是我整理出來(lái)的調(diào)查與研究結(jié)果。

(一)農(nóng)村基本教育設(shè)施不全，“偏科教育”現(xiàn)象嚴(yán)重。

在我們國(guó)家早就提出素質(zhì)教育的想法了，但就算在很發(fā)達(dá)的地區(qū)能真正的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的還沒(méi)有多少學(xué)校，在雷州市附城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育就更別說(shuō)什么素質(zhì)教育了，就是一般的教育水平都很難達(dá)到啊！我在暑假期間走訪(fǎng)過(guò)附城鎮(zhèn)很多個(gè)學(xué)校，包括小學(xué)，初中和高中，給我的印象是很多學(xué)校的基本教育設(shè)施寥寥無(wú)幾，可見(jiàn)學(xué)校的除了文化課其他課基本癱瘓。有關(guān)這一點(diǎn)我也從一些校長(zhǎng)和老師的口中了解到一些情況，記得一位校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“在一個(gè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的小城市，教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政的小部分，對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)能力低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費(fèi)的比例就更小了，所以學(xué)校用于建基本教育設(shè)施的錢(qián)就更沒(méi)說(shuō)了。”基本教育設(shè)施不全，課程的設(shè)置就一定不是很合理，出現(xiàn)“偏科教育”是很正常的（注：

偏科教育是指偏向文化課的教育，只重視文化課的教育忽略了其他課程的教育）。在調(diào)查的過(guò)程中我了解到很多學(xué)校的體育課、科技課、健康課這些拓展課都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些文化課全部給占了，一位老師對(duì)我說(shuō)：這樣也算有點(diǎn)好處，可以給主要的文化課騰出更多的課時(shí)，更加有利于文化課的教育。我覺(jué)得這樣的偏重點(diǎn)、偏文化課去教育學(xué)生會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成頭大身小，這樣就像建房子時(shí)地基軟卻要承受建很多層樓一樣，那么后果就可想而知。農(nóng)村教育基本教育設(shè)施不全使學(xué)校的文化課教育都是單純的理論教育，這樣學(xué)生很難把書(shū)本的知識(shí)讀活了，這樣的教育從來(lái)都是令很多人擔(dān)憂(yōu)的啊，只因我以前接受的教育有一些是這樣的，所以我也替這樣的農(nóng)村教育擔(dān)憂(yōu)。

(二)農(nóng)村學(xué)校師資質(zhì)量不高，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師待遇低。

我通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查我了解到了在附城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的老師只有10%是真正的接受過(guò)普通大專(zhuān)師范教育的，初中也只有69%的老師是接受過(guò)大專(zhuān)以上的師范教育且真正通過(guò)了教師資格證，高中的老師有60%是接受過(guò)本科教育的。農(nóng)村學(xué)校的老師只有40%待在一個(gè)學(xué)校超過(guò)3年，所以很多老師都是學(xué)校的新老師，他要完成適應(yīng)一個(gè)農(nóng)村學(xué)校和了解學(xué)生是需要一定時(shí)間的，時(shí)間短老師的教育就不會(huì)做得到因材施教，這樣老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可能很多，甚至有些老師是“半路出家”的，就是某個(gè)課程缺老師他就通個(gè)短期的培訓(xùn)就去教那一科目，還有如果高中部缺老師就把初中的老師調(diào)去教高中，這樣我們老師哪有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啊。為什么附城鎮(zhèn)各類(lèi)學(xué)校師資質(zhì)量不高呢？主要原因是鎮(zhèn)里對(duì)老師們的待遇很低（這是客觀(guān)的原因的，與鎮(zhèn)里的財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的支出有關(guān)。）老師待遇低不可能留得住有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，老師為了自己有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)只要一有機(jī)會(huì)他就馬上調(diào)回城市里發(fā)展。一個(gè)地方的教育能否取得豐碩的成果是靠老師們?nèi)グl(fā)展的，沒(méi)有一批好的老師要這個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展起來(lái)那是很困難的。

(三)農(nóng)村的學(xué)生德、智、體較差，思想覺(jué)悟也低。

教育是以學(xué)生為主的，學(xué)生的各方面的考核就能體現(xiàn)出教育的好壞，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的區(qū)別不僅是因?yàn)閹熧Y的好壞，更重要的是生源質(zhì)量的差別，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生素質(zhì)一般都不是那么好的。我們了解到附城鎮(zhèn)的初中考試重點(diǎn)高中的比例是10%，高中考試本科比例是10%，為什么比例會(huì)這么低呢？我通過(guò)調(diào)查了解到主要是附城鎮(zhèn)的學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展的程度較低，思想覺(jué)悟差，學(xué)生本身存在很多的毛病，相對(duì)來(lái)說(shuō)農(nóng)村的學(xué)生在家可能沒(méi)有那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)所以農(nóng)村學(xué)生的智力相對(duì)發(fā)掘不全，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)

校的學(xué)習(xí)不好紀(jì)律性又很差，這都給附城鎮(zhèn)提高教育帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。還有因?yàn)槭寝r(nóng)民子女所以有些學(xué)生可能在暑假時(shí)去大城市打一些暑假工來(lái)補(bǔ)補(bǔ)家用，但是當(dāng)他們走進(jìn)大城市后就會(huì)被城市的繁華和燦爛迷倒了，他們畢竟是農(nóng)村人，不知不覺(jué)他們就淹沒(méi)在城市的物質(zhì)生活里，這樣學(xué)校就少了一些學(xué)生。附城鎮(zhèn)初中的老師說(shuō)：每一個(gè)暑假回來(lái)學(xué)生總是會(huì)少那么十個(gè)，生活過(guò)早的剝奪了他們啊！農(nóng)村學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間生活在農(nóng)村看不到社會(huì)的發(fā)展，受的各種教育不多，質(zhì)量又不好，所以他們的思想覺(jué)悟難免不高，目光短淺也是難免的，這些都是要求我們有各種素質(zhì)的教育去提高農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)量。

(四)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育差，家長(zhǎng)教育方式偏激。

教育不僅是學(xué)校和老師的事情，更多是我們家庭和家長(zhǎng)的事情，好的家庭教育才會(huì)教育出好的學(xué)生，好的家庭教育和好的教育方式給學(xué)生的思想和修養(yǎng)具有很大的影響力。但我了解到在附城鎮(zhèn)很多學(xué)生的家庭教育都不是很好的，差不多都是放任教育，就是很少家長(zhǎng)去教育孩子一些做人必要的事情，更少去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，很少去過(guò)問(wèn)學(xué)生在學(xué)校或?qū)W習(xí)上遇到的問(wèn)題，能給孩子一些鼓勵(lì)就更少之又少了。在附城鎮(zhèn)有些家長(zhǎng)為了生計(jì)出去謀生把孩子留在家里給父母養(yǎng)，這些留守學(xué)生從小就和祖母祖父在一起，他們會(huì)受到祖母和祖父舊的、落后的思想影響，這樣他們從思想上就不會(huì)怎么重視學(xué)習(xí)，甚至有些父母為了生計(jì)就逼迫學(xué)生輟學(xué)出外打工謀生。還有些家長(zhǎng)說(shuō)他們是在意孩子的教育吧但是他們的教育方式又很極端，他們?cè)谶€發(fā)揚(yáng)嚴(yán)打下出孝子的舊思想，動(dòng)不動(dòng)就給學(xué)生一頓打，他們對(duì)學(xué)生的要求就只在乎成績(jī)，從不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題，更不會(huì)給學(xué)生其他的鼓勵(lì)。還有一些家長(zhǎng)給學(xué)生的教育只是物質(zhì)上的教育，他們想只要給自己孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)好的，而卻不知他們的孩子拿著他們給的錢(qián)在學(xué)校亂花，活活的把學(xué)生毀在了錢(qián)上。這樣的家庭教育這樣的教育方式，怎么會(huì)培養(yǎng)出好的、具有高素質(zhì)的人呢？怎么能為國(guó)家培養(yǎng)“四有”學(xué)生奠定家庭基礎(chǔ)呢?家庭的教育和家長(zhǎng)的教育方式都于提高農(nóng)村教育水平息息相關(guān)的，只要好家庭教育和優(yōu)秀的學(xué)校教育結(jié)合才能真正的提高附城鎮(zhèn)的教育水平。

雖說(shuō)九年教育早就實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)教育，但對(duì)于雷州市附城鎮(zhèn)這個(gè)農(nóng)村性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀還存在很多的問(wèn)題，以上列舉的問(wèn)題是我通過(guò)對(duì)附城鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀外在因素和內(nèi)在因素的研究結(jié)果，其實(shí)附城鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題還不僅如此，它還存在很多呢，例如還有學(xué)生過(guò)多，教室配備少，學(xué)校只能實(shí)行大班教育，還有教育管理的問(wèn)題，教育雖存在問(wèn)題，但相對(duì)之前的教育也是發(fā)展了很多，最起碼現(xiàn)在附城鎮(zhèn)的教育具有快步發(fā)展的基

礎(chǔ)這就是我家鄉(xiāng)教育發(fā)展的一個(gè)好的開(kāi)始。我對(duì)附城鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀的調(diào)查不僅是要了解家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀更重要的是希望自己能為家鄉(xiāng)的教育提出一些有用建議，更希望通過(guò)我們大學(xué)生響應(yīng)教育方針來(lái)提高我們家鄉(xiāng)教育的水平，改變現(xiàn)在低劣的教育現(xiàn)狀。

三．幾點(diǎn)建議：

1.以經(jīng)濟(jì)促教育。

一個(gè)地方要有好的教育就要有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐，因?yàn)榻逃切枰?jīng)費(fèi)的，學(xué)校是要開(kāi)支的，這些都是要依靠這個(gè)地方的財(cái)政。發(fā)展地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是提高地方的教育水平最快的方法，但不是唯一的方法，經(jīng)濟(jì)好了，教育經(jīng)費(fèi)就充足，學(xué)校就有足夠的資金去建設(shè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施和為老師提供更好的待遇。但窮經(jīng)濟(jì)同樣可以辦出好教育，只要我們政府足夠重視教育能給教育部門(mén)足夠的教育經(jīng)費(fèi)給學(xué)校足夠的支持。

2.提高家鄉(xiāng)人愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，提倡“家鄉(xiāng)教育家鄉(xiāng)人辦”思想。

教育就是要教育人的思想，通過(guò)環(huán)境的渲染來(lái)提高教育，我們可通過(guò)在全市進(jìn)行“我們的教育我們辦”的大型游行宣傳活動(dòng)和進(jìn)行大型教育經(jīng)費(fèi)的籌資捐款活動(dòng)，使我們?nèi)械氖忻穸紖⑴c到我們的教育建設(shè)的隊(duì)伍，這樣也能給我們?cè)趶氖陆逃矫娴囊恍┕賳T最直接的監(jiān)督，使我們教育經(jīng)費(fèi)的使用更加清晰。另一方面政府可以鼓勵(lì)家鄉(xiāng)的大學(xué)生回到我們家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)學(xué)金和一些教育項(xiàng)目獎(jiǎng)金來(lái)吸引更多的大學(xué)生回到家鄉(xiāng)從事教育事業(yè)，相信那些接觸最新潮的教育思想的新世紀(jì)大學(xué)生會(huì)給我們的教育帶來(lái)一陣暖風(fēng)。

3.打好教育基礎(chǔ)，提教育水平應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始。

教育的發(fā)展和建房子一樣，沒(méi)有好的基礎(chǔ)怎么會(huì)出好的教育建樹(shù)呢？教育就應(yīng)從小時(shí)候開(kāi)始，小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，只有打好這個(gè)基礎(chǔ)才能發(fā)展教育，農(nóng)村教育更應(yīng)該重視這層教育，這樣才能使農(nóng)村學(xué)生不受那些老的教育思想的腐蝕，所以我們更應(yīng)該投資小學(xué)教育健全小學(xué)教育系統(tǒng)和教學(xué)管理。

4.培養(yǎng)具有新的教育思想的家長(zhǎng)，為教育發(fā)展奠定家庭教育基礎(chǔ)。

教育不止是學(xué)校的問(wèn)題，它同樣是家庭的問(wèn)題問(wèn)題，父母的，父母就是孩子的第一任教師，思想覺(jué)悟高的父母培養(yǎng)的孩子各方面一定都不差，以后也會(huì)是一個(gè)好學(xué)生。父母對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)比老師對(duì)他們的影響大得多，我們可以開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)我們的家

長(zhǎng)使各位家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更好的去教育自己的孩子，為自己的孩子成才奠定家庭教育的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這次調(diào)研我更清楚的了解了家鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，也更加的認(rèn)識(shí)到了促進(jìn)農(nóng)村教育的快步發(fā)展是刻不容緩的，這可能就是我國(guó)這些年政策總是著重于三農(nóng)問(wèn)題的原因之一吧！在這次調(diào)研活動(dòng)中我接觸了很多的校長(zhǎng)和老師，在我和他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們特別有責(zé)任心，對(duì)自己的工作特別有激情，在待遇不是很好的附城鎮(zhèn)，老師們還有這么高的信心，我真的崇敬他們這種精神，我也相信在他們不懈的努力下，附城鎮(zhèn)的教育現(xiàn)狀會(huì)得到很大的發(fā)展，有這樣的德范師表何愁教育不好啊，相信時(shí)間會(huì)證明他們的努力是值得的。在暑假里走訪(fǎng)了不少的學(xué)校，了解了不少，給我一個(gè)很深刻的感覺(jué)就是，在家鄉(xiāng)教育僅僅是學(xué)校在撐著，僅有老師們?cè)趨⑴c，大家都忽略了自身對(duì)教育的責(zé)任，發(fā)展教育是人人的責(zé)任，是行行的責(zé)任。作為大學(xué)生的我們?cè)谶@方面的責(zé)任更大，大學(xué)生是時(shí)代的生力軍，在任何行業(yè)里都要有扛大旗的責(zé)任。

平民教育平民辦，辦平民教育為平民，與時(shí)俱進(jìn)，普及素質(zhì)教育，提國(guó)民素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育學(xué)》、《雷州市附城鎮(zhèn)縣志》

第二篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建***家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深進(jìn)遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、展開(kāi)農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪(fǎng)老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，磨礪了意志。對(duì)繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱忱和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)以下：

此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛(ài)好特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)負(fù)七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部份學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪(fǎng)和同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)時(shí)間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另外一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的，所謂愛(ài)莫能助。

在采訪(fǎng)進(jìn)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生其實(shí)不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀(guān)念差異而至。所以談及如何進(jìn)步成績(jī)這個(gè)題目上，學(xué)生和家長(zhǎng)由親身體會(huì)而得出同一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類(lèi)教育體制下，其實(shí)不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下工夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效明顯。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的情況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類(lèi)狀態(tài)而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對(duì)進(jìn)步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)?yán)重的題目。

另外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由其實(shí)不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣之外的高中，萬(wàn)一落榜，即使是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃糠譃榫S護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不順暢通，也是一個(gè)辣手的題目。

2、針對(duì)上述題目，結(jié)合地方特點(diǎn)和整體上風(fēng)，提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：

首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物資所需還是有的。學(xué)生大多渾厚可愛(ài)，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀(guān)條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定能夠進(jìn)步的。

另外，在支教進(jìn)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃糠郑?dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的教師一方面進(jìn)步待遇，另外一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以完全解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相干政策偏向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村題目說(shuō)究竟是一個(gè)窮字，但核心其實(shí)不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀(guān)念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)往向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任其實(shí)不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當(dāng)中的。好在最近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)這方面的重視程度和投進(jìn)力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)重的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列題目需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學(xué)生建立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下往。

第三篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

姓名：杜康平學(xué)號(hào)：053250015

增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時(shí)代國(guó)家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，人們對(duì)知識(shí)的苛求程度越來(lái)越大，全民受教育的程度越來(lái)越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開(kāi)始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。目前，我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時(shí)代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動(dòng)者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上，長(zhǎng)期是教育部門(mén)一家管教育，對(duì)農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。科教興國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，沒(méi)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話(huà)，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個(gè)取消絕對(duì)平均主義政策的社會(huì)，人口素質(zhì)的差異都 1

將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育的大好形勢(shì)，本人在新學(xué)期之初對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪(fǎng)了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級(jí)主管部門(mén)按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車(chē)薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)，層層克扣，造成辦公經(jīng)費(fèi)更加緊張。有些地方主管教育部門(mén)卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語(yǔ)，體育，音樂(lè)，美術(shù)等課程，或有開(kāi)設(shè)但無(wú)專(zhuān)業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識(shí)水平，無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開(kāi)設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說(shuō)有這些科目，但結(jié)果上的卻是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，使許多必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等嚴(yán)重短缺，甚至是沒(méi)有，造成小學(xué)生的音體美發(fā)展不平衡。如科學(xué)課上，經(jīng)常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解一些基本自然現(xiàn)象，這樣就制約了學(xué)生對(duì)大自然事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以聽(tīng)和講為主，但學(xué)校因缺乏聽(tīng)力器材，學(xué)生根本就無(wú)法通過(guò)聽(tīng)來(lái)較對(duì)所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語(yǔ)單詞讀成漢語(yǔ)拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無(wú)體育器材，我們就只能看到整班的學(xué)生在操場(chǎng)上滿(mǎn)場(chǎng)飛奔的體育課。由于遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，科技，通訊設(shè)備缺乏，諸如電腦多媒體教學(xué)等高科技產(chǎn)品和高科技知識(shí)亦無(wú)

法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。這些必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀(guān)因素。

四、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。由于地方財(cái)政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎(jiǎng)，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無(wú)談起，這樣就給教師的生活帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對(duì)，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒(méi)有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙?zhuān)（本）科師范畢業(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識(shí)，連普通話(huà)都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

其中問(wèn)題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校平均每個(gè)老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級(jí)的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來(lái)越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會(huì)隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問(wèn)題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)

象：籃球場(chǎng)是黃泥地，操場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的 發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

六、輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對(duì)兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開(kāi)學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長(zhǎng)反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級(jí)在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級(jí)，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門(mén)面前的一個(gè)重要課題。

雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問(wèn)題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一、自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識(shí)。

二、社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會(huì)環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較小，不容易受到一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個(gè)相對(duì)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴中對(duì)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

總結(jié)：

我縣農(nóng)村教育，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問(wèn)題，影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳，全盤(pán)否定。我們還應(yīng)該看到樂(lè)觀(guān)的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語(yǔ)，體育等正在逐漸開(kāi)設(shè)。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國(guó)家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，以及國(guó)家正大力實(shí)施農(nóng)村教

育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會(huì)慢慢消失。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（定稿）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

--------從補(bǔ)課問(wèn)題透農(nóng)村教育

眾所周知,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問(wèn)題.今年暑假在我的家鄉(xiāng)****,許多小學(xué),中學(xué)都在補(bǔ)課,而農(nóng)村學(xué) 校尤為多見(jiàn).7 月 30 日在農(nóng)村的一所小學(xué)對(duì)補(bǔ)課學(xué)生以及學(xué)校周邊 的補(bǔ)習(xí)班學(xué)生總共 100 人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查.一,調(diào)查原因: 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),每年就盼望著寒暑假的到來(lái).而寒暑假真正到來(lái) 的時(shí)候卻不得不像趕集似的奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班.要么是看見(jiàn)同學(xué)都去 補(bǔ)課,要么就是家長(zhǎng)的嘮叨,要么就是學(xué)校強(qiáng)行要求.可又有幾人真 正愿意補(bǔ)習(xí)呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查.二,調(diào)查結(jié)果: 1,你的補(bǔ)課形式是? A.學(xué)校統(tǒng)一 80% B.校外補(bǔ)習(xí)班 11% C.家教 9% 2,你每年都參加補(bǔ)課嗎? A.是 100% B.不是 0% 3,今年暑假補(bǔ)課是自己自愿的嗎? A.自愿 0% B.學(xué)校要求 80% C.家長(zhǎng)要求 10% D.看見(jiàn)大家都在補(bǔ)課自己也補(bǔ) 10% 4,補(bǔ)課的費(fèi)用高嗎? A.高 5% B.能接受 95% 5,你的補(bǔ)課時(shí)間是多長(zhǎng)? A.2 個(gè)月 0% B.一個(gè)月 80% C.10--20 天 20% 6,你認(rèn)為補(bǔ)課有用或者有必要嗎? A.有 93% B.沒(méi)有 7% 7,你是否支持“農(nóng)村教育落后,要補(bǔ)課多花時(shí)間才能在和城里學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)中獲得機(jī)會(huì)”? A.支持 58% B.不支持 42% 8,你認(rèn)為農(nóng)村孩子就該“笨鳥(niǎo)先飛”嗎? A.認(rèn)為

9% B.不認(rèn)為 91% 9,針對(duì)現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮,你有何看法? A.正常 25% B.也許是學(xué)習(xí)壓力大 9% C.或許是競(jìng)爭(zhēng)激烈 63% D.沒(méi)什么必要 3% 10,你認(rèn)為暑期補(bǔ)課興盛的原因是? A.社會(huì)原因 17% B.家庭原因 1% C.綜合原因 82% 問(wèn)卷結(jié)果顯示,大部分的學(xué)生都不是自愿的,而是學(xué)校強(qiáng)迫硬性 規(guī)定的,而且每年如此.當(dāng)然學(xué)校假期都是有償補(bǔ)課,至于費(fèi)用大多 數(shù)農(nóng)村學(xué)生還能接受.補(bǔ)課的時(shí)間一般都是一個(gè)月,也留給了學(xué)生

一 個(gè)月的時(shí)間休息放松.對(duì)于補(bǔ)課的實(shí)際操作,學(xué)生很大一部分是迷迷 糊糊上學(xué),稀里糊涂放學(xué).要么就是老師上面講,學(xué)生在下面玩.或 者嚴(yán)重的,老師和家長(zhǎng)稍有疏忽便溜之大吉.三,調(diào)查分析: 通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的研究,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)暑期補(bǔ)課都 很反感.分析原因主要有以下兩點(diǎn): 1,學(xué)校強(qiáng)迫補(bǔ)課,表面上說(shuō)是自愿,但實(shí)質(zhì)還是讓學(xué)生不得不 選擇補(bǔ)課.老師一般都對(duì)學(xué)生說(shuō): “暑期補(bǔ)課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接, 不補(bǔ)課的學(xué)生老師不再講解暑假補(bǔ)課內(nèi)容.這樣理由很是冠冕堂皇.” 學(xué)生只有老實(shí)參加補(bǔ)課.如果我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)校分析,學(xué)校不為了趕 教學(xué)進(jìn)度,就不會(huì)有補(bǔ)課一說(shuō).當(dāng)然老師就不會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)(從學(xué) 生的補(bǔ)課費(fèi)用中扣取),老師是愿意,而學(xué)生只有為了自己的未來(lái)無(wú) 條件服從.如果再進(jìn)一步深層次分析,學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jī), 希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn),來(lái)提高 自己學(xué)校的知名度,從而獲得更多的教育財(cái)政撥款(要知道農(nóng)村

學(xué)校 不管是教學(xué)硬件設(shè)施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財(cái)政能解決很多 問(wèn)題),學(xué)校也不會(huì)如此大張旗鼓違背教育局的規(guī)定假期補(bǔ)課.更進(jìn) 一步分析,就要涉及中國(guó)的教育體制.教育部每年具額的教育資金大 部分撥給城市重點(diǎn)學(xué)校,忽視農(nóng)村學(xué)校的師資及基礎(chǔ)建設(shè),農(nóng)村學(xué)校 要想獲得財(cái)政上的幫助就不得不提高教學(xué)業(yè)績(jī).如今中小學(xué)補(bǔ)課已不 是什么新鮮事,但教育部確實(shí)有規(guī)定節(jié)假日學(xué)校不能補(bǔ)課,為什么全 國(guó)還是要補(bǔ)課呢?是因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有真正實(shí)施規(guī)定,學(xué)校當(dāng)然視之不 管.2,農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)不完善,只注重文化成績(jī)的學(xué)習(xí)而忽視了 孩子課外興趣的培養(yǎng).很多農(nóng)村家長(zhǎng)和城市家長(zhǎng)一樣,希望孩子能有 好的成績(jī),這當(dāng)然沒(méi)有什么錯(cuò),但是一味的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)” 不 尊重孩子的意愿,強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班.我認(rèn)為這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是太 殘忍了,只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),最 后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣.補(bǔ)課剝奪了孩子們休息娛樂(lè)的時(shí)間,讓寒暑假 變成了黑色假期.放假比上學(xué)還累,孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由時(shí)間,孩子 們當(dāng)然會(huì)受不了.如果徹底一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)分析,會(huì)出現(xiàn)這種原因主 要是因?yàn)榧议L(zhǎng)文化程度低,沒(méi)有科學(xué)的教育意識(shí).他們通常看問(wèn)題比 較膚淺,其中 90%的家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主,對(duì)子女的未來(lái)抱有太多的期 許,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心,從而導(dǎo)致了農(nóng)村孩子太多的心 理負(fù)擔(dān).四,調(diào)查建議: 分析結(jié)果顯示, 目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不完善.

第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

通過(guò)我的實(shí)地走訪(fǎng)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是父母在家務(wù)農(nóng)，或者在就近打工，留在孩子身邊。另一類(lèi)是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。而且農(nóng)村的許多孩子都得不到良好的教育，雖然有極少一部分可以得到較好的教育，但那畢竟少之又少。

為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象呢？我想大概有這些原因吧：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。從而導(dǎo)致許多農(nóng)村的孩子沒(méi)有人管教，他們不知道該學(xué)什么，更不知道該怎樣去學(xué)。許多家長(zhǎng)也不要求自己的孩子讀多少書(shū)，他們更多的想法是叫自己的孩子學(xué)門(mén)手藝，養(yǎng)家糊口。所以大多農(nóng)村孩子比城市里的孩子更早進(jìn)入社會(huì)。他們大多工作于社會(huì)的底層，這是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法回避。

有的家長(zhǎng)，通過(guò)自己的人生體會(huì)，還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實(shí)的。他們自己學(xué)歷就不高，等孩子讀到高中，早已無(wú)法再幫助孩子，他們的收入也無(wú)法給孩子提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。他們唯一能做的，就是陪在孩子身邊，時(shí)不時(shí)的用最樸素的語(yǔ)言鼓勵(lì)自己的孩子要努力學(xué)習(xí)，他們更多的是無(wú)聲的教導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，孩子讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數(shù)向國(guó)家貸款。可見(jiàn)，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。但從身邊來(lái)看，政府還是有對(duì)貧困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及對(duì)特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助。但是，還是有很多困難的家庭并沒(méi)有在補(bǔ)助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒(méi)有提出申請(qǐng)，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。所以從這點(diǎn)來(lái)看，我還是建議、倡導(dǎo)：把那些補(bǔ)助嚴(yán)肅的發(fā)給最需要它們的人。而我在現(xiàn)實(shí)生活中還是看到這樣一種普遍存在的現(xiàn)象：許多家庭并不貧困的學(xué)生，得到了補(bǔ)助，得到一份不滿(mǎn)足，還要第二份。這樣的人，我身邊有。我只想說(shuō)我們不應(yīng)該把錢(qián)看得那么重，生不帶來(lái)，死不帶去的東西，何必昧著良心得呢？

這就是農(nóng)村教育大致現(xiàn)狀，我們應(yīng)該去深思，怎樣才能改變農(nóng)村這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該讓農(nóng)村的孩子得到良好的教育。我們現(xiàn)在擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有什么理由不去珍惜呢？我們應(yīng)該用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)那些關(guān)心我們的人。

通過(guò)這樣的調(diào)查，我學(xué)到了很多，這些東西可以鞭策我前進(jìn)。既然我們的起點(diǎn)不算低，又為什么不可以達(dá)到更高的終點(diǎn)呢！

報(bào)告人：姜冬

綿陽(yáng)中學(xué)2013級(jí)18班