第一篇：蘇教版語(yǔ)文四上練習(xí)6第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

課時(shí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛(ài)心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。教學(xué)進(jìn)程：

一、審題

1、指名讀題。

2、明確此次口語(yǔ)交際練習(xí)的要求。

二、指導(dǎo)

1、讀讀書(shū)上出現(xiàn)的三個(gè)例子。

2、怎樣鼓勵(lì)？互相討論、交流。

3、指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議。

4、分角色扮演。師生評(píng)議。

三、拓展

1、你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？

2、總結(jié)。

第二篇：蘇教版語(yǔ)文四上 練習(xí)6 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》 課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)進(jìn)程：

一、教學(xué)第二題（讀讀背背）

（一）教學(xué)成語(yǔ)。

1、借助工具書(shū)，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語(yǔ)的意思？這些成語(yǔ)都勾畫(huà)了什么？

4、做游戲。讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ)，然后做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（二）教學(xué)古詩(shī)《小池》。

1、借助工具書(shū)及詩(shī)集，自學(xué)這首詩(shī)。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩(shī)是什么意思？

4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。

2、這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書(shū)寫(xiě)時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)偏上一點(diǎn)，否則會(huì)覺(jué)得左肩耷拉著。

第三篇：第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)。

教學(xué)方式：任務(wù)型教學(xué)法，情景法，多媒體輔助教學(xué)等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up)：

談?wù)摌?lè)隊(duì)組合。T: What is your favorite band? 或者先由教師展示一些當(dāng)代學(xué)生比較感興趣的樂(lè)隊(duì)組合的圖片，比如S.H.E，F(xiàn)4，Twins，黑鴨子等等，放一段他們代表性的歌曲，讓學(xué)生討論他們的歌曲，談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

(通過(guò)音樂(lè)將band引入課堂，既復(fù)習(xí)了本單元的語(yǔ)言目標(biāo)，又在輕松的氣氛中為本課的學(xué)習(xí)掀開(kāi)了序幕)

呈現(xiàn)(Presentation)：

①教學(xué)

(1)根據(jù)所了解的關(guān)于樂(lè)隊(duì)的情況，結(jié)合自己的實(shí)際，填寫(xiě)表格。

(2)畫(huà)一個(gè)大表格，由小組總結(jié)出自己最喜愛(ài)的樂(lè)隊(duì)、書(shū)、電影，再在全班看看哪個(gè)是我們班最受歡迎的。詢問(wèn)他們?yōu)槭裁醋钕矏?ài)他們。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)free talk，make a survey兩個(gè)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛)

②教學(xué) 聽(tīng)力訓(xùn)練(Listening)2a，2b

(1)導(dǎo)入(Lead-in)談?wù)搱D片T: What can you see in the picture? S: We can see two boys，a T-shirt, a football, a jacket, two books, a hat and a poster.(通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生既對(duì)對(duì)話內(nèi)容有整體了解，為聽(tīng)力練習(xí)做好準(zhǔn)備；又培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力。)

(2)聽(tīng)力練習(xí)(Listening practice)，要求學(xué)生快速閱讀2a，2b的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息，聽(tīng)選相關(guān)信息。接著，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成2a and 2b。

如有錯(cuò)誤，糾正答案。最后，重放一遍錄音內(nèi)容，學(xué)生跟讀。

(學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，進(jìn)一步熟悉本課的目標(biāo)語(yǔ)言。)

③教學(xué) 操練目標(biāo)語(yǔ)言(Practice target language)2c Group work根據(jù)掌握的對(duì)話內(nèi)容，參考1部分表格里的信息，談?wù)勀阆矚g的東西以及你為什么喜歡的理由。最后請(qǐng)一組同學(xué)表演他們的對(duì)話。

(先進(jìn)行語(yǔ)言輸入，再進(jìn)行語(yǔ)言輸出，充分訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言。)

④教學(xué) 拓展(Extension)，談?wù)勛约鹤钕矚g的樂(lè)隊(duì)組合或者最喜歡的電影。假如你能夠自己組成一個(gè)樂(lè)隊(duì)，你想和誰(shuí)一起，假如你想拍一部電影，你想制作一部什么樣的電影？

(通過(guò)模仿性的寫(xiě)作訓(xùn)練鞏固所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

作業(yè)的布置(Homework)：

翻譯以下句子：

1.我喜歡能自己寫(xiě)歌詞的樂(lè)隊(duì)。

I like bands_______________________________________________________________.2.他有很多和他愛(ài)好一樣的朋友。

He has many friends________________________________________________________.3.那個(gè)穿紅色裙子的小姑娘是我妹妹。

The little girl ______ is my sister.4.我更喜歡冬天去游泳。

I prefer ___________________________________________________________________.5.他更喜歡畫(huà)畫(huà)。

He prefers_________________________________________________________________.

第四篇：四上語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《巨人的花園》

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)字詞，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；

2．采用引導(dǎo)對(duì)話的方法，運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受；

3．通過(guò)情感體驗(yàn)，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在語(yǔ)言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、插曲，設(shè)置懸念

1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰(shuí)的花園？（巨人的花園）

2、說(shuō)到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時(shí)，還有一個(gè)小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，你們知道王爾德說(shuō)了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。

師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

二、詞語(yǔ)，濃縮畫(huà)面

1、師：曾經(jīng)有人說(shuō)，瑯瑯讀書(shū)聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示：

鮮花盛開(kāi) 北風(fēng)呼嘯 綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開(kāi) 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，大家一組一組地自個(gè)兒先讀讀?！獙W(xué)生自由讀詞語(yǔ)

師：誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？——指生讀

師：讀得真不錯(cuò)，這一組詞語(yǔ)當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對(duì)象與其他四個(gè)詞語(yǔ)不同，是哪個(gè)？（洋溢笑聲）

師：溢是個(gè)生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來(lái)；◎ 過(guò)分；◎ 超出，在這里應(yīng)該選擇哪個(gè)注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點(diǎn)水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）

師：是的，到處都是笑聲。一個(gè)人笑，可以說(shuō)洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會(huì)洋溢著同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲。對(duì)吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來(lái)讀一讀。

師：在第一單元的語(yǔ)文園地中，我們知道了讀課文讀詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫(huà)面。那么你們讀著這組詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫(huà)面？（做得不夠充分，快樂(lè)體驗(yàn)得不夠）——好，第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀。

師：讀著這些詞語(yǔ)，什么感覺(jué)？（冷、可怕）

師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個(gè)詞語(yǔ)讓你的這種感覺(jué)特別強(qiáng)烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個(gè)平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（因?yàn)楹洹⒑ε露l(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動(dòng)作。e、朗讀 師：讀著這組詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

三、研讀，感悟冷酷

師：其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語(yǔ)描寫(xiě)的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個(gè)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因?yàn)榫奕说牡絹?lái)變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀

師：面對(duì)瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對(duì)寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問(wèn)題：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是什么？）——“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段。交流：

師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來(lái)，我們來(lái)交流下

A：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

師：這里的“允許”就是——（引說(shuō)：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀

師：王老師想看看你們生氣時(shí)是怎樣的——嗯，橫眉冷對(duì)，就差怒發(fā)沖冠了?！獊?lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀，把這個(gè)表情也帶上——好一個(gè)冷酷的巨人，誰(shuí)還想讀 過(guò)渡：巨人對(duì)孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：

A：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)句子?！l(shuí)讀懂了這三個(gè)句子的語(yǔ)氣有什么變化？（鋪設(shè)問(wèn)題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）

師：王老師還請(qǐng)你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語(yǔ)氣的變化讀出來(lái)？

師：聽(tīng)著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會(huì)有怎樣的感受？（傷心、難過(guò)、失望）

師：是的，我們傷心，我們難過(guò)，我們的心在痛啊，面對(duì)巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對(duì)巨人說(shuō)些什么，來(lái)拿起筆，寫(xiě)在空白處（配樂(lè)）——寫(xiě)完后交流

討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？

師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”

——此時(shí)，你想用怎樣的心情來(lái)讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們?cè)趺床拍茏屇阒馈皢緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”

師：巨人沒(méi)有聽(tīng)到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來(lái)，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”?！銈?cè)谀睦锟吹竭^(guò)禁止入內(nèi)的告示牌？（危險(xiǎn)的地方——巨人的花園危險(xiǎn)嗎？）

師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時(shí)，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺(jué)？

師：這冰冷無(wú)情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨(dú)、荒涼）

——所以當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又是草翠花開(kāi)，鳥(niǎo)鳴聲聲時(shí)——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??

師：當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

四、討論，感受不幸 師：此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這個(gè)村子里最不幸的是誰(shuí)？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂(lè)，但是巨人呢？一個(gè)人獨(dú)自封閉在寒冷、荒涼、孤獨(dú)的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）

師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨(dú)吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！

五、揭示道理

1、過(guò)渡：最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢？（是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕耍?）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話！

2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

3、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?？?/p>

4、揭示寓意：(出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享......）板書(shū)：自私 無(wú)私 與人共享快樂(lè)

六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

1、寫(xiě)話訓(xùn)練：

巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑢?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?

2、合作探討：這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）對(duì)比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華

4、請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言！

七、作業(yè)超市，我想做！

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

自私 風(fēng)狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園

與人共享快樂(lè)

無(wú)私 花開(kāi)遍地（漂亮）

（分享）

10、《幸福是什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2．通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3．理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲吧?！缎腋Ｅ氖指琛愤叧呑鰟?dòng)作。

2．幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書(shū)：幸福是什么）有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自學(xué)要求：認(rèn)真默讀課文，試著用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話故事。b)想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？ c）談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解 重點(diǎn)詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。）

（二）我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)──

（三）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？那你就讀出來(lái)吧！

2．你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？過(guò)渡語(yǔ)：是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢？

（四）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。1.同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？（板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）2.什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書(shū)上電視上，你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說(shuō)──（讀句子）再對(duì)奶奶說(shuō)。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)（再讀）。

5．同學(xué)們你們看，不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）童話的特點(diǎn)

1．故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺(jué)得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說(shuō)幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來(lái)你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦！

3．師：在這個(gè)童話中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

（六）師總結(jié)：（指板書(shū)）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸 1．對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。配樂(lè)朗誦： 對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè)； 對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲； 對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

2．想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？我也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享?。◣熒錁?lè)共同朗誦《幸福是什么》）幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無(wú)處不在，幸福就是快樂(lè)。幸福是一種感覺(jué)，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟??

4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１０、幸福是什么

（靠勞動(dòng)

盡義務(wù)

有益的）

幫助別人

有用的養(yǎng)活別人

幸福的

11、《去年的樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4、多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，整體感知

1、圖片導(dǎo)入，揭題

（出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖，播放小鳥(niǎo)的音樂(lè)）同學(xué)們，看到這幅圖你想到了什么？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹(shù)》。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

這到底是怎樣一個(gè)故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，還要想想課文講了一個(gè)什么故事。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、檢查生字的朗讀

課文中有四個(gè)生字，老師把它們都請(qǐng)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？（課件出示詞語(yǔ)）個(gè)別讀后立刻全班齊讀。再出示四個(gè)兒化音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

5、概括課文內(nèi)容

剛才同學(xué)們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)把它補(bǔ)充完整。（課件出示）

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)。

可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問(wèn)了、和，最后找到了。于是，鳥(niǎo)兒。

二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀 過(guò)渡： 課文幾次寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌？（2次）

你讀到課文中這兩次鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）

讓我們跟隨鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（板書(shū)：去年）板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深。

1、(課件出示)一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

輕輕讀讀，看看哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

2、你能通過(guò)朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫(huà)面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂(lè)）

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林的時(shí)候，（生接讀第二三句）師：無(wú)論烈日炎炎，無(wú)論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的好朋友？

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深。板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分。

1、幸福的時(shí)光總是短暫的，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，臨別時(shí)兩個(gè)好朋友做了什么約定？（課件出示）

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

采訪學(xué)生：如果你是小鳥(niǎo)，你舍得離開(kāi)樹(shù)嗎？那你應(yīng)該怎么回答？“我明年春天一定回來(lái)！”你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)好朋友分別時(shí)的留戀。

板塊三：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒 的心情變化。）

1、教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆地飛回來(lái)，你想象當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？（板書(shū)：今年）

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹(shù)樁的圖片）鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情又是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥(niǎo)兒說(shuō)的話，用“～～”劃出樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。

2、想一想，如果你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)大門(mén)?? 鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩??

（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)，然后順勢(shì)采訪他：你為什么這么_____？）

3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥(niǎo)兒的聲聲詢問(wèn)，樹(shù)根聽(tīng)到了，大門(mén)聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（樹(shù)）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹(shù)在哪兒呢？讓我們帶著你們體會(huì)到的心情再來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的聲聲詢問(wèn)。（生讀）

4、鳥(niǎo)兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？

板塊四：體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱歌的深情

鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的 燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)兩個(gè)“看”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，透過(guò)這個(gè)“看”你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）

再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?又是一個(gè)“看”字，透過(guò)這個(gè)看字，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（配樂(lè)）（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：這兩個(gè)字普普通通、平平淡淡，但透過(guò)它，我們卻能感受到鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情吧。（4）此時(shí)，面對(duì)著鳥(niǎo)兒的深情，用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火又會(huì)說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的深情。）

三、加深感悟，升華情感

1、我有個(gè)問(wèn)題不明白，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呀？（因?yàn)檫@是他們之間的約定）可是她唱了樹(shù)也聽(tīng)不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書(shū)：守信）鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書(shū)：友情）

2、讀了這篇童話故事，同學(xué)們一定有許多心里話想表達(dá)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)這心里話呢？對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)人們說(shuō)，對(duì)作者新美南吉說(shuō)，還是對(duì)自己說(shuō)??把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生自由寫(xiě)，再匯報(bào)交流。

3、這篇童話故事給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學(xué)們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）

希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書(shū)設(shè)計(jì)

去年的樹(shù)

去年 —————————————— 今年

友情 守信

12、《小木偶的故事》

教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

⑵、開(kāi)火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？ 重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結(jié)：

因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

6.表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆牵以絹?lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。5.續(xù)寫(xiě)故事展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂(lè)？ 喜怒哀樂(lè)————生活！

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備

1、課件(童話片段)、音樂(lè)。

2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過(guò)程 激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語(yǔ)交際·習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫(xiě)的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂(lè)。

第一課時(shí)

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧!走進(jìn)“大看臺(tái)”

1、過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧!

2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺(tái)

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時(shí)

學(xué)生寫(xiě)童話故事，教師巡視。

第五篇：蘇教版語(yǔ)文四上 練習(xí)七 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

練習(xí)七

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、將象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。

3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。教學(xué)重點(diǎn)：

成語(yǔ)、古今賢文 教學(xué)難點(diǎn)：

口語(yǔ)交際 教學(xué)方法：

小組合作交流、講解法 教具準(zhǔn)備：投影片 課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：處處留心 課時(shí)目標(biāo)：

1、了解日常生活中常常用到的象棋術(shù)語(yǔ)。

2、理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

3、讀一段關(guān)于胡榮華的文字，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤(pán)、棋子。

2、你對(duì)象棋有什么了解？

二、教學(xué)第一部分

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論“馬后炮”、“過(guò)河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書(shū)。

3、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、你可以選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？

三、教學(xué)第二部分

1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀，讀后在自己做的棋盤(pán)中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

4、可以跟自己好朋友演練演練。

四、教學(xué)第三部分

1、胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫(xiě)他的？

2、自讀，指名讀。

3、這段話后面的問(wèn)題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問(wèn)題，可以借助工具書(shū)，看看你們想得對(duì)嗎？

5、指名說(shuō)詞義。布置作業(yè)：

課后與家人下棋。