第一篇：阮麗麗--支教實踐論文

暑期支教實踐論文

系部名稱：材料學院 專業： 木材科學與工程

年級：二年級 班級：木工102姓名： 阮麗麗 學號:100514214

團隊名稱：綠葉支教團

實踐單位：北京市昌平區馬池口鎮東坨沙河實驗學校

實踐時間：2011年8月22日 至 2011 年8月26日 共 5 天

進入大學后，一直想找機會參加一些有意義的活動。而“支教”在我眼里，是一項很神圣的，離自己很遙遠的事情。沒想到今年暑假能如愿，雖然只有短短的五天，但這次支教經歷卻十分有意義。它讓我重溫了幼時的快樂記憶，理解了老師的辛苦，收獲了同伴的友誼以及鍛煉了我各方面的能力。

第一次在除了家和學校以外的地方過夜，第一次站在講臺上，自己講課,第一次以團體的形式坐公交車來回跑……太多的第一次。使我懷著無比復雜的心理走上了支教的道路。這其中有對支教的迷茫，對自己的擔心，對成功的期待。

支教活動是從8月22日開始，到8月26日結束，支教地點是北京市昌平區沙河實驗學校(新校區)，我們的任務包括教授課程，家訪，調研。

因為支教活動我提前到了學校，過了幾天的米蟲生活。我的室友和我都十分享受，并且認為這很正常。因為現代的大學生都是這樣，生活沒有目標，整天昏昏沉沉，不思進取。

可是在北京市昌平區沙河實驗學校支教后，我的想法發生了改變，我對人生重新進行了思考。他們的家庭貧窮，所以他們要不斷地努力，渴望通過知識改變家庭的境況。他們的父母有建筑工人、小餐館老板、賣水果、開小鋪、務農等，多為打工人士。所以他們沒有可供娛樂的周末和假期，一有空他們要么幫父母看攤子，要么在家做家務，渴望擠一點時間看看書，寫寫字。這些事情在他們看來多么的難，但對于我們，這些輕而易舉就能辦到，可我們一點也不知道珍惜。他們有的人離學校遠，只能擠二手汽車。中午，他們在學校吃飯，但沒有葷菜，學校只管讓孩子吃飽。他們尊重師長，他們勤奮能吃苦。他們雖然住在北京，但他們卻是邊緣的存在。他們沒有北京孩子的干凈衣服，沒有北京孩子的充足的教育資源。他們不能選擇出生，但他們并沒有因為這樣而放棄。他們以雜草的精神更倔強的活著。

通過這次支教活動，我更加理解了上學的難得以及時間的可貴。從這些孩子身上，我也感受到了一種生命的韌性。這些正是現代大學生不斷流失的東西。8月22日，我們從北京林業大學步行至五道口城鐵站，乘坐13號線到龍澤站轉乘昌58路到沙河下車，到達住宿地點。放下行李，乘坐公交，過了六站，就到了我們支教的地點：昌平區沙河實驗小學。一眼望去，是坑坑洼洼的操場，一排平房和一棟簡陋的小二層。因為是中午，孩子們還在睡覺，我們進學校的聲音不能弄的太大。

透過窗戶，我看到一張張稚嫩的臉和他們背上小小的書包。這讓我覺得支教活動真的很有必要，也讓我堅定了好好上課的決心。支教能幫助更多的孩子獲得知識，盡管他們住在北京，但依然還有許多需要關注的問題，他們沒有好的硬件設施，沒有資深的教師，甚至沒有享受義務教育階段減免學費的待遇。但這些都沒有使他們退卻，而是讓他們更加勤奮學習。

我們不僅僅是在教育別人，同樣也是對自己的磨練。

開始上課了，孩子們很興奮。我們邊學邊玩，一堂課很快過去了。下課鈴一響，孩子們就像小鳥一樣沖向操場。我坐下來了，錘錘腰。現在終于能夠理解老師了，一堂課下來，真的很累。課間的時候，也有一些小朋友過來和我聊天。對我很好奇，總是問一些很幼稚卻也很可愛的問題。聽著他們稚嫩的聲音，讓我仿佛又回到了幼兒時光。什么大學生就業問題啊，專業問題啊，考試的壓力都成了浮云。

作為支教老師，我認識到，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事，更重要的是做好一個知識的使者，加強教育文化的交流與溝通，為打工子弟學校教育事業的發展盡自己一份綿薄之力。在支教的幾天中，我還認識到，與同學們的交流實質上是心靈的碰撞，思想的融合。沒有碰撞的火花，課堂是死氣沉沉的；沒有思想的融合，就沒有了進步，教學也就失去了意義。然而，我們的課堂是活躍的，我們給他們講外面五彩繽紛的世界，講實用但不枯燥的學習方法，教他們學會感恩，學會管理時間。。在看到我們多樣的互動式講課后，他們的學習熱情也爆發出來了，積極參與我們的各種游戲和互動環節。他們有的用稚嫩的畫筆畫出自己對這個世界的認識，有的用聰明的大腦想出各種問題的答案。他們高舉著手，他們挺直著腰。。他們用自己的行動為我們留下了美好的回憶。看到他們積極的的表現，我們可以感受到他們每一天一點一滴的進步，這不正是一名教師最大的夢想嗎？

放學后，我們還要和孩子回去進行家訪，我家訪的對象叫陳靜，上幼兒班，我們去時，他們很熱情，表示都很喜歡和大學生聊天，他們家有四口人，房子是廠里提供的，不要錢，房子里只有一張床，上廁所用公共廁所，平時陳靜父母也沒時間做飯，都是孩子自己燒給自己吃的。而且周圍環境不太好，有很多油漆的味道，住的時間長了，身體可能會受影響，不是長久之計。但因為有兩個孩子，壓力比較大，沒有辦法。

陳靜平時由哥哥接送上學，放學回來后，哥哥會輔導功課。

陳靜父親自己初中沒上完，覺得書沒念好，在很多方面比較吃虧。對于孩子功課，他管的不多，一方面是因為沒時間，另一方面是因為自己沒那能力。對于孩子的未來教育規劃，他考慮的也不多。不過他表示會讓孩子回家鄉念高中，媽媽陪讀。

家訪回來后，我們開討論會時，氣氛比較壓抑。這個時候，我們不再是無憂無慮的青年了，我們嚴肅的臉上充滿了對孩子的擔心。我們不再是父母眼中無所事事的小孩子，我們也學會了關心別人。

我們還進行了調研活動，四個人一小組。

早上，我們起來后，一起坐公交來到學校，對校長，廚師，老師，小賣部阿姨等人進行了采訪。我們幾個人四處走，拿著筆，帶著相機。問問題時，一個人記錄，一個人拍攝。偶爾，補充一些問題，相互合作，配合的很好。讓我體會到了合作的愉快。

晚上，我們圍在一起總結今天的收獲。每天的感悟都不一樣，每人的感悟也都不一樣。一些東西我沒有注意，其他人注意了，拿出來說。感覺很新鮮。也讓我感受到了分享的快樂。

看到一個“問題女孩”，她一個人坐一個位子。當老師叫她回答問題時，全班過都鬧，起哄。而且她身上還有燙傷的痕跡。我與她說過話，覺得她挺乖的。其他的志愿者也是這么認為的，所以我們嘗試著讓別的同學接受她，雖然不怎么成功，但我們還是會關注她的。

通過這件事讓我認識到支教必須是一個持久的事情，只有這樣，才能真正的為孩子做一些事。也讓我意識到了自己肩上的重擔。

回想短短五天的支教生活，我們收獲的不僅僅是經驗和成熟，更多的是感動和友誼。我們收獲的是滿載的尊嚴和張揚的個性，淡薄的是功名，而個人也為自己的人生找到了更適合的位置??同時我們也收獲了珍貴的友誼，我們之間互相照顧，互相安慰，互相打氣??一起歡歡樂樂的度過了五天，讓我們有了如同家人一般的親切。因此，我們每天的日子雖然很忙，卻很充實，很快樂。我想這次支教活動會在我的人生道路上寫下濃墨重彩的一筆，在艱苦的環境中得到了磨練，讓我在繁重的學習中得到了成長。

支教結束了，要告別那么多張可愛的笑臉，要告別日夜相伴的朋友，有點舍不得。如果說五天是一個周期，我更相信那是一種緣分。

感謝支教，讓我重新認識了自己，讓我收獲了友誼，更讓我理解了生命的意義。

這次支教，給了我學習的機會，鍛煉的機會，成長的機會。我將這次支教經歷變成了人生的財富，不斷地從中汲取營養，爭取更大的進步。在學習中充實自己，鍛煉自己，使自己更出色。支教的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命因它而更加精彩。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不止的動力。

我不再是凡事都要媽媽操心的孩子了，我也可以照顧別人。我不再是兩耳不聞窗外事的死書生了，我也會關注別人和這個社會。我不再是花錢大手大腳的90后了，我也會多做些實事。

第二篇：論文==王麗

【教學論文·中學語文】

淺談閱讀能力在教學過程中培養和提高

姓 名：王 麗 學 校：振興初級中學 區 縣：閻良區

聯系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導初一學生在語文教學中學習和提高閱讀能力，結合自身教學實踐，從三個方面對學習方法進行了探討：讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”；把質疑當作閱讀教學的“門”；用創新搭建閱讀教學的“窗”。只有這樣，才能真正發揮學生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關鍵詞】： 閱讀能力 學習方法 朗讀 質疑 創新

過去我們在課堂教學中總是強調和重視教師的教法，而忽視了學生的學法與吸收能力。現在“教會學生學習”已經成為教學理論界的共識，正如培根所說：關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能真正發揮學生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學以來，在新課標的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學法，在閱讀教學方面略有收獲。現就初一語文閱讀教學的學習方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”

一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學習方法教給學生，是義不容辭的。對于由小學升入初中的初一學生來說，所學課文篇幅加長、內容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀念母親而寫的優美散文。文章運用大量的細節描寫抒寫自己在災難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養學生的朗讀興趣是指導學法的第一步，我在教學中首先告訴學生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點，又像電影的“蒙太奇”，故事情節在時間、空間上的跳躍、多變令人應接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學生朗讀課文的興趣就這樣被我激發起來了。

接下來指導學生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準確、流利、有感情，將課文中出現的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。學生初讀課文之后，在老師的引導下整理好字詞，當堂消化并吸收。“翻來覆去”、“喜出望外”等成語就這樣被學生積累下來。

閱讀是學生的個性化行為，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。繼續指導學生品讀課文時，我點撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調。朗讀本文，我們應該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結構，使語言產生特殊的審美效應的。同學們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學生在我的指導下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細節描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細節描寫的運用就是釋放詩意的優美旋律！當我讓學生總結本文主題和學習本文的收獲時，好多學生不由自主地聯想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學生通過反復朗讀課文，已經發現一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學實踐證明：在閱讀教學中，教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學的“主旋律”。只有這樣，才能使學生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質疑當作閱讀教學的“門”

一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學中鼓勵引導學生質疑，學生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學生帶著 問題閱讀，使閱讀教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。筆者在進行《傷仲永》的閱讀教學中首先質疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標要求我們培養學生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學生運用求異質疑法、發散質疑法、添加質疑法等質疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發現的問題。接下來我鼓勵學生質疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結構和思想內涵上挖掘問題。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。教師在教學設計中要注重問題情境的創設，預留較多的時間鼓勵和啟發學生自己提出問題，而且允許學生隨時提出問題，允許學生在回答中出現錯誤，也允許學生改正錯誤或保留自己的意見，給學生質疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學生提出的問題真可謂五花八門，經過篩選，我發現以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發學生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學生的質疑，無論是課始預習性質疑、課中探究性質疑，還是課尾延伸性質疑，教師的態度都應該是提倡、鼓勵、引導。通過提倡、4 鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經歷了哪幾個階段”被學生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學生質疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學生思考并回答這個問題。經過幾個學生的精彩發言后，我總結道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當。作為今人的我們，更應注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當學生質疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結性的發言：由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結合課堂質疑的效果布置了作業：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？請寫一篇隨筆。（５００字）

當然，提倡學生質疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現在教師選擇恰當的點撥時機，使用恰當的點撥方法。就我的體會而言，一是在學生質疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難以發現問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發學生的思維活動。總而言之，質疑如同閱讀教學的“門”，也開啟了學生的智慧之門。

三、用創新搭建閱讀教學的“窗”

在閱讀教學中，我們的目的是激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，培養具有創新能力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關鍵。在閱讀課文后，我常常讓學生結合所讀的內容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態度。通過討論，讓學生同中求異，異中求同。從而培養和發展創造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產生的畏難情緒而說的。和許多文學作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學習本文時，6 我鼓勵學生從多角度探究，大膽創新，從中悟出道理。學生果然有創意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯想，表現生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學生勇于創新的結果。當他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現代教育思想的教師應該尊重學生，尊重學生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學習者的實際學習體驗和學習過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據、自圓其說即可。學生經過創新思索，得出與作者不同的觀點：

１、實現理想要以現實為基礎，要審時度勢、權衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，實現人生的真正意義。當然，在學生創新理解的基礎上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業時，我激勵學生發揮想像與聯想，續寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學生創新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學生的創造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學生對課文的理解千篇一律。學生對于課文內容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情的發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。總之，閱讀教學是開發創造力培養的廣闊天地，在閱讀教學過程中培養學生的創新精神，就要強化學生的主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，用創新搭建閱讀教學的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質疑、創新既是閱讀教學中的必要環節，又是學生閱讀過程中重要的學習方法，教會初一學生閱讀的學習方法勢在必行。

[參考文獻]

1、《語文課程標準》；

2、《初中語文新課程教學法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》。

第三篇：潤麗論文

提高英語試卷講評課有效性的幾點思考

程潤麗

陜西省寶雞市高新區西城高中 提高英語試卷講評課有效性的幾點思考

程潤麗

陜西寶雞市高新區西城高中 721300

【摘要 】 試卷講評課，是執行教學測試常規和全面實行檢測功能的重要環節。為了更好地提高試卷講評課的有效性，教師應該認真進行教學準備，分析學生問題的原因并確定講評內容；指導學生進行講評前和講評后的反思，培養他們的反思能力 ；根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，培養他們的文化意識 ；并不斷探索新的教學方法，引導學生認清問題及其原因，自主解決問題。【關鍵詞 】 試卷講評 ；有效性 ；學習策略

試卷講評課是高三英語教學的重要課型之一，上好試卷講評課對教師完成教學目標、培養學生解題技巧和應試能力，對學生鞏固知識等方面具有重要的意義。同時也是教師改進教學方法、優化學法指導、進行知識查漏補缺的重要依據。然而，在試卷講評課中，大部分教師都是采用從頭講到尾、滿堂灌的講評方式；而學生只是被動地聽講、機械地記錄，不會分析題目、思考解題方法。最終學生收獲甚少，整個課堂氣氛沉悶，教師講得口干舌燥，師生之間缺乏信息交流，因而不能達到鞏固、運用和提升知識的教學效果。針對試卷講評課的現狀，筆者進行了一些探索，旨在提高試卷講評課的有效性。

一、影響英語試卷講評課有效性的原因分析

（一）輕備課，缺乏精確的統計和分析

有的教師意識不到備課可以為教師的試卷講評和分析提供重要的依 據。他們根據自己的英語專業水平和教學經驗去評估學生對知識的掌握程度，認為在教學如此繁重的課堂教學時間內沒有必要花時間專門對試卷講評進行備課。

（二）重講解，忽視學生反思能力的培養

有的教師認為一份試卷如果要按學生完成的時間來逐題分析，需要用兩節課的時間，所以，為了節約時間有的教師不會讓學生仔細查看試卷中的錯誤，在試卷下發到學生手中后立即開始講解。這樣就會出現教師一言堂，而學生不清楚問題的原因所在，沒有時間思考自己在試卷中暴露出來的問題的原因及如何解決這些問題的現象。即，有的教師只重視對試卷的講解而忽視了對學生反思能力的培養。

（三）無重點，學生缺乏興趣 教師在講評時沒有側重點，每道題從頭講到尾，使學生陷入被動聽、機械記的聽課狀態，限制了學生的學習積極性和主觀能動性。這樣不但教學耗時多，而且學生容易產生視覺和聽覺疲勞，思維處于停止狀態，教學效率低。

（四）知識過分拓展，脫離學生實際水平

有的教師認為試卷的單項選擇題是最重要的，所以他們會把大量時間和精力放在這部分的分析和講解上，而且會在未考慮學生學習實際情況的前提下講解一些超出學生理解范圍的知識，致使學生死記硬背，失去探索和解決問題的興趣、信心和勇氣。二、試卷講評課有效性策略

（一）、及時閱卷，認真備課 教師應在思想上足夠重視試卷講評課，在課前充分準備。因此，在講評試卷前，教師應認真分析試卷（認真分析試卷知識點的分布情況，哪些題是學生見過的、哪些題是學生初次遇的，哪些題是考查學生的基礎知識和基本技能的，哪些題是考查學生綜合語言運用能力的等），認真統計學生，特別是優秀生的答題情況，并結合學生得分和失分情況整理出學生出錯的類型，根據學生出錯的原因來確定講評的順序、重點和方法。

（二）、營造和諧寬松的課堂氛圍

教師在講評試卷時應以表揚、鼓勵為主，切忌胡亂批評。教師在試卷講評時應盡量采用多肯定、少責備的方法來總結考試過程中的得失，盡量保護學生學習英語的積極性，幫助他們樹立學習的自信心。此外，教師還應努力為學生營造和諧、寬松的課堂氛圍，善于運用教育心理學的知識來化解學生的心理負擔和壓力，使他們放下包袱，端正態度，以積極、主動、愉快的心情參與課堂教學。

（三）、創設自主合作的講評模式

眾所周知，教學是師生的雙邊活動，學生是學習的主體，課堂的主角；教師是學生學習的組織者、引導者和學生閃光點的發現者。試卷講評課和其他課一樣，應該把發揮教師的主導作用和突出學生的主體地位結合起來。教師應該相信學生的能力，調動學生的參與意識，引導學生多動腦筋、積極思考和討論，允許學生犯錯誤、改正錯誤，并和學生一起總結、歸納錯誤的原因和類型，促使學生自己嘗試講解試卷，同時教師給予適當的指導與點撥。這樣教師既可彰顯“導師”的風采，又可調動學生的學習積極性，促使他們體驗成功的喜悅，增強自信，提高分析問題和解決問題的能力。（四）指導學習策略

筆者通過試卷講評課發現，學生試卷中所反映的問題大多是教學的重點和難點。學生不可能通過教師的一次試卷講評課就完全掌握這些知識，而需要通過大量的復習和鞏固來掌握這些知識。因此，每次試卷講評后，教師都應采取必要的措施引導學生消化講評內容，在分析試卷時把普遍性的問題加以分類整理，記好筆記，編好目錄或選好材料，為下次考試中的復現作好準備。

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環節，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住要點，選擇典型加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效地指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。參考文獻：

[1] 李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率[J].中小學英語 教學與研究，2007，（6）：54.[2] 陳曉端，Keith, S.當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J].比較教育研究2005，(8)5

第四篇：武麗足球論文

青少年足球培訓現狀的調查與分析

武麗

(云南新興職業學院)

摘 要

青少年足球培訓是國家培養足球后備力量的重要部分，據了解我國青少年足球運動員的數量逐年下降。足球人口不斷減少，其中優秀的、有足球天賦的青少年運動員的匱乏是嚴重制約我國足球運動水平提高的主要原因。我國足球運動水平的提高，需要重視并抓好青少年足球培訓工作，讓更多的青少年參與足球運動，提高青少年足球運動的訓練水平，提高足球教練員的綜合素質，形成良好的足球環境，才能夠促進我國足球運動持續、穩定、健康的發展。

關鍵字：青少年； 足球訓練；

昆明市青少年足球培訓現狀的調查與分析 引言

青少年足球的發展不僅是青少年自身的問題，足球教練員知識的老化，導致訓練的不科學性，足球氛圍不濃郁等，都是影響足球運動發展的因素。論文通過對昆明市足球運動現狀的調查與分析，找出存在的問題，了解作為昆明市青少年足球運動的發展現狀，并有針對性地提出一些切實可行的對策。讓更多的人認識足球，了解足球，喜歡足球，熱愛足球，激發青少年對足球的興趣，完善訓練制度，提高體育教師和教練員的素質。選題依據與目的

2.1 選題依據 近年來，中國足球后備人才匱乏，青少年足球運動的發展是整個國家足球未來發展的基礎。足球的普及程度較低，參與訓練的人數較少，足球培訓體制不完善，對青少年的培訓缺乏科學性，對青少年足球意識的培養不足，忽視基本技術訓練，年齡及訓練內容不相符合，青少年足球教練員參加專業的培訓指導較少，理論知識缺乏。2.2 研究目的

論文通過對昆明市足球運動現狀的調查與分析，找出所存在的問題，了解昆明市足球青少年足球運動的發展狀況，并根據實際情況，提出一些切實可行的方法，讓更多的人了解足球，喜歡足球，熱愛足球，激發青少年對足球的興趣，完善青少年訓練方法，對青少年進行科學的訓練。提高教練員的基本足球技術，完善他們的足球理論知識。研究對象與方法

3.1研究對象

本文通過對昆明市東城小學、崇文小學、果都小學、昆明一中等十所中小學學生和教練員進行調查,對調查結果深入分析。3.2研究方法

3.2.1問卷調查法

通過走訪昆明市具有代表性的中小學校（10所），共發放問卷調查220份，其中家長發放問卷40份,有效問卷35份，有效率87.5%。昆明市中小學生發放160份，有效問卷145份,有效率90.6%；昆明市體育教師發放20份，有效問卷18份，有效率90%。3.2.2實地考察法：

對昆明市教育部門進行實地考察。實地考察具有代表性的十所中小學，隊教練員和相關人員進行訪談，收集整理相關數據。

表1 昆明市青少年足球教練員學歷調查表

教練員學歷 人數

占比

大專 13

本科 26

研究生

其他 0

27% 54.2% 18.7% 0

表2 昆明市青少年足球教練員年齡調查表

教練員年齡 頻數

占比 25歲以下 28

25-35歲 10

35-45歲

45歲以上 0 70% 25% 5% 0 4結果分析

4.1青少年參與足球運動動機分析

俗話說興趣是最好的導師，一個人對某些事物擁有了興趣才能促使對其產生能動反映，我國青少年對足球運動的興趣是比較高的，但是由于各種因素，導致我國青少年對足球運動接觸較少，2014年世界杯期間，我國群眾觀看世界杯的人群是世界上最多的國家之一，但是在平時的生活當中卻很少參與足球運動，對足球運動抱著不同的態度和目的。在調查中青少年當中參與足球運動有的是為了展現球技，有的是為了釋放壓力，有的是為了鍛煉身體。4.2個人情緒對參與足球運動影響的分析

在現代化的城市下，人們不免要發泄自己的不良情緒，對于青少年群體來說尤為重要，情緒對于青少年進行足球運動也是一個很關鍵性的因素，根據青少年調查顯示，情緒對足球運動非常受影響的同學占20%，受影響占62%，一般占5%，不怎么受影響占10%，不影響占3%。4.3個人自信心對參與足球運動影響的分析

因為接觸足球運動較少，以及文中提及的各種影響因素，許多青少年對自己參與足球運動信心不夠，以至于許多青少年放棄了足球運動，只觀看不參與，時間一長就徹底對于足球運動沒有了興趣。興趣不僅能夠激發人積極向上，還可以幫助人們增長見識。所以信心的不足導致了徐多青少年放棄足球這項運動。根據調查，顯示有信心參與足球運動的有25%，一般的有27%，不怎么有信心但想參與的有23%，沒有信心的有25%。4.4 教練員現狀調查分析

4.4.1教練員足球素養對青少年足球培訓的影響

從昆明市青少年教練員學歷來看，學歷水平體現了教師的基本素質。隨著時代的進步，教練員擁有廣博的理論知識有利于更深層次地理解足球運動的內涵和意義，能有效幫助教練員科學地、系統地對青少年隊員進行訓練指導。4.4.2教練員年齡結構對青少年足球培訓的影響

從教練員年齡結構可以看出，35-45歲的教練人數有2人，只占了總人數的5%，25-35歲的教師人數共計10人，占教師總數的25%；25歲以下的人數為28人，占總數的70%；從數據不難發現，足球教練員是需要具備一定的身體條件，擁有良好的速度、力量、靈敏和耐力等素質是完成技戰術教學任務的關鍵 4.5昆明市青少年足球運動員訓練的調查分析 4.5.1 訓練動機統計

通過調查問卷后可以看出，在這145名學生中，有65名學生說自己非常喜愛足球運動，占有效問卷的45.8%；另有80名學生表示自己并不喜歡足球運動，共占有效問卷的55.2%。在調查參與足球訓練是否影響文化課程的學習，只有少數人認為不會影響學習成績，這部分學生占喜歡足球運動學生的36.9%。同時，還有53.1%人認為影響不是很大。對不喜歡足球運動的學生進一步了解會發現，影響其參與動機主要有以下原因：沒有場地設施、學習壓力大、父母反對、擔心受傷、訓練費用太高、身體條件不合適等。總而言之，影響這部分青少年對足球運動興趣的原因諸多。

4.5.2 昆明市青少年足球訓練經費調查分析

足球訓練需要大量的資金投入，然而資金來源是困擾足球訓練的一大因素。很多學校在資金投入方面都顯得很無助，沒有很好的解決辦法。在調查的家長中，大部分家長需要對孩子參與足球培訓支付很高的費用，對于如何解決資金來源是一個我們必須面對而又亟待解決的現實問題。4.6昆明市青少年足球訓練場地調查分析 4.6.1學校足球場以及基本的物質保障。

表3昆明市青少年足球場地情況表

沒有場地

有一塊場地

有兩塊及以上場地 頻數

占比

30% 60% 10%

從表格數據可以看到，調查對象昆明市的10所學校，通過調查30%的學校沒有足球場地，60%的學校有一塊足球場，還有10%有兩塊足球場。但有很多學校的場地并不是很標準，屬于不合格的足球場。我們還必須清楚，城市和農村是有差距的，城市和農村的訓練場地設備條件存在很大差異，平衡性和設備條件分配不同。足球場地的好壞直接影響訓練的效果。正規的場地更有利于青少年對足球技戰術的學習，不正規的場地，會影響正常的技戰術的學習。4.6.2 昆明市青少年足球訓練器材調查分析

表4 昆明市青少年足球訓練器材情況表

頻數

占比 設備很差 19

設備一般 21

設備較好 8 39.6% 43.8% 16.7% 從表四中不難看出43.8%的學校擁有的足球運動訓練設備一般；只有16.7%的學校有較好的輔助訓練設備；還有39.6%的學校輔助訓練的設備較差，沒有較好的輔助訓練設備；教學和訓練也收不到較好成效。受到我國高考制度的影響，目前昆明市的大部分學校以及家長過于追求孩子學習成績的提高，而放棄了讓學生參加體育鍛煉的機會。有很多學校只考慮學校的片面榮譽，把升學率放在了第一位，這就導致了學生體育活動時間被壓縮，學生文化成績壓力非常大。主要表現在很多學校體育課被忽略，系統的足球訓練更是一件可望而不可及的事。足球運動是一項基礎性很強的運動，青少年時期正是為足球運動打好基礎的黃金時期。結論與建議

5.1 結論

5.1.1昆明市青少年足球教練員的綜合素質不高，訓練隊伍不科學。

目前我市青少年足球教練員綜合素質水平較低，有18.7%是研究生學歷。雖然足球教練員專業知識水平還算可以，但長時間不接受系統專業的培訓。5.1.2很多青少年對足球訓練沒有形成良好的訓練動機

很多的青少年對足球訓練還沒有形成良好的訓練動機。大部分學生不知道為什么要參加足球訓練，只有很少數的青少年認為自己是喜愛足球運動才參與到訓練中。

5.1.3經費不足，設備落后

經費不足不僅是一直困擾我市各級各類學校開展青少年足球運動的重要難題，我市大部分的學校存在著不同程度的經費短缺問題。經費短缺的嚴重程度，可以說它成為了制約大多數學校足球運動發展的關鍵。5.2 相關建議

5.2.1提高體育教師和教練員的素質

教練員應邊教邊學，提高自身的綜合能力和專業水平，加快對最新最科學訓練方法的掌握。吸取其他地區教練員的經驗及足球運動新成果，從而更好的促進昆明市青少年足球運動的發展。5.2.2激發學生參與足球運動的興趣

通過考察學習足球運動開展較好地區，加強昆明市足球運動的普及，努力通過快樂足球的教育方式，讓更多的學生參與到足球運動當中，體驗不同角色帶來的快樂，讓他們發自內心愿意投身到足球運動中來，并加強對學生周圍人群的宣傳，營造良好的社會氛圍。參考文獻

[1] 李衛東,張廷安,陸煜等.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析[J].上海體育學院學報,2011,35(5):22-25,31.[2] 李衛東,何志林.全國青少年校園足球可持續發展思考[J].體育文化導刊,2011,(3):106-108.[3] 劉樺楠,季瀏.青少年校園足球工程的集聚效應與輻射效應[J].體育文化導刊,2012,(2):118-122.

第五篇：電子商務論文——百麗

百麗電子商務論文

一、鞋行業現狀分析

1.全球制鞋行業現狀：設計——意大利 ；工藝 ——西班牙；制鞋大國——中國

2、中國是制鞋大國

國內四大制鞋基地有：a、浙江：主要制造男鞋

b、福建：主要制造休閑運動鞋

c、廣東：主要制造女鞋

d、江蘇：主要制造男、女鞋

3、中國四大鞋王：中國康奈集團、中國奧康集團、中國富貴鳥集團、中國百麗集團（2007年11月以16億并購森達集團）

4、綜合分析 ：a、我國制鞋以加工外單為主，自主品牌比較少，大多存在“翻板”，無暇顧顧及設計。

b、缺乏設計人才 目前從事鞋類設計的工作人員整體藝術素質較低。專門學鞋類設計的大部分大學生在社會上還沒有占住腳。

二、百麗集團現狀

百麗(BeLLE)集團，20世紀70年代創于香港，90年代由香港著名鞋款設計師、資深實業家鄧耀先生引入內地，并針對內地市場重新包裝定位，獲得極大成功。BELLE取義法語“美麗的女人”，主打時尚真皮女鞋，兼產男鞋，主要顧客群為“年齡20－40歲，中等收入”的都市白領階層。BELLE風格多樣，以“舒適、簡約、職業、成熟”為主流，亦不乏新潮、時尚、前衛。并以大眾化的價格、優質的產品及誠信的服務確立了自己鮮明的品牌形象，短短幾年內迅速受到廣大消費者的喜愛與擁戴。據對全國重點商場零售市場的監測統計，BELLE自2000年以來連續3年奪得中國真皮女鞋銷售冠軍。

百麗集團總市值達326億港幣。百麗集團在冊員工8萬余 人，直營銷售系統覆蓋200多個城市。目前在中國大陸擁有9169間自營零售店，在港澳臺地區擁有215間自 營零售店。

目前，集團擁有的自有鞋類品牌包括：Belle（百麗）、Teenmix（天美意）、Tata（他她）、Staccato（思加圖）、FATO（伐拓）、Senda（森達）、好人緣、BASTO（百思圖）、MILLIE’S（妙麗）、Jipijapa、Joy & Peace（真美詩）、Innet（茵奈兒）等。公司代理的鞋類品牌包括：Bata、ELLE、BCBG、Mephisto、Geox、Clarks、Merrell、Caterpillar、Sebago等。截止2008年5月，百麗國際自有和代理的鞋類 品牌28個；自有和代理的體育品牌有10個，本集團亦是中國體育用品最大零售商之一，代理銷售的運動服 飾品牌產品包括： Nike（耐克）、Adidas（阿迪達斯）、Li Ning（李寧）、Kappa（卡帕）、Converse（匡威）、Reebok、Puma、Mizuno；亦代理銷售休閑牛仔名牌Levi's。

2008按銷售額計國內皮鞋市場排名前10名中，有6個品牌屬于百麗集團，他們分別是Belle百麗（第一），Teenmix天美意（第二），Tata他她（第四），Staccato思加圖（第六），Senda森達（第七）、BASTO 百思圖（第九）。百麗集團核心品牌“Belle百麗”連續13年一直位居中國女裝鞋銷售榜首，為中國鞋類最知名的品牌之一，榮獲

“中國馳名商標”、“中國名牌”、“中國真皮鞋王”、“中國真皮標志名牌”等多項殊榮。2009年按銷售額計國內女鞋銷售前十名有6個品牌屬于本集團，他們分別是Belle百麗（第一），Teenmix天美意（第二），Tata他她（第三），Staccato思加圖（第六），Senda森達（第七）、BASTO 百思圖（第九）。男鞋銷售額第一名是百麗集團的森達男鞋！

三、百麗集團開展電子商務的狀況和遇到了的問題及解決方案。

百麗的渠道策略規劃和一般B2C企業不同，他們一開始就是用傳統渠道思路來規劃自己的電子商務渠道體系，并且進入電子商務領域之前就已經長遠的規劃了跨渠道的經營策略，并以“跨渠道經營”的思路來規劃其整個新媒體的經營策略。這符合百麗一貫的“渠道為王”的經營風格。

1、前期渠道模式

百麗前期的電子商務經營模式是將實體店捆綁網店的模式操作，根據百麗前期的渠道實踐經驗表明，目前階段將實體店捆綁網店的渠道模式操作難度很大，這與時尚行業的快速變動、季節性、商品的非標準化、動態庫存等因素有關。網上下單，實體店配貨送貨，這看起來很美的渠道模式，至今中國還沒有一個成熟的解決方案。由于時尚商品的供應鏈是動態的，實體店與網站結合會導致網站的缺貨率很高，用戶體驗不好。

2、改走線上渠道和線下實體店面渠道分開經營的渠道之路。

基于這個實踐經驗與判斷，百麗電子商務走了一個線上渠道和線下實體店面渠道分開經營的渠道之路，而將電子商務渠道思路集中在線上跨渠道、全網的銷售發展。線上渠道策略首先要考慮的商品策略，百麗的線上商品策略是按照二八原則來規劃的，即線下商品中，最暢銷的商品款式，結合網絡客戶需求，經過改良開發后在互聯網上專門銷售。而線下庫存豐富的商品，由于商品庫存等有保證，是目前互聯網上重點銷售的商品品類。

此外百麗為了解決線上線下渠道沖突問題，整合臺灣網絡營銷團隊與設計師精心打造了百麗網絡專有品牌茵奈兒“INNET”，這樣就既借助了集團傳統的研發和生產匹配電子商務的產品優勢，也不對傳統渠道產生沖擊。

3、柔性制造

通常情況下，如果賣新品，品牌商會首先考慮網上的價格體系是否會沖擊線下已然成熟的價格體系。保守的策略是在線銷售過季產品，以保護線下渠道體系的利益。

柔性制造，即靈活的生產和供應鏈體系，也是企業在電子商務渠道上能正價賣新品的堅實基礎。互聯網為商家提供了和消費者直接見面的機會，這使得企業能更快地將新品投放到市場，去測試消費者的市場反應。但是接踵而來的問題是，企業如何根據互聯網消費者的反應而盡快調整生產？

在中國，百麗鞋業是柔性制造的標桿，其CEO盛百椒推崇每款新鞋上市時，只生產50%的量，投放到門店后，根據門店銷售人員的反饋而迅速生產和補貨。目前百麗在淘寶的旗艦店里，90%以上是新貨，價格和線下實體渠道一樣，除了柔性制造和靈活的供應鏈能力

以外，百麗以直營為主的渠道模式，使得百麗對渠道有著足夠強勢的話語權，這也是百麗能在電子商務上有個不錯的開局的原因。

4、目前百麗的網絡銷售體系包括：

自有B2C商城；包括網絡自營和網絡加盟。其中百麗官方購物網為淘秀網。

專業網絡商城：包括C2C商城和淘寶B2C商城，目前C2C加盟店有100多家，很多淘寶賣家做到了每月銷售超過30萬的業績。百麗的B2C的加盟商有卓越網、走秀網、紅孩子及樂淘族等知名商城

此外2010年百麗也將淘秀網CPS及SEM作為銷售渠道來重點發展，CPS可以覆蓋到成千

上萬的個人站長來分銷，而SEM不再是做廣告思路，而是一個直接可以帶來訂單的銷售渠道。

百麗互聯網渠道體系包括渠道規劃、渠道拓展、渠道支持及渠道管控，渠道規劃在2008年進入電子商務領域已經規劃好，渠道拓展已經發展了幾百家渠道，并在不斷擴大，目標是和線下一樣，建立眾多個網絡銷售渠道店體系，讓每一個上網的人都能看到百麗官方網站（網店）。

對于渠道支持，百麗也高瞻遠矚的花了1年半的時間來建設渠道支持系統，沒有系統支持，支撐1000個網絡分銷商，財務結算就需要幾十人，效率很低。這個系統將是當時行業內最先進、最符合傳統企業進入電子商務的網絡分銷支持系統。

此外，根據百麗產品在網上有售假行為，百麗對未來的電子商務渠道也實行了巡查制度，對線上渠道商的價格、產品、客服等進行嚴格管控。

作為“中國鞋王”、在中國開有10000間地面店的線下“渠道之王”的百麗，目前其電子商務策略與業績在業界也處于領先地位，百麗的電子商務渠道策略及網絡分銷體系具備典型的行業借鑒意義與價值。