第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(西師大版)

（西師大版）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

單式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：

西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P118-122例1，課堂活動(dòng)第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，理解折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。

（2）結(jié)合實(shí)例讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息及其變化規(guī)律，回答實(shí)際問(wèn)題；并對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。

（3）根據(jù)提供的資料，能繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、過(guò)程與方法

（1）將實(shí)際生活事例與課堂教學(xué)的探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（2）通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、小組合作交流，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課教學(xué)要求。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）應(yīng)用生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征并能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖作分析和學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，確定橫軸、豎軸數(shù)據(jù)間隔，即選定一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，正確描點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體，直尺

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課了。大家來(lái)看看這是什么圖？

生：柱形圖、條形統(tǒng)計(jì)圖

師：對(duì)，這是一幅北京2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)

計(jì)圖。

大家還記得怎樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單回答一下畫條形統(tǒng)計(jì)圖步驟？

生：學(xué)生回答。。

師：那么，要畫一個(gè)較為完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，有哪些要特別要注意的地方呢？ 生：要記得寫表頭、描點(diǎn)要到位、數(shù)據(jù)間隔要較為合適。

師：那，哪位同學(xué)能告訴老師，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

生：能看出哪組數(shù)據(jù)比較多。。數(shù)據(jù)之間可以之間進(jìn)行對(duì)比。。能看出數(shù)量之間的增減變化（師：剛才有同學(xué)說(shuō)能看出數(shù)量之間的增減變化，那么這幅圖呢？）（要做有高有低的柱形圖）

師：同學(xué)們都回答得非常好，看來(lái)大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)掌握得較為牢固。現(xiàn)在，老師要在這幅條形統(tǒng)計(jì)圖做點(diǎn)改動(dòng)，畫出另一幅圖來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（在圖上打點(diǎn)）

大家看這幅圖，老師把點(diǎn)打在哪里啊？（。。。）現(xiàn)在老師把各點(diǎn)用線連接起來(lái)。現(xiàn)在老師把新畫的圖在另一張紙上畫出來(lái)。大家知道這幅圖叫什么名字嗎？（。。。）這幅圖叫折線統(tǒng)計(jì)圖。那么，這幅圖有什么特別之處呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、分析研究，探尋特點(diǎn)

師：大家現(xiàn)在理解一下，什么是折線統(tǒng)計(jì)圖。

展示ppt：這是它的概念。。。齊讀

“非典”呢，就是一種傳播速度非常快的傳染病，有致命性。。。。師：現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，分析圖中的信息。

（一）觀察條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，它們哪些地方一樣？哪些地方不一樣?

（出示:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比圖）

相同點(diǎn)：有標(biāo)題和制作日期；橫軸上的數(shù)據(jù)代表日期，每個(gè)單位長(zhǎng)度都表示5

天；縱軸都表示新增病人的人數(shù)；每個(gè)單位長(zhǎng)度表示的數(shù)量是2 0人。（好眼力！）

不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條來(lái)表示數(shù)量，折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量，然后

把各點(diǎn)用線段順次連接成折線。

（二）感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

1、說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖上的各個(gè)點(diǎn)表示什么？（2）

（閃動(dòng)第一個(gè)點(diǎn)）比如（第一個(gè)點(diǎn)）表示什么？你怎么看出來(lái)的？（請(qǐng)2-3

個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

提問(wèn)：相同的數(shù)據(jù)，用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示有什么作用呢？學(xué)生初步感知回答

生：（1）簡(jiǎn)潔，畫起來(lái)很方便（除了畫圖簡(jiǎn)潔，還有沒(méi)有其他的作用呢？）

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖還能通過(guò)線段的起伏清楚地反映數(shù)量的增減變化幅度

或變化趨勢(shì)。師：大家觀察得很仔細(xì)，不但看到折線統(tǒng)計(jì)圖有點(diǎn)，有折線，還看到這些折

線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來(lái)我們就圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個(gè)問(wèn)題。（師課件出示）

（1）從圖中的各個(gè)點(diǎn)，你可以知道哪些信息？

（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？

（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？

（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人數(shù)相減再比較可以知道。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。）

（兩點(diǎn)間的線段越陡，說(shuō)明人減少得就越快。）

師：好，請(qǐng)打開書119頁(yè)，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖分析問(wèn)題，自行完成圖下方的練習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己是怎樣填的，并說(shuō)明你是怎樣從折線統(tǒng)計(jì)圖中看出來(lái)的。

（1）新增病人在（）月（）日最多，達(dá)到（）人。以后人數(shù)在逐漸（）。

生：5月1日的人數(shù)是最多的，達(dá)到122人。因?yàn)?月1日的點(diǎn)與其他點(diǎn)比

較是最高，所以人數(shù)最多。因?yàn)樵?月1日以后的折線都在不斷下降，所以人在逐漸減少。

師：新增病人在（）月（）最少，有（）人。怎么看出來(lái)的？

師：你能用手勢(shì)表示怎樣是增加，怎樣是減少嗎？

（2）新增病人數(shù)減少最快的時(shí)間是在（）月（）日到（）月（）日，減少了（）人。怎樣發(fā)現(xiàn)的？（善于觀察比較的孩子。）

生：新增病人減少最快的時(shí)間是在5月1日至5月6日，減少了52人。發(fā)現(xiàn)

從5月1日到5月6日的線段下降得最快來(lái)找到的。（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人

數(shù)相減再比較可以知道。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。）（兩點(diǎn)間的線段越陡，說(shuō)明人減少得就越快。）

（3）根據(jù)變化趨勢(shì)，預(yù)計(jì)6月初的新增病人數(shù)會(huì)怎樣變化？

生1：我覺(jué)得6月初的新增病人的人數(shù)會(huì)很少了，沒(méi)有了。

師：做出這個(gè)預(yù)測(cè)有道理嗎？依據(jù)是什么？

生：如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢(shì)來(lái)看，新增病人人數(shù)越來(lái)越少，折線越來(lái)越向下降，所以可以估計(jì)6月初的新增病人會(huì)更少。）

師：怎么理解？

生：就是看折線一直往下降的趨勢(shì)。

師：大家說(shuō)，這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見？

“非典”疫情在全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志誠(chéng)成的抗擊之下最終得到了全面的控制。

師：對(duì)比前面的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（書

上有：折線統(tǒng)計(jì)圖很容易看出數(shù)據(jù)的變化和趨勢(shì)；如果有很多數(shù)據(jù)，折線統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)潔）。除了書上的那兩個(gè)，還有別的嗎？板書

綜上所述，我們可以總結(jié)出：從折線統(tǒng)計(jì)圖中清楚地看出數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢(shì)。同學(xué)們把課本上的這句話劃起來(lái)，齊讀一遍。

師：

? 大家想學(xué)會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？先分析折線統(tǒng)計(jì)圖的組成部分。

觀看ppt里的演示，接著讓大家拿出課堂練習(xí)本，跟老師一起學(xué)

畫折線統(tǒng)計(jì)圖。(在黑板上畫)準(zhǔn)備長(zhǎng)尺，邊畫邊講解，講

詳細(xì)點(diǎn)，特別是在確定數(shù)據(jù)間隔畫網(wǎng)格線那，要詳細(xì)講

解。畫出較為美觀的圖。

? 會(huì)畫了嗎？哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下畫圖步驟？

? 大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诋媹D過(guò)程中遇到哪些困難？有哪些地方是要

特別注意的？先討論一下。

先看準(zhǔn)題目要求和給出的條件，然后描點(diǎn)再連線。需要注意的是連線完了之后在你描的點(diǎn)旁邊標(biāo)上數(shù)字，連的線千萬(wàn)不能和“0”連起來(lái)，橫軸縱軸都要寫上名稱。

老師作一個(gè)小結(jié)。

三、生活應(yīng)用，鞏固練習(xí)，反饋提高 A、師：在生活中我們常見的折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些呢？（提問(wèn)后出示ppt）如體溫

變化圖數(shù)學(xué)單元測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖、跑步成績(jī)圖。。。。

B、師：生活中，有許多的現(xiàn)象都有上升與下降的變化情況。比如我們城市的綠

化面積越來(lái)越大。（老師邊說(shuō)邊用手勢(shì)比劃）讓我們用手勢(shì)來(lái)比劃一下書中描述的生活現(xiàn)象。（1）從春天到秋天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。

（2）從每年10月到次年3月的半年中，長(zhǎng)途交通客流量的變化。

（3）家里一個(gè)晝夜用電量的變化。

教師逐條出示，學(xué)生思考后，進(jìn)行比劃，抽一生邊比劃邊進(jìn)行解釋。師：你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象有數(shù)量的上升或下降的情況？把你想到的比劃給同桌看，并解釋給同桌聽。

四、總結(jié)反思

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。根據(jù)交流情況，師生小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

五、課堂練習(xí)

師：同學(xué)們翻到課本P125，做練習(xí)二十四的1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

組成部分： 點(diǎn)線段畫一個(gè)圖

優(yōu)點(diǎn)： 簡(jiǎn)潔、能看出數(shù)量的增減變化幅度和變化趨勢(shì) ．．．．．．．．

畫圖步驟：畫網(wǎng)格線?描點(diǎn)?標(biāo)數(shù)據(jù)?連線?寫標(biāo)題名稱、制圖日期

第二篇：(西師大版)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 方程

方程

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第95頁(yè)例1，練習(xí)十九第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情境，掌握方程和方程的解的意義，感受方程思想。

2經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，理解等式和方程的區(qū)別與聯(lián)系。3在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。

4體會(huì)方程在數(shù)學(xué)史和人類發(fā)展史上的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握方程的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】

用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1下面哪些是等式？

23+10=33

100÷4=2514-x>2m÷6＝2032+x5y=40 根據(jù)學(xué)生的回答，把不是等式的擦去，留下等式備用。2根據(jù)下面信息，寫出等量或等式。

（1）四（1）班有男生2：5人，女生2：0人，全班共有45人。（2）

（3）天平左端放300g砝碼，右端放兩袋藥丸，每袋xg，天平平衡。（4）一輛汽車3h行了195km，平均每時(shí)行ykm。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將等式寫在黑板上備用。

二、走進(jìn)新課

1根據(jù)主題圖寫等式

師：王大伯家今年水果豐收了。今天，他挑的梨又賣了個(gè)好價(jià)錢，換回了一大擔(dān)物品，高高興興回來(lái)了，讓我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）師：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能說(shuō)出哪些等量關(guān)系？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

2袋化肥的質(zhì)量=1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量

1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量+1臺(tái)風(fēng)扇的質(zhì)量=3袋化肥的質(zhì)量 3袋化肥的質(zhì)量-1臺(tái)風(fēng)扇的質(zhì)量=1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量 師：根據(jù)這些等量關(guān)系寫出等式。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：10×2=2020+n=3030-n=20 2建立方程概念 師：請(qǐng)看黑板： 23+10=33m÷6＝20100÷4=255y=4025+20=452x=3003×4=12y÷195=310×2=2020+n=3030-n=20 師：這些都是等式，這樣的等式寫得完嗎？仔細(xì)觀察，你能將它們分類嗎？說(shuō)明分類的理由。學(xué)生分類。

師：右面這些都是含有未知數(shù)的等式，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式，叫方程。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是方程？哪些詞是關(guān)鍵？（強(qiáng)調(diào)“未知數(shù)”、“等式”。）3介紹有關(guān)方程的文化 課件出示：我國(guó)的算術(shù)中很早就在使用方程這個(gè)詞語(yǔ)了，最早見于我國(guó)古代的《九章算術(shù)》。《九章算術(shù)》是我國(guó)東漢初年編定的一部最古老的中國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作。書中收集了246個(gè)應(yīng)用問(wèn)題和其他問(wèn)題的解法，分為九章，“方程”是其中的一章。方程的概念，在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中出現(xiàn)得最早。這一成就進(jìn)一步證明：中華民族是一個(gè)充滿智慧和才干的偉大民族。我們?yōu)榇硕械津湴梁妥院馈?方程的解

（1）師：在20+n=30中，當(dāng)n=10時(shí)，左邊20+10=30，右邊=30，左邊=右邊，我們就說(shuō)n=10是方程20+n=30的解。（2）試一試：

①2是4x+2=10的解嗎？為什么？ ②5是y÷12=10的解嗎？為什么？ ③方程5y=15的解是多少？

（3）概括小結(jié)：什么是方程的解？ 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

三、鞏固應(yīng)用

1判斷下面式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

100-x＝2016÷4＝406n＝1832+2a48-x＞24m÷2＝20x=255y98-3x=80 2你能舉出一個(gè)方程嗎？請(qǐng)和同桌交流。3判斷：

（1）x=05是方程2x-8=2的解。（）

（2）m=4是方程m÷4=m的解。（）學(xué)生先自己獨(dú)立編，再交流匯報(bào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：今天你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？你今天表現(xiàn)怎樣？

師：我們班有59個(gè)同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)今天有56個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀察、勤于思考、積極發(fā)表自己的意見，有x人暫時(shí)還不夠積極。你能根據(jù)老師剛才的評(píng)價(jià)說(shuō)出方程嗎？ 師：這個(gè)方程的解是多少呢？

五、作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十九相關(guān)練習(xí)。

方程

（二）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第96頁(yè)例2。【教學(xué)目標(biāo)】

1經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系。

2提高獨(dú)立思考、合作交流的能力。

3在列方程的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握方程的解的意義，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】

用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊

下面哪些是等式？哪些是方程？

5y36÷x=978+9m10-x=354+x＞95×7=356y+6=482x+3x=20

二、走進(jìn)新課 1教學(xué)例2 課件出示例2。

（1）介紹唐卡的背景知識(shí)。課件出示：

你知道嗎？唐卡即卷軸畫，是西藏地方繪畫藝術(shù)的主要形式之一。這種畫通常繪在絲絹或布帛上，因多描繪宗教內(nèi)容，加上易于攜帶，所以在藏區(qū)廣為流行。唐卡表現(xiàn)題材廣泛，除宗教內(nèi)容外，還包括大量的歷史和民俗內(nèi)容。所以唐卡又被稱做是了解西藏的“百科全書”。西藏唐卡是用彩緞裝裱的一種卷軸畫，具有鮮明的民族特點(diǎn)、濃郁的宗教色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，歷來(lái)被人們視為珍寶。人們現(xiàn)今看到的唐卡，也稱之為布畫。它一方面發(fā)揚(yáng)更新原有藝術(shù)特色，一方面吸取漢地或印度、尼泊爾等地之藝術(shù)精華，久而久之，成為獨(dú)具一格的藝術(shù)流派。（2）構(gòu)建方程。

師：你知道一張?zhí)瓶ㄖ刀嗌馘X嗎？（出示介紹唐卡的數(shù)學(xué)信息）單價(jià)是“2.6萬(wàn)元”，如果有x張，你可以表示出什么？

師：“26x”表示總價(jià)，“130萬(wàn)元”表示什么呢？ 師：你能列出一個(gè)方程嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：26x=130）師：這個(gè)方程的左邊表示什么？右邊表示什么？是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程？ 2試一試

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試列出方程。

（2）匯報(bào)交流，先說(shuō)出等量關(guān)系，再說(shuō)出方程。3課堂活動(dòng)（1）講明要求。（2）獨(dú)立嘗試。（3）小組交流。（4）匯報(bào)評(píng)價(jià)。

三、鞏固應(yīng)用 1判斷

（1）含有未知數(shù)的式子叫做方程。（）（2）等式都是方程。（）

（3）小軍看了35頁(yè)書，比小華多看5頁(yè)，小華看了x頁(yè)。列方程為x-5=35。（）

2看圖列方程 3自選練習(xí)如果你很輕松就完成了A組題，那就試一試B組吧！A組：7路車上原來(lái)有x名乘客，到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)站，下去了9名，又上來(lái)了3名，車上現(xiàn)在一共有38名乘客。你能寫出方程嗎？

B組：小明有60張畫卡，小紅有30張，小明送一些給小紅后，發(fā)現(xiàn)兩人的畫卡一樣多了。

你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？你能寫出一個(gè)方程嗎？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

今天你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？你今天表現(xiàn)怎樣？

第三篇：西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案修改版

1.《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。教學(xué)時(shí)間 1~2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書課題，齊讀。3．對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4．課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意 1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機(jī)板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。

第 1 頁(yè)

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。(2)小組合作學(xué)習(xí)。①交流探究所得。②用喜歡的方式朗讀。(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來(lái)。作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書：采菱)③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感 回歸全文，體會(huì)作者感情。

1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。)2．故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？ 3．談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。(相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五、課堂練習(xí)

1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。2．抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

第 2 頁(yè)

2.《海濱仲夏夜》

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。

4．體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦；課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1．請(qǐng)見過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語(yǔ)言講解：蔚藍(lán)的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會(huì)讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)更美，尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點(diǎn)。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月，一般來(lái)說(shuō)，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

3．簡(jiǎn)介作者。

4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久、月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1．自由輕聲朗讀課文。(運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字義、詞義)

2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化。

1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們

第 3 頁(yè) 的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點(diǎn)研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點(diǎn)；再進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。

1．提問(wèn)：1~3段，對(duì)海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?(相機(jī)板書：霞光啟明星燈光)

2．作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái)，并摘抄在筆記本上。

3．學(xué)生四人一組討論：這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點(diǎn)。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點(diǎn)。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。

4．詞語(yǔ)分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺(jué)，使語(yǔ)言增加形象感。)

(2)大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動(dòng)地突出了“霞光”的作用。)

5．小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。(板書：自然美)

6．再指名朗讀。要求：運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀，使大家受到感染，進(jìn)入美的意境中。

第二課時(shí)

(二)研讀4~10段。

1．請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉€(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡(jiǎn)要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時(shí)從這兒那兒飛揚(yáng)開來(lái)，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

第 4 頁(yè)

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來(lái)了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點(diǎn)。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

2．理解詞語(yǔ)。

“海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動(dòng)的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)

3．思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們??

(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑??

點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說(shuō)笑休憩生活美)

(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

(四)訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)仿造比喻句。

提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。

背誦課文1~3段。

提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強(qiáng)求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

1．從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個(gè)比喻句入手，在背誦的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。

2．從三個(gè)比喻句的背誦，擴(kuò)展到三個(gè)段落的背誦，背誦過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫面發(fā)生的變化。

(1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時(shí)間推移的詞語(yǔ)：“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

板書：入夜月夜深夜

第 5 頁(yè)

(2)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的詞句。

動(dòng)態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。”?

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍(lán)色”。

3．請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)有感情地背誦，無(wú)論背誦程度如何，都加以鼓勵(lì)。

4．全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華

1．配樂(lè)朗讀全文。

2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺(jué)得這個(gè)“海濱仲夏夜”是個(gè)怎樣的夜晚?請(qǐng)你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來(lái)表達(dá)你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??)

3．總結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動(dòng)、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細(xì)致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

3.《草原即景》

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)草原的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛、贊嘆之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1．搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。

2．騰格爾《天堂》的flash

3．準(zhǔn)備flash《美麗的草原我的家》和伴奏曲。

學(xué)生：搜集有關(guān)草原的圖片、文字等資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。

提到草原，許多人就會(huì)想到“一望無(wú)際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩(shī)句，就會(huì)想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

第 6 頁(yè)

作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。

3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。

4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問(wèn)內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。

(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

(1)學(xué)生瀏覽課文。

(2)匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

(3)內(nèi)容歸納，整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會(huì)其作用。

(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會(huì)比喻句的作用。

(2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機(jī)板書：草原——廣袤)

第二課時(shí)

2．學(xué)習(xí)第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。

(3)全班交流，讀中評(píng)議。

說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。

(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬，可見風(fēng)聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)

3．學(xué)習(xí)第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被稱作“旱海”？

(2)從這段的描寫中，可以體會(huì)到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。

第 7 頁(yè)

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。

4．讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號(hào)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì)，把自己體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。

(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無(wú)窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫好旁批。(板書：云彩——變幻無(wú)窮)

②彩云頃刻之間會(huì)變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無(wú)比。(板書：彩虹——綺麗)

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無(wú)窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍(lán)天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結(jié)全文，升華感情

1．回顧全文內(nèi)容，配樂(lè)朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達(dá)了怎樣的思想感情？假如我們?cè)谒練J草原上，我們又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？

3．體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)。

充分運(yùn)用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

五、拓展練習(xí)

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來(lái)。

3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請(qǐng)根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

4.《吐魯番的葡萄溝》

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛。

2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

第 8 頁(yè)

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備視頻《新疆好地方》。

學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激勵(lì)

1．播放視頻《新疆好地方》。

2．新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對(duì)葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

4．引入課題，齊讀課題。

二、體驗(yàn)

(一)初讀課文，感知大意。

1．同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2．檢查朗讀情況。

3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。

(二)品讀課文，感受獨(dú)特。

1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來(lái)自學(xué)。讀后小組探討解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也交流學(xué)習(xí)所獲。

2．全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨(dú)特的地方。交流時(shí)，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨(dú)特)

(1)用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因。

原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌夂蛱卣鳌?板書：氣候特征地理位置)

(2)葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫的？

用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對(duì)葡萄的愛護(hù)。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)

進(jìn)入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨(dú)特的磚砌房子，估計(jì)與葡萄有聯(lián)系。(板書：磚砌房子)

(3)這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

(這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。)

為什么呢？(因?yàn)樽髡咭姷搅藟延^的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)

(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間

第 9 頁(yè)

流露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。

(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過(guò)程。(板書：葡萄干)

(6)最后一段，作者對(duì)“特產(chǎn)”的看法，也很獨(dú)特，耐人尋味。

三、升華

1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處。

2．品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

3．今天的“旅游”到此結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

4．總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

5．我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉(xiāng)為什么是個(gè)好地方？下節(jié)課老師想請(qǐng)同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

積累與運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會(huì)其在表達(dá)中的作用。

2．積累有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)，感受“用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)”在書面表達(dá)中的妙處。

3．學(xué)做讀書卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣。

4．能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實(shí)見聞和點(diǎn)滴感受文從字順地寫出來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準(zhǔn)備輕松、歡快的音樂(lè)。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作讀書卡的材料；搜集有關(guān)寫景的四字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備童年生活照片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溫故知新

1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2．從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3．小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。

4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？

5．小結(jié)：不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來(lái)代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。

二、語(yǔ)海拾貝

1．導(dǎo)語(yǔ)：在漢語(yǔ)廣闊的土地上，有一個(gè)奇妙的成語(yǔ)世界。你看，那里碧空如洗，風(fēng)和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機(jī)勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡(jiǎn)意駭，意味深長(zhǎng)，讓人受益匪淺，終身難忘。

第 10 頁(yè)

你們看出了什么沒(méi)有？

2．我們說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能準(zhǔn)確地運(yùn)用一些成語(yǔ)，將使我們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)、有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，也能運(yùn)用一些成語(yǔ)了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。我們就到語(yǔ)海中去撿拾一些成語(yǔ)貝殼吧！

3．自由讀詞語(yǔ)，讀熟，并初步了解它們的意思。

4．合作讀記成語(yǔ)，用喜歡的方式讀記成語(yǔ)。

5．讀了成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一列與“山峰”有關(guān)，第二列與“波濤”有關(guān)，第三列與“雪景”有關(guān)，第四列與“水”有關(guān)。

6．在能背誦成語(yǔ)的基礎(chǔ)上做個(gè)小游戲。

游戲：我來(lái)說(shuō)你來(lái)答或你來(lái)說(shuō)我來(lái)答。

(1)同桌合作做游戲。(例：?jiǎn)枺号c山峰有關(guān)的成語(yǔ)有哪些？答：??)

(2)師生合作(師可說(shuō)成語(yǔ)的解釋意思，生說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ))。

7．選擇兩三個(gè)自己喜歡的成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句或一段話。

8．同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)，真為你們高興！這次，我們又新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1．自由朗讀，了解對(duì)話內(nèi)容。

2．小組合作朗讀。

3．小組內(nèi)交流自己的理解、看法。

準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準(zhǔn)確，不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達(dá)出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動(dòng)起來(lái)。

4．怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。

5．你有用得好的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出來(lái)大家欣賞吧！談?wù)勀闶窃趺从煤眠@個(gè)詞語(yǔ)的？

在說(shuō)話和作文的時(shí)候，我們要善于從幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)最合適的，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

6．再次與同桌對(duì)讀，鞏固理解。

第二課時(shí)

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作讀書卡

1．導(dǎo)語(yǔ)：“不擺卡片不讀書”，語(yǔ)言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達(dá)”，實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中——這是每一個(gè)自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作讀書卡。

2．讀題目，了解本次練習(xí)的目的和要求。

3．回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法。

4．了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時(shí)若不掌握一定的章法，也會(huì)給日后的工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。為此，在一開始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法。卡片的制作有兩種：一種是自己動(dòng)手制作。卡片不需要過(guò)分講究，用稍厚、硬質(zhì)書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個(gè)圓孔，便于用繩索串聯(lián)。另一種是從文具店購(gòu)買來(lái)的專制卡片，上面已印好“類別”“編號(hào)”“標(biāo)題”等欄目字樣。

第 11 頁(yè)

5．教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，指導(dǎo)修改補(bǔ)充。

6．按計(jì)劃開展活動(dòng)。

7．評(píng)選最佳讀書卡。

五、習(xí)作百花園

1．學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

2．談?wù)勀銓?duì)“趣”的理解：快樂(lè)旅游、可笑經(jīng)歷、“驚險(xiǎn)”游戲??

3．理解“趣”的含義。(只要用心體會(huì)，都能發(fā)現(xiàn)童年特有的“趣”。)4．音畫引路，回憶“趣”。

(1)課件展示童年生活剪影。

(2)學(xué)生交流觀后感受。

(3)隨著音樂(lè)，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5．小組討論，交流“趣”。

(1)出示說(shuō)話要求。

①選一件童年中的趣事來(lái)說(shuō)。

②注意把有趣的地方說(shuō)清楚，說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(2)小組交流，互相啟發(fā)。

(3)全班匯報(bào)交流，拓寬寫作思路。

6．再次明確要求，書寫“趣”。

7．完成草稿，再自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日？為了紀(jì)念誰(shuí)？

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。

2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句。

3．小組合作探究學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。

4．全班交流，體會(huì)文章情感。

5．勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。

6．有感情地朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，積累語(yǔ)句。

7．小結(jié)：本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言非常有特點(diǎn)。作者采用列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象。

中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。

5.《生命的藥方》教學(xué)實(shí)錄 課前讓孩子再讀一遍課文

交流課文寫了哪三件事?

生:德諾為艾迪用花草弄藥

生:艾迪帶著德諾去新奧爾良

第 12 頁(yè)

生:陪艾迪玩裝死游戲

師:上一節(jié)，我們不停地說(shuō)艾迪陪德諾，艾迪幫德諾，這節(jié)課，我們換一種思路，走進(jìn)德諾的內(nèi)心。走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心怎么辦？看張老師寫。“聽其言，觀其行”

師：要走進(jìn)德諾的心，要聽誰(shuí)的話

生：德諾

師：一步一步來(lái)，找一找，劃一劃，讀一讀

生：德諾咳得很厲害??找不到回來(lái)的路

師：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？再請(qǐng)大家讀一讀

生讀

師：他夢(mèng)到了一個(gè)奇怪的地方。讀得很好。老師建議你讀的時(shí)候不要多字

生讀

師：讀這篇課文的時(shí)候，就有一個(gè)問(wèn)題一直在我腦海里，這個(gè)夢(mèng)是真的還是假的？

生：假的 生：假的 生：假的

師：有沒(méi)有覺(jué)得是真的，請(qǐng)舉手。也有很多相信這是真的

師：如果覺(jué)得是真的，俗話說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。他倒底經(jīng)歷了什么，才會(huì)夢(mèng)到這個(gè)？如果覺(jué)得是假的，他是在借夢(mèng)說(shuō)話，他想告訴艾迪什么呢？可以輕聲讀，可以默讀。

不要急著舉手，想一下該怎么說(shuō)

交流

師：覺(jué)得是真的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)交流，如果你和他說(shuō)的差不多，就坐下，有補(bǔ)充請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。

生：我覺(jué)得德諾說(shuō)的是真的，他沒(méi)有必要騙自己的朋友，他平時(shí)會(huì)想，他死后會(huì)怎么樣，所以會(huì)做這個(gè)夢(mèng)。

生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)，德諾冷得真發(fā)顫，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所夢(mèng)，所以，就做了這個(gè)夢(mèng)。

師：這里，哪里覺(jué)得生命走到了盡頭？

生：星星的光是那么暗那么黑，就像德諾的生命。

師：你看，他聯(lián)系了課文的下文來(lái)理解。

生：德諾十歲那樣??生讀了第一自然段，德諾覺(jué)得很孤獨(dú)，只有艾迪，在他身邊，很孤獨(dú)，就像二百億年前的宇宙。

生：找不到回來(lái)的路，我覺(jué)得可能是他自己知道自己活的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)的，星星的光是那么暗那么黑。

師：請(qǐng)覺(jué)得是假的同學(xué)站起來(lái)

生：他只是想表達(dá)他很孤單，很寂寞。他是在借夢(mèng)說(shuō)話。

生：我覺(jué)得德諾是在說(shuō)，艾迪不要離開他，他很孤單

生：我覺(jué)得德諾不想離開這個(gè)世界，離開了，就沒(méi)有像艾迪這樣的好朋友了

生：從星星的光是那么暗那么黑中他想告訴艾迪，他的壽命已經(jīng)不長(zhǎng)了。

師：他有這種預(yù)感

生：他覺(jué)得自己沒(méi)有希望了。

師：同學(xué)們，不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法。有一個(gè)孩子得了艾滋病，寫了這樣一段話，屏幕出示，師讀

師：其實(shí)德諾在夢(mèng)中也在表達(dá)這樣的情感，他很孤單，很孤獨(dú)。聽其言，再來(lái)觀其行。請(qǐng)你再默讀課文，找一找還有哪些句子是直接寫德諾的？

第 13 頁(yè)

交流

生：第一自然段，此生完整讀了一段

生：我找到的第六段

生；我找到的是第二自然段

??

師：來(lái)，看大屏幕，這些句子都是寫德諾的，我們一起來(lái)回憶。

出示：德諾喝了??不知道他還能活多久。

德諾咳得很厲害??找不到回來(lái)的路

秋天的一個(gè)下午??德諾點(diǎn)點(diǎn)頭

生齊讀，接在師一句又一句的導(dǎo)語(yǔ)后

師：當(dāng)我們站在德諾的角度再來(lái)看整個(gè)故事的時(shí)候，你有什么問(wèn)題？

生：人最怕死了，為什么還要玩裝死游戲？

生：第一自然段那個(gè)，他已經(jīng)十歲，不可能相信花花草草能治病，為什么他還要喝？

生：德諾和艾迪還是孩子，要去新奧樂(lè)良，我覺(jué)得不可能，為什么他們要去？

師：為什么為什么為什么？

師：這么多問(wèn)題，那么有價(jià)值，小組討論討論

師：每次小組討論，我都很緊張，不知道有沒(méi)有真的在討論，討論有沒(méi)有效果？所以，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)討論，你們觀摩一下。請(qǐng)語(yǔ)文科代表，學(xué)習(xí)委員。

來(lái)，圍成一圈，拿著話筒，一起來(lái)討論

討論：因?yàn)榈轮Z很信認(rèn)艾迪

這里有濃濃的友情

還喝下了關(guān)心

師：聽了我們的討論，你還有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：與其在家里等死，不如到外面博一博。

師：有一份希望的力量

生：這一秒不絕望，下一秒就有希望

生；德諾是不想讓艾迪失望。

生；在友情的關(guān)心中快樂(lè)地死掉

師：站在德諾的角度再來(lái)讀課文，我們都有很多收獲，友誼、快樂(lè)、希望

師：下面我們做個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)炀洌銖倪@三個(gè)關(guān)鍵詞中任選一個(gè)詞造句，你對(duì)友誼，對(duì)快樂(lè)，有希望有新的理解，再來(lái)造句，先想一想，再造句

交流

生：友誼，雖然不能驅(qū)趕死神，但友誼可以給你帶來(lái)溫暖，它是世界上最甜的。

生：友誼是什么？友誼是一個(gè)人身處絕境時(shí)，另一個(gè)人去幫助他，這才是真正的友誼。

生：如果一個(gè)人得了絕癥，最重要的是不能放棄希望，放棄了希望就等于放棄了生命。

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第 14 頁(yè)

5.《生命的藥方》

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值；正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣。生命的節(jié)奏是愛

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話。“艾迪：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”

德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希暗轮Z一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”

6、伴著樂(lè)曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛心；

雖然愛心無(wú)法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，但是可以重新燃起斗志??

雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴即將離去的朋友，第 15 頁(yè)

以快樂(lè)蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

五、板書設(shè)計(jì)。

5、生命的藥方

——快樂(lè)的友情

德諾

艾迪

不幸染病

尋找藥方

孤獨(dú)無(wú)助

熬草藥

找醫(yī)生

懷抱球鞋

贈(zèng)球鞋

玩游戲

靜靜離去

??

6.《遇難者的第三個(gè)電話》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛，3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛??)

2．揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻

第 16 頁(yè)

演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個(gè)電話??

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來(lái)，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2．課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？

③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對(duì)比。

①你覺(jué)得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑椋@是撥給誰(shuí)的電話呢？(母親)(相機(jī)板書：母親)

③想象一下，他可能會(huì)在電話里給他的母親說(shuō)些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話而且說(shuō)的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”？

師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛??短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來(lái)書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3．反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

第 17 頁(yè)

文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

抄寫令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

五、小結(jié)本課

1．在這篇課文中，你知道了什么？

2．你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過(guò)孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

7.《兒子的創(chuàng)意》

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4．理清文章的脈絡(luò)。

第 18 頁(yè)

(1)課文是按什么順序來(lái)寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

第二課時(shí)

(2)第2次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，第 19 頁(yè)

你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？試著寫寫。

(相機(jī)板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

8.《和太陽(yáng)比賽早起》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)個(gè)性化朗讀，體會(huì)少先隊(duì)員對(duì)大自然對(duì)太陽(yáng)、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛的感情，能背誦全詩(shī)。

3、理解“我們和太陽(yáng)比賽早起”的詞句，欣賞“太陽(yáng)升起來(lái)了”的情景描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音（有課件更好）

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、根據(jù)注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情交流。

指導(dǎo)：儀仗隊(duì)

二、指名分小節(jié)朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，通順。

三、聽錄音，學(xué)著讀。

四、指名朗讀全詩(shī)，評(píng)議，再組織集體朗讀。

五、細(xì)讀每一節(jié)，理解每一節(jié)的意思，劃出你欣賞的詩(shī)句詞語(yǔ)。

六、逐節(jié)交流。逐節(jié)朗誦、背誦，重點(diǎn)把握每小節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

七、背誦詩(shī)歌。

八、組合成小組登臺(tái)朗誦，評(píng)比，從中領(lǐng)悟少先隊(duì)員對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)早晨無(wú)比熱愛的思想感情。

*

九、借助課件，配音配景朗讀。

十、默寫自己最喜歡的幾個(gè)小節(jié)。

8.《和太陽(yáng)比賽早起》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的少年兒童熱愛大自然、熱愛生活、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

2、了解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩(shī)歌，第 20 頁(yè)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，了解每節(jié)的意思。

三、教具準(zhǔn)備：錄音

四、教學(xué)過(guò)程：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想每節(jié)說(shuō)的什么？

2、聽課文錄音。

3、分節(jié)讀課文，討論每節(jié)寫什么，結(jié)合理解詞語(yǔ)。

（1）清晨太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，宿營(yíng)的少年兒童已起床。

（2）奔上山巔去看日出。

（3）講日出的過(guò)程。

（4）日出周圍景物的表現(xiàn)。

（5）“我們”看到太陽(yáng)照耀大地的景象。

（6）“我們‘觀日出后無(wú)比歡快、向上的心情。

4、采取多種形式訓(xùn)練朗讀。

積累與運(yùn)用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語(yǔ)構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)豐富的表達(dá)形式。

2．在閱讀中注意了解文章的線索。

3．能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。

4．學(xué)會(huì)從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。

教學(xué)準(zhǔn)備

提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文。

教學(xué)時(shí)間

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溫故知新

1．自讀、互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2．想一想，這些詞在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？交流感受。

3．你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請(qǐng)教。

4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．你還能找到相似的詞語(yǔ)嗎？教師相機(jī)板書學(xué)生的舉例，再讀詞語(yǔ)，加深理解。

(松松散散——結(jié)結(jié)實(shí)實(shí))(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——?dú)g歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、詞語(yǔ)拾趣

教師激趣：漢字可以說(shuō)是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對(duì)對(duì)聯(lián)、說(shuō)繞口令、接歇后語(yǔ)、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來(lái)玩一個(gè)有趣的漢字游戲，那便是詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換。要想 轉(zhuǎn)換得好，必須了解游戲規(guī)則。

1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？

(第一個(gè)詞中的字必須有一個(gè)在第二個(gè)詞里出現(xiàn))

第 21 頁(yè)

2．學(xué)生試著獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。

(1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語(yǔ)言)→(語(yǔ)文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(失言)→(失學(xué))→文學(xué)

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(xué)

(3)清涼→(涼快)→(快樂(lè))→(樂(lè)觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂(lè))→(樂(lè)觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風(fēng))→(臺(tái)風(fēng))→(陽(yáng)臺(tái))→(陽(yáng)光)→霞光

3．出示相似的題目，多做幾次“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換”的游戲。還可以讓學(xué)生自己嘗試著出題，讓其他同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

如：新鮮→鮮花→花童→童年

幸福→幸運(yùn)→運(yùn)氣→生氣→生活

身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康

第二課時(shí)

三、互動(dòng)平臺(tái)

1．教師總結(jié)本單元的課文：經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細(xì)膩，情感蘊(yùn)涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們?cè)谟H近美好文字的時(shí)候獲得心靈上的感動(dòng)。今天，有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

2．分角色讀讀這幾個(gè)人的對(duì)話。

3．從于藍(lán)的話中，你明白了什么？評(píng)價(jià)一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個(gè)電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對(duì)母親深沉的愛所感動(dòng)，被母子之間的親情所感動(dòng)；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動(dòng)了母親，也震撼了我們——是的，不應(yīng)該忘記，創(chuàng)造是夢(mèng)想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽(yáng)比賽早起》使我們走進(jìn)大自然，感受到了日出時(shí)美麗、充滿生命活力的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛。)

4．理解秦學(xué)、郝思的對(duì)話，清楚兩篇課文的線索。

5．補(bǔ)充“??”里應(yīng)該有的話。(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。)

教師小結(jié)：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會(huì)讓人感覺(jué)脈絡(luò)清晰。當(dāng)然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸惨⒁猓尵€索貫穿全文，做到脈絡(luò)清晰。

四、口語(yǔ)交際

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，談?wù)勈斋@體會(huì)。

師：我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談?wù)劇皟鹤印睘槭裁茨艿玫絿?guó)際大獎(jiǎng)？你有什么體會(huì)呢？

同學(xué)們，創(chuàng)意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導(dǎo)引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對(duì)接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程??

今天老師要給大家提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓你們也像那位小男孩一樣，進(jìn)行大膽

第 22 頁(yè) 的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。

2．理解題意，交流展示。

(1)讀題，清楚題目要求。

選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)介紹設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由。

(2)教師舉例說(shuō)明。

(3)開始設(shè)計(jì)：可以畫圖樣，可以寫說(shuō)明。

(4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)。

要求：講述者將自己設(shè)計(jì)的是什么、設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理由等表述清楚。

聽者要認(rèn)真聆聽，可針對(duì)不清楚的地方向講述者提出疑問(wèn)。

(5)全班交流。

每組選一個(gè)最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交流，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可從發(fā)言者的體態(tài)、語(yǔ)言、條理性、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)選創(chuàng)意、表述都不錯(cuò)的學(xué)生為“最佳創(chuàng)意者”。

總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，只要你認(rèn)真觀察，打破常規(guī)，多動(dòng)腦筋，相信你會(huì)有很不錯(cuò)的創(chuàng)意。當(dāng)然，在我們有不錯(cuò)的創(chuàng)意時(shí)，還要清楚地向別人表述自己的觀點(diǎn)，才會(huì)讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時(shí)，應(yīng)細(xì)心聆聽，看看對(duì)你有什么啟示。

第三課時(shí)

五、自主閱讀園地

1．教師介紹冰心和她的作品。

冰心(1900—1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。

她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。

2．通讀全文，整體感知全文內(nèi)容，了解作者所愛顏色的變化。

3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。

4．全班交流自己的觀點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，反復(fù)朗讀。

六、習(xí)作百花園

1．教師談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已進(jìn)入五年級(jí)了。每一天，我們都沐浴著父母、師長(zhǎng)們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂(lè)純真，體驗(yàn)著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請(qǐng)同學(xué)們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來(lái)。

2．讀題明意。

(1)自由讀題，了解題目意思。

(2)全班交流：明確寫作要求。

(3)借助題目拓展思路。

①理出題目所列舉的幾個(gè)方面：在學(xué)校里學(xué)知識(shí)、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風(fēng)光。

第 23 頁(yè)

②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)、參觀動(dòng)物園、做家務(wù)、逛公園、過(guò)年??)

3．回憶生活，交流感受。

(1)回憶一下自己的生活，有沒(méi)有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。

(2)翻翻自己近來(lái)寫的日記、小練筆，尋找源泉。

(3)選擇最想說(shuō)、最想寫的內(nèi)容與小組同學(xué)交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說(shuō)。本組同學(xué)要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問(wèn)。

4．范例引路，交流評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥寫法。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求把內(nèi)容說(shuō)清楚。

(2)引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)？哪一部分應(yīng)作為重點(diǎn)，哪部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)面面俱到。

(3)自主選材。

學(xué)生根據(jù)匯報(bào)與討論情況，再次思考，自選習(xí)作素材，將一天里印象最深的地方寫出來(lái)，做到有詳有略。

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)、新鮮的，來(lái)源于生活的素材進(jìn)行習(xí)作，并讓學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。

5．教師出示幾份范文，讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處。

6．學(xué)生習(xí)作，真情體驗(yàn)。

(1)再次明確習(xí)作要求。

(2)學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自主修改，完成初稿。

9.《獻(xiàn)給守林人的女兒》

設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語(yǔ)言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂(lè)大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

第 24 頁(yè)

從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？

2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)？誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她??)

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問(wèn)。

5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

第 25 頁(yè)

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

第二課時(shí)

(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂(lè)曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照，是音樂(lè)大師用心寫出的精品。

3．描寫達(dá)格妮聽到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷？(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。

四、感悟表達(dá)，積累背誦

1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。

第 26 頁(yè)

10.《我和烏麗娜》

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗??”這一段。

教學(xué)重點(diǎn)

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)

透過(guò)文字想象“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際)

2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會(huì)到什么？??)

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

(1)初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

(2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？

1．體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

第 27 頁(yè)

老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

①“水”：水的特點(diǎn)是什么？

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。

②“橋”：橋的特點(diǎn)是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結(jié)過(guò)渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來(lái)了什么？又給“我”和烏麗娜帶來(lái)了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會(huì)“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。

如“我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺??”

3．小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

4．學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中“我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么？

四、感悟表達(dá)，積累背誦

1．課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

2．背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗??特別好看”。

11.《天上的星星》

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級(jí)開始就出現(xiàn)了批讀文的教學(xué)，到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)積累了很多學(xué)習(xí)批讀課文的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要是采用了“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)”的教學(xué)方法，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、想像、賞析、理解，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)體的主體性，利用批注，去感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自主探究閱讀、習(xí)作的知識(shí)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

第 28 頁(yè)

閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，自學(xué)積累優(yōu)美詞句。

3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶，有關(guān)夏夜星空的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、由詞語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)

課件出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊 榆樹 陡然 驀地 調(diào)皮 鬼精靈

燦燦的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

面面相覷 不得其解 目不暇接 大吃一驚

精光靈氣 沒(méi)精打采 天涯海角

1.抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

2.如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學(xué)習(xí)中你會(huì)理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

第 29 頁(yè)

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛？

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象

1.生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫出來(lái)，并在課文旁邊批寫自己的體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。(課件出示以下句子，隨學(xué)生的匯報(bào)呈現(xiàn)。)

預(yù)設(shè)1：

啊，兩顆，三顆??不對(duì)，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么？讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

預(yù)設(shè)2：

一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會(huì)比喻句的好處。

第二課時(shí)

預(yù)設(shè)3：

它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的？是一個(gè)家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來(lái)，要開什么盛會(huì)呢？

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛。

預(yù)設(shè)4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的??

從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有??有??有??”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明

第 30 頁(yè)

星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”？

②“面面相覷”是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到我們對(duì)星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

四、總結(jié)，揣摩作者的表達(dá)方法

1．本文作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

2．學(xué)了本文，體會(huì)到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達(dá)方法、字詞積累、寫作等方面來(lái)談。)

12.《家鄉(xiāng)的橋》

教學(xué)目標(biāo)：



1、理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

3、能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第—課時(shí)

課時(shí)要求：

1、自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。

2、通讀課文，理清層次。

3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂(lè)園”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

第 31 頁(yè)

一、談話引出課題。

1、師：同學(xué)們，改革開放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書)

1、家鄉(xiāng)的橋

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?

二、預(yù)習(xí)課文。

1、生字組詞。

2、查字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

2、理解詞意。

①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。

③剛勁雄健——強(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

3、通讀課文，了解各節(jié)的大意。

①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是孩子們的“樂(lè)園”。(板書：樂(lè)趣多)

⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋)

四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。

第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。

第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。

五、練習(xí)讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。

2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

3、讀課文三遍。

板書：

河多

小橋多

1、家鄉(xiāng)的橋

造型多

名稱美

樂(lè)趣多

憶橋

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

第 32 頁(yè)

1、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。

2、朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習(xí)三填空(1)。

3、準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、指名讀，講段意。

2、重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。

3、出示學(xué)習(xí)方法：

*

1、查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

*

2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

*

3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)指名個(gè)別講。

①網(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。

②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

(2)小組討論練習(xí)講。

(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、指名讀，用摘句法概括節(jié)意。

2、“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)

3、“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)

4、小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉(xiāng)的小橋多。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、默讀第三小節(jié)，準(zhǔn)備填空。

2、出示填空練習(xí)，學(xué)生討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

3、分男女生讀填空答案。

4、給第三小節(jié)分層次，概括層意。

5、按層次指導(dǎo)背誦，學(xué)生相互試背。

6、指名試背。

四、布置作業(yè)：

l、熟背第三節(jié)。

2、熟讀第四、五節(jié)，準(zhǔn)備背誦。

3、完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。

第三課時(shí)

課時(shí)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。

2、繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

3、練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。

第 33 頁(yè)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)

2、輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用“()”括出這些名稱各是怎么來(lái)的句子。

3、討論答案

4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來(lái)”的內(nèi)容。

5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

6、出示句子：

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①回顧體會(huì)用詞要正確的方法。

②出示三步學(xué)習(xí)法：

*

1、查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

*

2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

*

3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂(lè)趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

(先指名講，再小組講，最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)

8、指導(dǎo)試背第四節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1、默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

例：(講)故事

()籃子()謎語(yǔ)，()螺螄()膽量

()毛蟹()小船

2、輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))

3、出示課后練習(xí)3填空，討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

板書：樂(lè)趣多

下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息

4、齊讀填空練習(xí)。

5、出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。

第 34 頁(yè)

實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)??

①蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。

送：陪送。

②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

③“蕩”把小船在水波上移動(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫具體了。

6、指導(dǎo)，試背第五節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

1、“憶”是什么意思?(回憶)

2、“長(zhǎng)相憶”是什么意思?(長(zhǎng)時(shí)間的回憶)

3、作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、總結(jié)課文。

1、齊聲感情朗讀。

2、師小結(jié)。

四、作業(yè)：

1、填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。

2、熟讀課文三～五節(jié)。

總板書：

河多

小橋多

1、家鄉(xiāng)的橋

造型多

名稱美

來(lái)歷

形狀

字體故事

下棋、猜謎、講故事

比跳水本領(lǐng)，練膽量

樂(lè)趣多

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進(jìn)橋洞休息

憶橋

積累與運(yùn)用

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)因果關(guān)系的不同表達(dá)方式。

2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語(yǔ)言。

3．了解習(xí)作結(jié)尾的多種方式方法。

4．能清楚地表達(dá)自己的看法。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)的習(xí)慣，積極參與討論。在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

5．留心自己在生活中的美好感受、快樂(lè)時(shí)光，并能有條理地記錄下來(lái)。

第 35 頁(yè)

6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．因果句式的正確運(yùn)用。

2．學(xué)會(huì)詞匯歸類積累。

3．學(xué)習(xí)在習(xí)作里用上恰當(dāng)精彩的結(jié)尾。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集表示因果關(guān)系的句子。

2．搜集文章的精彩結(jié)尾。

3．搜集有關(guān)海嘯的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溫故知新

1．自讀下面的句子，留心加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想句式有什么特點(diǎn)？

2．和同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)出更多因果關(guān)系的句子。

4．討論還可以用哪些詞語(yǔ)說(shuō)出因果關(guān)系的句子。

二、語(yǔ)海拾貝

1．自由讀一讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．說(shuō)說(shuō)每一豎排的詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

3．你還能說(shuō)出哪些類似的詞語(yǔ)。

4．根據(jù)詞語(yǔ)的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經(jīng)驗(yàn)。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1．自讀下面的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)他們討論的是什么話題？

2．這幾種文章的結(jié)尾，你在習(xí)作中用到過(guò)嗎？跟同桌介紹介紹。

3．你看到過(guò)或者用過(guò)哪些結(jié)尾？全班交流。

4．老師舉薦學(xué)生習(xí)作中好的結(jié)尾，讓學(xué)生知道寫好結(jié)尾并不難。

四、口語(yǔ)交際

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)談話興趣。

同學(xué)們都愛聽故事，讀讀看，下面這個(gè)真實(shí)的故事講的是什么內(nèi)容？

第 36 頁(yè)

(可講解一下有關(guān)海嘯的知識(shí))

2．從這個(gè)故事中，你想到了什么？

3．根據(jù)“有人說(shuō)??”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進(jìn)行討論。

4．請(qǐng)每種觀點(diǎn)的代表發(fā)言，鼓勵(lì)有相同看法的同學(xué)補(bǔ)充。

5．老師小結(jié)。

第二課時(shí)

五、習(xí)作百花園

1．同學(xué)們，從小到大，你一定得到過(guò)不少禮物，它們或是一個(gè)精美的物品，或是一句動(dòng)人的話語(yǔ)，或是一次難忘的體驗(yàn)??到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂(lè)了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂(lè)的情景。(和同桌說(shuō)說(shuō)。指名和全班同學(xué)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)要說(shuō)出重點(diǎn)環(huán)節(jié)和真實(shí)感受。)

2．明確習(xí)作要求。

教師過(guò)渡：今天我們的習(xí)作就是自己親歷的感受。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看本次習(xí)作還有哪些要求呢？學(xué)生先讀讀本單元習(xí)作要求，再談自己的意見。老師總結(jié)。

(1)寫明是怎樣的禮物？

(2)禮物的由來(lái)。(寫清楚事情的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

(3)寫出自己的真情實(shí)感。

(4)注意開頭、結(jié)尾的寫法。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

4．學(xué)生自評(píng)習(xí)作，修改。

5．學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

6．學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見、建議，再次修改習(xí)作。

7．請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)念自己的習(xí)作或結(jié)尾。教師總結(jié)學(xué)生本次習(xí)作的優(yōu)、缺點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，在日記、習(xí)作中寫出自己的真實(shí)感受。

六、自主閱讀園地

激趣導(dǎo)入：平時(shí)同學(xué)們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是

第 37 頁(yè)

你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會(huì)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了。

1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？

2．繼續(xù)讀短文，把打動(dòng)你的地方勾畫出來(lái)，并試著在旁邊寫下你的感想。

3．全班交流。

設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

從直接描寫畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第 38 頁(yè)

13.《畢升的夢(mèng)想》

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語(yǔ)。

4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫出來(lái)。

第二課時(shí)

活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫出來(lái)。

4．抽學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒(méi)有”的表達(dá)效果，第 39 頁(yè)

再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒(méi)有想到呢？’說(shuō)完，他立即跑出家門。他覺(jué)得眼前豁然開朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開、豁然開朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

四、根據(jù)提示，復(fù)述課文

同學(xué)們，黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。

自由說(shuō)，再抽學(xué)生復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

14.《最佳路徑》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào Zhouǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè)園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動(dòng)。

情意態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

第 40 頁(yè)

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

【板書課題：

6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

（為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)）

第四段（7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。）

這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。）

2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑

第 41 頁(yè)

方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì)讓他傷腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？

（▲對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）

6、指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。

那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。

▲小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是

第 42 頁(yè)

路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見他設(shè)計(jì)的用心良苦。

2、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)你的見解。

▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的 ▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿??

3、朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

▲行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。

▲設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

3、最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重??

4、齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1、至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

最佳路徑

時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

第 43 頁(yè)

15.《遲到的獎(jiǎng)賞》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“也許，在別人看來(lái)，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹边@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作，搜集資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

2．抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)

第 44 頁(yè)

生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

5．教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語(yǔ)相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：

(1)在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

第二課時(shí)

3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。

4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：“這的確是個(gè)驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了。”

有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。

5．有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫出來(lái)，寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話，來(lái)理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹保瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6．教師小結(jié)本文。

7．學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。

第 45 頁(yè)

四、拓展升華

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？

2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

16.《與時(shí)間賽跑》

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2．能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編惜時(shí)警句中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

3．懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復(fù)今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時(shí)了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。

2．談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

3．交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4．師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5．師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

二、讀通課文，整體感知

1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。

2．檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞、句、段。

3．分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾件事，再用“先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式

第 46 頁(yè)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、讀好課文，品味感悟

1．默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。

2．齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。

比如：為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間？怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢？為什么說(shuō)“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”？??

4．細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。

師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生、回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。

5．交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的獨(dú)特感受，或難受，或無(wú)奈，或安慰。第5段中讀出自己對(duì)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快??

四、聯(lián)系生活，加深理解

1．再次朗讀課文第9段。

2．學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。

3．師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義，接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么？

4．生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。

5．說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。

五、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸

1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。——未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家周錫午

2．學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

3．相互交流自編的警句。

4．讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧！

有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。——唐劉秋娘

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根

失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來(lái)老將至。——《明日歌》

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積累與運(yùn)用

（四）教學(xué)目標(biāo)

1．積累成語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運(yùn)用名人名句的習(xí)慣。

3．能自己或合作制作習(xí)作集，并能有所創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、美化。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和寫作的自信心。

4．樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；感悟語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1搜集名聯(lián)。

2搜集、整理自己喜歡或同學(xué)認(rèn)為精彩的習(xí)作。

3搜集、閱讀描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溫故知新

1．讀成語(yǔ)，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思有什么特點(diǎn)？

3．試著運(yùn)用這些成語(yǔ)。

二、語(yǔ)海拾貝

1．讀名聯(lián)，重在學(xué)生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個(gè)講解，學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生交流釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．交流自己積累的名聯(lián)。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學(xué)了之后都受到什么啟發(fā)？四人小組交流。

2．小組交流。

3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)受到的不同的啟發(fā)。

4．師總結(jié)：是啊！做生活中的有心人，與時(shí)間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實(shí)到行動(dòng)上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學(xué)習(xí)

1．設(shè)計(jì)習(xí)作集封面。

(1)根據(jù)搜集的習(xí)作，給習(xí)作集確定一個(gè)主題，取一個(gè)好聽的名字。

(2)小組交流如何設(shè)計(jì)一個(gè)美觀、大方、有創(chuàng)意的習(xí)作集封面，組長(zhǎng)記錄設(shè)計(jì)方案。

(3)全班交流設(shè)計(jì)方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動(dòng)手制作習(xí)作集封面。

(4)小組合作，討論互助。

2．展示習(xí)作集封面。

3．評(píng)選最佳習(xí)作集。

4．全班展示最佳習(xí)作集，觀摩學(xué)習(xí)。

第 48 頁(yè)

第二課時(shí)

五、習(xí)作百花園

1．激發(fā)興趣，明確要求。

(1)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望：播放近期學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動(dòng)的氣氛感染學(xué)生，產(chǎn)生寫作的愿望。

(2)讓學(xué)生自己閱讀習(xí)作要求，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助理清習(xí)作要點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材：選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓你印象最深刻的一幕場(chǎng)景在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講，以啟發(fā)思路。

4．教師提供描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)面的精彩片段大家欣賞，集體評(píng)議，進(jìn)一步明確寫作要求。

5．自主習(xí)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

6．同學(xué)之間相互修改習(xí)作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。習(xí)作批閱完后，選出在選材、語(yǔ)言等方面較好的習(xí)作，供大家評(píng)議，再點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、表?yè)P(yáng)。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀要求，教師總結(jié)強(qiáng)化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關(guān)注文章的語(yǔ)言描寫突出了人物哪些特點(diǎn)。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．說(shuō)說(shuō)故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解故事中人物形象的特點(diǎn)。

期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)

第一單元 第二單元 第三單元 第四單元 綜合復(fù)習(xí)

第 49 頁(yè)

17.《有趣的生命時(shí)鐘》

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

4．了解課文舉例說(shuō)明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。

5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說(shuō)明等表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

1．看圖設(shè)疑。出示投影或掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察提問(wèn)：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個(gè)鐘面，你不覺(jué)得奇怪嗎？對(duì)此你有什么猜想？

2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。

一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。

二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？

三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。

2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。

(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思；說(shuō)出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。

(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。

(3)通過(guò)閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。

(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過(guò)渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。

(5)提出不理解的問(wèn)題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第 50 頁(yè)

第四篇：(西師大版)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-解方程練習(xí)題

姓名

一、判斷。

1、含有未知數(shù)的式子，叫做方程。()

2、求方程的解的過(guò)程，叫做解方程。()

3、x=18是方程x-12=20的解。()

4、方程是等式，但等式不一定是方程。()5、4-x=0是方程。()6、25+4x是方程。()7.a的5倍與b的4倍的和，表示為5a+4b.()

二、選擇。

1.方程12x=4.8的解是()①x=4 ②x=0.4

③x=57.6 2.a與b的差除它們的和，求商的式子是()①(a-b)÷(a+b)②a+b÷a-b ③(a+b)÷(a-b)3.求方程9x=99的解的方法是()①9-99 ②9÷99 ③99÷9 ④99-9 4.x=6是方程()的解。①3x+2=14 ②7x÷4=21 ③8x-4×12=0

三、解下列方程。x+16＝35

35-x＝12

3.6x＝5.4

x÷4＝11

8x-4×12=4 5-84÷x=2 3.5x+

2四、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)方程的解都是x=7.1、□+x=13

2、□-x=23

3、x×□=42

④x=25

④(a+b)÷a-b

④7×9-5x=28 2.4x＝72

4.5x＝40.5

×6=20.75

4、x÷

□=35

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2.4通分教案5新版西師大版

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第23頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和歸納概括能力。

3通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、視頻展示臺(tái)。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1什么是倍數(shù)？你能找出50以內(nèi)3的倍數(shù)、7的倍數(shù)和9的倍數(shù)嗎？ 2是哪些數(shù)的倍數(shù)？

3請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)找倍數(shù)的方法。

師：這節(jié)課我們就要應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（板書課題）

二、探索新知

1探討什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法找出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。在自己的練習(xí)單中把4的倍數(shù)用圓圈圈起來(lái)，把6的倍數(shù)用三角形圈起來(lái)。練習(xí)單： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 師：在用圓和三角形圈4和6的倍數(shù)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只圈了圓或三角形，有的數(shù)又圈了圓又圈了三角形。師：哪些數(shù)上圈了圓，哪些數(shù)上圈了三角形？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圈了圓的是4的倍數(shù)，圈了三角形的是6的倍數(shù)。師：那么既圈了圓又圈了三角形的數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既圈了圓和三角形的數(shù)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)。師：你能把你的發(fā)現(xiàn)填在下面的圈里嗎？ 完成后抽學(xué)生匯報(bào)。

師：從圖中可以看出，12，24，36，48既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，所以，我們把12，24，36和48叫做4和6的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）

師：現(xiàn)在你們知道什么叫公倍數(shù)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。（板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。）師：20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有哪些呢？

學(xué)生討論后回答：20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有6，12，18。師：這些公倍數(shù)中最小的一個(gè)是多少呢？ 生：6。

（接著板書：其中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。）師：你知道4和6的最小公倍數(shù)是多少嗎？ 生：是12。

師：你是怎樣知道的呢？

生：因?yàn)?和6的公倍數(shù)有12，24，36，48……其中12是最小的一個(gè)，所以12是4和6的最小公倍數(shù)。

師：請(qǐng)你用這種方法，找出8和12的最小公倍數(shù)。學(xué)生找出來(lái)后，問(wèn)學(xué)生是怎樣找的，全班集體訂正。

[簡(jiǎn)評(píng)：教學(xué)中用畫圓圈和三角形的方法，讓學(xué)生知道有的數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，從而理解和掌握公倍數(shù)的概念。這個(gè)認(rèn)知過(guò)程既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又突出了教師的引導(dǎo)作用，能收到較好的教學(xué)效果。] 2學(xué)習(xí)用短除法找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用找倍數(shù)的方法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)了，但是大家覺(jué)得這樣找麻煩不麻煩呢？

生：這樣找太麻煩了。

師：所以，我們應(yīng)該找一個(gè)又快又對(duì)地找最小公倍數(shù)的方法，這就是用短除法來(lái)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。怎樣用短除法來(lái)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)呢？同學(xué)們先想一想：我們?cè)谇懊媸窃鯓佑枚坛▉?lái)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？

引導(dǎo)學(xué)生回憶用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，并且把這個(gè)短除法板書出來(lái)。如： 師：在這個(gè)短除法中，作為除數(shù)的“2”表示什么？作為商的“2”和“3”又分別表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從倍數(shù)和因數(shù)的角度看，作為除數(shù)的“2”是4和6的公因數(shù)，作為商的“2”和“3”是4和6各自的因數(shù)。

師：4和6的最小公倍數(shù)應(yīng)該是哪些因數(shù)的乘積呢？ 應(yīng)該是4和6的公因數(shù)與4和6各自因數(shù)的乘積。如果學(xué)生分析有困難，教師可以讓學(xué)生把已經(jīng)知道的4和6的公倍數(shù)12分解質(zhì)因數(shù)，也就是用12=2×2×3的方式，讓學(xué)生明白4和6的最小公倍數(shù)應(yīng)該是4和6的公因數(shù)與4和6各自因數(shù)的乘積。師：現(xiàn)在知道怎樣用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：應(yīng)該先用短除法來(lái)除，除到商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把除數(shù)和商相乘，乘積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教師隨學(xué)生的回答板書：4和6的最小公倍數(shù)是2×2×3=12。試一試：用短除法找出6和8的最小公倍數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？都有哪些收獲？講給同學(xué)們聽聽。

四、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第1，2，3題。

通分

（二）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第23~24頁(yè)的例2及課堂活動(dòng)，練習(xí)六中的相關(guān)練習(xí)。

1理解通分的意義。使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行通分，掌握通分的方法，能熟練地進(jìn)行通分。

2經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透轉(zhuǎn)化和比較的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑激趣

12/5里有（）個(gè)1/5，4/5里有（）個(gè)1/5。24/7=()/28 3/8=15/()3/7=()/21 3求下列每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。12和187和96和30 4織布廠有甲、乙兩臺(tái)織布機(jī)，甲臺(tái)織布機(jī)每分生產(chǎn)7/8m花布，乙臺(tái)織布機(jī)每分生產(chǎn)5/8m花布，哪臺(tái)機(jī)器生產(chǎn)得快？

師：怎樣比較哪臺(tái)機(jī)器生產(chǎn)得快？

生：78里有7個(gè)18，58里有5個(gè)18。78大于58，所以甲織布機(jī)生產(chǎn)得快。5課件出示例2主題圖。

師：怎樣比較哪個(gè)工人檢驗(yàn)得快？ 生：看78和56誰(shuí)大，誰(shuí)就檢驗(yàn)得快。師：能用第4題的方法比較嗎？ 生：不能。

二、探究發(fā)現(xiàn)

師：比較7/8和5/6時(shí)有困難，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？ 生：7/8和5/6的分母不相同，不能直接比較。師：同學(xué)們能不能借助一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)法把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們能直接比較出大小的分?jǐn)?shù)，再比較出它們的大小呢？

學(xué)生分組討論，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

生：我們可以先把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再比較。師：根據(jù)以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化？ 生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（板書：分母不相同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分母相同的分?jǐn)?shù)）師：要把7/8和5/6轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，先要確定什么？ 生：先確定相同的分母。

師：現(xiàn)在各小組先確定7/8和5/6的相同的分母，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生分小組討論，匯報(bào)交流。

教師巡視了解學(xué)生的解答情況，讓有不同解法的同學(xué)匯報(bào)并板書。估計(jì)有以下幾種解法。生1：我們發(fā)現(xiàn)48是8和6的公倍數(shù)，可以用48作相同的分母。我們是這樣做的： 7/8=7×6/8×6=42/48

5/6=5×8/6×8=40/48 因?yàn)?2/48＞40/48，所以7/8＞5/6。

生2：我們發(fā)現(xiàn)24是8和6的公倍數(shù)，可以用24作相同的分母。我們是這樣做的： 7/8=7×3/8×3=21/25/6=5×4/6×4=20/24 因?yàn)?1/24＞20/24，所以7/8＞5/6。師：這兩種方法都達(dá)到了轉(zhuǎn)化為相同分母的目的。“相同分母”選哪個(gè)數(shù)比較好？為什么？ 生1：我認(rèn)為兩個(gè)都是8和6的公倍數(shù)，選24和48作相同的分母都可以。

生2：我認(rèn)為選24作8和6的公分母時(shí)，計(jì)算簡(jiǎn)便一些。如選用較大的公分母作相同分母，師：通常選兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作相同的分母。我們把選定的“相同分母”稱為公分母。師：把分母不相同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成相同分母的過(guò)程，運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想？這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程在數(shù)學(xué)上稱作什么呢？請(qǐng)大家自學(xué)課本第24頁(yè)。生：運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想。學(xué)生看書匯報(bào)。師(指板書)：把分母不相同的分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等并且分母相同的分?jǐn)?shù)的過(guò)程，叫通分。

把原來(lái)板書中的“→”換成“分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等并且”，完成板書。師：這就是今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：通分)

三、鞏固應(yīng)用

1第24頁(yè)課堂活動(dòng)。

師：第一個(gè)圖中的2/3通分轉(zhuǎn)化成6/9，從圖上看，陰影部分的面積有沒(méi)有發(fā)生變化？這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了通分時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

2通分：2/7和5/11

3/10和7/20

5/9和4/15

四、歸納梳理

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

五、拓展延伸

師：要比較分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，除了通分以外，還有其他方法嗎？ 學(xué)生合作解決第26頁(yè)思考題。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用多種辦法解決。（通分、畫圖……）

通分

一、情境引入

教師出示例2的情境圖，學(xué)生說(shuō)從圖中得到的信息。

師：一個(gè)工人1時(shí)檢驗(yàn)了這箱產(chǎn)品的7/8，另一個(gè)工人1時(shí)檢驗(yàn)了這箱產(chǎn)品的5/6，你能直接比較出哪位工人檢驗(yàn)得快些嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：我們以前學(xué)的都是將分母一樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這里的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母不一樣大。

師：分母一樣的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)，分母不一樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？

生：把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來(lái)比。師：不錯(cuò)，在轉(zhuǎn)化時(shí)需要注意什么？

學(xué)生小組討論，匯報(bào)。使學(xué)生意識(shí)到轉(zhuǎn)化時(shí)要注意不能使原來(lái)的分?jǐn)?shù)大小發(fā)生變化。師：怎樣才能使異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面研究這樣一個(gè)問(wèn)題：我們選擇哪個(gè)數(shù)來(lái)做這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的新分母呢？

組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：這個(gè)數(shù)應(yīng)該既是8的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：像這種既是8的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的數(shù)，我們把它叫做8和6的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）

二、教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

師：怎么找8和6的公倍數(shù)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，先回憶一下我們前面是怎樣找公因數(shù)的。生：先分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再看兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)。師：我們可以用同樣的方法來(lái)找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。教師邊說(shuō)邊板書：

（1）找兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)；（2）找兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法找出8和6的公倍數(shù)。

學(xué)生完成后，讓學(xué)生匯報(bào)找倍數(shù)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 8的倍數(shù)有：8，16，24，32，40，48，56，64…… 6的倍數(shù)有：6，12，18，24，30，36，42，48…… 師：為什么要打省略號(hào)呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限多的，不可能寫完一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)。師：那么8和6公有的倍數(shù)有哪些？

隨學(xué)生的回答板書：8和6公有的倍數(shù)有：24，48……

師：我們把24，48……這些8和6公有的倍數(shù)叫做8和6的公倍數(shù)。在這些公倍數(shù)中最小的是幾？ 生：24。

師：24就是8和6的最小公倍數(shù)。（板書：最小公倍數(shù)）

師：想一想，能不能找到8和6最大的公倍數(shù)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不能找到兩個(gè)數(shù)最大的公倍數(shù)，因?yàn)椴荒苷业絻蓚€(gè)數(shù)最大的倍數(shù)。

三、比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小

師：這樣找到了8和6的公倍數(shù)后，我們就可以比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小了。同學(xué)們可以選擇8和6的公倍數(shù)24作新分母，也可以選擇它們的公倍數(shù)48作新分母，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們會(huì)嗎？（生：會(huì)）大家試一試吧。學(xué)生解答后，隨學(xué)生的回答板書：

7/8=7×3/8×3=21/24

7/8=7×6/8×6=42/48

5/6=5×4/6×4=20/24

5/6=5×8/6×8=40/48 師：現(xiàn)在能比較出誰(shuí)檢驗(yàn)得快一些嗎？ 生：叔叔檢驗(yàn)得要快一些。

師：用24作新分母和48作新分母的答案都一樣嗎？（生：都一樣）但用誰(shuí)作新分母計(jì)算簡(jiǎn)便些呢？

生：用24作新分母計(jì)算簡(jiǎn)便一些。

師：所以一般情況下，都用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作新的分母。但是，每次都這樣用列舉倍數(shù)的方法來(lái)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)太麻煩了，我們應(yīng)該探討一種更簡(jiǎn)便的找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。下面就來(lái)討論怎樣用短除法來(lái)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。