第一篇：周麗莎--小學英語教育教學經驗總結

小學英語教育教學經驗總結

淮河中學---周麗莎

小學階段是小學生認識外國語言的第一步,剛剛接觸一定會感到新奇有趣，愛英語可能會超過愛語文、數學等其他科目。在這個階段，我們教師務必要探求正確的方法，因勢利導，激發學生的求知欲，正確引導，使孩子們學習英語的興趣緊緊保持下去，多多開展快樂教學，找準自己的方法和技巧。俗 話 說，“興 趣 是 最 好 的 老 師”。學生是否愛上一節課，關 鍵 看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興 趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

教師應該在教育教學中充分調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情，同時又保證課堂的紀律性和嚴謹規范，有松有緊。學生答對時，我會說“Good.You are great.Wonderful”如果學生說錯了，我又說“Try again.”學生覺得很難表達而想放棄時，我也常常會去鼓勵學生們。老師們對學生的表揚能提高學生學習的積極性，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“Very

good”，“Great”。或者是全班集體鼓掌等。通過多種多樣的教學方法來調動學生的情緒，例如，在學習“chicken ”等食物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，讓同學們聯想在哪里會看到“chicken”，學生們紛紛聯想起來，有的想到農場，有的想到了KFC等快餐，還有的想到了自己家里養的小雞......很 快 記 住了chicken這個 單

詞

，學習

noodles這個單 詞 時，我先 做 了一個“吃 面 條”的動作，學生看了很開心，紛紛模仿老師的動作，我請幾位同學上臺表現，學生因為很開心也不怯場，小朋友學起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學生用手摸摸頭，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....開始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戲，在 游 戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

小學英語就是在真實情景中學習英語，培養英語興趣，鍛煉英語能力。我們的傳統教育注重知識的教授，對能力的培養缺少實際的運用。沒有達到“學以致用”這一學習目的，出現了很多很多的“啞巴英語”。知識來源于生活，生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。學生在真實情境中學習，培養了學生綜合運用語言的一種能力。

以上教學心得大多都來自我的學生，老師也在不斷地進步和學習。在英語教學中的每一堂課，都 會 有 新 的 問 題，新 的 收

獲，新 的 體會，這 些 都 會 讓作為 教 師 的 我 去 反思 并 找 出問題的解決方法。只有自己不斷地發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

第二篇：小學英語教育教學經驗總結

小學英語教育教學經驗總結

內容摘要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞：小學英語教育，經驗總結

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？

其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

第三篇：周麗莎的作文.

周麗莎的作文

小貓做家務

一天早上，貓媽媽在家里做香噴噴的魚湯。小貓看見了，心里想：媽媽每天都要做飯，洗碗，一定很累！所以我才得幫媽媽做點事情。想到這里，小貓就拿起一塊抹布，悄悄地擦起桌子來。它把桌子擦得一干二凈，一塵不染。

擦完桌子，正是貓媽媽快要做好魚湯的時候。小貓連忙從櫥柜里拿出兩個碗和兩雙筷子，擺在餐桌上。就自己坐在了凳子上。貓媽媽把魚湯端了上來，驚奇地問：“咦！碗和筷子怎么在這兒了呀？誰放的呢？”這是，小貓回答，說：“媽媽，是我放的?！眿寢屨f：“孩子，你真是個好孩子。”

找媽媽

一天早晨，陽光明媚。小陽在樹林里看見了一只美麗的小鳥，就想辦法把它抓住。抓到后，他找來了一根繩子。一頭綁在小鳥的脖子上，另一都拿在手上。小陽就把它當成風箏一樣玩來玩去。小鳥看了

看自己，用繩子在脖子上的滋味真是不好。他卻看見小陽玩得正開開心心的呢！

忽然，小陽聽到一陣哭聲。他轉過身一看，原來是一位小妹妹再哭。一位警察來了，他看見小妹妹在哭，就收：“小朋友，你在哭什么呀？跟叔叔說?！彼贿吙抟贿呎f：“我要找媽媽！我要找媽媽！”警察說：“好的，叔叔帶你去找媽媽。”

叔叔帶著小妹妹去找媽媽了，小陽看了看手中的小鳥，心里想：小妹妹找不到媽媽會哭，小鳥也有媽媽。如果找不到媽媽會很難過。想到這里，小陽把繩子解開，把小鳥放生了。小鳥好像在說：“謝謝你，小陽?！毙有睦锬叵耄骸帮w吧！飛吧！飛到家里吧，不要再讓別人抓住你了，再見。”

大馬蜂

星期一的早晨，語文老師在講臺上專心的講課。同學們都認認真真的聽課，教室里安安靜靜的。

突然，一只大馬蜂“嗡嗡嗡”的叫著從窗口里飛進了教室。坐在窗戶旁邊的小明看見了，緊張地尖叫起來說：“我是你的朋友！不是花兒！別蜇我！”只見他用雙手抱著頭，閉著眼睛，彎著腰，恨不得把全身都鉆到了抽屜里。同學看見了，哄堂大笑起來了！

大馬蜂已經飛走了，可是，小明還是趴在桌上大喊大叫。這是，旁邊的小王看見了，伸出手推了推他說：“小明，你怎么啦？大馬蜂已經飛走了！”聽了小王的話，小明這才敢睜開眼睛，停止喊叫。老師看了看，微笑了一下。就繼續上課了。

小白兔過河

一天早上，小白兔一大就早起來，說：“今天要去幫媽媽拔蘿卜，拔完回家要去做蘿卜湯?！钡搅诵÷愤叄匆娨粭l小河擋住了去路。河水“嘩嘩”地流著。小白兔想：河水這么深！我又不會游泳。怎么過河呢？

正在小白兔在想辦法的時候。河里游來一只天鵝。小白兔看見了，心里想：天鵝哥哥一定能把我背過河的吧？想到這里，小白兔高興的說：“天鵝哥哥！天鵝哥哥！你能把我背到河對岸嗎？”聽了小白兔的話，天鵝爽快的答應了。小白兔興高采烈地的跳到了天鵝的背上。天鵝等小白兔坐穩后才飛。他先拍動翅膀就上了天。小白兔抱著天鵝的脖子往下面看了一樣，大聲喊：“哇！下面的風景真美呀！”

飛到了岸邊，天鵝慢慢的降落。小白兔跳下來緊緊地握住了天鵝的翅膀，說：“你真是助人為樂！”天鵝說：“不用謝，這是我應該做的?！?/p>

第四篇：高中英語教育教學經驗總結

高中英語教育教學經驗總結

衛婷婷

在過去一年的英語教學中，作出如下幾點總結.高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W期的時間從音標、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識.“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it.Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際: 1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。2．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心.培養學生的自學能力, 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發學生學習英語的興趣.在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調整教學環節。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

曾經看過這樣一篇報道，在美國的一所學校開的一的家長會上，學校給前來的家長出了道題目。檢測的內容是將一只雞，一只狐貍和一袋雞飼料運到河對面去。但是，題目經過精心的設計，使這一問題變成了不可能的任務?！斑@個測驗很短，大多數普通人能夠在1分鐘之內完成?！痹诶蠋煹闹甘鞠录议L們開始做題。在1分鐘要結束的時候，許多家長開始喃喃自語，變得坐立不安，并試圖偷看他人的答案。老師叫了暫停，并問了又多少人做出這到一題目。沒有人舉手。老師做了個很困惑的表情，然后說：“你們一定是由于疲勞才沒做出來。我再給你們一分鐘。學習緩慢的人通常要2分鐘才能做出來。”盡管老師預料到有人會顯得沮喪，在接下來的這一分鐘里，這些成年人的表現著實讓人吃驚。許多人抄襲他人答案，有人在罵臟話，有人將發的鉛筆折斷，還有人將試題紙揉成一團扔掉。在這一分鐘結束時老師告訴他們是時間到了。老師問了幾個人感受如何。有人說：“我想揍你一拳?！庇腥苏f：“我想離開這個鬼地方，再也不會回來了”還有人說：“我真想殺了你?！痹趦煞昼娭畠龋@些成年人的面臨的困境使他們開始作弊、咒罵、想要離開、破壞公物、進行言語的威脅以及說粗話等。老師指出他們現在面臨的情況同那些問題學生經常面臨的一樣。我們布置給他們的任務要么太難，要么在實踐上行不通。而且，完成這些任務的情況通常被認為反映了一個人的能力高低。問題很清楚:無論是學生還是成年人，當她們在被給與不恰當的任務時，他們都會表現攻擊性行為或逃避問題。對我們來說，個別化的教育應當指學生始終能夠在有效的動機激勵下完成適合他們水平的任務

進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，老師應及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素，一定要及時發現他們的優點，及時對他們進行賞識教育

要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學生沒反應。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學習新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看；2是聽優秀老師的課，如經常聽本年級有經驗教師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

第五篇：初中英語教育教學經驗總結

初中英語教育教學經驗總結

雙牌鎮龍從中學 楊艷平

許多學生都有這樣的感覺：學英語太難了！英語為什么比母語難學？我認為根本原因是缺乏實踐的環境，實際生活幾乎與英語絕緣。為了使學生在短暫的四十五分鐘內學到應該學的知識，教師講課時就應講究技巧。

一、充分發揮學生的主體作用

學生是主體，教師是主導。只有充分發揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性和主動性。啟發式教學就能較恰當地體現這一優點。啟發式教學有助于學生開動腦筋，自己發現問題。由于是自由發問，學生難免會提出各式各樣的問題。有些可能顯得“離奇”或“引入某個死胡同”里。這時，作為教師，應耐心解釋尋找生機。采用“冷卻法”，讓學生課后查字典資料，學生帶著疑問去思考往往會有一種更強烈的求知欲，一旦茅塞頓開，那種因解決了問題而帶來的輕松喜悅會增強他們的學習動力和激發新的興趣，使他們在克服重重的困難中不斷邁向成功。

二、單詞教學的技巧

單詞教學是一種簡單、枯燥、乏味的教學。以往許多教師多采用給單詞注上音標，讓學生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來簡單。不足之處是易記易忘，甚至邊學邊忘。所以我在教學生單詞時盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關或相近的詞去頭存尾或補頭添尾等）、聯想法等。對某些特別長而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復雜冗長的單詞進行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le-phone，cabbage解剖成cabb-age等。學生在課后背單詞的方法也有講究。我發現一般成績優秀的學生，他們多采用“讀→寫→讀→寫”的方法，這種同時開動身體各個器官的作用也有助于集中注意力，提高學習效率。國家現在提倡素質教育，只有從根本上提高學生解決問題的能力才能真正造就新一代的有素質的人才。

三、課文教學講究技巧

為了開發學生的智力，使學生學得輕松愉快，課堂教學盡可能做到靈活多樣、生動有趣。要做到這一點，我認為，首先教師應清楚自己不是開路先鋒。不必披荊斬棘，時時處處輔平路給自己的學生。相反，必要時應設置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學生在解除障礙的過程中獲得基本知識和技能。所以，我一貫提倡教學中要講究技巧。我在講授lesson 2.（junior english for china, student’book2）時，就不是采用開門見山，直入正題的方法，更不是照本宣科。我從學生周圍物色某些富有代表性的東西，對他（她）說：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”當時大多數學生都有所表示。大多數學生答：“Yes,please.”有的說“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我說“Thank you!”緊接著筆者來到某男同學面前，盯著他腕上的手表說：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我對have這外詞加重讀音并重讀多次。這位男同學毫不猶豫地將手表遞過來說：“OK!Here you are.”筆者說：“Thank you,I like it very much.”隨即我將原來借到手的東西一一歸還學生，唯獨那塊手表沒有歸還。我回到黑板前，邊板書邊說：“May I borrow...,please?”與“May I have...，please?”是兩種不太相同的句子。他們雖然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要歸還物主，而后者用have則表示借后可以不用還。所以，我對全班同學說，老師很感謝那位同學送給老師這么漂亮的手表。我隨即又舉例說，如若向母親要，可以說“May I have two yuan, mom?”等。課文教學也同樣可以創出自己的特色。通過以上形式的教學，讓學生在親身經歷中獲取該掌握的語法知識，特別是充分培養學生的聽、說能力，符合中學教學大綱有關的“聽說領先，讀寫后跟的原則”，更有利于調動學生的學習積極性，發揮主觀能動作用，從而排除了“填鴨式”帶來的沉悶呆板的不良后果。四教學中應采取一些道具

教學中應采取一些道具，如幻燈機、掛圖、小知識卡等，因為直觀教學能將某些抽象的東西用簡潔明了的圖像或實物展示出來，猶如幽默畫一樣，發揮無聲勝有聲的效果。最簡單的方法可在黑板上畫草圖來表示，筆者就特別傾向于這種表達方法。因為它做起來簡單，收效好。

五、舉辦課外活動

站在岸上與投身大海是兩種不同的感受。課堂上學到的大多是理論知識，而且內容有限。要想將理論轉化為實際操作能力，鞏固提高課堂所學的知識，教師除了布置一些有關的作業練習外，最好組織一些課外學習興趣小組等，并且定期舉行比賽、表演，對表現優秀者給予表揚獎勵以鼓士氣。這是由于學生自己親自實踐的活動，有利于培養學生的設置、組織等能力。

總之，教師的職責是“傳道、授業、解惑”。教師只有充分發揮“八仙過海”的作用，在教學實踐中不斷摸索、發現、總結，就一定會找到最適合自己的一套教學方法的。以上幾點是筆者多年教學的一點經驗總結，在此與各位同行探討，共同學習，以助我國英語教學邁上新臺階。