第一篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學存在的問題與對策

富蘊縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯。“繪本閱讀”對促進幼兒各方面發展極其重要。但目前教師具體教學過程中出現了“繪本教學目標模糊，將繪本教學等同于故事教學和看圖講述；導讀過多，缺少幼兒自己的發現和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關鍵詞：幼兒繪本；繪本教學

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。而“繪本教學”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實踐研究中，每所幼兒園都根據幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學中是以集體教學為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學活動，從教師的準備和教案的反應中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當把繪 1

本內容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上？繪本教學中我們更應關注什么？執教的教師在組織活動前應對繪本內容有一個清晰地定位，繪本教學的宗旨在于培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。而不應該把繪本教學上成“看圖講述”或是“故事教學” 那繪本教學與看圖講述、故事教學區別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學？什么是故事教學？“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。而“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養孩子的閱讀興趣、習慣和自主閱讀能力。在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀陷入了種種誤區。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結出下幾個問題：

（一）教師對繪本內容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價值,讀透繪本。對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對它的內容、形式讀懂的基礎上,還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內涵,解讀它內在的價值。

文字通常是表達內容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點,那么,老師需要針對不同體裁的內容仔細分析,反復誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復閱讀,才能發現它的節奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對各年齡段的幼兒語言發展特點認識不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現誤差。

繪本不同于一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內涵點，然后帶給孩子。通常老師

們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認為孩子們應該學些什么，或是和自己的個人興趣相聯系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內容下手，往往教學不能達到預想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。

（三）注重對幼兒的知識傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進行心靈對話，激發閱讀興趣，還可以為幼兒養成良好的閱讀習慣和閱讀能力打下結實的基礎，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對兒童的認識和發現,是教育的大智慧。”一個好的繪本教學,教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價值,清楚地知道什么樣的內容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準確解讀班級幼兒的發展水平和年齡特點,根據幼兒的實際情況設計活動,用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認為自己的兒子本來就是獨一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學目標。

三、繪本教學在幼兒園教育實踐中的對策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字敘述

一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。看繪本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發展的繪本。教師要學會剖析圖書特點，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導。我通過對中班的幼兒觀察分析，發現由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應該選擇畫面清晰、形象突出、情節簡單、內容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據。主要是根據幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認知經驗等方面來進行著手精挑細選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內容短小、重復的語言較多結局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變為蝴蝶歷程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。《鱷魚怕怕牙醫怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫和鱷魚的心情。仔細觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內容、情節變化起伏、適合兒童在發現、模仿的基礎上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優秀繪本的能力，根據幼兒的年齡特點挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據繪本的內容設計不同層次的活動，并積極加以指導，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發展。

（三）繪本在教學中發揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心的指導幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當的時候突然停止。讓幼兒想像故事的發展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設懸念

一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設置懸念也很重要，因為有了懸念，就能緊緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經歷無數的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設懸念又瘦又小的毛毛蟲經歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產生積極思考激發幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設置是教學的一種技巧、懸念設的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學活動中，可以設計一些表演環節，讓幼兒能更充分地感受和表現故事。同時，可以在語言區中為孩子創設一個演繹的 5

平臺，布置一塊“繪本再現”的版面，讓幼兒能根據畫面回憶起繪本故事內容，并進行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進行評價，及時表揚幼兒的良好表現，對不足之處提出相應的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識，并提高他們的情感體驗。

（五）續編繪本故事

故事的續編能讓孩子在故事的環境里延續故事的精彩內容，使自己主動投入到故事中，在故事里發揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個繪本時，發現每幅畫面上都呈現了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關愛的情感上去挖掘繪本內容，讓幼兒嘗試運用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進行創造性的聯想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領幼兒在讀完整個故事后進行續編。

（六）續繪繪本故事

對于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗，感受，表現其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現方式就是美術表現，美術表現也是對繪本演繹的一種特殊形式。在平時，我們帶幼兒對好多繪本都進行了續繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現了繪本故事情節。在閱讀了《給天使的一對翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時，他們在表現這些作品時也提高了感受美，表現美，創造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學是培養孩子欣賞能力，培養孩子閱讀興趣，培養孩子情感體驗和創造的重要環節，是幼兒學習的啟蒙課本，所以我們要充分發揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導培養孩子邏輯思考。預測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J].語文學刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學[J].早期教育.2012.②

③

第二篇：張莎申請書

大病慈善救助申請書

尊敬的北京市慈善協會：

申請人：張玉恒，男，漢族，現年42歲，家庭成員9人。家住河北省順平縣大悲鄉團結，（其女）聯系電話：*** 本人為申請人張玉恒的大女兒張莎莎，今年22歲，父親在醫院接受治療，故申請書由我代筆，由我來向貴單位講述一下我家的概況及申請救助的原因。我家是河北省順平縣山區的農民，家里的爺爺奶奶都已是七十多歲高齡的老人了，而且爺爺因為腿關節骨頭壞死而腿腳不方便，奶奶也因曾做過一次食道癌大手術而進食不便，二老生活艱難，需要贍養照顧。我還有兩個妹妹一個上五年級，一個上六年級。我2013年結婚，現在有一女兒，家里的經濟來源就靠著幾畝莊稼還有就是父親和丈夫外出在建筑隊打工，家庭本來可以勉強正常生活。但是近來三月份父親身體不適，在縣醫院檢查做胃鏡說是慢性胃炎，就拿了點藥吃以為是在工地吃不好的原因，吃完一個月后還感覺不適，就找中醫開點中藥吃完感覺還不好又去醫院檢查，在醫院的檢查后被診斷為肝癌晚期，這一噩耗無疑給我們這樣的農村家庭帶來說是一個巨大的打擊。我不敢想象，多麼希望是誤診，近段時間以來，我是以淚洗面，飯吃不下，覺睡不著。為了給爸爸看病，所有的醫藥費都是從親戚朋友借的，曾到了保定市的省醫院花了五千多元，縣醫院花八千多元，詢問北京的武警醫院，北京腫瘤醫院等多家醫院就醫，現在在石家莊省三院就診、住院。醫藥費光在省三院就醫，不到一周就已達萬元，巨額的醫藥費讓我們這樣的農村家庭著實難以背負。另

外，想想以后爺爺奶奶的贍養，即將年老的媽媽，我那兩個未成年妹妹的撫養與教育，還有我那一周多點的寶貝女兒……這些重擔突然一下子就全落到了我和我老公身上，真的難以想象以后的家庭生活會是什么樣子的。尋求親戚朋友的幫忙，我已使盡渾身解數，在這個艱難的時刻，我希望能夠獲得社會或政府的的愛心幫助，幫助我們這個困弱的家庭減輕一些負擔，無論是老人的贍養照顧、孩子的撫養教育、還是爸爸的醫藥治療，我真誠的希望能夠得到社會的愛心救助。

如果能夠得到貴單位的救助，我們全家將感激不盡，以后有能力了定將努力報答！

此致

敬禮

申請人：張玉恒

2014年7月8日

第三篇：家庭教育論文 張娟麗

家庭教育——孩子成長的重要的搖籃

張娟麗 摘要

家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。

關鍵詞：家庭 教育 小學生 健康成長

引言

家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所，孩子的吃、穿、住、用都是由家庭供應的，日常生活中的問題也都是在家庭里解決的。孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭潛移默化的影響。

家庭的物質生活條件對孩子的影響極大。家庭經濟條件富裕對孩子的成長可能有利，也可能有害，關鍵在于家長如何對待與安排。家庭對金錢的態度和對花錢問題的處理，可以潛移默化地影響孩子的人生觀和價值觀，影響他的理想與志趣。家庭的環境布置、生活方式對孩子的成長也有不可忽視的積極的或消極的作用。家庭教育，是國家教育體系中的一個重要組成部分。“合抱之木，生于毫木；九層之臺，始于壘土”，在人才培養的系統工程中，家庭教育是基礎工程，家庭教育的好壞將直接關系到民族的興旺，祖國的富強，因此，做好家庭教育對學生健康成長具有極其重要的意義。

一、家庭對小學生個體社會化的影響

對于小學生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學生感情上的依托者。因此，家庭是小學生個體社會化的極為重要的影響因素。

家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點：第一，家庭教育的內容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個性，因而最能順應其個性而利導之，使其個性得以充分發展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。一般來說，對兒童個體社會化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化水平。

父母的文化修養是影響小學生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業又決定著其不同的經濟收入，并進而決定著家庭的物質生活條件。其次，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒 為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發展能力取決于父母的發展。”

2、父母的教育方式和教育態度。

父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實。心理學方面的有關研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主型；(2)權威型；(3)放縱型。第一種方式表現為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。

3、家庭關系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導地位的一般態度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關系等，但這些關系都是由夫妻關系決定的。如果夫妻關系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養、教育孩子，親子關系也就相當和諧，父母與子女關系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學生形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會給兒童的社會適應和個性發展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優越，就可以為孩子購置更多的發展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學習機等等），還可以帶孩 子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過來，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來消極影響。父母的教育方法要注意情感與理智結合，也要尊重孩子的獨立人格、創造良好的家庭環境，此外家長還要學會欣賞與激勵，學會批評與懲罰，協同學校教育、社會教育。除了重視學習外，家長要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態迎接屬于他們的機遇和挑戰

二、指導家庭對小學生進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實驗是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，學校應堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。主要建議如下：

幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。

1、父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者

我們現在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母平時工作很忙，他們認為傾聽孩子的心聲，是浪費時間，是沒有必要的。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴。父母的傾聽會使未成年的孩子從小學會以平等與尊重的心態與人建立聯系，會使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經驗來幫助孩子認識生活，解決實際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。

2、家長自己要保持積極的情緒，言行要得體

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。我們常常可以聽到家長這樣對孩子說，“你聾了？聽見沒有？”“當初我就不該生你！”“閉嘴！你這個小混蛋！“如果你再打他，我就殺了你。”“天吶，你快”把我累死了！”許多家長把孩子當成“出氣筒”，靠罵孩子來發泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。我們經常會碰到一些家長自己生活沒有規律，卻責怪孩子不能養成良好的生活習慣；自己不求上進，卻要求孩子一定要考上重點學校；對孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對孩子很少贊揚，卻要求孩子能夠正確認識自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會直接影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態度，影響到他們的心境。

3、要創設寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環境

如果家長不轉變原來那種只注重學習成績的觀念，孩子的壓力只會越來越重，“徐力殺母”事件還可能會發生。因此，筆者認為要引導和幫助家長樹立正確的觀念，優化家庭教育環境，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

4、家長要用“賞識”的眼光看待孩子

現在許多家長教育孩子的心理有些錯位，不是用賞識的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會產生對別人成績的嫉妒。其實，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他。“哪怕天下所有的人最后看不起我們的孩子，做父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個孩子的成才之本。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運的坎坷途中發現的一個奧秘。

五、結束語

總之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學制度的約束、老師的管理和學生的自覺，作為家庭的環境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學校、配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，才是當務之需。應該說，為孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。家庭文化是傳統文化的堡壘，也是文化沖突的避風港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯系產生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內化及熏陶。傳統的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質，時代不斷塑造著青年的共時個性。正是深層氣質引導著個性，才使民族文化在各個特定時代各呈異彩。

第四篇：《苦命的麗莎》簡短的讀后感

這是18世紀末俄國小說，恐怕名氣不太大，不過學俄國文學的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡短的讀后感。情節很簡單：平民女麗莎愛上一個青年貴族，后來又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國小說，并且在事先沒有讀過中文版。因為情節實在是太簡單了，所以就能看懂。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。

第五篇：《莎麗的蝴蝶結》讀后感

每當我被困難“攻擊”得自卑之時，都不會放棄，自卑沒用，只有大膽抬起頭，才能亮出最美的自己，我從不自卑，因為，我看了一本書——《莎麗的蝴蝶結》。

在英國，有一個叫莎麗的女孩，她認為自己十分難看，不敢抬頭。一天，莎麗走到一個頭飾店，什么也不說，卻盯著一個綠色的蝴蝶結。細心的店員看出了莎麗的心思，幫莎麗戴上了，莎麗高興地買下了，連與別人撞了一下也不在意。別人都說：“莎麗，你抬起頭真美！”莎麗很高興，認為一定是蝴蝶結的功勞！回到家，莎麗驚奇的發現頭上的蝴蝶結在今天撞到人時撞掉了。

讀完全文，我想到了：班上有一個女生，長得不太好看，成績又差，十分自卑，有一天，她變了，不太在乎外表，學習也主動了，成績從不及格升到了70多分。她告訴我，她母親告訴她，外表不重要，只有心靈美才是真正的美，只要努力，成績也會上升很快。

自卑不能解決問題，自信也不能被打敗，大膽一些，丑小鴨也能變天鵝。自卑只會讓世界充滿灰色，而自信，卻能讓世界更美好，選擇讓世界美好的自信吧！

莎麗能勇敢地抬頭，是因為蝴蝶結給了力量，讓我們抬起頭，讓丑小鴨變天鵝吧！