第一篇：《植物和我們》教學反思

蘇教版三年級科學下冊《植物和我們》教學反思

《植物和我們》是蘇教版三年級科學下冊第二單元的最后一課。在前幾課里我們一起學習了植物的“果實和種子”、“根和莖”、“葉和花”。孩子們的興趣很濃，學得也比較扎實。所以，首先我設計了一道具有雙重作用的問題“一株完整的會開花的植物包括哪幾部分？”課堂上，當我做好鋪墊適時地拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確地回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、種子六部分。”該部分教學目標輕松完成，是自己比較理想的一個環節。

然后，在考慮“我們食用植物的哪些部分”時，我破費了一番心思。我想既然這部分知識和食物有關，就應該充分利用這次機會來調動學生的積極性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜為主，便精心設計了一個“討論會”。讓學生們以小組的形式討論我們日常所吃的食物中哪些吃的是植物的這六大部分，每小組選擇自己喜歡的部分開始討論。但是個別小組里的同學沒有完全參與進來，討論的氣氛不是很濃。

教學的最后一個環節，也就是討論“植物的作用”時，孩子們爭相發言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。

最后，借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。只有一分耕耘，才有一分收獲。

第二篇：《種植我們的植物》教學反思

《種植我們的植物》教學反思

《種植我們的植物》教學反思

《科學》這門課對于學生來說，有的內容學生易懂也愛學，可有的內容離他們的生活較遠，他們就不愛學，怎樣才能讓學生對學習內容感興趣呢？我覺得教學中我們應該注意幾點：

首先我們要為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，敢于表達自己的真情實感。要讓學生感到教師與學生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。如最近上的新課《種植我們的植物》，學生對種植植物很陌生，由陌生產生好奇。當了解了植物的種植過程與方法之后，有的學生迫不及待想實踐，可是不知道找什么種子？那里有種子？

有個學生在課程進行中，舉起小手詢問：“老師，那里有賣種子的？”“其他植物的種植方法與鳳仙花種植的方法一樣嗎？

看到他們的想實踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產生了興趣。借著這個東風，我說：“種子就在你的身邊。你家里的食物，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類，瓜果類......”

孩子們一聽恍然大悟，馬上表示回家親自栽種。還有的說拿到學校來和教師一起種。

其次，引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

最后，科學課上，學生提出的問題、回答的答案有時文不對題，與教學內容相差甚遠，這時教師要及時給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，進而再給予點撥和啟發，讓學生逐漸樹立起我能學好科學的信心。

第三篇：種植我們的植物 教學反思

種植我們的植物教學反思

《科學》這門課對于學生來說，有的內容學生易懂也愛學，可有的內容離他們的生活較遠，他們就不愛學，怎樣才能讓學生對學習內容感興趣呢？我覺得教學中我們應該注意幾點：

首先我們要為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，敢于表達自己的真情實感。要讓學生感到教師與學生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。如最近講的新課《種植我們的植物》，學生對種植植物很陌生，由陌生產生好奇。當了解了植物的種植過程與方法之后，有的學生迫不及待想實踐，可是不知道找什么種子？那里有種子？

有個學生在課程進行中，舉起小手詢問：“老師，那里有賣種子的？”“其他植物的種植方法與鳳仙花種植的方法一樣嗎？

看到他們的想實踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產生了興趣。借著這個東風，我說：“種子就在你的身邊。你家里的食物，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類，瓜果類......”

孩子們一聽恍然大悟，馬上表示回家親自栽種。還有的說拿到學校來和教師一起種。

其次，引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

最后，科學課上，學生提出的問題、回答的答案有時文不對題，與教學內容相差甚遠，這時教師要及時給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，進而再給予點撥和啟發，讓學生逐漸樹立起我能學好科學的信心。

第四篇：種植我們的植物_2教學反思

我種的植物教學反思

自去年任三年級科學一課程以來，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒有實際的東西給學生看，調動不了學生的積極性，一直以來我也抱怨學生上課紀律不太好，可能這還是和課堂脫離實際是分不開的，在以后的教學過程中，我一定多想辦法，盡量讓學生多動手，多實驗，充分調動他們的興趣。

三年級第一單元是《植物的生長變化》，這個單元，大綱建議讓學生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個月的時間），并且讓學生在種植的過程中通過觀察、紀錄了解綠色開花植物的生長，一般要經歷種子發芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結果這四個階段。在每個階段都要求學生通過觀察、測量、紀錄和比較來描述植物的變化，并用統計圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關的信息。

針對大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當翻開科學書，我總會自言自語，這個單元適合我們城市的學生嗎？我們的學生真正能從這個單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會通過查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學生聽的有興趣，更希望學生在課堂上人人參與，人人動手，課后人人觀察，人人紀錄。但是在這個單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費學生的時間，雖然我在理論上告訴了學生植物生長變化的過程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會怪學生，課后我也想了很久，我個人認為：第一，鳳仙花的種子學生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學生只學會了怎么種植。）第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個學期，老師的教學任務也完不成。

《種植我們的植物》這一課，我僅讓學生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個一次性杯子給學生做示范，布置作業讓他們回家后自己種植。但根據課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質量也不高，因為他們不像農村的孩子，種植植物的條件不夠充分。

第五篇：《植物寫生》教學反思

《植物寫生》教學反思

《植物寫生》教學反思

學生是課堂教學的主體。小班化教學要給予每一位學生表現的機會，教師在進行教學設計時就要盡可能地讓學生學會自主學習，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學習中，每個學生也應該是獨立的。雖然是為共同的目標而努力，但是要在獨立自主學習的基礎上再互幫互助。

《植物寫生》是人美版小學美術四年級下冊中的內容，屬于“造型·表現”課。在初次進行教學設計時，我準備通過親身示范講解表現植物豐富變化的方法來突破教學難點。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動，書中小提示指出表現植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學中給予學生探究表現的機會，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動筆中，學生就能對于畫植物要體現出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時間是有限的，每個學生都要獨立完成自己的任務。我強調四種變化中要讓本組能力弱的學生先選擇，便于小組合作學習取得好的成績。從課堂實施的效果來看，學生雖然是初次體驗這種學習方式，但是在組長的協調下，他們基本上能夠各盡所能，體現出四種變化中的一種。存在的問題是個別學生沒有充分領會我的意圖，遲疑半天才動筆，結果沒有在規定時間完成任務。我應該在布置任務時出示一個范例，學生就會一目了然了。或者我讓學生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學生在表現時就不會無從下手了。

學生能否順利完成學習任務，取決于教師在教學中的有效引導。小班化教學盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個學生還是難以實現的。因此教師在進行教學設計時，就要考慮到多數學生的接受能力，要保證大多數學生都有能力完成預設的學習任務，這樣的教學設計才是有效的。學生想通過自己獨立自主的學習為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會大大激發他們的學習自信心，從而在今后的小組合作學習中有更出色的表現。因此我們在進行教學設計時一定要深思熟慮，讓我們的教學少留一些遺憾。