第一篇：英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

許貝貝

西林一中

這幾年的畢業(yè)班教學(xué)工作雖然很忙但一直心中有個(gè)信念—給學(xué)生們一個(gè)快樂(lè)的課堂，我一直在努力，在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。長(zhǎng)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。

一、多方面學(xué)習(xí)，豐富自己感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè) 教學(xué)相長(zhǎng)就是說(shuō)教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用提供真實(shí)的語(yǔ)境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，有針對(duì)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。一次上網(wǎng)搜資料時(shí)侯，無(wú)意中結(jié)識(shí)了一個(gè)英語(yǔ)老師-紀(jì)老師。她的錄相課及對(duì)音標(biāo)教學(xué)的方法我非常喜歡于是我和她成了朋友，并經(jīng)常在一起探討教學(xué)方法。她對(duì)音標(biāo)教學(xué)及一些語(yǔ)法教學(xué)的光碟及她寫(xiě)的書(shū)都送了一套給我，我認(rèn)真讀后啟發(fā)很大，于是也試用了一些知合我的學(xué)生的口訣法、自己又自創(chuàng)了一些聯(lián)想法、故事法等法教授音標(biāo)和語(yǔ)法。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問(wèn)題具體化和枯燥問(wèn)題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，能否做到因材施教，對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提 到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。

二、做快樂(lè)的傳播者，給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)做一個(gè)成功的駕馭者。實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力和激情。

三、做一個(gè)細(xì)心監(jiān)督者，不讓每個(gè)學(xué)生離開(kāi)學(xué)習(xí)的包圍圈。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在日常的教學(xué)中我沒(méi)有忽視這一現(xiàn)象。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取背誦等方式，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行成績(jī)的總結(jié)和分析。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生`在這方面的訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熟練掌握。而考試結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

四、課堂筆記個(gè)性化。課堂筆記的記錄吸收了江蘇洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加以細(xì)化、創(chuàng)新，每日筆記都記清日期，如此學(xué)生就可以感到每天都有所得，獲取成就感。內(nèi)容上分為：重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法幾個(gè)板塊，條理清晰、綱舉目張。

五、背誦可以培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)交際、提高寫(xiě)作能力。在初中階段背誦可謂必不可少。背誦要具有篩選性，我在班級(jí)中設(shè)立“語(yǔ)言銀行”。英語(yǔ)教師當(dāng)“行長(zhǎng)”，課代表當(dāng)“副行長(zhǎng)”，組長(zhǎng)當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，全班學(xué)生當(dāng)“儲(chǔ)戶(hù)”。師生一起制作“語(yǔ)言銀行”儲(chǔ)蓄卡：包括封面、帳戶(hù)登記、記分欄、儲(chǔ)戶(hù)須知等內(nèi)容。要求“儲(chǔ)戶(hù)”在該組的“營(yíng)業(yè)員”處背誦，背誦一次，營(yíng)業(yè)員在存折上記下“日期、內(nèi)容和積分”?！皟?chǔ)蓄”分“定期”、“活期”兩種。定期是讓學(xué)生背誦課本要求背誦的內(nèi)容，達(dá)到基礎(chǔ)“背誦量”；活期主要是激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)言積累，背誦課本中沒(méi)有背誦要求的語(yǔ)段，或者是背誦在課外閱讀中自己喜歡的語(yǔ)段。

總之，不放棄每一個(gè)學(xué)生、不放棄可利用的分分秒秒學(xué)習(xí)、不放棄每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更不能放棄每一個(gè)劃過(guò)眼前的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。既然幸運(yùn)的選擇了自己喜歡的職業(yè)就一定會(huì)全力以赴做好它。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。

那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？

其實(shí)，我們知道，second 1anguage與first language相對(duì)，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

第三篇：高中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

衛(wèi)婷婷

在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，作出如下幾點(diǎn)總結(jié).高一新學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；基本堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí).“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it.Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際: 1．建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。及時(shí)反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)爭(zhēng)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇報(bào)道，在美國(guó)的一所學(xué)校開(kāi)的一的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校給前來(lái)的家長(zhǎng)出了道題目。檢測(cè)的內(nèi)容是將一只雞，一只狐貍和一袋雞飼料運(yùn)到河對(duì)面去。但是，題目經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使這一問(wèn)題變成了不可能的任務(wù)?！斑@個(gè)測(cè)驗(yàn)很短，大多數(shù)普通人能夠在1分鐘之內(nèi)完成。”在老師的指示下家長(zhǎng)們開(kāi)始做題。在1分鐘要結(jié)束的時(shí)候，許多家長(zhǎng)開(kāi)始喃喃自語(yǔ)，變得坐立不安，并試圖偷看他人的答案。老師叫了暫停，并問(wèn)了又多少人做出這到一題目。沒(méi)有人舉手。老師做了個(gè)很困惑的表情，然后說(shuō)：“你們一定是由于疲勞才沒(méi)做出來(lái)。我再給你們一分鐘。學(xué)習(xí)緩慢的人通常要2分鐘才能做出來(lái)?！北M管老師預(yù)料到有人會(huì)顯得沮喪，在接下來(lái)的這一分鐘里，這些成年人的表現(xiàn)著實(shí)讓人吃驚。許多人抄襲他人答案，有人在罵臟話(huà)，有人將發(fā)的鉛筆折斷，還有人將試題紙揉成一團(tuán)扔掉。在這一分鐘結(jié)束時(shí)老師告訴他們是時(shí)間到了。老師問(wèn)了幾個(gè)人感受如何。有人說(shuō)：“我想揍你一拳?！庇腥苏f(shuō)：“我想離開(kāi)這個(gè)鬼地方，再也不會(huì)回來(lái)了”還有人說(shuō)：“我真想殺了你?！痹趦煞昼娭畠?nèi)，這些成年人的面臨的困境使他們開(kāi)始作弊、咒罵、想要離開(kāi)、破壞公物、進(jìn)行言語(yǔ)的威脅以及說(shuō)粗話(huà)等。老師指出他們現(xiàn)在面臨的情況同那些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常面臨的一樣。我們布置給他們的任務(wù)要么太難，要么在實(shí)踐上行不通。而且，完成這些任務(wù)的情況通常被認(rèn)為反映了一個(gè)人的能力高低。問(wèn)題很清楚:無(wú)論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)她們?cè)诒唤o與不恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)攻擊性行為或逃避問(wèn)題。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，個(gè)別化的教育應(yīng)當(dāng)指學(xué)生始終能夠在有效的動(dòng)機(jī)激勵(lì)下完成適合他們水平的任務(wù)

進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開(kāi)始可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，老師應(yīng)及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問(wèn)，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測(cè)驗(yàn)，我會(huì)將成績(jī)有進(jìn)步的落后生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。所以對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的情感因素，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育

要想教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來(lái)，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒(méi)掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。最后也是最重要的，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我們可以每天堅(jiān)持看英語(yǔ)報(bào)或其他的一些英語(yǔ)讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時(shí)也提高課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有教師的英語(yǔ)水平好了，才不會(huì)誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個(gè)人靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽(tīng)本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。

第四篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

雙牌鎮(zhèn)龍從中學(xué) 楊艷平

許多學(xué)生都有這樣的感覺(jué)：學(xué)英語(yǔ)太難了！英語(yǔ)為什么比母語(yǔ)難學(xué)？我認(rèn)為根本原因是缺乏實(shí)踐的環(huán)境，實(shí)際生活幾乎與英語(yǔ)絕緣。為了使學(xué)生在短暫的四十五分鐘內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，教師講課時(shí)就應(yīng)講究技巧。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)就能較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這一優(yōu)點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于是自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生難免會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題。有些可能顯得“離奇”或“引入某個(gè)死胡同”里。這時(shí)，作為教師，應(yīng)耐心解釋尋找生機(jī)。采用“冷卻法”，讓學(xué)生課后查字典資料，學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考往往會(huì)有一種更強(qiáng)烈的求知欲，一旦茅塞頓開(kāi)，那種因解決了問(wèn)題而帶來(lái)的輕松喜悅會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)新的興趣，使他們?cè)诳朔刂氐睦щy中不斷邁向成功。

二、單詞教學(xué)的技巧

單詞教學(xué)是一種簡(jiǎn)單、枯燥、乏味的教學(xué)。以往許多教師多采用給單詞注上音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來(lái)簡(jiǎn)單。不足之處是易記易忘，甚至邊學(xué)邊忘。所以我在教學(xué)生單詞時(shí)盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關(guān)或相近的詞去頭存尾或補(bǔ)頭添尾等）、聯(lián)想法等。對(duì)某些特別長(zhǎng)而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復(fù)雜冗長(zhǎng)的單詞進(jìn)行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le-phone，cabbage解剖成cabb-age等。學(xué)生在課后背單詞的方法也有講究。我發(fā)現(xiàn)一般成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們多采用“讀→寫(xiě)→讀→寫(xiě)”的方法，這種同時(shí)開(kāi)動(dòng)身體各個(gè)器官的作用也有助于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。國(guó)家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，只有從根本上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能真正造就新一代的有素質(zhì)的人才。

三、課文教學(xué)講究技巧

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)盡可能做到靈活多樣、生動(dòng)有趣。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為，首先教師應(yīng)清楚自己不是開(kāi)路先鋒。不必披荊斬棘，時(shí)時(shí)處處輔平路給自己的學(xué)生。相反，必要時(shí)應(yīng)設(shè)置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學(xué)生在解除障礙的過(guò)程中獲得基本知識(shí)和技能。所以，我一貫提倡教學(xué)中要講究技巧。我在講授lesson 2.（junior english for china, student’book2）時(shí)，就不是采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題的方法，更不是照本宣科。我從學(xué)生周?chē)锷承└挥写硇缘臇|西，對(duì)他（她）說(shuō)：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生都有所表示。大多數(shù)學(xué)生答：“Yes,please.”有的說(shuō)“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我說(shuō)“Thank you!”緊接著筆者來(lái)到某男同學(xué)面前，盯著他腕上的手表說(shuō)：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我對(duì)have這外詞加重讀音并重讀多次。這位男同學(xué)毫不猶豫地將手表遞過(guò)來(lái)說(shuō)：“OK!Here you are.”筆者說(shuō)：“Thank you,I like it very much.”隨即我將原來(lái)借到手的東西一一歸還學(xué)生，唯獨(dú)那塊手表沒(méi)有歸還。我回到黑板前，邊板書(shū)邊說(shuō)：“May I borrow...,please?”與“May I have...，please?”是兩種不太相同的句子。他們雖然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要?dú)w還物主，而后者用have則表示借后可以不用還。所以，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，老師很感謝那位同學(xué)送給老師這么漂亮的手表。我隨即又舉例說(shuō)，如若向母親要，可以說(shuō)“May I have two yuan, mom?”等。課文教學(xué)也同樣可以創(chuàng)出自己的特色。通過(guò)以上形式的教學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取該掌握的語(yǔ)法知識(shí)，特別是充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，符合中學(xué)教學(xué)大綱有關(guān)的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)后跟的原則”，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，從而排除了“填鴨式”帶來(lái)的沉悶呆板的不良后果。四教學(xué)中應(yīng)采取一些道具

教學(xué)中應(yīng)采取一些道具，如幻燈機(jī)、掛圖、小知識(shí)卡等，因?yàn)橹庇^教學(xué)能將某些抽象的東西用簡(jiǎn)潔明了的圖像或?qū)嵨镎故境鰜?lái)，猶如幽默畫(huà)一樣，發(fā)揮無(wú)聲勝有聲的效果。最簡(jiǎn)單的方法可在黑板上畫(huà)草圖來(lái)表示，筆者就特別傾向于這種表達(dá)方法。因?yàn)樗銎饋?lái)簡(jiǎn)單，收效好。

五、舉辦課外活動(dòng)

站在岸上與投身大海是兩種不同的感受。課堂上學(xué)到的大多是理論知識(shí)，而且內(nèi)容有限。要想將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，鞏固提高課堂所學(xué)的知識(shí)，教師除了布置一些有關(guān)的作業(yè)練習(xí)外，最好組織一些課外學(xué)習(xí)興趣小組等，并且定期舉行比賽、表演，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)以鼓士氣。這是由于學(xué)生自己親自實(shí)踐的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)置、組織等能力。

總之，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師只有充分發(fā)揮“八仙過(guò)?！钡淖饔?，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定會(huì)找到最適合自己的一套教學(xué)方法的。以上幾點(diǎn)是筆者多年教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在此與各位同行探討，共同學(xué)習(xí)，以助我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

第五篇：英語(yǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

英語(yǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

-------浮山中學(xué)孟曉璇

英語(yǔ)是中學(xué)外語(yǔ)課的首要語(yǔ)種,也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的廣泛使用,英語(yǔ)教學(xué)逐步走向科學(xué)化、時(shí)代化、社會(huì)化和素質(zhì)化。因此,為了改變我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)質(zhì)差”現(xiàn)狀,大力開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究,真正把“能力培養(yǎng)”和“素質(zhì)教育”落到實(shí)處,就成了廣大中學(xué)英語(yǔ)教師目前的重要任務(wù)。

現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的有如下陳述:“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期以教師灌輸式授課為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的概念，“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！敝袊?guó)著名教育家葉圣陶也指出：“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力。”根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：有42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)；58%的學(xué)生承認(rèn)教師教學(xué)以漢語(yǔ)為主，沒(méi)有形成應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境；67%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂氣氛乏味；67%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂主要在聽(tīng)老師的講授；72%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)不難看出，英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該重視學(xué)生的參與，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著重閱讀、語(yǔ)法，輕口語(yǔ)和聽(tīng)力的現(xiàn)象，為了應(yīng)付升學(xué)考試，語(yǔ)法和閱讀自然成為教師在英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是眾所周知，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)部分，四個(gè)部分需要均衡發(fā)展。

另外，一部分的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)系統(tǒng)封閉落后，英語(yǔ)運(yùn)用能力低下。他們有的是半路出家的沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。本來(lái)教師是課堂教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，但由于知識(shí)封閉落后，英語(yǔ)運(yùn)用能力低下，在教學(xué)中，許多教師習(xí)慣沿襲過(guò)去傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)方法，不思進(jìn)取。這種現(xiàn)狀如不能得到有效的改觀，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將在實(shí)施過(guò)程中遇到極大的阻力。學(xué)生的英語(yǔ)程度距離教學(xué)目標(biāo)要求差別大，成績(jī)較好的學(xué)生也難于朗讀課文，即使朗讀起來(lái)，也不流暢，更不用說(shuō)進(jìn)行日常會(huì)話(huà)，具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力了，而成績(jī)差的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不會(huì)讀，更談不上要他們講英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)了。他們不愿意下功夫，不愿意吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)被動(dòng)。

鑒于以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)采取以下策略予以改進(jìn)。

1．采取靈活多樣的教學(xué)模式，激活學(xué)生興趣靈活多樣的教學(xué)模式是激活學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)還可以“寓教于樂(lè)”，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題，在這個(gè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，有學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背景，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。在課堂以外的時(shí)間，教師可利用寫(xiě)信等方式與學(xué)生交流，或就平時(shí)一些感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交流，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，積少成多。還可以選取一些話(huà)題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話(huà)題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)的自主性。

2．進(jìn)行直觀教學(xué)，有效利用多媒體教學(xué)手段課堂效果教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的多種感觀和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種實(shí)踐形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。有效利用傳媒技術(shù)，發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具有電子備課、多媒體設(shè)計(jì)、制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用語(yǔ)音室的功能，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；其次，要有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體課的教學(xué)研究，通過(guò)操作、觀察、交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的直接載體，提高課堂教學(xué)效果。

3、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境一要有效利用有聲系統(tǒng)，每天早、午、晚3次，每次20分鐘，播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課外活動(dòng)的形式有很多，比如說(shuō)創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，并對(duì)不同的節(jié)目進(jìn)行評(píng)比，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、演講比賽等，每學(xué)期組織3次以上這樣的全校性活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流，建立濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

4、讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先學(xué)習(xí)它背后的文化。在了解它的文化并產(chǎn)生了興趣之后，語(yǔ)言便成為你去了解這種文化的工具。怎么了解英文背后的文化？看美國(guó)原聲電 影、帶字幕的美劇，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，多了解西方的一些觀念和想法，這些都可以。我對(duì)英文的喜愛(ài)，恰恰是西方文化的吸引?？磧?yōu)秀的文藝片、劇情片，不但能了解到西方各國(guó)的思想精髓，對(duì)人生的理解更是充滿(mǎn)了啟發(fā)。如《鋼琴家》、《美麗人生》、《搏擊俱樂(lè)部》、《浪潮》、《美國(guó)往事》等無(wú)數(shù)優(yōu)秀的劇情片不但能讓你了 2 解西方的文化和歷史，甚至它所表達(dá)的西方價(jià)值觀也會(huì)讓你嘆為觀止、印象深刻。如美劇《LOST》，每一位主角都來(lái)自不同的國(guó)家，操著各地的口音，打著各自的算盤(pán)，卻在一座神秘的小島上相依為命。這部劇每一集每一句臺(tái)詞，每一個(gè)人物細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)了鋪墊，沒(méi)有一丁點(diǎn)無(wú)用的劇情，整部劇看下來(lái)，你不但會(huì)驚嘆于編劇的細(xì)致用心，更是可以了解到每個(gè)國(guó)家、不同種族所表現(xiàn)的不同的文化背景，甚至能夠輕松分辨出純正的英文發(fā)音和美語(yǔ)發(fā)音。這些都是課本里學(xué)不到的，同時(shí)當(dāng)你迷上這些美劇之精妙的時(shí)候，你的英語(yǔ)感覺(jué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也就得到了升華。如果教師通過(guò)以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，英文將成為學(xué)生們最喜愛(ài)的一門(mén)課程：一是要與學(xué)生平起平坐。首先你自己要忘記自己是一名教師，你只是一個(gè)美劇愛(ài)好者，你要與別人分享快樂(lè)。二是要選一部情節(jié)緊湊的美劇，每堂課放一集，不要做任何學(xué)習(xí)性的暗示和說(shuō)教，讓學(xué)生認(rèn)真看劇情。一般一部美劇最短分4季，最長(zhǎng)10季以上，每一季有20集左右，每放一集之后，第2堂課老師和學(xué)生們可以討論一下劇情和心得，如某個(gè)人物性格如何，下一集情節(jié)會(huì)如何發(fā)展。如此堅(jiān)持幾個(gè)月，學(xué)生們對(duì)英文課的興趣便會(huì)大增，在看過(guò)幾部美劇之后，很容易對(duì)美劇產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)英文自然成為了一種享受，并竟相模仿美劇中的人物對(duì)話(huà)，語(yǔ)感大增。三是當(dāng)學(xué)生們與你已經(jīng)完全融入了美劇愛(ài)好者的行列當(dāng)中，你便可以逐步加深教學(xué)引導(dǎo)，可以在某一劇集中，選一段最經(jīng)典的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演和對(duì)話(huà)，這個(gè)過(guò)程一來(lái)能更好的加深看美劇的樂(lè)趣，二來(lái)通過(guò)英文對(duì)話(huà)可以輕松提高英文水平。四是讓學(xué)生自己尋找經(jīng)典對(duì)白。一個(gè)句子從課本中拿出來(lái)，它永遠(yuǎn)是枯燥無(wú)意義的，而從劇集中拿出來(lái)，卻是充滿(mǎn)了思想，可讓人回味無(wú)窮。五是一部美劇可以至少看兩遍以上。美劇不同于國(guó)產(chǎn)電視劇，他們是一邊拍攝一邊上映，一般一周出一集。一整部美劇下來(lái)，長(zhǎng)則有達(dá)上十年之久的，短則也要一到兩年。一部完整的美劇，每一集都值得你再溫故一遍，每一遍溫故你都會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，又能更好的理解劇情。所以同一部美劇，我們可以安排學(xué)生再看一遍，然后每一集出一張卷子，卷子里考試的內(nèi)容是考察學(xué)生對(duì)劇情的理解深度。以上五點(diǎn)，皆可以舉一反三。只要走出傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念，任何開(kāi)放性的具體方法，都可以互相借鑒，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。另外，在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師自我水平的提高的也尤為重要。

這種“興趣投入法”是目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的渠道，它可以讓學(xué)生自然而然地愛(ài)上英語(yǔ)，擺脫學(xué)習(xí)的壓力和煩惱，并能夠從容對(duì)話(huà)和閱讀。有了對(duì)“語(yǔ)言工具”的重新認(rèn)識(shí)，其過(guò)程和結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的不同。同樣，考試改革也需要質(zhì)的飛越。只有讓這種教學(xué)理念與考試改革緊密結(jié)合起來(lái)，才是真正的教育改革。也只有我們所有教育工作者能夠拿出勇氣，切實(shí)把改革落實(shí)到實(shí)際，才不會(huì)讓改革變成一紙空文。