第一篇：中學教師招考教育心理學復習要點：良好態度與品德的培養

良好態度與品德的培養

一、有效的說服

教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。

1、呈現證據注意點

對于理解能力有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據，對于理解能力較強的高年級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據。當學生沒有相反的觀點時，教師應只呈現正面觀點，不宜提出反面觀點，當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現兩方面觀點。當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點;當說服的任務是培養學生長期穩定的態度時，應提出正反兩方面的材料。

2、說服注意點

教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，這樣比較容易產生穩定的、長期的說服效果。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態度。教師應該以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。

二、樹立良好的榜樣

1、班杜拉的社會學習品德理論

社會學習主要指人如何在社會環境中進行學習。班杜拉認為在社會學習過程中，人不是消極地接受外在刺激，而是經過一系列的主動加工過程，對外在刺激進行選擇、組織，并以此調節自己的行為。兒童品德的發展既依賴于兒童的內部條件，也同強化、榜樣在學習過程中所起的作用有關。

班杜拉認為觀察學習中替代強化或替代懲罰是非常重要的。

2、呈現榜樣注意點

由于榜樣在觀察學習中起著重要作用，所以在給學生呈現榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，這樣可以使學生產生可接近感。另外，教師還要給學生呈現受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，使學生產生情感共鳴。

3、榜樣行為示范的方式

榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式;既可以是身邊真人真事現身說法的示范，也可以借助各種傳播媒介象征性地示范。教師可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。

三、利用群體約定

四、價值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動

五、給予恰當的獎勵與懲罰

獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。

1、獎勵的類型

獎勵有物質的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵);有內部的(如自豪、滿足感)，也有外部的。

2、給予獎勵注意點

給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。最后，應強調內部獎勵。

3、懲罰的方式

從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也有助于良好的態度與品德形成。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

第二篇：中學教師招考教育心理學復習要點：良好態度與品德的培養

中學教師招考教育心理學復習要點：良好態

度與品德的培養

良好態度與品德的培養

一、有效的說服

教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。

1、呈現證據注意點

對于理解能力有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據，對于理解能力較強的高年級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據。當學生沒有相反的觀點時，教師應只呈現正面觀點，不宜提出反面觀點，當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現兩方面觀點。當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點；當說服的任務是培養學生長期穩定的態度時，應提出正反兩方面的材料。

2、說服注意點

教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，這樣比較容易產生穩定的、長期的說服效果。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態度。教師應該以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。

二、樹立良好的榜樣

1、班杜拉的社會學習品德理論

社會學習主要指人如何在社會環境中進行學習。班杜拉認為在社會學習過程中，人不是消極地接受外在刺激，而是經過一系列的主動加工過程，對外在刺激進行選擇、組織，并以此調節自己的行為。兒童品德的發展既依賴于兒童的內部條件，也同強化、榜樣在學習過程中所起的作用有關。

班杜拉認為觀察學習中替代強化或替代懲罰是非常重要的。

2、呈現榜樣注意點

由于榜樣在觀察學習中起著重要作用，所以在給學生呈現榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，這樣可以使學生產生可接近感。另外，教師還要給學生呈現受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，使學生產生情感共鳴。

3、榜樣行為示范的方式

榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解 來描述某種行為方式；既可以是身邊真人真事現身說法的示范，也可以借助各種傳播媒介象 征性地示范。教師可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。

三、利用群體約定

四、價值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動

五、給予恰當的獎勵與懲罰

獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。

1、獎勵的類型

獎勵有物質的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵)；有內部的(如自豪、滿足感)，也有外部的。

2、給予獎勵注意點

給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。最后，應強調內部獎勵。

3、懲罰的方式

從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也有助于良好的態度與品德形成。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

第三篇：云南中學教師招考教育心理學復習要點：良好態度與品德的培養

云南中學教師招考教育心理學復習要點：良好態度與品德的培養

良好態度與品德的培養

一、有效的說服

教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。

1、呈現證據注意點

對于理解能力有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據，對于理解能力較強的高年級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據。當學生沒有相反的觀點時，教師應只呈現正面觀點，不宜提出反面觀點，當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現兩方面觀點。當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點;當說服的任務是培養學生長期穩定的態度時，應提出正反兩方面的材料。

2、說服注意點

教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，這樣比較容易產生穩定的、長期的說服效果。教師進行說服

時，還應考慮學生原有的態度。教師應該以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。

二、樹立良好的榜樣

1、班杜拉的社會學習品德理論

社會學習主要指人如何在社會環境中進行學習。班杜拉認為在社會學習過程中，人不是消極地接受外在刺激，而是經過一系列的主動加工過程，對外在刺激進行選擇、組織，并以此調節自己的行為。兒童品德的發展既依賴于兒童的內部條件，也同強化、榜樣在學習過程中所起的作用有關。

班杜拉認為觀察學習中替代強化或替代懲罰是非常重要的。

2、呈現榜樣注意點

由于榜樣在觀察學習中起著重要作用，所以在給學生呈現榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，這樣可以使學生產生可接近感。另外，教師還要給學生呈現受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，使學生產生情感共鳴。[page]

3、榜樣行為示范的方式

榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式;既可以是身邊真人真事現身說法的示范，也可以借助各種傳播媒介象征性地示范。教師可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。

三、利用群體約定

四、價值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動

五、給予恰當的獎勵與懲罰

獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。

1、獎勵的類型

獎勵有物質的(如獎品)，也有精神的(如言語鼓勵);有內部的(如自豪、滿足感)，也有外部的。

2、給予獎勵注意點

給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。最后，應強調內部獎勵。

3、懲罰的方式

從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也有助于良好的態度與品德形成。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

第四篇：中學教師招考教育心理學復習要點：態度與品德學習的一般過程與條件

中學教師招考教育心理學復習要點：態度與品德學習的一般過程與條件

態度與品德學習的一般過程與條件

一、態度與品德學習的一般過程 依從→認同→內化

1、依從：這包括從眾和服從兩種。

2、認同

認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

榜樣的特點、榜樣行為的性質、示范的方式等都影響著認同。

3、內化

內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。由于在內化過程中解決了各種價值的矛盾和沖突，當個人按自己內化了的價值行動時，會感到愉快和滿意；而當出現了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內疚、不安。

二、影響態度與品德學習的一般條件

1、外部條件(家庭的教養方式、社會風氣、同伴群體)

2、內部條件(認知失調、態度定勢、道德認知、個體其他因素)

第五篇：中學教師招考教育心理學復習要點：學習動機的培養

中學教師招考教育心理學復習要點：學習動機的培養

學習動機的培養

一、學習動機的培養

1、利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機。

2、利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

二、學習動機的激發

1、創設問題情境，實施啟發教學；

2、根據作業難度，恰當控制動機水平；

3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

4、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。