第一篇：周麗莎的作文.

周麗莎的作文

小貓做家務

一天早上，貓媽媽在家里做香噴噴的魚湯。小貓看見了，心里想：媽媽每天都要做飯，洗碗，一定很累！所以我才得幫媽媽做點事情。想到這里，小貓就拿起一塊抹布，悄悄地擦起桌子來。它把桌子擦得一干二凈，一塵不染。

擦完桌子，正是貓媽媽快要做好魚湯的時候。小貓連忙從櫥柜里拿出兩個碗和兩雙筷子，擺在餐桌上。就自己坐在了凳子上。貓媽媽把魚湯端了上來，驚奇地問：“咦！碗和筷子怎么在這兒了呀？誰放的呢？”這是，小貓回答，說：“媽媽，是我放的?！眿寢屨f：“孩子，你真是個好孩子?！?/p>

找媽媽

一天早晨，陽光明媚。小陽在樹林里看見了一只美麗的小鳥，就想辦法把它抓住。抓到后，他找來了一根繩子。一頭綁在小鳥的脖子上，另一都拿在手上。小陽就把它當成風箏一樣玩來玩去。小鳥看了

看自己，用繩子在脖子上的滋味真是不好。他卻看見小陽玩得正開開心心的呢！

忽然，小陽聽到一陣哭聲。他轉過身一看，原來是一位小妹妹再哭。一位警察來了，他看見小妹妹在哭，就收：“小朋友，你在哭什么呀？跟叔叔說?！彼贿吙抟贿呎f：“我要找媽媽！我要找媽媽！”警察說：“好的，叔叔帶你去找媽媽?！?/p>

叔叔帶著小妹妹去找媽媽了，小陽看了看手中的小鳥，心里想：小妹妹找不到媽媽會哭，小鳥也有媽媽。如果找不到媽媽會很難過。想到這里，小陽把繩子解開，把小鳥放生了。小鳥好像在說：“謝謝你，小陽?！毙有睦锬叵耄骸帮w吧！飛吧！飛到家里吧，不要再讓別人抓住你了，再見?！?/p>

大馬蜂

星期一的早晨，語文老師在講臺上專心的講課。同學們都認認真真的聽課，教室里安安靜靜的。

突然，一只大馬蜂“嗡嗡嗡”的叫著從窗口里飛進了教室。坐在窗戶旁邊的小明看見了，緊張地尖叫起來說：“我是你的朋友！不是花兒！別蜇我！”只見他用雙手抱著頭，閉著眼睛，彎著腰，恨不得把全身都鉆到了抽屜里。同學看見了，哄堂大笑起來了！

大馬蜂已經飛走了，可是，小明還是趴在桌上大喊大叫。這是，旁邊的小王看見了，伸出手推了推他說：“小明，你怎么啦？大馬蜂已經飛走了！”聽了小王的話，小明這才敢睜開眼睛，停止喊叫。老師看了看，微笑了一下。就繼續上課了。

小白兔過河

一天早上，小白兔一大就早起來，說：“今天要去幫媽媽拔蘿卜，拔完回家要去做蘿卜湯?！钡搅诵÷愤?，她看見一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩”地流著。小白兔想：河水這么深！我又不會游泳。怎么過河呢？

正在小白兔在想辦法的時候。河里游來一只天鵝。小白兔看見了，心里想：天鵝哥哥一定能把我背過河的吧？想到這里，小白兔高興的說：“天鵝哥哥！天鵝哥哥！你能把我背到河對岸嗎？”聽了小白兔的話，天鵝爽快的答應了。小白兔興高采烈地的跳到了天鵝的背上。天鵝等小白兔坐穩后才飛。他先拍動翅膀就上了天。小白兔抱著天鵝的脖子往下面看了一樣，大聲喊：“哇！下面的風景真美呀！”

飛到了岸邊，天鵝慢慢的降落。小白兔跳下來緊緊地握住了天鵝的翅膀，說：“你真是助人為樂！”天鵝說：“不用謝，這是我應該做的?！?/p>

第二篇：周麗莎--小學英語教育教學經驗總結

小學英語教育教學經驗總結

淮河中學---周麗莎

小學階段是小學生認識外國語言的第一步,剛剛接觸一定會感到新奇有趣，愛英語可能會超過愛語文、數學等其他科目。在這個階段，我們教師務必要探求正確的方法，因勢利導，激發學生的求知欲，正確引導，使孩子們學習英語的興趣緊緊保持下去，多多開展快樂教學，找準自己的方法和技巧。俗 話 說，“興 趣 是 最 好 的 老 師”。學生是否愛上一節課，關 鍵 看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興 趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

教師應該在教育教學中充分調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情，同時又保證課堂的紀律性和嚴謹規范，有松有緊。學生答對時，我會說“Good.You are great.Wonderful”如果學生說錯了，我又說“Try again.”學生覺得很難表達而想放棄時，我也常常會去鼓勵學生們。老師們對學生的表揚能提高學生學習的積極性，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“Very

good”，“Great”?；蛘呤侨嗉w鼓掌等。通過多種多樣的教學方法來調動學生的情緒，例如，在學習“chicken ”等食物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，讓同學們聯想在哪里會看到“chicken”，學生們紛紛聯想起來，有的想到農場，有的想到了KFC等快餐，還有的想到了自己家里養的小雞......很 快 記 住了chicken這個 單

詞

，學習

noodles這個單 詞 時，我先 做 了一個“吃 面 條”的動作，學生看了很開心，紛紛模仿老師的動作，我請幾位同學上臺表現，學生因為很開心也不怯場，小朋友學起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學生用手摸摸頭，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....開始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戲，在 游 戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

小學英語就是在真實情景中學習英語，培養英語興趣，鍛煉英語能力。我們的傳統教育注重知識的教授，對能力的培養缺少實際的運用。沒有達到“學以致用”這一學習目的，出現了很多很多的“啞巴英語”。知識來源于生活，生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。學生在真實情境中學習，培養了學生綜合運用語言的一種能力。

以上教學心得大多都來自我的學生，老師也在不斷地進步和學習。在英語教學中的每一堂課，都 會 有 新 的 問 題，新 的 收

獲，新 的 體會，這 些 都 會 讓作為 教 師 的 我 去 反思 并 找 出問題的解決方法。只有自己不斷地發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

第三篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學存在的問題與對策

富蘊縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯?！袄L本閱讀”對促進幼兒各方面發展極其重要。但目前教師具體教學過程中出現了“繪本教學目標模糊，將繪本教學等同于故事教學和看圖講述；導讀過多，缺少幼兒自己的發現和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關鍵詞：幼兒繪本；繪本教學

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。而“繪本教學”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實踐研究中，每所幼兒園都根據幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學中是以集體教學為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學活動，從教師的準備和教案的反應中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當把繪 1

本內容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上？繪本教學中我們更應關注什么？執教的教師在組織活動前應對繪本內容有一個清晰地定位，繪本教學的宗旨在于培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。而不應該把繪本教學上成“看圖講述”或是“故事教學” 那繪本教學與看圖講述、故事教學區別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學？什么是故事教學？“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。而“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養孩子的閱讀興趣、習慣和自主閱讀能力。在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀陷入了種種誤區。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結出下幾個問題：

（一）教師對繪本內容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價值,讀透繪本。對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對它的內容、形式讀懂的基礎上,還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內涵,解讀它內在的價值。

文字通常是表達內容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點,那么,老師需要針對不同體裁的內容仔細分析,反復誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復閱讀,才能發現它的節奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對各年齡段的幼兒語言發展特點認識不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現誤差。

繪本不同于一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內涵點，然后帶給孩子。通常老師

們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認為孩子們應該學些什么，或是和自己的個人興趣相聯系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內容下手，往往教學不能達到預想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。

（三）注重對幼兒的知識傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進行心靈對話，激發閱讀興趣，還可以為幼兒養成良好的閱讀習慣和閱讀能力打下結實的基礎，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對兒童的認識和發現,是教育的大智慧。”一個好的繪本教學,教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價值,清楚地知道什么樣的內容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準確解讀班級幼兒的發展水平和年齡特點,根據幼兒的實際情況設計活動,用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認為自己的兒子本來就是獨一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學目標。

三、繪本教學在幼兒園教育實踐中的對策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字敘述

一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術?？蠢L本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發展的繪本。教師要學會剖析圖書特點，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導。我通過對中班的幼兒觀察分析，發現由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應該選擇畫面清晰、形象突出、情節簡單、內容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據。主要是根據幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認知經驗等方面來進行著手精挑細選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內容短小、重復的語言較多結局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變為蝴蝶歷程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。《鱷魚怕怕牙醫怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫和鱷魚的心情。仔細觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內容、情節變化起伏、適合兒童在發現、模仿的基礎上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優秀繪本的能力，根據幼兒的年齡特點挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據繪本的內容設計不同層次的活動，并積極加以指導，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發展。

（三）繪本在教學中發揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心的指導幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當的時候突然停止。讓幼兒想像故事的發展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設懸念

一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設置懸念也很重要，因為有了懸念，就能緊緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經歷無數的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設懸念又瘦又小的毛毛蟲經歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產生積極思考激發幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設置是教學的一種技巧、懸念設的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學活動中，可以設計一些表演環節，讓幼兒能更充分地感受和表現故事。同時，可以在語言區中為孩子創設一個演繹的 5

平臺，布置一塊“繪本再現”的版面，讓幼兒能根據畫面回憶起繪本故事內容，并進行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進行評價，及時表揚幼兒的良好表現，對不足之處提出相應的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識，并提高他們的情感體驗。

（五）續編繪本故事

故事的續編能讓孩子在故事的環境里延續故事的精彩內容，使自己主動投入到故事中，在故事里發揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個繪本時，發現每幅畫面上都呈現了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關愛的情感上去挖掘繪本內容，讓幼兒嘗試運用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進行創造性的聯想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領幼兒在讀完整個故事后進行續編。

（六）續繪繪本故事

對于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗，感受，表現其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現方式就是美術表現，美術表現也是對繪本演繹的一種特殊形式。在平時，我們帶幼兒對好多繪本都進行了續繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現了繪本故事情節。在閱讀了《給天使的一對翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時，他們在表現這些作品時也提高了感受美，表現美，創造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學是培養孩子欣賞能力，培養孩子閱讀興趣，培養孩子情感體驗和創造的重要環節，是幼兒學習的啟蒙課本，所以我們要充分發揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導培養孩子邏輯思考。預測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J].語文學刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學[J].早期教育.2012.②

③

第四篇：心得體會(周莎莎)

充分利用三尺講臺，引導孩子學習科學知識，筑牢“去極端化”思想防火墻，努力實現偉大中國夢

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。目前，在新疆特殊的社會環境下，學校教育工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰；人們對教師素質提出了新的更高的要求。因此，自學校開展黨的群眾路線教育活動以來，我通過理論學習，反思自己的行為，在組織生活會上，開展批評與自我批評，針對 “領導點、群眾提、自己找”羅列出主要存在問題并逐一進行整改，如今又以 “十對照十檢查十反思”專項學習教育活動為切入點，認真進行對照、自查、反思，我對學校開展的一系列工作有了進一步的認識，變被動教育為主動受教育，同時，深深地感受我們教師責任之重。

1、學校是教書育人、傳播理性和科學知識的重要陣地。“去極端化”教師必須承擔起責任：我們教師要堅持科學、堅持理性，敢于發聲，要把我們的聲音變成一種強大的促進社會發展、抵御歪門邪道的正義的力量，特別重視社會主義核心價值體系他所要求的這樣一些現代的價值觀，來抵御宗教極端主義的歪理邪說，向學生揭露極端主義的危害，讓學生能夠通過我們的傳授來分清是非、分清黑白。教育學生用文化知識武裝自己的頭腦，然后去更好地適應這個社會的挑戰。

2、我們要通過各種形式宣傳教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑牢防范和抵御宗教向校園滲透的防控體系。比如說，我們對學生細致入微的關懷做得還不是很夠，學生有些需求，沒有關注到。還有我們的思想政治教育工作，應該轉變一些方式，走到學生中間，去和學生交流、把學生的人生規劃也作為我們未來思想政治教育的一部分。

3、學校是傳播理性和科學的場，也是境內外“三股勢力”與我們爭奪青少年的戰場。特別是一些宗教極端分子想方設法利用宗教極端思想毒害、腐蝕青少年，甚至使一些人走上違法犯罪的道路。因此，作為教書育人的校園理應筑牢“去極端化”思想的防火墻。通過家校 “小手拉大手”活動，引導各族群眾澄清認識，堅決把學校建成反分裂反滲透的堅強陣地，并通過學校全體學生對家長進行輻射教育，切實維護全社會的和諧與穩定。

4、我們們要加強學生們的法制教育，維護育人陣地。學校作為培養社會主義合格建設者和接班人的基地，也是境內外“三股勢力”進行滲透、破壞、爭奪的主陣地，因此要加強師生的法制教育，用正確的思想理念引導師生。在師生中開展“去極端化”教育，優化綠色網絡環境，傳播優秀民族文化，開展積極向上的文體活動，用多樣的活動豐富青少年精神生活，引導各族青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有這樣，才能筑牢 “去極端化”思想的防火墻。

5、提高學生對各類非法宗教活動的認識，大力倡導社會主義新風尚,使廣大師生對非法宗教活動的危害性得到充分認識，從而增強主動抵制、揭發非法宗教活動的能力。可以在教學中滲透“遠離宗教極端思想、去極端化”的相關知識，或以生動的視頻、通俗易懂的語言、豐富的圖片資料給學生們深入淺出地講解非法宗教活動和宗教極端思想的本質及現實危害性、合法宗教活動和非法宗教活動的26條界定、正確區分民族風俗、正常宗教活動、非法宗教活動、宗教極端活動以及黨的民族宗教政策等，通過形式多樣的教育，引導學生們認清宗教極端思想危害各族人民利益的反動本質，增強學生們維護國家統一、維護民族團結、維護社會穩定的責任感和積極性。

6、充分利用三尺講臺，幫助學生堅定理想信念、提升自身素質，為實現青春夢、民族夢、中國夢而努力奮斗；引導學生認真學習科學文化知識，崇尚科學精神，自覺防范和抵制宗教極端化思想，不參加、不參與任何非法宗教活動；堅決維護民族團結和社會安定，勇于同破壞民族團結和社會和諧的行為作斗爭。

7、教育是一項平凡而偉大的工作，系民族興衰和國家存亡。今后我會克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，特別對于問題學生要給他（她）機會，用發展的眼光看人，樹立學生的自信心，精心營造育人的一片藍天?！白鳛榻處?，用愛點亮學生心頭的明燈，開啟他們沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。”“沒有愛就沒有教育，這就要求教師不僅有豐富的知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學生的一種無私奉獻的愛?！薄敖處熢诮虝W生做人和學會知識的同時，還要讓學生知道先相信你自己，然后別人才會相信你?！弊鳛榻處煟龊萌粘９ぷ饕粩嗉訌娬卫碚搶W習及業務學習，提高工作水平，切實以過硬的本領來完成好領導交辦的日常工作，并且要不斷更新教育工作理念，工作要積極、主動，勤動腦，多研究，力求工作上創新，有新突破。

8、在教育教學工作中，今后繼續堅持以人為本的教育發展觀，不斷學習、勇于創新的教育實踐觀，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育各項任務、工作目標順利完成。落實到工作中就是干好每一天的工作，上好每一節課。關注每一個學生的健康成長，讓孩子全面發展。樹立良好的師德形象，對學生“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。

總之，我們要始終與時俱進，開拓創新，并自重、自醒、自覺、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，真正的做一名四強干部，為人民的教育事業奮斗終生。

讓我們攜起手來共同維護民族團結，反對宗教極端化，爭做“去極端化” 思想的先鋒，共同澆灌民族團結之花，共同承擔振興中華的使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春力量！

第五篇：《苦命的麗莎》簡短的讀后感

這是18世紀末俄國小說，恐怕名氣不太大，不過學俄國文學的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡短的讀后感。情節很簡單：平民女麗莎愛上一個青年貴族，后來又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國小說，并且在事先沒有讀過中文版。因為情節實在是太簡單了，所以就能看懂。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。