第一篇：《植物的葉》教學反思

《植物的葉》教學反思

謝里莊小學李杰《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第五課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從人的一生對比葉子的一生，從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程。

課上，我給每位學生分發各種各樣的葉子，以便課堂上進行小組討論。為了使每一位同學都參與其中，我給同學們預設問題進行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同，顏色不同作為葉子分類的依據，為了使學生更為清楚的探究出只有形狀相同的葉子才是同一種樹葉，我通過課件放映銀杏樹葉的圖片，使孩子們真正體會了這一知識點。

在講解植物的葉的結構時，我通過聯想手臂，通過手臂使孩子們掌握葉子是由葉片、葉脈、葉柄三部分組成。手臂的展示，激發了孩子強烈的積極性，在學中玩，在玩中學。

在教學三個知識點時，我為了讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，引入人的一生，通過課件展示了人經歷了從嬰兒、少年、成年、老年和死亡的生命歷程，通過對比學習著重引導學生進行對比思考，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的生長變化過程。在此環節教學中，我還強調了竹子、松樹等不落葉植物的葉子，雖然它們不落葉，但它們也有生長、衰老和死亡的生命歷程。

我運用了一節課進行教學，雖然教學目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解哪些葉子是同一種樹葉時，只是膚淺的強調只是形狀相同的葉子才是同一種樹葉，沒有深入探討同一種樹葉的本質區別。在學生小組討論、交流、展示環節，我還沒有真正放開，還是教師講解多，學生自己歸納交流總結的少，這不符合新課堂所注重學生自學、交流、探究、展示的要求。對于這些細節方面我是遠遠不夠的，今后還需進一步加強。

第二篇：《植物的葉》教學反思

《植物的葉》教學反思

《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程。

課前，我安排每位學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組討論。從整體來看，同學完成很不錯，大多數同學都按要求帶來了，只是有個別學生帶的比較少。為了使每一位同學都參與其中，我給同學們留了三個問題進行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。

在教學第四個環節時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

在最后的活動環節中，我首先向學生展示了自制好的樹葉標本。然后，我放手讓學生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團隊的小作品，同學們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。

我運用了一節課進行教學，雖然教學目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結構即葉片、葉柄時，沒有強調葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細節方面我的講解是不夠的，今后還需進一步加強。

第三篇：《植物的葉》的教學反思

本課教學實際是是一個資料交流的間接學習的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什么是綠色的呢，？學生就進行猜想。在這個過程中，有的學生可能已經看書，或者在生活中已經接觸到相關的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。雖然學生知道，我認為還是提問的好，因為有的學生沒有相關的知識。

然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實驗進行看看。這個時候我就進行操作去掉葉綠素的實驗。由于用的水不是很熱，因此這個實驗用了較長的時間。在這個時間中，我和學生只是進行耐心的等待。現在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯里的水用比較熱的現象就會很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什么活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差，因為演示實驗在進行，部分學生就會被吸引。還是在設計和操作實驗的時候，用熱水，這樣學生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實驗結束之后，我問學生你們發現什么。學生都很好的進行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

然后就是進行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實驗就知道了。當時我們說沒說這句話我現在忘了。現在想來應該說說。

然后介紹幾個有關光合作用發現的實驗。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養是從哪里來的？學生進行思考猜想。經過思考，排除，得出是柳樹自己制造的。這個過程現象想來應該讓學生思考和討論，然后進行匯報。

然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗。在這個過程中我直接進行介紹，現在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學生回答之后，我引入這個實驗，學生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。

通過介紹以上的實驗，學生知道只能夠自己制造養料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

書上的漫畫，我沒有指導學生進行閱讀。現在想來如果學生在了解實驗之后，我讓學生進行閱讀漫畫，學生就會比較容易的得出什么是光合作用。

第四篇：植物的葉教學設計和反思

《植物的葉》教學設計

【教材分析】

這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

【教學方法】

本次教學活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

【教學目標】

科學概念：

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：

統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態度、價值觀：

發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學重、難點】

開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。是否是同一種植物的葉的判斷。

【教學準備】

學生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。

教師準備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【教學過程】

課件出示：

溫馨提示 1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環節：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導學生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。

出示并板書課題：5.植物的葉

課件出示：

學習目標：

1．認識植物的葉以及葉的組成；

2．能夠根據一定的判斷依據，區分出同一種樹葉和不同種樹葉；

3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護環境，與自然和諧相處。

（學生齊讀）師：明確了學習目標，有沒有信心完成？

二、先學后教:

（一）統計學生收集到的葉

師：秋天是落葉的季節，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．擺一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。

課件出示： 自學指導

（一）：

先仔細觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。

（5分鐘后，比一比，哪組同學擺的最準確，粘的最整潔。）溫馨提示：1.小組同學合作要保持安靜；

2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上 ； 3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。

師：現在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。

（1）學生自學

（2）檢測：

學生展示分類貼圖

師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？

引導學生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。

總結：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。2．比一比，看一看

自學指導

（二）：

先仔細觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認識葉的結構。

（4分鐘后，比一比，哪組同學看的最認真。）

（1）學生自學

（2）檢測：

師：不同的葉子有那些相同之處？科學家們又給這些相同的結構起了什么名字？

引導學生說出葉的結構及各部分的名稱。

課件出示葉片結構圖，葉脈圖。

總結：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們人的骨架支撐著我們的整個身體。

教師用手勢引導學生記住葉的結構。

師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？

引導學生說出兩片葉的結構相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在。總結：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結構——葉片，葉柄，葉脈。活的新鮮的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。

板書：葉---有生命

師： 我們都知道人和動物是有生命的，從出生開始都要經歷生長、發育、衰老、死亡。植物以及它的葉也要經歷這樣的生命過程。板書：生長、發育、衰老、死亡

師：現在我們一起看一看葉的生長變化。（課件）3．找一找，粘一粘

師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經歷了那幾個階段？

引導學生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。(三)小結

師：通過這節課的學習你學到了哪些知識？

葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

三、當堂檢測

四、拓展：

師：學習了這節課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費，一起來制作一幅樹葉貼畫。

欣賞樹葉貼畫、制作。2015.9.25 《植物的葉》教學反思

本節課是我作為特崗教師在全校的一節亮相課，在我的指導老師和全組老師的幫助下進行的非常成功，以下是我的幾點反思： 我認為科學課我們應該引導學生去探究最感性的、最有經驗性的，或者說看得見、摸得著的，可以在實踐的過程中不斷完善的，屬于他們自己的“理論”。在教學中，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究，出于科學探究始于細微的觀點，把著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。本節課的教學，不能要求理解很多知識，如果要求得太多，會使學生真正理解的東西更少。要給學生更好地思考和實踐的空間，才能切實將課程實踐的重點轉到培養學生的科學探究能力上。

科學課的教學不僅注重最后的結果，還應該注重學生獲得結果的過程，強調學生通過細心觀察，讓學生找出葉子的相同結構。我先讓學生進行細心的觀察不同種的葉子，再進行討論，發現多數葉子都有相同的兩部分，最后以自己的身體作為樹枝，以手臂為葉柄，以手為葉片，以手上的紋路為葉脈，通過這樣一個小動作來記住葉的結構。以上活動使我認識到，在科學課的探究過程中，我們應該充分相信學生，讓學生自己動手，我們會發現，學生會給我們帶來意外的驚喜。

如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的情感”是科學課要完成的重要任務。我在上《植物的葉》這一課時，通過多媒體課件展示絢麗多彩的葉子圖片，以及在分樹葉的過程中，學生由一個錯誤的分法到一個正確的認識，通過教師在小組中的指導與語言的激勵，學生有很大的觀察興趣和急切探究正確分法 篇二：《植物的葉》教學設計

《植物的葉》教學設計

【教案背景】

利通二小自2010年開展“先學后教”有效教學研究和實施有效教學策略，每位教師都努力構建新課程有效教學行動理念，轉變以往“先教后學”的習慣做法，在教學設計理念、課堂教學思想方面大膽地樹立“退居二線”、服務學生自主發展的意識。在廣大教師積極探索，勇于實踐中，取得了一定的成績，也有了一定的成果。此教案是筆者于2010年畢業并考上特崗后，分配到該校任教三年級科學時，在“先學后教”新理念的引導下設計的。

【教材分析】

這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

【教學方法】

本次教學活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

【教學目標】

科學概念：

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：

統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態度、價值觀：

發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學重、難點】

開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。是否是同一種植物的葉的判斷。

【教學準備】

學生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。

教師準備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【教學過程】

課件出示：

溫馨提示 1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環節：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導學生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。

出示并板書課題：5.植物的葉

課件出示：

學習目標：

1．認識植物的葉以及葉的組成；

2．能夠根據一定的判斷依據，區分出同一種樹葉和不同種樹葉；

3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護環境，與自然和諧相處。

（學生齊讀）師：明確了學習目標，有沒有信心完成？

二、先學后教:

（一）統計學生收集到的葉

師：秋天是落葉的季節，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．擺一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。

課件出示：

自學指導

（一）：

先仔細觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什

么？再把你認為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。

（5分鐘后，比一比，哪組同學擺的最準確，粘的最整潔。）溫馨提示：1.小組同學合作要保持安靜；

2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上 ； 3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。

師：現在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。

（1）學生自學

（2）檢測：

學生展示分類貼圖

師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？

引導學生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。

總結：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。2．比一比，看一看

自學指導

（二）：

先仔細觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認識葉的結構。

（4分鐘后，比一比，哪組同學看的最認真。）

（1）學生自學（2）檢測：

師：不同的葉子有那些相同之處？科學家們又給這些相同的結構起了什么名字？

引導學生說出葉的結構及各部分的名稱。

課件出示葉片結構圖，葉脈圖。

總結：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們人的骨架支撐著我們的整個身體。

教師用手勢引導學生記住葉的結構。（手臂好像是葉柄，手掌好像是葉片，手掌上的紋路好像是葉脈。）

課件出示兩片葉子

師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？

引導學生說出兩片葉的結構相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在。

總結：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結構——葉片，葉柄，葉脈。活的新鮮的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。

板書：葉---有生命

師： 我們都知道人和動物是有生命的，從出生開始都要經歷生長、發育、衰老、死亡。植物以及它的葉也要經歷這樣的生命過程。

板書：生長、發育、衰老、死亡

師：現在我們一起看一看葉的生長變化。（課件）3．找一找，粘一粘

師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經歷了那幾個階段？

引導學生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。請一位同學在投影上按葉的生長順序貼上不同生長階段的葉。(三)小結

師：通過這節課的學習你學到了哪些知識？

葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

三、當堂檢測

1.樹葉是（）的，同一種樹的葉具有（）的基本特性。2.植物的葉一般由（）和（）組成。葉片上有（）。

四、拓展：

師：學習了這節課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費，一起來制作一幅樹葉貼畫。

欣賞樹葉貼畫、制作。

《植物的葉》教學反思

本節課是我作為特崗教師在全校的一節亮相課，在我的指導老師和全組老師的幫助下進行的非常成功，以下是我的幾點反思： 我認為科學課我們應該引導學生去探究最感性的、最有經驗性的，或者說看得見、摸得著的，可以在實踐的過程中不斷完善的，屬于他們自己的“理論”。在教學中，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究，出于科學探究始于細微的觀點，把著重點放在發展學生的觀察能 篇三：植物的葉 教學設計

《植物的葉》教學設計

【教材分析】

《植物的葉》是教科版科學課三年級上冊第一單元《植物》的第5課。本課的教學重點是進一步鞏固和引導學生學習觀察的方法，了解植物的葉的外形特征，知道植物的葉是多種多樣的。通過引導學生從不同的方面去觀察比較各種葉的異同。然后讓學生思考：既然植物的葉各種各樣，為什么都叫葉？它們有相同的地方嗎？從而找出葉的結構特征，都有葉柄和葉片，葉片上有葉脈。然后引領學生觀察比較新鮮的葉與落葉有什么不同，體會出葉子的生命特征----新鮮的葉是活的，而落葉是死的；觀察同一條枝條上的葉子變化過程，知道葉子有生長、發育、衰老的過程，感悟生命歷程。

【學情分析】

雖然三年級的學生剛剛接觸“科學”課，但是他們通過前幾課的學習，已經逐步體會到了觀察的重要性，也正在逐步學會一些重要的觀察方法和觀察順序。

【教學目標】 1.科學概念：

樹葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了自己的一生。2.過程與方法：

統計撿到的樹葉的數量和種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。3.情感、態度、價值觀：

發展研究樹葉的興趣，培養愛護植物，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學重點】開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。

【教學準備】

學生準備：撿一些落葉。

教師準備：同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝，課件。

【教學方法】實物觀察法、對比觀察法、小組討論法。

【教學過程】

一、課前導入：

1、出示課件中絢麗多彩的樹葉圖片。

2、課前要求大家去撿樹葉,現在請大家把樹葉放在課桌上。（檢查評價完成情況）

3、秋天是落葉的季節，大樹下，林子里，我們可以撿到各種各樣的落葉，你是在什么地方撿的樹葉？今天我們學習植物的葉。（揭示課題）

二、統計收集到的樹葉

1、課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的（強調樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉）。

2、以小組為單位進行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？然后記錄下來。

三、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種樹的葉嗎？

2、討論：你們撿的這些樹葉是同一種樹的葉嗎？根據什么確定這些樹葉是同一種樹的葉，或不是同一種樹的葉。(判斷是不是同一種樹的葉，主要看葉的形狀，葉的邊緣。)

3、判斷：課本p12上的四片葉是不是同一種樹的葉，為什么？（葉片雖然有殘缺，但它的形狀和邊緣相同，所以是同種樹葉。）

4、比較：出示葉的結構課件，既然植物的葉都不同，為什么都叫葉？它們有相同的地方嗎？，這么多的葉從結構上看，有什么相同的地方？

5：小結：大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。（注意不要將葉脈歸到葉的結構中去，只是葉片的一部分。）

（一）比較新鮮的葉和落葉

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？（相同點都有葉片、葉柄，不同點有顏色不同、手摸感覺不同等。）

2、思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？

3、匯報：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

評析：引導學生通過交流研討明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的，從而讓學生體會到葉的生命特征。

（二）觀察一條樹枝上的葉

1、仔細觀察樹枝上的葉，能從中看出葉的什么變化過程呢？（出示實物，每小組一條）

2、能找出這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉。）

3、你能從幾片葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

4、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

評析：從一條樹枝上的葉子的變化過程，使學生明白葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯示出葉的生命歷程。

五、拓展延伸

用自己收集的樹葉拓印一幅畫（運用自己的專業特長指導學生制作一幅葉子畫，提高學生的學習積極性，更深入了解葉子的形態特征）。

【板書設計】

植 物 的 葉

大小形狀 顏色 種類

葉也是有生命的葉柄

葉片（葉脈）葉芽----嫩葉----成熟葉----老葉----落葉

【教學反思】

一、引導觀察，突出探究過程

新課程強調學生是課堂教學的主體，學生的參與是教學成功的前提。因此，課堂上教師引導學生以小組為單位認真仔細地進行觀察研究葉子，統計撿到樹葉的數量和種數，根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，從而了解葉子的特征、結構。真真正正讓學生參與活動，切切實實讓學生在活動中有所體驗、有所得。我想這正是“科學”所期待和關注的！當然，作為老師，實際上這方面也是欠缺的。試想，我們小時候誰曾參與過這樣的探究活動過程。今天，我們能和學生一起體驗，與“科學”一道成長，這正是新課程理念的全面體現。

第五篇：《植物的葉》教學設計及教學反思

《植物的葉》教學設計

北道德中心小學 李紅生

【教學目標】

1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態度、價值觀：發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。【教學準備】

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【教學過程】

（一）情景導入。

1、同學們，馬上要開始科學探究了，你們準備好了嗎？

上課之前，先請同學們欣賞一組畫面。(課件出示——四季圖)注意觀察圖上的葉子。

2、師：剛才你觀察到什么？

生：自由匯報。

師：是的，五彩繽紛的葉子把大地裝點得更加美麗。這節課，我們就來當一回小科學家，一起來探究植物的葉。（出示課題——

5、植物的葉）

（二）分類、明確標準。

1、個人分。

①、數一數,你共有幾片葉子? ②、按自己的方式分一分，這里面共有幾種植物的葉？

2、明確分類標準。

3、同一種葉還有哪些相似之處？

葉的形狀 葉的邊緣 葉的表面等

（三）觀察葉的結構。

1、這么多的葉子它們身上有什么相同的地方呢？下面我們來探究葉的結構。

生：拿出一片完整的葉子，仔細觀察，它是由哪幾個部分組成的？ ①觀察、匯報。（師板書）

小結：可見一片完整的葉子是由葉片和葉柄組成，葉脈是葉片的一部分。

②自我介紹葉的相同結構。

2、新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？

（四）了解葉的生命特征及生長過程。出示帶有不同時期生長情況的葉子的枝條。

活動：

（1）觀察同一根枝條上的葉子有什么不同。并做好記錄。（2）生匯報。

（3）板書：葉芽、嫩葉、長大的葉、老葉、枯葉。

小結：同學們，通過剛才的研究、探索，我們知道葉是有生命的，他的一生經歷了生長、發育、衰老、最后死亡，這就是一片葉的生長變化過程。

小結：葉子是有生命的，不管人還是葉子一生很短暫，所以 我們有理由珍惜生命，熱愛生命，也要像愛自己的生命一樣愛護花草樹木。如果沒有特殊的作用，我們就不要去摘植物的葉。

（五）拓展延伸

師：葉子還可以做成什么？ 生：欣賞樹葉貼畫。

引導創作：你們想不想也親手動手做一個，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學，可以進行創意制作。

【教學反思】：

本課教材通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我布置每位學生撿兩片落葉，每一組中的同學盡量撿不同的落葉，以便課堂上進行小組討論。總體觀察情況良好，我給同學們留了三個問題進行討論：

1、我們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發現了一些問題，很多學生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄，等等。

課堂教學活動中運用多媒體課件、實物展示臺，展示不同的葉子具有相同的結構：葉片、葉柄。而且在課堂教學中，用比喻的方法進行教學，用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣學生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，如果我能引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。

教學前一部分，觀察一片完整的樹葉，學生參與的積極性還比較高，大多數孩子都能結合自己準備的樹葉交流自己觀察到的內容。接著是讓學生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什么是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學生覺得枯燥，學生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導，學生總是進入不了我預先設置的情境，最后像是我一個人唱獨角戲一般，我意識到了，要讓“一潭死水”蕩起漣漪，需要從學生的興趣入手，激活學生的探究欲望和學習熱情，需要用更多的童趣味、生活味點綴課堂.學生年齡小，他們對一切新奇的事物都充滿了好奇心，教師要結合學生的身心特點，充分挖掘科學的內在魅力去吸引每一個孩子；同時采用一些靈活的教法，使科學課更生動、更有趣、具有生活氣息、兒童特色的科學課才是學生喜歡的科學課。

2016年9月26日