第一篇：中小學畢業班工作管理策略

一、指導思想

2010年春季，學校領導對畢業班的工作給予了高度的重視，在人員的配備上也盡了最大的努力。相信全體畢業班教師一定能群策群力，扎實工作，花大力氣，發揚苦干加巧干的精神，全面搞好畢業班的各項工作，確保完成畢業班教學目標。并繼續貫徹落實學校的教育教學任務，樹立從嚴治校、情感育人、自主求知的思想，以“先讓學生學會做人”為指導思想，扎實穩步地作好年級的教育教學改革，提高學生創新意識，全面推進素質教育。努力實現教學質量穩中有升的奮斗目標。

二、工作目標

中三教學質量綜合考評在全縣前30位，在片區占第一位，上重高20人，其余全部進入普高，春季職高分流8人。

小六教學質量綜合考評在全縣前10位，在片區占第一位。

三、2010年秋季期末教學質量監測畢業班暴露的問題。

1、學生綜合運用所學知識分析，解決問題的能力較差。

2、對基礎知識的教與學抓得不夠扎實，學生掌握不牢。

3、學生課外閱讀少，知識面窄。

4、教師在教學中只注重教材，沒有把課內知識與生產、生活中知識的運用結合起來，造成學生運用知識的能力差。

5、體實訓練打急抓，造成學生綜合能力差，學生體質跟不上，有拔苗助長之嫌。

6、鄉村學校小學和初中英語教學脫節，讀初中英語才啟蒙，起步太晚令人擔憂，起步太晚，學生英語成績難于提高。

7、學生偏科現象嚴重，綜合質量不高。

四、工作策略：

(一)德育工作：

1、各班結合實際情況對學生開展理想、信念教育活動，做好學生的思想教育，以“勤奮創造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，努力實現自己的人生目標。

2、重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。畢業班學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者，一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，任課教師應協助班主任對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。幫助學生根據自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，樹立良好的人生觀、價值觀。

3、召開學習經驗交流會，指導學法，幫助學生提高學習效率。

4、關注后進生，在情感教育上多下功夫，要對后進生做到有愛心、細心、耐心；在教育教學上，提問優先，作業批改優先，表揚獎勵優先；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復點，促進飛躍點；對待后進生不歧視，從而有效地保證后進生提高，努力做到不放棄任何一名學生，從而有效控制溜生，鞏固學額，將這項工作具體落實到班級的科任教師。

(二)、教學工作

1、加強學校對初中畢業班的督導，實施畢業班領導聯系制，中三畢業班由校長、主任親自抓，親臨教學第一線，跟班視導，摸實情找對策，及時解決存在的問題。

2、召開畢業班教師會，明確目標，統一思想，學校領導關心畢業班教師，切實解決畢業班教師的實際問題，增強他們的教學后勁，讓他們真心實意地抓，放心地抓畢業班教學質量。

3、實施教學過程精細化管理的全程跟蹤督導制，學校先檢查教案后上課，體現教學過程的實效性，管理人員常聽推門課，發現問題提出改進意見并及時糾正，查作業批改，督單元檢測、評價、補救，實現過程管理精細化。

4、實現教師教學終極質量承諾制，根據初

二、小六的基礎和今年中

三、小六的既定目標，承諾平均分和位次。

5、強化班級管理，以學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為契機抓實班級管理，在班上要營造以勤奮學習為光榮，不勤奮學習為可恥的氛圍，形成你追我趕的局面。

6、抓實月考工作，嚴密組織，嚴肅對待，嚴格監考，統一排位，實行末位告誡制。

7、做耐心細致培優補差工作，讓優生脫穎而出，讓差生各有所得。

8、開好家長會、學生會，做實做細春季職中分流工作，確保教學質量整體上升。

9、加強薄弱學科督導，實行定期補救，定期檢查，努力實現穩中有升。

10、提前抓好體實訓練，循序漸進地抓實，抓細，提高學生的綜合素質。

11、加強畢業班教研工作，做到畢業班教研工作有針對性、實效性，圍繞質量抓教研。

12、定期召開畢業班教師會，不斷反思，不斷改進教學方法，不斷完善管理策略。

(三)、“三輪復習”計劃：

1.第一輪

本著“全面、扎實、系統”的原則，依據新大綱的要求，第一輪復習中要面向全體學生，搞好全面復習。認真鞏固基礎知識，強化基本技能，進行單元綜合訓練，實現知識的系統化、網絡化、科學化、規律化。學生的自我檢測應以低檔題為主，兼顧中檔題。同時各學科要根據自身特點，創造性的指導學生進行復習。

2.第二輪

在鞏固第一輪復習的基礎上本著“深化、綜合、提高”的原則，依據教學大綱但不拘泥于教學大綱，加強與社會實際和學生實際生活的聯系，特別要增加應用性、能力性題目的訓練。在本輪復習中，教師要做好角色的轉換，以“導課”為主，做穿針引線的聯系人，搭橋鋪路的中介人、靈活機動的“節目主持人”。教師要引導學生自我提高，形成“自我為師、書本為師、同學為師”動態的求知心態和自學素質。復習中要認真實施分塊推進戰略，對知識進行歸類，對專題進行研究，要以“訓練”、“講評”為中心，練規范，練綜合，練技巧，練速度，要講難點，講疑點，講熱點，講思路，講方法，逐步提高學生舉一反三，觸類旁通的能力。

3、第三輪:（實戰演練）

本著“回扣、調節、升華”的原則，側重查缺補漏、考前練兵。在模擬訓練中，提高學生研究問題、分析問題、解決問題的能力，努力使學生實現知識的自我回扣、心態的自我調節、能力的自我升華。

六、加強后勤服務保障制

1、樹立一切為了學生，為了學生的一切的思想，后勤人員要為師生服務提供保障。

2、及時按月發放早晚自習津貼。

3、畢業班所需要的教具，儀器化學藥品，體育器材，參考書，復習資料，信息要及時到位。

總之，我校2010屆畢業班工作將以培養合格人才為目標，以提高教學質量為核心，視教學質量為生命，將盡最大努力完成上級下達的各項目標任務。并嚴格按照教育局提出的工作思路，在老林教育督導組的具體指導下，沿著既定的目標，攜手并進，為實現明德小學教學質量穩中有升而努力奮斗!

二○○九年五月二十日

第二篇：淺談初三畢業班管理策略

淺談初三畢業班管理策略——讀《班級管理學》有感

【內容摘要】初三學生面臨著升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定的發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每個畢業班班主任所迫切需要解決的難題。它所涉及到的其實就是初三班級的管理策略問題。構建初三班級的管理策略，打造一個具有較強戰斗力的班級，是畢業班班主任的中心工作。

【關鍵詞】畢業班

策略

團結協作

攻心 關注 心理疏導

隨著時代的發展，現在的學生工作，是越來越難做了，尤其是對那些自以為成熟而遠未成熟的初三學生們的學生工作。初三面臨一個升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定的發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每個畢業班班主任所迫切需要解決的難題，它所涉及到其實就是初三班級的管理策略問題。

《班級管理學》一書運用系統科學、行為科學、教育學、心理學和管理學原理，從班級管理和班級管理學、班級管理者、班級管理對象、班級管理過程、班級管理的原則和方法等五個方面，對中小學班級管理進行全方位的探討。我工作至今一直從事初中學生管理工作，在學習了《班級管理學》后，就初三畢業班的管理談談自己的看法。

中考對于每一位莘莘學子而言，猶如鯉魚跳龍門，是人生的一個重大轉折，在很大程度上影響了學生今后的人生軌跡。正因為中考對學生如此重要，在初三年級作為班集體組織者、學生指導者的班主任工作就顯得更為重要。

一．

精誠合作，形成合力

1．協調好科任教師和學生之間的關系。當科任教師和學生發生矛盾時，我認為班主任要實事求是，不偏不倚，力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任老師對學生提出合理要求和建議時，要堅決支持；當學生對科任老師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任老師。與此同時，我還有意識的地利用各種機會，來樹立各科任老師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任老師的業績，特點和特長，增進他們對科任老師的好感，邀請科任老師參加班集體活動等等，目的是以此來進一步融洽學生和科任老師之間的關系，因此在我們班，我們每個科任老師都有一個美稱，如，物理“丁教授”，數學“史博士”，化學“王大師”，語文“江南第一才子”。我認為班主任切忌不能在班上妄加評論，發表對科任老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對老師不良評價可能會造成班級系統的紊亂，為極少數本來對任科老師不滿的學生壯膽，埋下后患。

2．協調科任老師之間的關系。

社會本來就是一個矛盾的統一體，一個教學班的科任老師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在一些差異，科任老師之間的小矛盾是不可避免的，我認為班主任不能一頭沉，而是應該想方設法合理分配好班級的時間協調好科任老師之間的關系，這樣才能形成強大的教育合力，使班級朝和諧方向發展。

3．班級管理更需要任課老師的參與

九年級打的是整體戰，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得將奉獻，不計較得失，要多為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求權力支持。當然，作為任課老師，也不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，每個老師都有自己的一套管理經驗，大家應多為班級獻策獻力，可能你的好建議對班級有著很大的推動作用，所以班級管理只靠班主任是絕對不行的，更需要大家的共同努力。我們班的任課老師們也正是這樣做的，物理丁華春老師，數學史建新老師，語文徐國金老師，化學王荷平老師，政治余麗新老師，歷史徐一青老師，體育錢紀良老師和左文流老師，他們經常會在工作中提示我，班級最近存在著什么問題，并且提出了很多好的建議，我認為我們班成績的取得離不開全體任課老師的共同努力，以及強烈的責任意識。

4．鞏固同盟——經常與家長聯系，及時與家長溝通

作為班主任，應盡力架設好學校與家長之間的橋梁，及時與家長協調溝通，使兩方面通力合作、齊抓共管，使學生無論是在學校還是在家中都處于老師和家長的共同督促之下，從而及時發現和糾正他們的錯誤。我們老師與家長的目標應該是一致的，所以應該是同盟軍，而不應該有沖突，如真有矛盾，則應該一起想辦法解決，發生矛盾非但解決不了孩子的問題，反而只能激化。在平常的工作中，我經常會使用家校本、校訊通或者打電話的方式與家長保持聯系，及時交流孩子的有關信息，及時查漏補缺，讓家長積極參與孩子的教育與管理，支持班級工作，尤其是利用校訊通這一快捷的通訊方式，已經成為了我和家長之間聯系的重要平臺。

二．班級管理

1．引導學生樹立明確目標

九年級學生面臨著升學的壓力，我覺得引導他們根據自己的實際情況制訂好切實可行的個人目標和班級目標是很必要而且很重要的。目標通常分為近期、中期和遠期，近期的可以針對平時的小考，默寫和作業對自己的要求；中期指下一次期中或期末，遠期的指中考的目標學校和目標成績，學生給自己找到了定位，也就有了奮斗的方向，孩子可以經常衡量自己與目標之間的差距，應該如何努力，我認為制訂目標能激發學生的積極性，目標實際上是一種推動力。就拿我們班的班級目標來說，其中有一條是爭取所有學生都能考上高中，記得我們在班級分組討論制定目標時，有學生就提出來說，“老師這目標太高了，能實現嗎？”其實大家心理都是沒有底氣的，但想到差生的學習積極性要保護和刺激，我說當然能，但前提是每個人都要努力，盡力，這目標就一定能實現。而在今年的中考中，普高的最低錄取分數線是510分，我們班全部通過，實現了這個目標。當然，目標在制定以后，在實際的學習生活中，應該不斷再現，經常刺激學生牢記目標，我們班目標是都是上墻的，上桌的，甚至談話時也經常提醒孩子不忘目標，、時時希望能起到激勵的作用，從實踐來看，我覺得確立目標是很有意義的。

2．培養尖子生

在尖子生的培養方面，我是先從非智力因素的培養開始的。1，激發孩子的學習動機（我在與學生談話時，通常會結合學生實際情況，以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導，建立良好的學習心態。2，磨練意志，學生在學習過程中，不可能始終一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。我經常是從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志。熟話說，不經歷風雨，怎能見彩虹。3，培養良好的習慣，如指導學生指定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶，如何書寫解題步驟，規范解題過程等。

至于能力或成績的取得可以從以下幾點入手。1，明確目標，從多拿1分做起。尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進一般來說是不可能的，但多拿一分，多對一題卻容易做到，其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。2，提醒學生上課時要記錄老師的啟迪，做題時記錄實戰的心得，評獎時記錄自己的不足是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點，所犯的錯誤，及時記錄及時處理，這樣對于提高自我，避免重復犯錯非常有幫助。3，知識結構化，復習系統化，訓練綜合化，我認為對于尖子生來說，結構化的知識，系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要告訴學生要學會把零散的知識變成知識結構，考察知識間的相互聯系，分辨，歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是把考點知識變成題型知識，考點知識很抽象，要通過具體題目才能體現。最后就是學會把缺漏知識變為新增知識，把殘缺知識變為系統知識，也就是查漏補缺，綜合運用。4。放手讓尖子生自主學習，尖子生的學習能力相對較強，按正常教學計劃，進度，尖子生是吃不飽的，因此應該培養尖子生主動找食吃，找好食吃的能力。5。找尖子談話，不斷給尖子生暗示，挖掘他們的內在潛力，調動他們的非智力因素。

3．穩定學習困難生

到了九年級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學似乎無望的學習困難生可能會開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成很大的影響，他們的問題往往是多方面的，是多年形成的壞習慣、壞作風，其原因和背景是復雜的，要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定，給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地

我認為可以吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就拿我們班的楊御豪來說，愛睡覺，做作業拖拉，喜歡抄作業，愛講廢話，很多學生對她有意見。為了限制她少惹事，就把班級衛生工作交給她，負責督促課間學生的衛生工作。還給她封號“紀檢委”，有一陣子，她一下課就拿一個本子，把位置上有垃圾或紀律不好的學生名單記下來。一節課或幾節課向我匯報。甚至桌子不齊都記錄下來，態度特別認真，而且還把自己真當回事，認為自己就是班委干部，那一階段，她上課明顯認真多了，當然，學生的表現有時是有階段性的，不同階段還得施以不同的方式方法，罵、哄、捧，什么方法都得試一試，否則他們很容易出現疲軟狀態。

因為我平時談話最多的除了尖子生就是這些后進生，我發現其實我們有時換個角度看后進生，他們也有可愛的長處。我們常說，不談成績，個個都可愛。我一直覺得現在的學生學習真的很不容易，他們每天上學即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天地坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累，如此艱難，卻很少有人同理解，還常常受到批評指責，即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時朝著這個自己很少獲得成還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨地笑，這是何等開闊的胸懷？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給學習困難生以關希望，我想我們的教育可能會更加完善。當然，關愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛，我認為一個班級的學困生的穩定工作做的好是班級取得成功的基石。

4．樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優良班風的形成是具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便形成了大家學習競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家的競爭意識覺醒，學習興趣遞增，效率提高，這是榜樣作用的體現。為此，我盡量經常在班級樹立榜樣，鼓勵競爭，如在每周的晨會結束時發張小紙條，讓學生填寫班級里上周的學習榜樣和選擇原因，然后收上來審閱后，到下午放學前再公布大家公認的學習榜樣，再順便根據學生紙條上所反應的某些同學的閃光面加以表揚，我個人認為這樣做的效果是不錯的，學生的積極性和競爭性能得到提高。

就我們班來說，楊易學習最好，班上好多同學都不敢和她比，但我認為榜樣應該各個層次都有，勤奮踏實肯定付出是選擇標準，那些聰明有余但學習不夠盡力的學生是不能當選的，除非他有別的亮點。還有我們班位置的設置也是以鼓勵競爭為原則而安排的，進入九年級，原則上同一競爭小組的成員都是聚集在一起的，他們層次差不多，更容易產生競爭。我認為，一個班級，沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更不會有創造性思維。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。

5．注意學生細節，提高學生良好的心理素質。

初三很重要，穩中有進是關鍵。作為班主任，應多渠道地觀察了解學生的思想動態和班級現狀，一旦出現問題，應及時加以引導并撥正，尤其是在中考前班主任更要做好部分學生的心理疏導工作，穩定他們的情緒，提高他們的心理素質。

面對中考，許多學生會產生焦躁情緒，面對大量的知識，不知如何下手。而且一旦某次考試失利，學生便開始懷疑自己的能力，對前途產生一種茫然情緒。學生的這種心理問題如不及時解決，對學生學習和成長會產生非常不利的影響。因此，班主任切忌“嘴懶”，要注意觀察學生，發現問題及時找學生談話。在學習方法上給學生以指導、在思想上加以疏導，給學生提供一個“釋放”的機會。

畢業班的管理工作是紛繁復雜的，遠不止上述幾點，它還包括復習方法指導、應試指導、志愿填報指導等等。班主任的工作量大，又對學生的前途有很大的影響，所以初三年級的班主任工作應當全面、細致，想學生所想，急學生所急，充分發揮班主任作為班級管理者、學生指導者的作用，幫助學生更好地度過人生的這一重大轉折點，因為學生的成功也是你的成功！（文

王 云）

第三篇：淺談畢業班班主任工作策略

淺談畢業班班主任工作策略

富驛初中

雷剛

學生在初中三年的學習生活即將結束，而我擔任的2012級2班的班主任工作也隨之進入了尾聲。看著這些孩子從童年步入少年，又即將邁入高一級的學校，我心潮起伏。我的這一班學生由幼稚無邪到逐步成熟，由枝繁葉茂到碩果待采，這其間夾雜著我許多的血汗。當然僅靠吃苦耐勞是不夠的，對待學生還要講究諸多策略，我把這些策略總結為“信”“美”“導”“愛”“嚴五個方面，我認為在初三即將出成績的時候更應注重這些策略。

一、“信”即樹立目標，堅信理想

目標是學生成才的動力源泉，又如船行大海的指南針，沒有目標，生活學習就沒有方向。畢業班的學生尤其要有正確遠大的理想。我的第一個主題班會就定為“談理想，話成才”，讓學生重點討論學習的必要性，學習的目標以及怎樣實現目標。班會上，大家發言積極，一致認為要想在社會上爭得立足之地，必須不斷地學習，掌握一技之長，無知的人必會遭到社會的淘汰。學生都制訂了自己近期目標和遠期目標。我讓學生連同自己喜歡的勵志格言一起貼在課桌左上角，讓他們時時處處都堅定信念。通過這次活動，學生的學習目的明確了，學習態度端正了，積極性也提高了，班風、學風也發生了積極的變化。

二、“美”即創設環境，陶冶情操

良好的學習環境不僅可以愉悅學生心情，可以讓人如沐春光，還能讓學生對學習產生一種潛移默化的影響。

為了給學生營造良好的學習氛圍，我在“硬件”上狠下功夫。既要讓學生

感覺學習有壓力，又要享受人性的溫馨。教室里的名人名言、宣傳欄、黑板報自然不必說了，那是絕不可少的，中考倒計時牌的設立讓學生產生了緊迫感；而講臺旁的洗臉盆、洗手帕、純凈水、急救箱卻給學生一種家的感覺。學生寢室裝飾美觀，彩燈、國畫，再配合什么“齋”什么“軒”之類的室名，給人感覺整潔、大方、美觀、儒雅。這樣，學生愛上了教室，愛上了學校，從而愛上了課堂，給完成學習目標奠定環境基礎。

三、“導”即因材施教，各取所得

所謂因材施教，是指在教學過程中，教育者應該尊重和承認學生的個性差異，從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。針對學生的學習狀況和各自的理想目標，我把班上的學生分為三個層次：一類是立志考鹽亭中學的（省重）；一類是準備考文同中學（市重）的；還有一類是志愿讀職業技術學校的學生。我把這些學生的情況在每周一次的任課教師會上與各位老師相互溝通。各科教師采用先集體授課、再分層次布置作業的方法，使各層次學生都能最大可能的學好、學飽。每個任課教師都對目標生、邊緣生和本學科的弱差生做到心中有數，集中力量突擊這些單科弱差生，他們的作業要求老師當面批改，學生當面改錯，找出錯誤原因，再做變式習題，最大程度地做到讓學生全面發展，提高總體成績。為實現學生的理想，全體教師不遺余力，相互協作，體現出了強烈的團隊合作精神。學生在老師的引導下也得到收獲，成績不斷提高。我班學生梁坤，徐金海，他們的理科成績優秀，但是語文一直較差。語文老師針對他們的情況，首先了解他們語文差的原因，著重培養他們學習的興趣，課堂上重點關注，課后單獨輔導。經過兩個多月的“突擊”，他們現在的語文成績得到很大提高，而

且都成了均優生。這樣的案例在各學科都有體現，因此，我班每次考試都能完成甚至超過學校下達的目標任務。

四 “愛”即愛心不斷，賞罰分明

愛，是一股暖流，可以融化百寸堅冰。愛是心靈的潤滑劑，能夠調節人與人的感情，愛是無形的催化劑，可以極大的提高工作學習的效率。“棍棒下面出好人”時代早已一去不返。我認為當今班主任的愛體現為“師愛”、“母愛”、“友愛”。在我的工作中，我也極力向學生傳達自己的愛心：課堂上，我力爭將最準確、最全面的知識傳授給學生，對每個學生情況了如指掌，耐心地輔導差生；在思想品德方面，我以身作則，率先垂范，為學生樹立良好的榜樣；課后，我時常對學生噓寒問暖，了解他們的家庭，洞察他們的心理，及時與學生溝通交流，為他們化解成長中的煩惱，替他們的父母盡一份綿薄的愛心。學生也愛上了我，跟我做朋友，課外活動經常能在球場上看到我和同學們切磋球技的身影，辦公室時常留下我和學生促膝長談的聲音。但是，對于學生存在的問題，我的原則是功與過一定要賞罰分明。其實“罰”也未嘗不是一種愛，它雖約束了個人行為，但可以造就完整的人格。俗話說“人管人，管死人”，而我的原則是“讓制度管人”。我班制訂有完備的班規和處理辦法，學生在制度面前人人平等，老師對學生按制度進行獎懲，特別是受罰的學生，即使心里有怨言，也只能按制度接受處理，在公平的原則下，學生都無怨言。在制度的約束下，我班班風良好，深得領導家長好評。

五

“嚴”即聯系家長，嚴格管理

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，要把這塊大理石塑造成雕像需要家庭、學校、所在集體等六位雕塑家。從排列

順序上可見家庭教育的重要性。然而，有這樣一個笑話般的公式在教育界廣泛流傳“5+2＝0”，即五天的校內教育加上兩天的假期，學生的學習效果幾乎為零。這個公式反應的主要就是家庭教育的缺陷。農村家庭的青壯年普遍外出務工，學生放假回家幾乎沒有管教和約束，爺爺奶奶的價值觀就是把孩子養得白白胖胖，以對兒女有所交待。而且大多數老年人知識水平低，無法對學生學習進行監督輔導。長此以往，竟然不管學生的學業，放任自流。很多學生放假后夜不歸家，不僅不完成作業還沾染許多不良習氣，導致學校教育成果也大打折扣。對此，我召開了家長會，除了對家長提出要讓學生吃飽穿暖，更提出了務必監督學生假期生活的希望，要讓學生在家庭里有所為，有所不為。家長要隨時和各科老師聯系，明確學生作業量，幫助學生合理安排作息時間，有效利用周末進行家務勞動、學習鞏固和適當休息，切忌不聞不問、嬌生慣養。家長會結束的這兩個月以來，學生的家庭作業極少有未完成的，每周一到校抄作業的現象幾乎絕跡。

我班學生楊周飛，以前家里只有奶奶帶他，他周末放學經常不按時歸家，上網打臺球，成績一落千丈，我在電話里與他父母溝通后，他的母親專門回家管理孩子，我幫她給孩子制訂了詳細的周末作息表，讓他母親嚴格監督執行。經過家長兩個多月的管教，該學生的表現有了質的變化，成績也有了長足的進步。

以上五個方面，是我第一次從事初中畢業班班主任工作的膚淺體驗，這還只是班主任所有工作的點點滴滴，但只要在日積月累，點滴之水也能匯成小溪，河流。還望各位同仁不吝賜教，讓我們的股股細流匯成江河海洋，聚集成強大的力量，共同推進鹽亭的教育事業朝著更高更遠的目標揚帆遠航。

第四篇：《中小學教科室工作策略》

《中小學教科室工作策略》

一、教科室的工作職責管理內容

教科室的主要職責

組織----選題、立項、培訓、結項、評獎。

管理----規劃、計劃、督促、協調、評價。

研究----承擔課題、服務決策、引領改革（課程開發、教學改進、德育實施、管理提升、教師成長、學生發展......）

推廣----總結、提升、示范、引進（教育理念，教學模式、德育經驗......）

教科研管理的主要內容：

教科研計劃管理----克服隨意性和盲目性。

教科研組織管理----領導小組、教科室、課題組。

教科研隊伍管理----管理研究、德育研究、教學研究。

教科研課題管理----層級規范、過程規范、評估規范、檔案規范。

教科研制度管理----目標考核、監督檢查、經費資助、表彰獎勵。

二、教科室的工作方法和策略

主動服務：主動服務需要責任感，需要對工作的熱愛，需要你心甘情愿地為她付出，需要有對事業的滿腔熱情。主動思考，主動總結，主動建議：多請示，多匯報，多行動，多反思。

課題帶動：教師課題研究的實踐性：來自實踐，在實踐中，為了實踐。教育行動研究的主要環節：回顧診斷--篩選問題--分析原因--優選理論--擬定設計--實施行動--效果監控--審查反思。

活動推進：選題培訓會，課題開題會，方法交流會，過程資料展示會，專項問題研討會。講座，沙龍，外出學習......定期活動，建立制度，形成機制。

有效表達：及時、多樣、適當、有效。撰寫報告、發表論文，對內展示，對外交流，媒體宣傳。校內論文宣講會、學術報告會、成果展示，參加評獎，及時報告，編印教科研通訊、簡報等。

第五篇：中小學班級管理策略研究

中小學班級管理策略研究

在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內涵，充分認識到自己所承擔的歷史重任，轉變傳統的工作方式，從管理者到指導者，以班主任專業化為轉變方向，轉換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學生。

中小學班級管理；策略；以身施教；民主化

班級管理與學生教育工作是一個長期而又復雜的過程。作為一個班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在這個工作崗位上，會遇到不少的困難和挫折；但同時也不乏值得回憶的快樂與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個平凡而又神圣的崗位，就應該傾心扮演好這個角色。孩子們是祖國的未來，作為他們的領航者，不僅要有為人師表的責任感，還要有讓整個班級向良好健康方向發展的使命感。正是這種責任感和使命感驅使我在日常的工作不斷的總結和思考，下面以自己的工作經歷淺述對中小學班級管理的幾點想法。

一、以身施教，教學生為人處世

車爾尼雪夫斯基說“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用，會潛移默化地影響到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。”孔子曰“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過“要想學生好學，必須先生好學惟有學而不厭的先生.才能教出學而不厭的學生。”作為班主任.應該給學生以表率作用.讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。

二、發揮班委的作用以此建立良好的班風

俗話說“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班委發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學中我會用心去發現每個學生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優秀的班委隊伍，賦予擁有不同優點的學生不同的責任，任命他們為不同職責的班委。這樣既鍛煉了學生的能力，發揮了他們的優點，也會讓學生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學生的不良行為習慣往往會收到奇效。因為中小學生之間相互的“指責”，在一定程度上是一種良性的競爭，學生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評某個學生，勢必會跟這位學生帶來心理上的陰影。在一般情況下班長會全面負責班級各項工作的開展和維護；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發；文體委員負責班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導這些學生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學習和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務日志，班委在每周的周一開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、班級管理氣候民主化

在當前班級教育中，許多班主任并沒有真正將“民主”落到實處。獨斷專制的教育管理方式時有發生，學生在教育過程中受到過分的壓制而妄自菲薄，有時會引起學生的逆反心理，導致學生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實處。事實上，班級生活對中小學生的影響總會有意無意地融入到其經驗世界中。班級作為未來社會公民的搖籃，是學生適應理性化、契約化公共生活的實驗室。每個學生都要通過班級生活學會公共生活的規則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開展民主教育，實施民主管理，讓學生真正成為學習的“主角”。班級管理的民主性，體現在班級制度、班級氣氛及師生交往具體過程中，從而內化為學生的自覺行動。師生共同制定班級制度，開展民主教育與管理，引導學生進行自我管理，參與自治活動，這些充分體現了新課程改革理念的有效實踐，學生在思想教育、實踐能力、學習水平等方面都有了明顯改善。班級建設走向民主化既是大勢所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學生個體發展獨立化

新課程理念要求班主任尊重學生的主體地位，以學生發展為主，尊重學生的個性，培養學生自我教育、自我管理的能力。信息時代，學生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點知識，不拓寬知識面，任由學生自流，不加以引導，則師生之間的契合點將大大減少，教育的針對性也會大大減弱，與學生間的代溝會逐漸擴大。班級教育管理的終極目標是學生人格的完善，這也就是要求形成學生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。同時，要給每個學生獨立選擇自由發展的空間和業余時間的權利，讓他們的個性自由而充分地發展。所以，班主任應以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學生看成是發展中的人，把學生看成獨立發展的人，創設自由、向上的管理氣氛，才能使學生個性的自主性、獨立性、創造性得到有效的培養和健全的發展。

總之，打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而一個這樣的班級將影響著每一個學生的發展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把班級管理中出現的問題解決好。

[1] 顧見廣《淺議新課程理念下班級管理工作的四個新特點》，《中小學教師培訓》，2018年第11期，第60-61頁.