第一篇：淺談小學生人防教育的幾點心得--阮麗華

淺談搞好小學生人防知識教育的幾點體會

姚安縣郭家凹小學 阮麗華

青少年是祖國的未來，是國家的希望。提高他們的國防觀念和防空意識，是我們人防教師，義不容辭的責任。近年來，姚安縣人防辦高度重視中小學人防知識教育工作。認為新形勢下開展好中小學生人防知識教育，是《人民防空法》賦予我們的使命，是和平時期加強人民防空建設的重要內容，是全面提高廣大中小學生綜合素質的重要方面。在開展中小學人防知識教育過程中，我們從客觀實際出發，認真落實上級《關于加強中小學生人防知識教育》的規定，采取有效措施，從而提高了我縣中小學人防知識教育的質量。我的體會是：

一、科學組織、分類指導，認真抓好“兩個統一”。

開展學生人防知識教育，重點是抓好課堂教育，開設人防知識課，講解防空、防災知識。在注重思想教育的同時，開展技能教育，如組織防空演練、地震應急、疏散訓練等。學校領導能夠親自參于，組織成立了人防知識“教研組”，而且能夠從教師中選配“人防”教師，并將中學生人防知識教育按規定課時列入教學計劃，做到“師資、對象、內容、時間”四落實，從而保證了學生人防知識教育的順利開展。“兩個統一”就是統一課時、統一備課。師資培訓可根據人防知識的具體內容進行分類，無論是理論知識，還是技能訓練，都必須加強指導，緊緊圍繞“探索教學方法、解決教學難點”方面下功夫。師資培訓還應組織“人防”教師進行“示教”，使“人防”教師達到“四會”即：會講解、會教學、會示范、會做思想工作，努力把“人防”教師培養成教學能力強、專業技術精、熱愛人防教育的堅強師資隊伍。

二、教學規范、方法靈活，正確把握“四個結合”。

在實施學生人防知識教育過程中，選擇適應的教學手段和采取靈活的教學方法尤其重要，它是人防知識教學必須堅持的根本途徑。對于學生接受人防知識教育來講，由于學生的思維能力、理解能力、接受能力尚未成熟，直接影響著人防知識教學效果。只有采取啟發誘導、正誤對比、提問反問、自問自答等教學方法，才能使學生學習人防知識始終保持興趣感。運用教學手段，能夠加深學生對人防知識的理解，把抽象知識變為直觀易懂，由感性認識轉變為理性認識，為了達到這一根本目的，必須正確把握“四個結合”。

㈠圖像與理論相結合。核武器、化學武器、生物武器及其防護，是一門軍事理論知識，具有理論性強、知識面廣等特點，只靠“人防”教師理論講解，使同學們難以理解和掌握。利用電化教學手段（如：多媒體、錄像、幻燈等），采取先看后講解或邊看邊講解的教學方法實施教學，使同學們既能看到核爆炸閃光、火球、塵柱、磨茹狀煙云，又能聽到核爆炸巨大響聲。把圖像畫面與理論講解有機結合起來，形成了“看、聽、思”三維一體貫穿到這方 面知識中去，能夠提高中學生對“核、化、生”武器理論的深刻認識，掌握了“核、化、生”武器的殺傷破壞作用及對其進行防護的動作要領和方法。

㈡試鳴與理論相結合。根據《人民防空法》適時組織試鳴防空警報的規定，我縣定于十月二十九日為警報試鳴日，這對中學學習相關知識具有針對性，是一堂既生動又能聽到警報響聲與理論講解相對應的人防知識教育課。潁泉區第九中學利用警報試鳴時機，與其它學科調整課時，認真組織實施“防空警報類型與響應行動”的人防知識教學。“人防”教師可依據警報響聲的異同，說明什么是預先警報、什么是空襲警報、什么是解除警報？并對這三種警報時的行動進行詳細講解，使中學生掌握了防空警報分類和采取的防護措施。

㈢訓練與理論相結合。加強自我防護技能教育，把課堂中的東西，從訓練中得到鞏固和檢驗，從而轉變為學生的實際能力。使廣大學生掌握自我防護技能，是人防知識教育的重點。自我防護技能主要包括：個人防護、應急救護等內容。采取“人防”教師講解動作要領、做“示范”的教學方法，對學生進行戴（脫）防毒面具、穿（脫）防毒衣、止血和包扎、骨折固定和搬運、心肺復蘇的訓練。使學生不僅掌握了這方面的理論知識，而且掌握了穿戴防護器材的動作要領及濾毒原理，學會制作簡易防護器材和應急救護的基本方法，提高了自我防護能力和自救互救能力。

㈣現場與理論相結合。人防工程是戰時掩蔽人員、物資、保護人民生命財產安全的重要場所，是有效保存戰爭潛力的重要設施。我利用多媒體課件進行直觀教學，不但讓學生能夠清楚的看到人防工程內的各種防護設施，而且借助工程管理人員對人防工程的防護作用、防護設施、使用方法和注意事項的理論講解，使同學們加深了人防工程知識的理解和掌握。從而提高了學生對修建防空地下室重要意義的認識。因此，科學選擇教學手段和按動作要領進行“示范”，都是教學規范的體現，只有把教學手段和教學方法溶為一體、合理運用，才能充分發揮教學效能。

三、努力學習、注重實效，持續落實“三種制度”。學生接受人防知識教育，由于學而有用、學而必用、受益終生，能夠端正學習態度，把人防知識教育看成與其它學科一樣重要。廣大同學不但課堂上認真聽講、做好筆記，而且課余時間能自覺的制作簡易防護器材，體會防護動作要領，做到勤學苦練、不懂就問、善于思考。這樣不僅使學生掌握了人防知識和防護技能，增強了國防觀念和防空意識，而且還培養了遵守紀律的自覺性，提高了中學生的防震、防火、防災等應急防護措施和自救互救能力。達到了人防知識教學目的。“三種制度”是指人防知識教育的檢查制度、表彰制度和獎勵制度。落實檢查制度，能夠發現教育中的新方法和存在的問題，起著指導促進作用，為人防知識教育表彰提供依據；落實表彰制度，能夠認真總結教學經驗，樹立先進教育典型，傳導教學方法，共同提高人防知識教育質量；落實獎勵制度，能夠調動廣大“人防”教師的積極性，充分發揮其主觀能動作用，激勵他們在人防知識教育中再立新功。所以，持續落實“三種制度”是我縣開展城人防知識教育的重要舉措。

總之，我校開展人防知識教育十余年，由于共同努力、與時俱進、開拓創新，學生人防知識教育取得了一定的成效。在新的歷史條件下，我們要以保持共產黨員先進性教育為動力，認真實踐“三個代表”重要思想，以新時期軍事斗爭準備為抓手，努力把我校人防知識教育不斷推向新的發展階段。

第二篇：王麗華讀書心得

讀《你在為誰工作》心得體會

業務室

王麗華

《你在為誰工作》這一書，主要闡述了我們為何要努力工作和如何去努力工作，通過多個真實的社會寫照，成功人士對待工作的態度，讓我們知道任何人在任何崗位，只要通過自己的不斷努力都是可以成功。

這些書之所以暢銷并非偶然，而是當今社會的需要，在日益競爭的市場背景下，任何單位都需要那些誠信、敬業的員工！目前關于誠信、敬業的話題已經成為社會熱點，不論是工作多年的老員工還是剛剛走上工作崗位的新職員；不論是單位的領導，還是普通一員，如能詳讀深解，定會受益終生的。該書之評介所言：本書提出了每位員工需要自我反思的一個人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于解除困惑，調整心態，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果每一位員工都能從內心深處承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這樣一個樸素的理念，責任、忠誠、敬業將不再是空洞的口號。

試問自己，我在為誰工作―――我在為自己工作。其一：今天工作不努力，明天努力找工作。我覺得這句話說的很有道理，在競爭激烈的今天，工作機會來之不易，不珍惜工作機會，不努力工作而只知道抱怨的人，總是排在被遺忘的角落，不管他們的學歷是否很高，能力是否能夠滿足基本的工作要求，只能如此而已。其二：只有在熱愛自己工作的情況下，才能把工作做到最好。一個人在工作時，如果能以精進不息的精神，火焰般的熱忱，充分發揮自己的特長，那么即使是做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態度去做哪怕是最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。

對于一個技術檢測單位的員工，尤其擔任這行業特殊使命的員工，不管領導在不在，不管檢查不檢查，都要盡心做好自己的本職工作，領導分配什么，自己就要去做什么，哪里需要就去哪里，不要計較暫時的得失。在工作過程中，不但要有足夠的責任心、愛心和奉獻精神，還必須要有不怕苦不怕累的頑強精神，時刻做好吃苦耐勞的準備。工作中不要故意做樣子給他人看，不要管別人在說什么，自己認定目標，鎖定目標，向著自己的奮斗目標前進，努力實現自己的目標。做好自己的工作，最起碼是對得起自己的那份工資，對得起自己的良心，既然為了自己工作，就要努力，實干，干出個樣子來！

約翰?洛克菲勒曾說過，工作是一個施展自己才能的舞臺。現今的社會，許多的年輕人都追求高薪，許多人看不起自己的崗位，所有的一線勞動都是“沒有文化”的職業，這樣的看法，就會將所有的工作者推向深淵。《你在為誰工作》書中告誡我們要在日復一日的工作中找到自己的機會，我們不能因目光局限在狹小的范圍內，而是應當看到機遇本身的真正價值。我現在的工作都是一次一次的重復地做著一些事情，有時候使我自己都感覺乏味，同時也曾有過放棄的念頭，總認為這樣的工作是不是無止境？當我們開始推諉責任，當我們喪失工作激情，當我們對工作產生怨恨的時候，我們需要暫時停下手中的工作，靜靜反思一下這個簡單而又包含著深刻人生意義的問題：“你在為誰工作？”

讀了《你在為誰工作》之后，我想我應該在今后的工作中多去思考一下，從工作中學到了什么？得到了什么？對待工作的態度還有存在哪些欠缺？從而更加努力的在工作中不找任何借口，點燃自己的工作熱情，積極發揮團隊精神，從工作中發現樂趣和驚喜，在工作的激情中創造屬于自己的奇跡吧！敢于主動承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這一個樸素的人生理念。

第三篇：卞麗華讀書心得

《小學英語教學法》讀書心得

新豐小學卞麗華

《小學英語教學法》使我學到了很多教學方法和教學設計。本書從小學英語教學的特點和原則開始，介紹了外語教學法主要流派在小學英語教學中的應用，分四章講解了怎樣教語音，怎樣教詞匯，怎樣教語法和怎樣教聽說讀寫，然后是教學方法：分簡筆畫教學、英語童謠歌曲教學和小學英語課堂教學的組織等幾個部分。書中指出：小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優越條件，對今后進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用。

一、游戲提高學習興趣

根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學內容的需要，設計出多種形式的交際性活動。如學習“Who is...?Is he/she/it...?”時，用“聽音猜人”的游戲；學習“Where is/are...?Is it in/on/under...?”時，用“藏物猜地點”的游戲；學習“What’s this? It’s a...”時，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

二、教具烘托課堂氣氛

小學生模仿力強，活潑好學，對具體形象的內容較易接受，利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合。在這一方法中，簡單易尋的事物，我們可以直接利用實物教學。如，蘋果、梨、鋼筆、小刀等；難找的事物我們可以利用卡片和掛圖教學。如，各種珍貴的動物。課堂上再配以幻燈、投影儀、錄音機等的使用，可以烘托課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中獲得語感。也可以制出一些手工制品來作教具。如，各種動物、人物的頭飾等。學到顏色時，可以把自己疊的各種顏色的紙鶴放進盒子里，讓學生

做“猜顏色”的游戲，誰猜到了就把紙鶴送給誰，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

三、歌謠展現英語魅力

在英語教學中，我們要充分發揮自己的想象力和創造力，自己編或總結積累一些兒歌和順口溜，讓學生讀起來朗朗上口，既便于學生記憶，又使學生不容易忘記。如，系動詞用法的記憶“我用am你用are；is連著他她它；單數名詞用is;復數名詞全用are”。又如對單詞的記憶“food，food是食物，吃了food身體壯；foot，foot是腳足，我們走路用foot；room，room是房間，進了room把門關；school，school是學校，我們學習在school”等。根據小學生愛唱的特點，我們也可以利用英文歌曲進行教學。如，學數字時教學生唱“TenLittle Indian Boys”;學家庭成員時教學生唱“My Family”,再用錄音機配上優美的曲調，對學生將有著無窮的魅力。總之，巧學妙記可以使教學達到事半功倍的效果，我們應重視這方面的應用。

四、表演激發參與熱情

作為一名小學英語教師，我們不但要是音樂家、美術家，還要是一個演員。在教學過程中我們要能進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創設語言環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利于提高學生的口語、聽力及表演能力。

五、了解中外文化差異

由于中英文化的差異，在教學過程中要講明一些具體的文化知識。如，學dragon時，要告訴學生，在英國dragon是一種非常可怕的怪物，因此英國小孩看到dragon會嚇得驚叫也就不足為怪了。對外國的一些節日，如愚人節、母親節、圣誕節等，我們要給學生講清它的來歷，讓學生了解一些異國的風土人情，既開闊了學生的視野，又讓學生領略了英語的美，大大提高了學生的學習興趣。

和漢語中的成語典故一樣，在英語教學中我們也可以用諺語記單詞。這一方法既可以拓寬學生的知識面，又可以讓學生牢記單詞。如，Walls have ears.（隔墻有耳）Like teacher,like pupil.（嚴師出高徒）How time flies.（光陰似箭）Time is money.（時間是金錢）等。

因此，我們要激發學生學習英語的興趣和動機；培養學生良好的學習習慣；使學生獲得英語的一些感性知識；打下語音基礎，學習一定的詞匯，接觸一定的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。

第四篇：阮麗麗--支教實踐論文

暑期支教實踐論文

系部名稱：材料學院 專業： 木材科學與工程

年級：二年級 班級：木工102姓名： 阮麗麗 學號:100514214

團隊名稱：綠葉支教團

實踐單位：北京市昌平區馬池口鎮東坨沙河實驗學校

實踐時間：2011年8月22日 至 2011 年8月26日 共 5 天

進入大學后，一直想找機會參加一些有意義的活動。而“支教”在我眼里，是一項很神圣的，離自己很遙遠的事情。沒想到今年暑假能如愿，雖然只有短短的五天，但這次支教經歷卻十分有意義。它讓我重溫了幼時的快樂記憶，理解了老師的辛苦，收獲了同伴的友誼以及鍛煉了我各方面的能力。

第一次在除了家和學校以外的地方過夜，第一次站在講臺上，自己講課,第一次以團體的形式坐公交車來回跑……太多的第一次。使我懷著無比復雜的心理走上了支教的道路。這其中有對支教的迷茫，對自己的擔心，對成功的期待。

支教活動是從8月22日開始，到8月26日結束，支教地點是北京市昌平區沙河實驗學校(新校區)，我們的任務包括教授課程，家訪，調研。

因為支教活動我提前到了學校，過了幾天的米蟲生活。我的室友和我都十分享受，并且認為這很正常。因為現代的大學生都是這樣，生活沒有目標，整天昏昏沉沉，不思進取。

可是在北京市昌平區沙河實驗學校支教后，我的想法發生了改變，我對人生重新進行了思考。他們的家庭貧窮，所以他們要不斷地努力，渴望通過知識改變家庭的境況。他們的父母有建筑工人、小餐館老板、賣水果、開小鋪、務農等，多為打工人士。所以他們沒有可供娛樂的周末和假期，一有空他們要么幫父母看攤子，要么在家做家務，渴望擠一點時間看看書，寫寫字。這些事情在他們看來多么的難，但對于我們，這些輕而易舉就能辦到，可我們一點也不知道珍惜。他們有的人離學校遠，只能擠二手汽車。中午，他們在學校吃飯，但沒有葷菜，學校只管讓孩子吃飽。他們尊重師長，他們勤奮能吃苦。他們雖然住在北京，但他們卻是邊緣的存在。他們沒有北京孩子的干凈衣服，沒有北京孩子的充足的教育資源。他們不能選擇出生，但他們并沒有因為這樣而放棄。他們以雜草的精神更倔強的活著。

通過這次支教活動，我更加理解了上學的難得以及時間的可貴。從這些孩子身上，我也感受到了一種生命的韌性。這些正是現代大學生不斷流失的東西。8月22日，我們從北京林業大學步行至五道口城鐵站，乘坐13號線到龍澤站轉乘昌58路到沙河下車，到達住宿地點。放下行李，乘坐公交，過了六站，就到了我們支教的地點：昌平區沙河實驗小學。一眼望去，是坑坑洼洼的操場，一排平房和一棟簡陋的小二層。因為是中午，孩子們還在睡覺，我們進學校的聲音不能弄的太大。

透過窗戶，我看到一張張稚嫩的臉和他們背上小小的書包。這讓我覺得支教活動真的很有必要，也讓我堅定了好好上課的決心。支教能幫助更多的孩子獲得知識，盡管他們住在北京，但依然還有許多需要關注的問題，他們沒有好的硬件設施，沒有資深的教師，甚至沒有享受義務教育階段減免學費的待遇。但這些都沒有使他們退卻，而是讓他們更加勤奮學習。

我們不僅僅是在教育別人，同樣也是對自己的磨練。

開始上課了，孩子們很興奮。我們邊學邊玩，一堂課很快過去了。下課鈴一響，孩子們就像小鳥一樣沖向操場。我坐下來了，錘錘腰。現在終于能夠理解老師了，一堂課下來，真的很累。課間的時候，也有一些小朋友過來和我聊天。對我很好奇，總是問一些很幼稚卻也很可愛的問題。聽著他們稚嫩的聲音，讓我仿佛又回到了幼兒時光。什么大學生就業問題啊，專業問題啊，考試的壓力都成了浮云。

作為支教老師，我認識到，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事，更重要的是做好一個知識的使者，加強教育文化的交流與溝通，為打工子弟學校教育事業的發展盡自己一份綿薄之力。在支教的幾天中，我還認識到，與同學們的交流實質上是心靈的碰撞，思想的融合。沒有碰撞的火花，課堂是死氣沉沉的；沒有思想的融合，就沒有了進步，教學也就失去了意義。然而，我們的課堂是活躍的，我們給他們講外面五彩繽紛的世界，講實用但不枯燥的學習方法，教他們學會感恩，學會管理時間。。在看到我們多樣的互動式講課后，他們的學習熱情也爆發出來了，積極參與我們的各種游戲和互動環節。他們有的用稚嫩的畫筆畫出自己對這個世界的認識，有的用聰明的大腦想出各種問題的答案。他們高舉著手，他們挺直著腰。。他們用自己的行動為我們留下了美好的回憶。看到他們積極的的表現，我們可以感受到他們每一天一點一滴的進步，這不正是一名教師最大的夢想嗎？

放學后，我們還要和孩子回去進行家訪，我家訪的對象叫陳靜，上幼兒班，我們去時，他們很熱情，表示都很喜歡和大學生聊天，他們家有四口人，房子是廠里提供的，不要錢，房子里只有一張床，上廁所用公共廁所，平時陳靜父母也沒時間做飯，都是孩子自己燒給自己吃的。而且周圍環境不太好，有很多油漆的味道，住的時間長了，身體可能會受影響，不是長久之計。但因為有兩個孩子，壓力比較大，沒有辦法。

陳靜平時由哥哥接送上學，放學回來后，哥哥會輔導功課。

陳靜父親自己初中沒上完，覺得書沒念好，在很多方面比較吃虧。對于孩子功課，他管的不多，一方面是因為沒時間，另一方面是因為自己沒那能力。對于孩子的未來教育規劃，他考慮的也不多。不過他表示會讓孩子回家鄉念高中，媽媽陪讀。

家訪回來后，我們開討論會時，氣氛比較壓抑。這個時候，我們不再是無憂無慮的青年了，我們嚴肅的臉上充滿了對孩子的擔心。我們不再是父母眼中無所事事的小孩子，我們也學會了關心別人。

我們還進行了調研活動，四個人一小組。

早上，我們起來后，一起坐公交來到學校，對校長，廚師，老師，小賣部阿姨等人進行了采訪。我們幾個人四處走，拿著筆，帶著相機。問問題時，一個人記錄，一個人拍攝。偶爾，補充一些問題，相互合作，配合的很好。讓我體會到了合作的愉快。

晚上，我們圍在一起總結今天的收獲。每天的感悟都不一樣，每人的感悟也都不一樣。一些東西我沒有注意，其他人注意了，拿出來說。感覺很新鮮。也讓我感受到了分享的快樂。

看到一個“問題女孩”，她一個人坐一個位子。當老師叫她回答問題時，全班過都鬧，起哄。而且她身上還有燙傷的痕跡。我與她說過話，覺得她挺乖的。其他的志愿者也是這么認為的，所以我們嘗試著讓別的同學接受她，雖然不怎么成功，但我們還是會關注她的。

通過這件事讓我認識到支教必須是一個持久的事情，只有這樣，才能真正的為孩子做一些事。也讓我意識到了自己肩上的重擔。

回想短短五天的支教生活，我們收獲的不僅僅是經驗和成熟，更多的是感動和友誼。我們收獲的是滿載的尊嚴和張揚的個性，淡薄的是功名，而個人也為自己的人生找到了更適合的位置??同時我們也收獲了珍貴的友誼，我們之間互相照顧，互相安慰，互相打氣??一起歡歡樂樂的度過了五天，讓我們有了如同家人一般的親切。因此，我們每天的日子雖然很忙，卻很充實，很快樂。我想這次支教活動會在我的人生道路上寫下濃墨重彩的一筆，在艱苦的環境中得到了磨練，讓我在繁重的學習中得到了成長。

支教結束了，要告別那么多張可愛的笑臉，要告別日夜相伴的朋友，有點舍不得。如果說五天是一個周期，我更相信那是一種緣分。

感謝支教，讓我重新認識了自己，讓我收獲了友誼，更讓我理解了生命的意義。

這次支教，給了我學習的機會，鍛煉的機會，成長的機會。我將這次支教經歷變成了人生的財富，不斷地從中汲取營養，爭取更大的進步。在學習中充實自己，鍛煉自己，使自己更出色。支教的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命因它而更加精彩。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不止的動力。

我不再是凡事都要媽媽操心的孩子了，我也可以照顧別人。我不再是兩耳不聞窗外事的死書生了，我也會關注別人和這個社會。我不再是花錢大手大腳的90后了，我也會多做些實事。

第五篇：小學生教育心得

一年級小學生教育心得

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，