第一篇：英語演講稿If I were 17again王麗莎

English speech contest.Speecher；Suli, Class 4, Grade 2.(高二4 班 王麗莎)

If I were 17 again

Good evening, my honorable judges,dear teachers and schoolmates.My name is Wanglisha.It’s my great pleasure to stand in front you to make a speech.I am looking forward to your smiles and surport to give me courage and confidence.Than you!

Can you guess how old am I? Now I will tell you I am 18 years old, but tonight I am 17, just because the topic of my speech is: “ If I were 17 again.If I were 17 again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was or inconvenient.If we want light, we must conquer darkness.Perseverance can sometimes equal genius in its results.“There are only two creatures,” syas a proverb, “who can surmount the pyramids—the eagle and the snail.”

If I were 17 again, I would school myself into a habit of attention;I would let nothing come between me and the subject in hand.I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once.The habit of attention becomes part of our life, if we begain early enough.I often hear grown up people say “ I could not fix my attention on the sermon or book, although I wished to do so” , and the reason is, the habit was not formed in youth.If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory.I would strengthen that faculty by every possible means, and on every possible occasion.It takes a little hard work at first to remember things accurately;but memory soon helps itself, and gives very little trouble.It only needs early cultivation to become a power.If I were 17 again, I would cultivate courage.“Nothing is so mild and gentle as courage, nothing so cruel and pitiless as cowardice,” syas a wise author.We too often borrow trouble, and anticipate that may never appear.” The fear of ill exceeds the ill we fear.” Dangers will arise in any career, but presence of mind will often conquer the worst of them.Be prepared for any fate, and there is no harm to be freared.If I were 17 again, I would look on the cheerful side.Life is very much like a mirror: if you smile upon it, I smiles back upon you;but if you frown and look doubtful on it, you will get a similar look in return.Inner sunshine warms not only the heart of the owner, but of all that come in contact with it.“ who shuts love out ,in turn shall be shut out from love.”

If I were 17 again, I would school myself to say no more often.I might write pages on the importance of learning very early in life to gain that point where a young boy can stand erect, and decline doing an unworthy act because it is unworthy.If I were 17 again, I would demand of myself more courtesy towards my companions and friends, and indeed towards strangers as well.The smallest courtesies along the rough roads of life are like the little birds that sing to us all winter long, and make that season of ice and snow more endurable.Finally, instead of trying hard to be happy, as if that were the sole purpose of life, I would still try harder to make others happy.If I were 17 again, I would still try harder to make others happy.If I were 17 again,I would make the most of every day, every minute,every second to study hard.If I wre 17 again, I would get up earlier to reading English and Chinese.If I wre 17 again, I would pay more attention to my behaviours to be a cultivated girl.If I wre 17 again, I will show more love to myfather and mother and never let them down.If I were 17 again, I would show more respect to my teachers and more understanding to my friends.If I were 17 again, I would devote more time and energy to achieve my dream.If I wre 17 again, I would add more confidence,courage,passion,persistence to my life.Though its no use crying for split milk, I still believe it’s never too late to mend, I still believe I can do more and do better to make for my past.I still believe I am 17, but not“were 17” foreverif I keep confident, energetic,enthusiastic and hard-working.And I still believe dreams of a seventeen girl will take wings flying in the blue sky.English speech contest.Speecher；Suli, Class 4, Grade 2.(高二4 班 王麗莎)

指導(dǎo)老師：馬業(yè)茂

假如我又回到了童年，我做事要更有毅力，決不因?yàn)槭虑槠D難或者麻煩而撒手不干，我們要光明，就得征服黑暗。毅力在效果上有時能同天才相比。俗話說：“能登上金字塔的生物，只有兩種——鷹和蝸牛。”假如我又回到了童年，我就要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣；有事在手，就決不讓任何東西讓我分心。我要牢記：優(yōu)秀的滑冰手從不試圖同時滑向兩個不同的方向。如果及早養(yǎng)成這種專心致志的習(xí)慣，它將成為我們生命的一部分。我常聽成年人說：“雖然我希望能集中注意聽牧師講道或讀書，但往往做不到。”而原因就是年輕時沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣。假如我現(xiàn)在能重新開始我的生命，我就要更注意記憶力的培養(yǎng)。我要采取一切可能的辦法，并且在一切可能的場合，增強(qiáng)記憶力。要正確無誤地記住一些東西，在開始階段的確要作出一番小小的努力；但要不了多久，記憶力本身就會起作用，使記憶成為輕而易舉的事，只需及早培養(yǎng)，記憶自會成為一種才能。

假如我又回到了童年，我就要培養(yǎng)勇氣。一位明智的作家曾說過：“世上沒有東西比勇氣更溫文爾雅，也沒有東西比懦怯更殘酷無情。”我們常常過多地自尋煩惱，杞人憂天。“怕禍害比禍害本身更可怕。”凡事都有危險，但鎮(zhèn)定沉著往往能克服最嚴(yán)重的危險。對一切禍福做好準(zhǔn)備，那么就沒有什么災(zāi)難可以害怕的了。假如我又回到了童年，我就要事事樂觀。生活猶如一面鏡子：你朝它笑，它也朝你笑；如果你雙眉緊鎖，向它投以懷疑的目光，它也將還以你同樣的目光。內(nèi)心的歡樂不僅溫暖了歡樂者自己的心，也溫暖了所有與之接觸者的心。“誰拒愛于門外，也必將被愛拒諸門外。”假如我又回到了童年，我就要養(yǎng)成經(jīng)常說“不”字的習(xí)慣。一個少年要能挺得起腰，拒絕做不應(yīng)該做的事，就因?yàn)檫@事不值得做。我可以寫上好幾頁談?wù)勗缒昱囵B(yǎng)這一點(diǎn)的重要性。假如我又回到了童年，我就要要求自己對伙伴和朋友更加禮貌，而且對陌生人也應(yīng)如此。在坎坷的生活道路上，最細(xì)小的禮貌猶如在漫長的冬天為我們歌唱的小鳥，那歌聲使冰天雪地的寒冬變得較易忍受。最后，假如我又回到了童年，我不會力圖為自己謀幸福，好像這就是人生唯一的目的；與之相反，我要更努力為他人謀幸福。

第二篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對策

富蘊(yùn)縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯。“繪本閱讀”對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展極其重要。但目前教師具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了“繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)和看圖講述；導(dǎo)讀過多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；繪本教學(xué)

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學(xué)

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。而“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實(shí)踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學(xué)中是以集體教學(xué)為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學(xué)活動，從教師的準(zhǔn)備和教案的反應(yīng)中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當(dāng)把繪 1

本內(nèi)容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學(xué)中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上？繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么？執(zhí)教的教師在組織活動前應(yīng)對繪本內(nèi)容有一個清晰地定位，繪本教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。而不應(yīng)該把繪本教學(xué)上成“看圖講述”或是“故事教學(xué)” 那繪本教學(xué)與看圖講述、故事教學(xué)區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學(xué)？什么是故事教學(xué)？“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和自主閱讀能力。在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結(jié)出下幾個問題：

（一）教師對繪本內(nèi)容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價值,讀透繪本。對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對它的內(nèi)容、形式讀懂的基礎(chǔ)上,還要對繪本的文字和圖畫進(jìn)一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內(nèi)涵,解讀它內(nèi)在的價值。

文字通常是表達(dá)內(nèi)容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學(xué)類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點(diǎn),那么,老師需要針對不同體裁的內(nèi)容仔細(xì)分析,反復(fù)誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復(fù)閱讀,才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對各年齡段的幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現(xiàn)誤差。

繪本不同于一個故事教學(xué)，里面隱含的教育價值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側(cè)重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點(diǎn)，然后帶給孩子。通常老師

們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。

（三）注重對幼兒的知識傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進(jìn)行心靈對話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對兒童的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),是教育的大智慧。”一個好的繪本教學(xué),教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價值,清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準(zhǔn)確解讀班級幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計活動,用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認(rèn)為自己的兒子本來就是獨(dú)一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學(xué)的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點(diǎn),制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。

三、繪本教學(xué)在幼兒園教育實(shí)踐中的對策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字?jǐn)⑹?/p>

一個故事，表達(dá)特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。看繪本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實(shí)生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達(dá)出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學(xué)會剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導(dǎo)。我通過對中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強(qiáng)，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)該選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應(yīng)該怎么分類呢？在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒成長需求及幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面來進(jìn)行著手精挑細(xì)選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復(fù)的語言較多結(jié)局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細(xì)觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運(yùn)的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計不同層次的活動，并積極加以指導(dǎo)，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發(fā)展。

（三）繪本在教學(xué)中發(fā)揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實(shí)效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學(xué)形式，精心的指導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當(dāng)?shù)臅r候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設(shè)懸念

一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設(shè)置懸念也很重要，因?yàn)橛辛藨夷睿湍芫o緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導(dǎo)入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設(shè)懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強(qiáng)烈愿望，這樣的設(shè)置既集中了幼兒的注意力，有增強(qiáng)了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設(shè)置是教學(xué)的一種技巧、懸念設(shè)的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現(xiàn)

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學(xué)活動中，可以設(shè)計一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時，可以在語言區(qū)中為孩子創(chuàng)設(shè)一個演繹的 5

平臺，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進(jìn)行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進(jìn)行評價，及時表揚(yáng)幼兒的良好表現(xiàn)，對不足之處提出相應(yīng)的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識，并提高他們的情感體驗(yàn)。

（五）續(xù)編繪本故事

故事的續(xù)編能讓孩子在故事的環(huán)境里延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動投入到故事中，在故事里發(fā)揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個繪本時，發(fā)現(xiàn)每幅畫面上都呈現(xiàn)了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關(guān)愛的情感上去挖掘繪本內(nèi)容，讓幼兒嘗試運(yùn)用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在讀完整個故事后進(jìn)行續(xù)編。

（六）續(xù)繪繪本故事

對于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗(yàn)，感受，表現(xiàn)其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現(xiàn)方式就是美術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)也是對繪本演繹的一種特殊形式。在平時，我們帶幼兒對好多繪本都進(jìn)行了續(xù)繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現(xiàn)了繪本故事情節(jié)。在閱讀了《給天使的一對翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現(xiàn)了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現(xiàn)出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時，他們在表現(xiàn)這些作品時也提高了感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)孩子欣賞能力，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子情感體驗(yàn)和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課本，所以我們要充分發(fā)揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導(dǎo)培養(yǎng)孩子邏輯思考。預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻(xiàn)：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個問題[J].語文學(xué)刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學(xué)[J].早期教育.2012.②

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第三篇：師德演講稿(王麗)

愛崗敬業(yè)樹師表

無私奉獻(xiàn)鑄師魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我今天要演講的題目是《愛崗敬業(yè)樹師表，無私奉獻(xiàn)鑄師魂》。

有人說：教師是辛勤的園丁；是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。也有人說：教師是社會道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發(fā)出最后一片光。

忘不了汶川地震時，付星老師冒著生命危險，返回教室，背起行動不便的學(xué)生，沖下教學(xué)樓，把學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地帶。

忘不了課間學(xué)生不慎摔倒，我們的李校長著急地奔向?qū)W生，用她溫暖的懷抱抱起受傷的孩子，安慰她，安排老師及時送往醫(yī)院治療。忘不了課間學(xué)生活動時，在樓道、操場值周，為學(xué)生的安全護(hù)航的老師們。

忘不了校門口，用自己單薄的身體，阻擋住來往的車輛和行人，為孩子圈出一條安全過道的值周老師。

忘不了手把手教孩子們寫字、跳繩、踢毽子，而且年復(fù)一年的那些我們豐小的老師們。

忘不了本學(xué)期剛到我校轉(zhuǎn)任交流的張華蓮老師，經(jīng)常在課間循循善誘、耐心地輔導(dǎo)學(xué)生功課的神情。

沒有愛 就沒有教育，這些事跡無不詮釋著師愛無邊？也許他們沒有驚天動地的壯舉，然而他們卻有腳踏實(shí)地的精神；也許他們沒有地動山搖的豪言，然而他們卻有默默無聞的奉獻(xiàn)；也許他們沒有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。

師德在傳承，師愛在繼續(xù)??

想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺上，日復(fù)一日地講授知識，十分平淡。有時我也問自己：“你熱愛自己所從事的教育工作嗎？”寒來暑往，每當(dāng)走進(jìn)教室，我總是問自己：“你熱愛這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無知。”每當(dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)家，我也時常問自己：“這就是教師的生活嗎？”

而今天，我要告訴大家的是：我熱愛教育事業(yè)，不管是寒來還是暑往；我喜愛自己的學(xué)生，不管是聰慧還是無知；我選擇教師的生活，不僅是現(xiàn)在，將來也是。

最后請允許我借用徐志摩的詩句來結(jié)束我的演講。“撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在豐小的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師。”謝謝大家！

王 麗2012年11月

第四篇：師德演講稿王院麗

最美的平凡

世界上有兩種人渴望別人超越自己，一是自己的父母，二便是老師；世界上有兩種人寧愿自己一事無成而甘為精神拓荒者，一是藝術(shù)家，二便是老師。

說到教師,很多人都會在心里想:太平凡了！可是，請來看一看2008年汶川地震中“感人事跡”的標(biāo)題吧：擋住水泥板 他把生命給孩子，舞蹈老師放棄逃生機(jī)會 用身體護(hù)學(xué)生，四次沖進(jìn)教室 女老師搶出52個孩子，地震時老師用生命為學(xué)生開道?

就是這樣一位位平凡的教師在危難時刻，用自己的身體筑起孩子們生存的防護(hù)墻，就是這樣一位位平凡的教師在生死抉擇的瞬間，用震撼人心的行動詮釋了“人民教師”這一稱謂含義的極致!就在我們學(xué)校，我們的身邊，不也涌現(xiàn)出一大批在5.12地震中沉著冷靜，處變不驚，機(jī)警而穩(wěn)妥的指揮學(xué)生安全撤離教室的老師嗎？作為中牟一高的一名教師，我為擁有你們這樣的同事感到驕傲和自豪！

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。蕓蕓眾生中教師的角色是平靜的，沒有轟轟烈烈，亦沒有誘人的功名利祿，但站在講臺上看著一張張青春活潑、充滿自信的面孔，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎？當(dāng)聽著一句句清脆悅耳、見解獨(dú)特的回答聲，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎? 當(dāng)看見學(xué)生體會到老師的苦心奮起直追，成績進(jìn)步時，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?當(dāng)生病時看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問候時，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?不，一種感動和自豪會油然而生，它激起我們的滿腔熱血，激起我們對教育事業(yè)的忠誠熱愛！我們又燃起了對工作的熱情，又充滿了對事業(yè)的執(zhí)著！

教師的職業(yè)太平常，但作為教師，我們無法拋卻和學(xué)生一起徜徉知識海洋的快樂、無法拋卻桃李滿天下帶來的快樂、亦無法拋卻為社會發(fā)展增添力量的快樂。那么，就承擔(dān)起責(zé)任吧，沒有責(zé)任感的教育是蒼白的，沒有極強(qiáng)烈責(zé)任感的教育工作者是平庸的。責(zé)任意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)就意味著放棄。看看我們身邊那些可敬可愛的教師們吧，青年教師放棄了與情侶的耳鬢廝磨，花前月下；中年教師放棄了陪同孩子嬉戲玩鬧的天倫之樂；老年教師則放棄了扭秧歌，打太極的清閑與舒適??楊新茹老師說，有一天夜里兒子在睡夢中碰到了自己，便立刻興奮的醒來，叫道“媽媽回來了！”于是吵鬧著要媽媽陪自己玩耍，無論如何也不肯再睡；吳志霞老師說，如果晚上有輔導(dǎo)，我下午就不敢回家，回了家再來學(xué)校的時候，兒子總會哭鬧不停，任誰也無法哄住。

老師付出了太多，放棄了太多。但親愛的老師們，站在講臺上看著一雙雙真誠而渴望求知的眼睛，難道我們不應(yīng)該感到肩上使命的神圣嗎？想到所教過的每一屆學(xué)生都在成長，都在一步步成為社會的棟梁之才，難道我們不應(yīng)該為自己的職業(yè)感到驕傲嗎？教師節(jié)來臨，一條條熱情洋溢的短信，一張張飽含謝意的賀卡，從四面八方飛到身邊，難道我們不應(yīng)該從內(nèi)心深處感到幸福嗎？

教師是平凡的，但平凡中透著偉大；教師是平靜的，但平靜中散發(fā)著神韻；教師是平常的，但平常中流淌著執(zhí)著，這平凡、平靜、和平常體現(xiàn)著教師生命意義的高貴之處！教師的高貴不是顯赫的權(quán)勢，耀眼的錢財，而是圣潔的靈魂，善良的人格。教師的高貴不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨細(xì)不遺、能思想做的身體力行。不是只會享受，不懂奉獻(xiàn)的腦滿腸肥；而是善于吃苦、勤于實(shí)踐的獻(xiàn)身精神。

人最寶貴的是生命，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事時，不因虛度年華而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了全中國最輝煌的事業(yè)------為中國在21世紀(jì)成為世界第一強(qiáng)國而努力和奮斗！

第五篇：愛與責(zé)任演講稿 韓麗莎

演講稿 韓麗莎

各位評委，老師們：

我今天演講的題目是《教師的愛與責(zé)任》

愛，是一種情感;所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢?我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因?yàn)?教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子是神圣!”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關(guān)愛每個學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責(zé)任性的工作。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以?人性向善?為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實(shí)、豐富、光明的精神世界;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚(yáng)人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

負(fù)著圣潔的使命，我，愿把青春，刻進(jìn)樹的年輪;愿把關(guān)愛，溶入生命的河流;愿把奉獻(xiàn)，織成潔白的羽衣。讓我把愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，穿越荊棘，彌漫花香，撒播在堅定的教師生涯!總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。我們要用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。給孩子以真心，讓他們的生活煥發(fā)出光彩。在教師崗位上，我注定平凡一生，但我愿做一顆小小的鋪路石，愿做一只裝滿希望的小船，并帶上我無聲的諾言??讓愛與責(zé)任伴我遠(yuǎn)航!