第一篇：高校英語專業畢業論文存在的問題與對策研究

摘 要:英語專業本科生畢業論文寫作是重要的教學環節之一。會計論文網站從闡述畢業論文的重要意義和作用入手,對英語專業本科生畢業論文寫作中存在的主要問題進行了深入細致的探討,據此提出相應的改進措施。

關鍵詞:高校 英語專業 畢業論文 問題 對策

畢業論文是對學生本科階段學業情況的評估和學生綜合能力的考查,也是培養和鍛煉學生運用所學基本知識、理論和技能分析解決實際問題能力和科研創新能力的重要途徑。近年來,隨著論文網提供畢業論文，碩士論文，英語論文，博士論文qq1422600067高等院校不斷擴招,教育資源日趨緊張,本科教育的整體質量面臨巨大的挑戰,英語專業畢業論文質量也受到了一定程度的沖擊。那么,英語專業畢業生如何能寫出反映自身學習能力、科研能力、創新能力、實踐能力以及文字表達水平的高質量畢業論文呢?筆者結合自己多年指導畢業論文寫作的實踐,對英語專業學生撰寫論文過程中存在的問題及其原因進行了分析,并提出了一些針對性的改進措施。

一、撰寫畢業論文過程中存在的問題

歸納起來,主要表現在六個方面:

1.主觀上不重視目前,畢業生對撰寫畢業論文思想上的忽視和態度上的不認真是一個普遍的問題。在一些學生看來,畢業論文無異于教師留的課后作業、一篇文章而已,只要能按時完成就“交差”了,根本不和指導老師聯系,更談不上聽取意見。

同時,高校對論文管理以及評分制度不嚴,更是給畢業論文增加了不少“注水”成分。再者,在我國高等教育體制中,畢業論文大多是安排在第八學期,而此時正是學生忙于為求職就業奔走的時候,二者權衡,畢業論文必然被放到了從屬地位。指導老師多為畢業生的任課教師,因為顧及學生正面臨就業問題,不忍將其論文分數打得過低,這又在一定程度上助長了對畢業論文忽視之風。

2.選題無新意《高等學校英語專業教學大綱》(2000年5月版)指出,對畢業論文評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。可見創新意識在畢業論文中的重要性。然而,某些指導教師圖方便,提供一些已經使用多年的題目供學生選題,致使畢業論文選題毫無新意可言,缺乏現實指導意義。

3.理論知識不夠,專業水平低畢業論文是對大學四年學業情況的總結,應該體現出學生的專業水平和造詣。然而,大多數英語專業本科畢業論文都過于簡單,不僅沒有體現出應有的專業水準,有的甚至連大綱要求的3 000~5 000個單詞都達不到。在論文答辯時,對老師提出的問題回答不得要領,答非所問的現象比比皆是。這也充分體現出學生對所選的論文題目沒有進行深入研究,掌握的知識量不夠。

4.英語寫作能力較差,缺乏學術嚴謹性英語專業畢業論文中另一個顯著問題就是學生的寫作能力普遍較差。當前,各高校英語專業的教學焦點大多放在培養學生的口頭交際能力上,而忽視了寫作這一重要的語言輸出和交際手段。如果沒有經過系統的訓練,要一下子撰寫出這種對結構和遣詞造句都有著嚴格要求的長篇學術論文來,對畢業生尤其是那些語言功底薄的學生而言是十分困難的,最終寫出的論文也必定是寫作粗糙,缺乏學術性和可讀性的。

5.信息搜索手段單一,資料匱乏巧婦難為無米之炊。在英語專業畢業論文的撰寫過程中,學生們反映最強烈的問題就是資料的匱乏,尤其是英文原版資料的缺乏。導致這一問題的主要原因有兩個:一是學生在選題時具有一定的盲目性,選擇自己有興趣的題目來做,而沒有基于所能觸及的文獻信息選題。這就必然造成開始動筆時感到找不到資料。二是大多數學生的資料來源僅限于學校圖書館的藏書,忽略了學術期刊,尤其是西文學術期刊。

6.師資不足,教學條件不充分這是英語專業畢業論文中所面臨的又一挑戰,也是高校英語教學面臨的一個普遍問題。近年來高校擴招,學生人數不斷增加,造成師生比例相對失調,尤其是英語專業教

師資源更是緊缺。這些教師承擔著繁重的教學和科研任務,同時又要指導多個學生的畢業論文。如此大的工作量使得他們用于指導畢業論文的時間和精力偏少,對待論文指導工作重視也不夠。這勢必會在一定程度上影響到論文的質量。

二、提高畢業論文質量的對策

1.注意積極引導,激發學生的寫作熱情要以適當的方式對學生加以正確的引導,進一步調動學生寫作的積極性,增加學生寫作的信心,使他們對論文寫作的重要性及實際意義有更深刻的認識,特別是對那些語言基礎較弱或寫作能力不強的學生要給予更多的關照,使他們明白會計論文網站這是在本科階段能夠檢驗他們書面表達能力的一個有效的手段,是最能鍛煉綜合寫作能力的階段,是使他們在本科階段再次提高英語寫作水平的最好也是最后的一個機會,通過諸如這樣的激勵方法目的是最終提高他們的寫作動機,實踐證明積極的寫作情感在這一階段顯得更為重要。

2.明確研究方向,科學合理選題首先,英語專業的論文要符合該專業的研究方向(如英美文學、英語語言學、英美文化、翻譯理論與實踐等),各個學校對具體的專業方向都有明確的規定。學生選題時必須以此方向為大前提,否則在題目初審時就會被否定。其次,要仔細考慮選題是否具有學術性、創新性。成功的學術論文寫作旨在提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養學生的科研能力,所有這些能力與創新性都有密切的聯系。論文的創新是指發現過去沒發現或沒分析過的問題。論文的題目基本上能夠反映出該論文是否具有創新性,所以應該在有限長度的論文題目中充分體現創新點。具體地講,如果選題與英美文學方向相關,就應該在大量收集相關文獻的基礎上尋找某一部作品中某一個研究角度的突破口,提出新的見解。如果選題與英語教學法有關,就可以使用不同的研究方法研究已有的課題。然后使用恰當的語言表達將其反映在題目中。但是就學術研究性體現的強弱和創新性內涵的多寡而言,還要考慮到論文寫作者是本科生和英語專業這兩個因素,從他們所輸入的理論知識和實踐能力兩個方面來看,有別于該專業的研究生或博士生,輸入量直接影響輸出量,所以無論是管理單位還是論文指導老師個人對這兩方面的期望值的認識應具有一定的現實性,否則如果確定的目標高于學生的實際水平,從選題一開始學生就很有可能失去論文寫作的信心,寫作情感受到一定的負面影響。第三,解決選題范圍的控制和難度的適中問題。一般來講,題目以小、窄為宜。由于受到時間和能力的限制,如果題目過大,就難以把握寫作中心,論文就會論文網提供畢業論文，碩士論文，英語論文，博士論文qq1422600067缺乏邏輯性或緊湊感,甚至是支離破碎。不過,選題的大小是相對的,可小題大做,反之亦然,這個“度”還需寫作者本人根據具體情況來把握。論文的難度主要取決于寫作者本人的能力高低。寫作者一定要考慮到本人的能力和水平,特別是英語專業的畢業論文一般要用英語來完成(《大綱》規定論文長度為3 000~5 000個單詞,要求文字通順、思路清晰),包括論文答辯,所以,這也要求學生具有一定的英語書面表達能力(尤其是英語思維能力)和口語表達能力。

因此在確定選題難度時,不能走任何一個極端,要考慮周全,過難或過易都會影響寫作的質量。

3.掌握正確的資料搜集和整理歸納方法一是自學和老師指導相結合。學生可以到互聯網上搜索相關資料,同時建議論文指導老師給予系統或具體的指導,做到有的放矢,然后學生本人進行實踐。在這方面教師有必要進行耐心的指導,如介紹一些常用的搜索引擎及查找方法(如數據庫的檢索可以有多種檢索途徑:時間范圍、期刊類別、題名、作者等)。因為老師面對的是英語專業的學生,所以還可以向他們推薦國外較常用的網站。檢索結果往往是雖然材料搜到不少,但具有學術性、可靠性、權威性、代表性的資料卻相對較少,即沒有主次之分。所以要想使占有的文獻具有上述特點,最好是從檢索核心期刊(如中國知網、萬方數據中的核心期刊)開始,核心期刊的學術價值高,能夠代表該研究領域的前沿動態和最新成果。在此基礎上,再繼續查找非核心期刊,以彌補一些漏洞,使占有的資料更全面。檢索足量文獻之后就要對文獻分析整理歸納,去偽存真,去粗取精。相對來說,這是一項非常繁瑣復雜的任務。整理的程序和方法并不是絕對的,但是最好從主要的內容開始,不要離開論文的中心。可

以按照一定的順序做目錄和索引卡片,也可以在分類后保存到計算機上不同的文件夾中。同時注意要在理解文獻資料的前提下摘錄所需要的內容,否則如果是一知半解或者斷章取義,那么在利用文獻資料時會帶來一定的干擾并且影響寫作質量。

4.堅持使用規范的語言表達方式學生在動筆寫作之前指導老師要有針對性地進行相關寫作規范的指導。其一是必須要讓學生明確摘要與正文中的引言在內容和功能上的實質性區別:摘要是對論文主要內容的簡明扼要的陳述,引言是簡要說明該研究的背景、目的、意義、方法、內容范圍等,因此摘要在內容的選擇、語言的概括性、結構的安排等具體操作上要多加模仿和訓練。

其二是把握好關鍵詞的數量(一般3~5個)(下轉第35頁)和內容(一般為標題和摘要中的核心詞語)。其三是注意各級標題的表達方式(名詞或名詞短語式)、內容選擇(表達嚴密性以及與其他標題之間的邏輯關系)和字數控制(高度的簡練概括)。其四是論文中的語言表達要避免口語化的表述,同時注意人稱、時態等的正確使用。最后是參考文獻要規范化。學生要依據管理單位采用的某種規范嚴格操作,重視文獻的排序、標點符號、文獻標識、大小寫、期刊頁碼表示和文獻引用的準確性等方面,同時老師要認真檢查指導。參考文獻部分是否規范是對學生寫作態度是否認真的檢驗,因為這部分與學生的書面表達能力關系不大,主要就是態度的問題,因此為了在這部分師生都少走彎路,指導老師可以一開始就向學生明確該部分在成績評定中所起的作用,以使他們盡可能保證這一部分的寫作質量。本科生畢業論文寫作是一個“厚積薄發”的過程,特別是對英語專業的學生更是一種挑戰,因為客觀上他們要受到寫作語言的限制,無論書面語言表達能力多么強,外語學習者永遠也不能達到目標語的水平,這無疑給他們的實際寫作額外增加了一定的難度。論文指導老師和學生都要面對這一現實,特別是指導老師要善于發現問題,不斷地總結,積累經驗,有意識培養學生積極的寫作情感,分別從宏觀上和微觀上提出解決問題的可行策略,培養學生的科研能力,使他們順利通過畢業論文寫作并提升綜合素質。

第二篇：高校水電節能存在問題與對策研究

高校水電節能存在問題與對策研究

摘 要：高校節能管理中存在著管理人員以及師生的節能意識問題，節能規章制度建設不完善問題，監督工作力度不夠問題，管理人員自身素質能力問題，節能技術應用問題以及費用回收和資金投入問題 通過加強節能宣傳教育完善節能管理體制 提高節能技術水平合理運籌節能管理資金可有效解決高校節能管理存在的問題，不斷提高高校能源使用效率

關鍵詞：高校；節能；管理

建設節約型校園是時代的呼喚，是現實的要求。近年來，社會的發展和能源資源的矛盾越來越突出。樹立可持續發展觀念，建設“資源節約型、環境友好型社會”不僅是黨中央的一項戰略決策，也是社會各界的共識。高校是社會的組成部分，作為社會文明的高層次所在，理應在建設“節約型社會”中成為表率，成為社會的文明之窗。

一、問題之原因探析

概述高校常見的資源浪費現象

近年來，我國高等教育事業快速發展，辦學規模顯著增長，辦學條件明顯改善。這些變化，對學校增加能源供應，優化資源配置，轉變管理方式，完善管理措施，提高管理水平和提高資源使用效益提出了新的更高的要求。實現學校可持續發展的辦學目標需要我們進一步樹立節約意識，加強辦學資源管理，統籌整合學校資源，“有所為，有所不為”，在整體水平提高的基礎上突出強項，尋求重點突破，努力降低學校運行成本，提高辦學效益。

就目前而言，很多現象表明，嚴格管理，厲行節約的任務仍然艱巨繁重，資源節約的意識尚未全面樹立，高校資源浪費現象極為嚴重。高校資源浪費主要表現在兩大方面，即高等教育資源浪費和高校生活資源的浪費。其中高等教育資源浪費，從其浪費的形式來看主要有兩種：顯性浪費和隱性浪費。顯性浪費，即比較直觀，主要表現為物力、財力資源的浪費。如一些高校為迎評、跟風，大搞“形象工程”，不惜重金對辦學條件進行突擊補充，大興土木，“改造”學校環境；高校財力資源開支不合理等浪費現象。隱性浪費，即不易覺察，但危害極大、影響深遠的浪費，這主要表現為人力資源的浪費及大學的層次定位、專業設置不合理造成的浪費。高校生活資源浪費是以高校生存運轉所需資源的顯性浪費，即在校

師生賴以生存自然資源的浪費，其中水、電、糧食、紙張的浪費尤為凸顯。

探析節約型校園中存在問題之原因

（一）校園規劃不科學、資源配置不合理

我國高等教育資源相對稀缺，可是因為重大決策而造成的資源浪費卻屢見不

鮮。隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校的擴招，校園的規模隨之擴大。然而有

些高校盲目的一味求大，利用巨額貸款進行不合理的建設，嚴重影響了投資效益

和辦學效益，造成了難以估算的損失。此外，學校的資源利用也存在著嚴重的不

合理現象，如學校教育資源重復購置和建設現象等，導致資源難以做到物盡其用，更不必說實現效益的最大化了。

（二）制度建設不完善

制度可謂是建設節約型校園的根本保證，但有不少高校在管理方面的規章制

度仍沿用舊的管理模式，缺乏創新和有效的節能激勵政策。社會對高校的財政收

支監督檢查力度不夠，缺乏必要的把資源節約責任和實際效果納入目標責任制和

干部考核體制制度。

（三）高校后勤管理問題嚴重

鄧小平同志曾指出，“在學校管理中，后勤工作很重要。”深化后勤改革也是

黨中央、國務院和教育部對高等院校實現可持續發展、建設節約型校園所提出的明確要求。目前，在我國的高校中，后勤存在著體制不順、人員閑置、效益不高、管理粗放、水電浪費等狀況嚴重，這一切都違背了上述要求。此外，許多高校后

勤中還存在著工作人員分工不明、職責范圍不明確、工作重復交叉等問題，這都

影響了構建節約型校園的進程。

（四）缺乏憂患意識和節約理念

人們的行為受其思想支配，人們的種種不節約的行為則是由于缺乏憂患意識

和節約理念。在一些學校中，由于受浪費文化的不良影響，在高校的學生中出現

了“飲食消費向廣告看齊、服裝消費向名牌看齊、娛樂消費向流行看齊、人情消

費向成人看齊”的不良消費和浪費現象。此外，學校的宣傳力度不夠，在倡導節

約時忽視了告誡廣大師生不節約的嚴重后果，人們的節約意識淡薄。在高校中，節約意識和理念不足主要表現在以下幾方面：

1對節約辦學的重要性缺乏足夠的認識

在發展思路上存在重規模、輕節約，重速度、輕效益的傾向，把節約僅僅作

為緩解辦學資源供需矛盾的權宜之計，對節約在轉變辦學思路、實施可持續發展

戰略中的重要地位缺乏足夠的認識，節約優先的方針還沒有在學校管理的各個方

面充分體現，節約還沒有成為絕大多數部門和教職員工的自覺行動。

2關于節約辦學的規章制度有待完善

盡管有一些相關規定，但有法不依，執法不嚴的現象仍然存在，配套制度尚

不完善，操作性上有待改進。資源總量不足，供需矛盾相對突出。基本辦學、辦

公條件的標準制定工作相對滯后。

3缺乏有效的節約激勵政策

實踐表明，節約在很多方面屬于市場調節失靈的領域，靠個人的自覺行動無

法完全實現節約的目標。目前，在建立有效的節約激勵機制方面，各級管理部門的工作力度顯然不夠。這些問題的存在，究其原因，是計劃經濟條件下形成的分

配機制“大鍋飯”、供應機制“福利性”和管理機制“粗放型”的狀況尚未得到

根本改變。因此，完善計量手段、推進管理改革、樹立節約意識、加強辦學資源

管理、解決辦學資源約束問題勢在必行。

二、問題對策

(一)加強領導，構建節能責任機制

近年來高校水、電用量增大, 既有必然趨勢, 又有管理上的原因。如辦

學模迅速擴大,建筑面積不斷增加, 先進的教學辦公手段和試驗手段的利用,用電、用水量較以前會有所增長,但這并不意味著高校水電總的用量必然增

加。隨著管理的加強, 很有可能增幅減少。

領導要高度重視節能減排工作，站在落實科學發展觀、建設和諧社會的高度，把節能減排、建設節約型校園作為一項重要內容，組織成立校節能

領導小組，設有節能辦公室負責全校節能源管理工作。結合學校實際做了大

量調研和細致的工作。研究制定學校節能減排工作方案、水電管理辦法、環

境與節能監察辦法，明確了學校各學院、職能部門責任目標。配合學校節

能管理部門做好本單位能源管理、使用分析匯總、水電維修信息及節能工作的檢查落實，形成了全面覆蓋、督察推進、協調融通、齊抓共管的體制機制。

(二)廣泛宣傳，營造全員參與氛圍

1.將節約教育列為大學生思想政治教育的重要內容。

舉全校之力，加強節能、節水宣傳教育。校節能辦積極會同校團委、學生會、研究生會、校內學生社團等組織，充分利用校內廣播、報紙、網絡等宣傳媒

體，在師生中進行科學發展觀和節能、節水宣傳教育。每年，都根據國家、北京市水務局通知精神，開展多種形式的節能節水宣傳周活動：與學校社團

自然愛好者協會合編《節能、節水小常識》宣傳冊向師生發放；學生工作指

導委員會做出“關于做好厲行節約工作”的通知，學生發起“節約用水，從

我做起”倡議，并在校網站“熱門話題”中積極投稿；各部門制作節能、節

水專題宣傳板報；校后勤處、學生會、研究生會聯合舉辦“和諧社會你我同

建，節能減排你同行”活動，廣大同學及外國留學生紛紛在“五彩奧運你我同行節能減排從我做起”橫幅上簽字，在節能減排征集欄板上提出建議等，切合國情廣泛宣傳。從我國資源相對不足與高速增長和需求之間矛盾日益突

出，充分認識節約資源勢在必行；從北京市水資源嚴重缺乏，北京已從行政、政策、法規、經濟、市場等多方面入手，提高資源利用效率，充分認識節約

資源與經濟建設發展密切相關；從高校集教學、科研和生活于一體，各類資

源在社會中所占比重、能源消耗較大等方面，充分認識建設節約型校園的現

實和長遠意義，不斷增強了全校師生員工的資源憂患意識、勤儉節約艱苦奮

斗意識和責任意識，促進了資源管理知識的傳播與共享，營造了全員參與節

約型校園建設的濃厚氛圍。

2.組織保障

1)成立建設節約型學校領導小組，定期召開專題工作會議，研究部

署節約工作，統籌管理建設節約型學校工作各階段環節。

2)聘請校內校外專家組成專家委員會為校園節約工作提供咨詢、指導。

3)成立建設節約型學校辦公室，負責執行節約領導小組布置的工作任

務，具體組織、協調、監督、檢查節約型學校建設各項工作。

4)校部機關、院系、教輔部門等成立節約管理機構，由部門主要領導

兼任負責人，負責本部門節約管理工作。

5)校團委、學生會等學生思想教育部門將節約型學校建設工作納入學

生工作中，確定分管責任人，積極引導和支持學生開展校園節約活動。

（三）、挖潛改造，依托技術節能增效

開源節流，提高水資源利用率使用節水型器具，安裝智能水控系統節水的技術空間很大。把推廣使用節水效益好的用水器具和先進的節水技術作為

節約用水的重要措施，逐年加大節水改造的經費投入和維修改造力度。全部更換

學校樓宇節水型龍頭，并加裝節水喉。在校衛生間、盥洗室水龍頭、小便斗安裝

紅外線節水開關 安裝腳踏式大便池沖水器。為提高節水的科技含量，改造校公

共浴室、開水房，安裝智能水控計價系統，共由計算機控制，以分鐘為計量單位，洗浴按用水時間長短收費。打開水實行每天免費16磅，超出付費的方式。經統

計，一年節約用水9000多噸，節約天然氣約6000立米，節約用電7000多度。

投入運行后，學校浴室及開水房節約水電氣經費190萬元/年。

三 總結

與其他辦公用品相比，能源具有管理的特殊性。辦公、教學等公共場所電

使用，不能像文具紙張等用品一樣建立嚴格的領用制度。水電使用具有很大的隨

意性和不確定性，并且難以考核，造成了水電管理的復雜性和困難性。僅靠水電

管理部門的監督管理是遠遠不夠的，節能工作任重道遠，需要全校師生的積極參

與。

啟示語

建設節約型校園是一件功在當代、利在后世的大事、好事。建設節約型校園也已經為越來越多的人所關注。當然，我們意欲找出構建節約型校園的路徑，但找出其存在的問題并深入探析其原因所在無疑是我們的首選。唯此，我們才能做到對癥下藥、藥到病除，為構建節約型校園獻計獻策，為構建節約型社會做出應有的貢獻。

第三篇：高校資助工作存在問題及對策研究

摘 要：2007年國務院《關于建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》即（國發[2007]13號）頒布，我國開始全面實施新的資助政策體系,標志著高校學生資助工作進入新的歷史階段。當前高校學生資助工作存在一些難點：困難生認定缺乏科學合理的機制、各種資助項目之間缺乏優化組合、勤工助學崗位難以滿足學生需求、精神幫扶與經濟資助力度不平衡等。要解決當前存在的問題,需要進一步完善建立科學的困難生認定體系,優化配置各種資助資源,積極拓展勤工助學崗位,努力發揮助學工作的育人功能。為了保證優秀的困難學生能夠享受到受教育的權利，不因家庭困難而失學，國家對高校學生的資助力度越來越大，這一政策也得到了高校各級領導的高度重視，但是在執行的過程中不可避免的存在一系列問題，本文就從目前存在的問題談起，對其分析并提出了相應的對策，以期能夠為以后的資助工作提供些許建議。

關鍵詞：高校、學生資助、存在問題、解決建議

隨著高校的不斷擴招，貧困生逐漸成為高校的一個突出、特殊群體，在近年來，越來越受到社會的關注和重視。我國政府歷來都高度重視家庭經濟困難學生資助工作，2006年，胡錦濤總書記在中央政治局第34次集體學習時指出，要進一步完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策等，保障所有孩子都有享有接受教育的機會。2007年，溫家寶總理在十屆人大五次會議的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、勵志獎學金、助學金制度。同年5月，國務院第176次常務會議討論并通過了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，國家和高校相繼制定了一系列的貧困生資助措施，我國逐漸形成了“獎、助、補、減、貸、勤”多種方式有機組成、無償與有償手段相輔高校貧困生資助體系。高校的資助工作能否做到公正、公平、公開，關系到國家的獎助學金政策能否得到實施，關系到獎助學金能否發放到真正需要的貧困生手中，對于解決貧困生的問題起到一定的積極作用。

一、高校資助工作的現狀及意義

目前我國大多數高校已逐步建立了以國家助學貸款為主體的，包括國家獎學金、勵志獎學金、助學金、勤工助學基金、特困生補助、通訊、洗澡補貼和學費減免在內的多元化資助體系。教育部2009年第5次新聞發布會的數字顯示，2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生（包括全日制本專科學生、研究生和第二學士學位學生）總數為2103.27萬人。其中，家庭經濟困難學生約為473.96萬人，占在校生總數的22.53%；家庭經濟特別困難學生約為158.32萬人，占在校生總數的7.53%。2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校學生資助總金額約為293.7億元，比2007年的272.92億元增長7.6%；共資助學生4156.24萬人次。具體資助項目包括：獎學金、助學金、國家助學貸款、校內學生無息貸款、勤工助學、特殊困難補助、學費減免、伙食補貼、國家助學貸款代償等9項內容。2008年，全國用于高校學生資助的總投入為304.13億元（含國家助學貸款貼息和風險補償金共10.43億元），其中各級財政直接投入154.07億元，占當年資助總投入的50.66%，比2007 年的75.28億元增長104.66%。

新的資助政策體系的實施，為家庭經濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑：以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔——解決家庭經濟困難學生的學費、住宿費問題；以國家助學金為主，以勤工助學等為輔——解決學生的生活費問題；家庭經濟困難的新生還可以通過“綠色通道”入學。

新的資助政策體系有三個顯著特點。一是分別設立國家助學金、國家獎學金和國家勵志獎學金，既幫助了困難學生，又鼓勵了優秀學生。二是確立了合理的資金分擔機制。國家獎學金由中央財政負擔；國家勵志獎學金和國家助學金，中央所屬院校由中央負擔，地方所屬院校由中央和地方按比例分擔。三是體現了政策的導向作用。引導學生學習國家最需要的專業，促進高校學科專業結構進一步優化；引導高校畢業生到艱苦地區和基層單位就業，促進人才資源分布更趨合理。

1.高校資助工作的現狀

現階段，在我國助學的途徑和方式大致只有兩種。

（1）國家助學渠道。多年來，在政府方面，教育部、財政部等部委和地方政府一直致力于制定和完善高校貧困學生資助政策和措施，現已建立起了以國家助學貸款為主體的高校貧困學生資助政策體系，形成了以國家助學貸款為主的學生貸款制度；以國家助學獎學金為主的獎學金制度；勤工助學制度；臨時困難補助制度；減免學費制度。為保證公辦全日制普通高校貧困學生按時入學學習，各公辦全日制普通高校還建立了“綠色通道”制度，即對被錄取入學經濟困難的學生，一律先辦理入學手續，然后再根據核實后的情況分別采取相應的措施，予以資助。這個體系主要的服務對象是考入公辦全日制普通高校的貧困學生。

（2）民間助學渠道“不讓一名貧困生因為經濟困難而輟學”是高校助學的宗旨。為了促進教育公平，不僅要完善高等教育國家獎學金、助學金制度，落實國家助學貸款政策，還要大力鼓勵社會捐資助學，也就是民間助學，也叫個人助學。民間助學的形式更加多樣化，內容也更加復雜。從助學主體來說，有的以個人形式，有的以團體形式的：從助學目的來說，有的是無償的，有的是有償的；從助學范圍上來說，有全國性的，也有地方性的；從被資助對象來說，有針對公辦高校的，也有針對職業教育的。2.高校資助工作的意義

目前我國的資助政策體系為家庭經濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑——解決家庭經濟困難學生學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金為輔；以國家助學金為主，以勤工助學等為輔；解決生活費問題，此外，家庭經濟困難的新生可以通過“綠色通道”入學。新的資助政策體系建立后，高校逐步形成了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、補助、學費減免等多種方式并舉的資助政策體系，總體上講，高校家庭經濟困難學生資助政策體系的有效落實基本保證了大多數家庭經濟困難學生順利完成學業，較好地解決了他們的經濟難題．也在很大程度上緩解了他們的學習和生活壓力，使家庭經濟困難的在校大學生受到了極大的鼓勵和支持，取得良好的社會效果，為構建和諧校園、和諧社會做出了重要貢獻。

二、我國高校資助工作存在的問題

雖然高校各層領導都非常重視資助工作，但是我們在實際工作中仍然存在一些問題，下面就對存在的問題進行分析，并給出一些合理化的建議，以期能夠為以后的資助工作提供建議，保障資助工作的有效展開。

1.貧困生資格認定難度大。

高校貧困生是指在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很難的學生。貧困生一般分為困難生和特困生。在實踐中，多數高校認定貧困生的依據如下：一是學生有無鄉、鎮、區、縣的貧困三級證明以及民政局下發的低保證、最低生活保障和低收入證；二是學生所在院校填寫的困難家庭月收入、年收入概況認定表；三是學生支付各種費用的能力以及學生的日常開銷。但由于某些因素很難量化，導致認定工作難以順利進行。例如，對不同級別（鄉級、鎮級、區級、縣級）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學生貧困等級的劃分；一些生活并不貧困的學生卻持有貧困證明要求申請助學金；很多貧困學生不愿意將自己的真實情況如實說明等。這就使得一些真正需要幫助的學生未能得到幫助，一些非貧困生卻占用了寶貴的經濟資源。

2.貧困生經濟資助體系不完善。

助學貸款、助學金、獎學金和勤工助學是資助貧困生的主要方式。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學問題，但隨著資助的不斷深入，很多問題便逐漸突顯出來。從資金施予方來看，一些外省市銀行并不支持在本省以外就學的學生申請助學貸款；在很多省市若要申請到助學貸款，必須首先由學校出具申請，而學校則會限制高年級學生的申請名額；在助學金和獎學金名額分配上，學校也傾向于將機會留給低年級的學生；從學生的角度來看，助學貸款給剛畢業的大學生帶來了較大的還貸壓力，使得很多學生不愿意主動申請助學貸款。同時，各種助學金和獎學金在很多時候都以成績為衡量標準，導致一個學生獲得多項獎學金的情況。

3.貧困生的心理支持不受重視。

家庭環境和特殊的生活經歷，使貧困大學生承受著較大的壓力，他們也較容易出現自卑、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等心理問題。一方面，他們把自己視為校園中的弱勢群體，自卑心理嚴重；另一方面，他們又不希望被貼上貧困的標簽，自我封閉，很少參加集體活動，甚至不愿承認自己是貧困生。甚至有些學生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態度。因此，高校也需要高度重視對貧困生的心理輔導。

貧困學生迫于經濟壓力不得不去打工掙錢，除了必要的支出，他們會盡量節約生活花費。學生能夠額外支配的錢越少，人際交往中的主動性往往會越低。這種主動性的降低使得學生在交往過程中表現出自卑、不自信、焦慮等特點。但事實上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經濟上資助貧困學生是完全不夠的，更需要在人際交往、學業、個人成長等方面給予幫助。

此外，很多學校都將學生的日常消費水平作為貧困生認定的標準之一，這一標準被很多學校所采用。這一評價標準在一定程度上忽略了貧困學生的心理承受能力。曾經有一位貧困生這樣訴說：“當我拿到助學金的時候，宿舍氛圍就會很緊張。雖然其他人的生活條件比我優越，但看到我領到一下好幾千塊錢，他們都會有些不高興，那段時間我很怕會和他們發生矛盾。”由此可見，這種人際關系上的張力使得受到資助的學生承受著巨大的精神壓力，因此對貧困生進行心理輔導是非常有必要的。

4.貧困生受助后的管理困難。

對貧困生進行資助的目的是幫助他們重新獲得學習的機會，獲得生存的本領。然而，有的受助學生卻沒有珍惜繼續求學的機會，學習狀況不佳；有的則是肆意揮霍資助金，甚至產生“等、要、靠”的不良心態。因此，盡管這部分學生的貧困是真實存在的，但是如果放任其浪費寶貴的社會資源，就無法實現資助貧困生的真正目的。目前，高校只是對資金如何發放、名額如何劃分等進行嚴格把關，卻忽略了貧困生受助后的管理問題，這不僅會減弱施予者的信心，也會導致貧困生資助不能長期而有效地實施下去。

三、進一步完善貧困生資助體系的必要性

1.“貧困”概念再認識的需要。

“貧困”不是簡單的經濟概念，它涉及更多難以估量的隱性指標，除了指所擁有的金錢和物質資料達不到某種必需水準這一經濟內涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環境中的物質資源的關系、與人的關系、與知識和技術的關系以及與社會機構的關系等。當個人或者群體失去或者被部分剝奪這些關系，以致其無法得到所需資源來滿足自己的基本需求，或者沒有能力去調動資源和關系時，該主體就是貧困的或者會淪為貧困。可見，貧困生的形成不僅僅是由于物質的匱乏，也由于在精神、能力、社會關系等方面的占有不足，甚至還包括其自身素質及受教育狀況等方面的不足。僅僅從經濟上來理解和消除貧困，則必然導致資助理念和資助方式的片面性。

2.貧困生多層次需求的需要。

貧困生作為社會貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。在思想上，他們積極構建對社會和他人、對自身價值取向的認知；在行為上，他們急于融入社會，證明自己的成人性，試圖減輕家人的壓力，具有自己的行為方式。因此，僅僅對貧困生給予經濟上的資助并不能完全解決貧困生的多層次需求，貧困生在精神世界上的訴求也是學校和社會需要關注的重要方面，其在精神世界上的訴求主要表現為自尊自強的心理需求、人際關系和諧的需求、得到心理支持的需求、自我成長的需求等。

3.貧困生資助體系長期穩定發展的需要。

貧困生資助是一項利國利民的社會工程，它一方面增加了高層次人才的數量，另一方面體現了社會的優越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續發展，不僅缺乏完善的認定體系，而且在一定程度上將經濟壓力轉移到就業初期的年輕人身上，就目前我國大學生的經濟收入情況來看，這種壓力必然會迫使學生出現不誠信的行為。

綜上所述，完善貧困生資助體系，建立貧困生與高校、社會及其他學生相互聯系的有機整體，對于促進貧困學生的健康發展以及形成體現“人文關懷”的資助方式具有重大的實踐意義。

四、完善貧困生資助體系的途徑

1.建立科學的高校貧困生認定程序。

第一，完善高校貧困生認定過程。在高校貧困生認定過程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認定過程的動態性。高校學生來自全國各地，其家庭生活水平和當地人均收入水平都存在差異，這就造成學生的貧困水平截然不同，有的學生交不起學費，且無力承擔生活費用；有的學生勉強交齊學費，但無力承擔生活費用；有的學生能基本承擔生活費用，但無力交付學費等。以上差異要求高校貧困生認定應該設立等級，形成差異性的貧困生認定標準。此外，在大學期間，學生家庭的情況也會發生改變，保持認定過程的動態性可以更加清晰地了解學生的信息，每學年的定期復核可以保證更多的學生獲益。在此過程中，可以充分發揮同伴的監督作用，在尊重學生的自尊心原則下，完善監督舉報制度，建立監督的長效機制，保證貧困生認定工作的公正性。

第二，形成初中、高中、大學一體的貧困生認定體系。如果由高校完全承擔貧困生認定工作，要想了解貧困學生的真實情況，高校就必然需要派人實地了解學生的家庭情況，產生高昂的認定成本。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時間內形成的，如果能將認定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節省成本，還可以對貧困生家庭的經濟狀況進行動態的觀察和管理。學生曾就讀的初中和高中通常在學生的生源地，初高中教師也比較了解當地的貧困線標準以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學生是否為需要救助的重點對象，該評價可隨學生檔案一起進入高一級學校。這樣高校就可以根據學生的申請、學生初高中的貧困檔案、地方的民政證明等進行貧困鑒定，在一定程度上保證了認定的準確性。

2.建立更為合理的還貸政策。

建立助學金制度的目的是為了減輕學生在就讀期間的經濟壓力，它是以學生未來的收入作為還款保證的。但目前高校擴招導致畢業生數量快速增長，而就業市場需求增長率卻相對緩慢，供需比例失調導致大學生就業難，大學畢業生的工資水平也較低。當前的還貸政策為剛剛參加工作的年輕人帶來了很大的經濟壓力。因此，在國家、社會和學校多方面采取各種措施促進就業的同時，制定合理的助學貸款還貸政策是非常必要的。這一方面能夠保證學生順利還貸；另一方面能夠保證學生安心工作，不為貸款所累。完善還貸政策的具體措施包括制定最高全額還款年限；將個體的收入所得與還貸比例相掛鉤；個體的年收入低于某一水平后，可以免除當年未還款數額的利息等。

3.建立完善的受助貧困生管理制度。

貧困生工作往往是在入學第一年時備受關注，但在之后的幾年里，大部分學校均以第一年的調查結果為準，而并不關注受資助學生入學后的學習情況和思想狀況。在這種背景下，對受助貧困生的管理需從以下幾個方面進行：明確受助學生的權利和義務；建立動態的準入和退出制度；建立勤工助學獎罰制度等。這些措施能使貧困生在接受經濟資助的同時，明確自己肩負的責任和使命，認真學習，掌握技能，不斷成長。建立完善的受助貧困生管理制度，不僅能夠促使受助學生珍惜受助機會，而且能保證資助制度得到長效的發展。

4.創造寬松、安全的心理支持環境。

高校對貧困生的幫助不能停留在物質層面上，更應在加強心理健康教育，重視對貧困生的精神支持和心理輔導。已有研究表明，貧困生感受到的社會支持越高，其孤獨感越小。對于學生而言，學校創造寬松、安全的心理支持環境是非常重要的，它不僅能夠給予學生物質上的幫助，更能給予精神上的支持和關愛。具體來說，學校要重視貧困生的學習和生活情況，關注貧困生的家庭環境和生活經歷，充分理解貧困生的心理感受。班主任和輔導員要加強與貧困生的溝通，鼓勵其他同學盡可能地理解他們、關心他們、尊重他們，努力營造師生之間、同學之間團結友愛、互相關心、互相幫助的良好氛圍，增強貧困生的歸屬感和安全感。

高校助學體系的建立和完善已成為解決貧困大學生經濟困難的重要途徑，當我們看到幫困助學體系的日益完善, 以及該體系所取得的成績時, 不能忽視了幫困助學所應發揮的一個至關重要的作用——育人作用。因此，對于家庭經濟困難學生來講，不僅需要物質上的大力支持，更需要精神上的關懷與心理上的疏導,高校助困體系只有同時發揮出其育人功能時, 才能培養出人格完備、知識全面的高素質大學生。

參考文獻：

[1]陳柳欽,馮濤；國家助學貸款的制度困境及措施的完善。國家行政學院學報[J] 2006(3)。

[2]王小敏；對高校資助政策的現狀反思。管理觀察[J] 2009（35）。[3]程育蘭；高校貧困生現狀及對策研究。碩士學位論文[J] 2005(11)。[4]胡劍虹；關于高校貧困生資助體系存在的問題及對策研究。

第四篇：高校財務管理存在的問題和對策研究

高校財務管理工作存在的問題及對策研究

摘要：針對我國高等學校財務管理工作中存在的問題，提出了加強高校財務管理的措施。關鍵詞：高校財務管理問題措施

當前，我國高等學校正在借鑒西方發達國家高等教育的成功經驗，結合我國的實際情況進行深入地教育體制改革，以逐步建立政府宏觀管理，學校面向社會自主辦學的新體制，使得高校的理財環境發生了根本的變化，現行的高校財務管理體制日益顯示出其與新形勢的不適應，因而，有必要對目前的高校財務管理存在的問題進行分析，并采取措施加以解決，以提高高校自我發展能力。

一、高校財務管理存在的問題

1.財務管理體制不夠明確

當前，高校由過去單純的以教學，科研為中心，逐步轉變為教學，科研，技術開發，咨詢服務和生產經營等各項活動并舉，面向市場經濟自主辦學的事業法人單位。由于財務工作的多層次，經濟利益多元化，財務關系的復雜化，財務管理出現條塊分割，多頭操作的局面。一些學校內部在會計核算，財務開支，創收分配等方面的財經政策和制度政出多門，不能協調一致，有的系，處認為下達給本單位的經費指標歸屬單位所有，因此，擅自提高開支標準，擴大開支范圍，甚至審批權限職責不清，載留應激公款現象時有發生，學校資源配置失調，難以集中學校財務，發揮資金使用效益，從而影響和制約學校各項事業的發展。

2.對校內各單位會計機構和會計人員管理不到位

有些學校各會計機構自成一體，會計信息不暢通。各部門聘用的會計人員素質參差不齊，有些人員業務素質和職業水平偏低，造成學校一級財務部門（如財務處）難以掌握真是有效的會計信息。同時會計信息處理手段落后，會計信息失真。會計核算信息不能及時，準確地反映本部門單位的財務運行和管理狀況，會計職能作用沒有得到充分的發揮。

3.依法理財的觀念淡薄

長期以來，人們對會計工作的認識比較片面，認為會計工作不過是記記賬，算算工資，報銷等一項非常簡單的工作。一些學校負責人認為會計工作在高校發展中所起的作用不大，不重視會計工作，在改善學校管理，進行經濟決策中往往不注意發揮會計職能作用，一些會計人員也認為自己只要按時記賬，及時上報財務報表就算完成任務。

4.會計監督難以體現

《會計法》強調了單位內部監督，社會監督和國家監督三位一體的會計監督體系，而單位內部監督是基礎，在實際工作中實施會計監督的主題往往是會計機構和會計人員，會計人員承擔著會計核算和會計監督雙重任務，而會計人員的自身利益是與其所屬部門結合在一起的，當學校利益與所屬部門利益發生矛盾時，會計人員出于自身利益的考慮，很可能只維護部門利益，靠各部門的會計監督顯然是十分有限的。

二、加強高校財務管理的措施

1． 統一學校財經政策，避免政出多門

高校內部應實行統一的財經政策和制度，各項財經政策和制度應該協調一致，符合國家有關法律法規的要求。校內各項財經制度必須由學校財經主管部門統一制定和頒布，其他部門不能各自為政。校內單位在制定內部財經制度時，首先必須符合國家的財經政策和學校的統一財經制度，并報主管部門審批，確保學校經濟秩序健康有序。對于合并后的高校應盡快

制定一套符合實際情況的統一經濟政策和經費開支標準，才能做到集中財力辦大事，符合統收統支，收支兩條線的財務管理原則。

2.明確學校財務管理體制

高校財務管理體制是高校財務管理工作的核心內容，是組織高校財務活動，處理各種財務關系的根本制度，必須科學合理。《高等學校財務制度》已明確了高效理財權限，必須是在作為財務主體的前提下進行，主要通過建立健全“統一領導，集中或分級管理”的制度來實現。“統一領導”是財務管理的前提，在這一前提下，高校可根據實際情況，選擇適合自己的財務管理體制。規模小的高校，可實行集中管理。所謂集中管理，就是統一財務收支計劃，統一財務管理制度，統一預決算，統一資源配置，將高校的財權及物權，集中到校長領導下的財務部門，不設置二級核算單位；規模大的高校，可實行分級管理。所謂分級管理，就是適當下放財權，學校可以通過宏觀調控各二級單位財務活動，并對其進行財務監督。各二級單位在業務上必須接受學習愛財務的領導，定期向學校財務機構反映其財務活動并報送財務報表。學校的一切財經政策，重要的財經紀律，規章制度等重大問題，必須由學校統一決策，避免造成管理上的混亂。實行分級管理，可以調動各二級單位的積極性，但同時必須進一步強化學校統一領導和監督機制，建立健全內控制度。無論是集中還是分級管理都必須明確，財務（科）處是學校唯一的一級財務機構，全面負責學校的財務管理和會計核算的職能機構，是學校的財經工作的歸口主管部門。會計核算包含學校財務，基本建設，科技開發，校辦產業，校內后勤等，學校的科技開發財務，校辦產業財務，后勤財務等二級核算機構的設立均由財務處統一規劃，統一領導。校財務處主管全校會計工作是一種責任，必須責無旁貸地把全校的會計工作抓好，杜絕學校收入流失，支出失控現象，使學校的資源配置合理，充分發揮資金的使用效益。

3.依法理財，建立以校長為首的經濟責任制，強化財務工作的領導體制

教育部和財政部下發的《關于高等學校建立經濟責任制加強財務管理的幾點意見》中明確規定：“高等學校必須建立健全校（院）長經濟責任制。”高等學校的校長作為高校的法人代表，代表高校依法行使職權，對高校的財務工作依法負有經濟責任。所以高校校長必須充分認識加強財務管理的重要性和緊迫性，嚴格執行國家的財經法規，健全本單位的財經紀律，對本單位的財經工作負責，保證高效按經濟規律辦事，促進高校健康發展。新《會計法》規定“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性，完整性負責。這就意味著主管高校財務工作的校長必須全面領導和管理高效財務工作，對高校的教學，科研，行政等工作負責。高校必須設立專門財務機構，統一領導協調高校的財經工作，增加財經工作的透明度，增強財經工作嚴肅性。同時，財務機構還承擔著財務工作計劃的制定，各項財經制度的制定和調整，預算的安排與執行，對外投資的確定等重大工作。高校作為事業獨立的法人實體，必須建立健全校長負責制，按照“統一領導，集中或分級管理”的原則，按層次分別建立總會計師或主管財務工作的副校長，財務處長，二級單位負責人和基層單位負責人等若干層次的經濟負責制。財務上實行領導“一支筆”審批制度。在嚴格遵守國家法律法規的基礎上，結合實際，健全高校新的會計管理體制，強化財務管理，加強高校校長在經濟上的領導，以便進行科學合理的決策，集中財力，合理運籌有限的資金，以適應高校內部會計機構的設置，應根據其學校規模和內部管理需要，遵循“統一領導，集中管理”或“統一領導，分級管理”高校財經管理工作原則和體制進行。

4.完善財務管理主要環節的工作制度

根據高校的實際情況，財務管理的環節大致有財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析五個方面。財務預測是根據財務活動的歷史資料，并結合現實情況，對未來時期的財務狀況做出較為全面和準確的預計。財務決策就是為了達到某一財務目標而選擇將要實施的決策方案的過程。財務計劃是對一定時期的財務活動及其結果以貨幣的形式加以綜合安排。財務控制就是以財務計劃為依據收集有關信息，并采用一定的方法對財務活動施加影響或調節，保證財務計劃執行。財務分析是根據有關信息資料依照一定的標準，應用專門的方法，對財務過程及結果進行分析和評價。高校必須加強和完善財務管理主要環節的工作制度，從而保證財務管理工作的正常運轉。

5.各項財務制度包括財務管理工作制度，財務信息披露與監控制度等內容需要規范和完善

一方面，在高校內部應建立健全各級經濟責任制，按照權責結合的原則，依據經濟工作中的職位確定權利和義務，制定出具體的經濟責任制。經濟責任制應貫穿于高校財務工作的全過程，包括預算管理，重大支出項目的安排，學校財經制度的制定和調整，財務工作人員的任用和變動等，使學校的財經工作有章可循，有法可依。另一方面，應該使財務管理工作規范化，制度化。高校在財務收支管理上出現的效率不高，效益較低現象，大多數是由財權不集中，財力分散，各自為政所致，所以應該完善財務管理體制，把全部收入納入大財務管理，明確管理原則，規定收支范圍，收支標準，完善票證，現金收支管理辦法，使財務管理工作規范化，制度化。

6.建立一支綜合素質過硬的財務隊伍，提高職業道德水平

要提高高校的經濟效益與社會效益，就必須由高質量的管理人才，搞好財會隊伍建設是加強財務管理的基本保證。特別是目前高校籌資的多元化，辦學形式的多樣化和利益分配的復雜化，會計核算與財務管理更加廣泛，高校財務人員逐步由“記賬、算賬”的“核算型會計”向“管理與經營型會計”轉變。因此，必須加強財會隊伍建設、提高財會人員的職業道德觀念、法律觀念和風險意識，努力營造一支政治素質高、業務能力強的財務人員隊伍，充分發揮其會計工作的核算與監督職能，為高校的健康發展提供有效詳實的財務信息。

7.充分發揮高校會計監督職能

為保證高效的一切經濟活動健康有效的進行，必須強化高校會計監督職能。要打破傳統的財務會計對經濟活動的反映和監督主要靠事后的這種模式，隨著管理會計的產生和發展，逐步采取事前、事中、事后全過程控制的方式；也改變事無巨細的監督為參與重大經濟問題的管理和控制。要充分理解會計監督除了具備對不合法的收支予以制止和糾正等職能外，它還有更重要的一種服務職能，就是通過有效地會計監督為單位經濟活動服務，提高經濟效益。所以，會計人員應該不斷改進會計監督的方式方法，把會計監督寓于服務之中。

第五篇：民族地區英語專業畢業論文問題和對策

[摘 要]實習周記由于學生、教師、教學和學校的投入不足,英語專業本科畢業論文質量出現下滑的趨勢,表現為選題質量不高、研究深度不夠、語言質量不佳、結構格式不規范以及抄襲剽竊現象嚴重等。提高畢業論文質量的對策包括:加強學生英語語言基本功訓練,提高專業理論水平;改革課程設置,加強學術論文寫作指導;適當延長論文指導時間;加強對指導教師的管理;加強過程管理,嚴格論文評審和答辯制度;加大經費投入,創造良好學術環境。

[關鍵詞] 英語專業;畢業論文;問題;對策

一、引 言

畢業論文是高等師范院校培養人才的重要實踐性教學環節。通過畢業論文的撰寫、指導與答辯,不僅可以培養學生綜合運用專業知識的能力以及發現問題、分析問題和解決問題的創新能力,而且可以使他們了解科學的研究方法,形成嚴謹的治學態度,提高適應工作崗位的教學能力和科研水平。因此,畢業論文工作對提高高師人才培養質量起著舉足輕重的作用。國家教育部歷來十分重視大學生畢業論文工作,已將畢業論文列為本科教學工作水平評估的重要指標。然而,隨著擴招加劇,就業壓力加大,目前民族地區高等師范院校英語專業本科畢業論文整體水平呈下降趨勢,畢業論文工作面臨嚴峻挑戰。本文針對英語專業本科畢業論文寫作存在的問題,分析其產生的原因,并就如何提高畢業論文質量提出一些改革對策。

二、當前英語專業本科畢業論文存在的問題

1.畢業論文選題質量不高。很多高師英語專業學生害怕寫與教育教學有關的畢業論文,這恐怕與學校的課程設置有關。受所謂“復合”型人才培養目標的影響,有些師范院校開設了很多與“師范”沒有關系的課程,如“外貿”、“法律”、“新聞”等,而與師范生就業技能密切相關的教師教育類課程卻不多,因此,學生缺乏系統的外語教育理論知識,理論儲備不足,未能從整個理論體系來探討具體的教學問題。四年下來,只學了一門“英語教學法”,外加“教育學”和“心理學”,所以,多數學生回避這方面的課題。有些學生在選題時脫離實際,不懂得從自己熟悉的問題和實踐中去尋找研究課題,致使論文泛泛而談,沒有多少實際意義。還有些選題落伍過時,將一些早已達成共識的問題作為新問題進行研究,沒有多少學術價值”[1](p126)。其他選擇語言文學文化翻譯等方面課題的,也因理論根基不深而導致選題質量不高,普遍存在寬泛、狹窄、陳舊、空洞等缺陷。

2.畢業論文的研究不夠深入。許多畢業論文的研究局限于經驗總結或方法介紹,停留在對語言現象或教學過程的描述上,不能超越現象把握規律,所以科研價值有限。畢業論文的理論基礎差,這與學生的專業理論水平薄弱有直接關系。有些高校由于師資條件限制,許多專業理論課開不出,學生在某些領域的理論基礎不扎實,反映在畢業論文中要么就是經驗總結,或羅列一大堆事實,不懂得歸納、概括、抽象為理論;要么就是無病呻吟,大段引用他人的理論觀點,不懂得用別人的理論來說明自己要解決的問題,不懂得將理論與實際結合起來,做到有理有據。由于專業理論、教育教學理論欠缺,多數畢業論文所闡述的內容主要是一些人們已知的語言現象、教學方法等規則性和程序性的東西,未能獨立提出新的見解,論文成果難免空洞而膚淺[1](p125)。

3.畢業論文語言質量不佳。擴招后英語專業學生人數猛增,生源質量下降,學生英語水平參差不齊,語言基礎不扎實,基本功不過硬,所以在寫畢業論文的時候,凡是學生自己寫的地方普遍是錯誤連篇,根本沒有詞法、句法、章法可言,完全是憑著感覺寫。有些學生干脆將別人的文章直接翻譯成英語,不但翻譯痕跡多,而且翻譯錯誤也多。“譯文”用詞不當,句式單調,時態、語態、語氣使用混亂,甚至連基本的主謂語一致關系都搞不清楚。文章前后不銜接、不連貫,過渡不自然的,也絕非個別現象。由于畢業論文學術性較強,要求使用準確、清楚、精練的語言,或敘述、或議論;或歸納、或演繹。但有些學生不了解科研論文的文體特征,將畢業論文的語言與一般的說明文甚至和文學作品的語言混為一談,堆砌華麗辭藻,喜用描寫手法,隨意主觀抒情等,背離了畢業論文的文體規范。

4.畢業論文結構格式規范性不夠。民族地區高師英語專業本科畢業論文中絕大多數都是定性研究,定量研究幾乎沒有。有些學生在校期間根本沒有看過任何與英語有關的專業學術刊物,不了解最基本的學術規范,不了解學術論文的結構格式。原因恐怕是沒有開設專門的學術論文寫作課,沒有接受過正規的學術論文訓練。事實證明,只靠普通意義的“英語寫作”課是不夠的。畢業論文畢竟不是普通意義的作文寫作,有其獨特的結構要求。作為學術論文,畢業論文需要使用嚴謹規范的格式。但是很多學生的畢業論文格式不規范,缺少內容摘要、關鍵詞、致謝、誠信聲明等。參考文獻的格式也是五花八門,根本不符合要求。

5.畢業論文中的學術腐敗現象嚴重。近年來,畢業論文中拼湊、抄襲、剽竊之風愈演愈烈,出現了所謂的畢業論文學術腐敗現象[1](p125),根本原因是指導教師責任心不強,監控措施不力。有些學生僅用幾天時間就拼湊完一篇畢業論文。還有些學生甚至通過向本校或其他學校已經畢業的學生“購買”或“借閱”畢業論文當作自己的畢業論文上交。而通過網絡購買畢業論文的情況也時有發生。

三、影響英語專業本科畢業論文質量的原因分析

1.學生投入不足。目前,多數高師院校英語專業的畢業論文工作都是安排在第八學期,而這一學期又是畢業生找工作最繁忙、最沒有心思學習的時期,所以給畢業論文帶來了一定的影響。學生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業論文放到了次要的地位。那些已經找到工作的學生由于認為畢業論文已不太重要,對畢業論文的投入明顯不足。而有些用人單位要求前來應聘的畢業生進行長達2-3個月的“就業實習”甚至提前半年上崗,致使學生無暇顧及畢業論文[2](p78)。

2.教師投入不足。由于連年擴招,民族地區普通高師英語專業學生人數猛增,規模迅速擴大,而教師總量并沒有隨之增長,所以指導教師在指導畢業論文方面的工作量也隨之增加。為了保證畢業論文的質量,各校采取了一些措施,比如規定具有中級職稱以上的教師才具備指導資格,所以,有資格的指導教師指導的學生人數多達十幾個;此外,由于論文指導時間相對比較集中,而指導教師還承擔有繁重的課程教學和科研任務,所以有的教師在論文指導上不夠認真,時間和精力投入不足,從而影響了畢業論文的指導質量[2](p78)。另一方面,有些指導教師本身學術水平和科研能力有限,從來不搞科研,不寫論文,不了解學科發展前沿,對專業新理論新觀點不甚了了,而且責任心不強,指導不到位,很大程度上影響了畢業論文的質量。

3.教學投入不足。主要指教學管理上的投入不足。民族地區普通高師英語專業的人才培養方案基本上還是以專業外語院校或綜合性院校為模式,沒有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語教師素質有關的語言教學理論課程幾乎沒有,導致學生無法建立起系統的英語語言教學理論體系架構,看不懂外語教學研究的學術著作或相關文獻,教學研究和教學創新能力低下。在制訂教學計劃時,往往將畢業論文作為一個孤立的封閉的環節,沒有將學生創新能力培養與平時的教學活動結合起來,學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力普遍較弱,撰寫畢業論文時難以有所創新。

4.學校投入不足。指的是學校對學生做畢業論文經費投入不足。由于教學經費緊張,學校在畢業論文上投入過少,為論文服務的配套設施跟不上,其中最明顯的就是圖書館和校園網的建設。圖書資料沒有及時更新,過期過時,缺乏參考價值。校園網建設相對滯后,信息檢索手段落后,學生無法便捷地利用電子資源,也會影響到畢業論文的質量[3](p135)。

四、提高英語專業本科畢業論文質量的對策

(一)加強學生英語基本功訓練,提高學生專業理論水平“創新能力的培養是我國高校多年來教學工作中的薄弱環節,而分析問題和獨立提出見解能力的培養又是長期困擾外語專業的難題”。[4](p34)《高等學校英語專業英語教學大綱》明確提出了應培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力[4](p18)。畢業論文可以集中反映學生的專業素質和創新能力。創新源于深厚的基本功,沒有過硬的基本功作保障,創新能力的培養就是一句空話。而創新能力的培養不能單靠畢業論文這個環節來完成;應將創新能力的培養貫穿于教學的全過程。所以,無論是基礎階段還是高年級階段,教學必須堅持為培養學生專業素質和創新能力服務的原則,注重訓練學生的英語語言基本功,進一步擴大知識面,提升專業理論水平。不管是英語專業技能課程、英語專業知識課程還是相關專業知識課程,在教學時都要注意訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發現問題、解決難題的創新能力。“專業課程的教學方法直接關系到學生各方

面能力的培養與提高。課堂教學應以學生為主體、教師為主導,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養學生的學習能力和研究能力;要努力為學生創造發表個人見解的機會,對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態度。在教學中要多開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時,采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法,充分調動學生學習的積極性,最大限度地讓學生參與學習的全過程”。[4](p13)此外,要設計一些學習任務或小課題,引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息,以培養學生獲取知識的能力,并使學生在運用知識的過程中培養起分析問題和解決問題的能力。在課程考核方式上大膽改革,高年級專業課和相關專業知識課應該采取課程論文、口頭表述、討論答辯等形式,訓練學生論文寫作和答辯的能力,將學術研究能力的培養滲透到課程教學過程中,提高畢業論文的效率和質量。

(二)改革課程設置,加強英語學術論文寫作指導民族地區高師英語專業在課程設置上偏重于一般的語言技能和語言知識,整個課程體系師范特色不明顯。除了一門“英語教學法”外,其他相關課程幾乎沒有。外語教育教學理論的欠缺必然導致教學研究能力的低下,而沒有一定的教學研究能力,教學就會滿足于經驗,停滯不前,提高教學質量就會變成無源之水。學生畢業論文多是經驗之談,沒有理論支撐;多是經驗總結,沒能上升到理論的高度。所以,課程設置除了考慮培養學生的語言能力和文化意識外,必須注意豐富他們的外語教學理論,提高外語教學研究的能力。目前,這一類課程的開發還比較滯后,有必要對現行的課程進行合理調整,除了通常所開的普通教育學類課程外,可以開設專門的與外語教育教學有關的系列課程,形成一個教師教育課程模塊,比如:第二語言習得、應用語言學、心理語言學、英語教師行動研究、英語測試理論與實踐、英語教育科學研究方法、外語學習理論、教育統計學等等。一方面可以培養學生的英語教學能力和教學研究能力,突出師范特色;另一方面也可以為學生拓寬畢業論文選題思路,提高論文的理論底蘊。針對畢業論文選題、結構格式和文體不規范等問題,應在原來“英語寫作”課的基礎上開設“英語學術論文寫作”課,作為必修課,安排教學經驗豐富、研究能力強的教授擔任主講,系統講授學術論文寫作的規范以及方法技巧,比如如何選題,如何查資料,如何確定具體的研究問題,如何進行論證,如何使用規范的文體語言,如何正確合理地引用和標注各種參考文獻,如何撰寫摘要和關鍵詞,如何表示致謝和誠信聲明等等,既涉及有關的理論知識,又需要學生去實踐,使學生得到比較正式的學術寫作訓練。另外,可以邀請坊間專家學者介紹學術前沿和治學方法,開闊學生的學術視野。通過多種形式來豐富學生的理論儲備,為畢業論文工作做好充分的前期準備。

(三)提前選題,適當延長畢業論文指導時間目前,民族地區高師英語專業教學計劃中,畢業論文工作大都安排在第八學期,時間一般為6周。為了確保學生有充足的時間搜集資料、思考課題和撰寫論文,而且為了避免教師指導工作過于集中和畢業生就業的影響,可以提前選題時間,延長畢業論文寫作指導時間。具體做法是,在第七學期即要求學生在指導教師的指導下根據自己的研究興趣和專長進行初步選題。另外,多數高師院校都是在第七學期組織教育實習。所以鼓勵學生將教育實習與畢業論文選題結合起來,學生可以帶題參加實習,也可以在實習中進行調查研究或實驗,這樣根據實踐來立題,增強立題的現實意義。學生可以在實習中尋找到自己最熟悉的課題,容易找到切入點,在實際創作時就可以避免無病呻吟的傾向。而且,把畢業論文選題與教育實習結合起來,也是對他們進行的教育科研的最好訓練,強化學生理論與實踐相結合的意識,提高他們用理論解決實踐問題的能力[2](p79)。由于選題提前,整個論文指導時間也就在無形中延長了,雖然教師的指導工作量加大了,但是,因為時間上有保障,論文的指導質量必然會跟著提高。

(四)加強對指導教師的管理本科畢業論文質量如何,關鍵在于指導教師。指導方法是否適當、指導工作是否到位將直接影響到畢業論文的質量。應該實行指導教師責任制[2](p79),[1](p127),明確指導教師的職責、義務和權利。學校應明確規定指導教師資格及指導學生人數,規定對學生的指導次數及指導方式,并要求師生填寫詳細的指導記錄卡,記錄指導日期、內容、形式等,作為檢查和監控的內容。指導教師應該認真履行職責,全程負責指導學生選題、確定研究方向、介紹該領域的最新研究動態、有待解決的問題;負責指導學生查閱參考文獻,搜集有關資料,介紹與論題有關的參考資料以及獲取的方法;負責指導學生對資料進行整理,理出頭緒來,找出規律來;負責指導學生按規定格式進行寫

作;負責認真審閱并填寫有針對性的鑒定意見;負責指導論文答辯;負責指導修改;負責對學生進行誠信教育[5](p156),加強論文寫作的全程指導與監控,力求杜絕學生抄襲、剽竊或購買論文等情況的發生。學校應明確獎懲措施,對認真負責的指導教師進行表彰獎勵,對責任心不強、指導工作缺失的教師及時調整并予以懲罰。

(五)加強質量監控,強化過程管理,嚴格論文評審和答辯制度指導教師應不定期地對學生畢業論文工作進行進度檢查,并要求學生定期地將論文階段性成果以電子文檔的形式或當面交給教師,教師對其進行批改后提出指導意見并及時反饋給學生。這樣既可以防止學生的抄襲,又可以及時地關注學生論文的寫作進度,掌握論文寫作過程,及時把握論文結果的正確性[6](p145)。同時,學校教務處或系部應組織有關人員對畢業論文工作進行不定期的檢查或抽查,對檢查結果進行分析,提出改進措施。嚴格畢業論文評審與答辯制度。加大管理力度是提高畢業論文質量的根本保證,學校或系部應完善畢業論文工作規范和管理制度,制定切實可行的質量評價體系,同時成立相關管理和指導機構,以保證制度的具體落實和嚴格執行[1](p127)。畢業論文寫作結束后,由指導教師和評審人分別根據質量標準對論文進行評閱,都通過后才能參加答辯。系部必須成立畢業論文答辯委員會,負責論文答辯的組織和評判工作。答辯時可以實行指導教師現場回避制度。為了保證畢業論文成績搶定客觀、公正,應該制定成績評定指標體系,規定指導教師、評閱教師和答辯小組各自的評分項目和分值,以及在論文總成績中所占的比例。答辯結束后,系答辯委員會還應對各小組答辯成績和論文成績進行綜合平衡,對優秀論文或不達標論文進行重新審定,以確保論文成績公平公正。

(六)加大經費投入,創造良好的科研環境學校在嚴格管理學生畢業論文工作的同時,也要加大教學經費投入,完善各種服務配套措施,特別是圖書館、資料室和校園網的建設。學校圖書館和系部資料室每年都要訂購一定數量的新書或學術期刊,使教師和學生能及時了解到本專業的新動態、新觀點、新理論,為畢業論文注入新的要素。此外,學校也要注意加快校園網絡和電子閱覽室的建設,方便學生查閱和利用各種電子資源,提高畢業論文工作的效率和質量。

五、結束語

英語專業本科畢業論文是衡量專業辦學水平的重要指標,直接反映專業人才培養的質量。搞好畢業論文的教學、寫作與指導是英語專業本科教學階段的一項系統過程,應該引起學校、教師和學生的高度重視。學校需要加大投入,搞好基礎建設;教師需要認真履行指導職責,提高指導水平;而學生必須端正態度,正確認識畢業論文的重要意義, 實習周記認真地、嚴肅地、踏踏實實地對待畢業論文。只有齊抓共管,才能形成合力,才能切實提高畢業論文的質量。

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