第一篇：桃花源記教學案[模版]

《桃花源記》復習課教學案

課題：《桃花源記》課型：復習課課時：一課時

主備人：王衛華審核人：初三語文組

復習目標：

1、積累有關陶淵明的有關常識。

2、積累文中重點的字、詞、句。

3、會背誦、默寫、翻譯課文。

4、理解文章的內容與寫法。

5、鏈接一些中考題，鞏固所學內容。

復習重點：

1、積累文中重點的字、詞、句，2、會背誦、默寫、翻譯課文。

3、理解文章的內容與寫法。

復習難點：

1、理解文章的內容與寫法。

【基礎復習】

一、請在括號內解釋文中加點詞，在橫線上翻譯劃線句。

晉太元中，武陵人，捕魚為（）業，緣（）溪行，忘路之遠近，忽逢桃．．

花林。夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美（），落英（）繽紛（）。漁．．．．．．

人甚異（）之。復前行，欲窮（）其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛（）若（）有光。便舍（）．．．．．

船，從口入。初極狹，才通人；復行數十步，豁然開朗（）。①土地平曠（），．．．．屋舍（）儼然（），有良田美池桑竹之屬（）。②阡陌（）交通（），雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉（）如外人；③黃發（）．垂髫（），并（）怡然自樂（）。①②③見漁人，乃（）大驚，問所從來，具（）答之。便要（）還家，．．．

設酒殺雞作食（）。村中聞有此人，咸（）來問訊。①自云（）先世．避秦時亂，率妻子（）邑人（）來此絕境（），不復出焉；遂與外人間隔（）。②問今是何世，乃（）不知有漢，無論（）魏晉。此人一一為具（）言所聞，皆嘆惋（）。③余人各復延（）至其家，皆出酒．．食。停數日，辭去（）。④此中人語（）云：“不足（）為（）．外人道（）也。”①

②③④既（）出，得（）其船，便扶（）向（）路，處處志（）．．．．．

之。及（）郡下，詣（）太守，說如此。太守即（）遣人隨其往，尋．

向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然（）規（）往。未果（），尋（）病終。后遂無問津（）者。

二、課文要點

（一）文學常識本文選自《》，作者：，又名：，字：，潯陽柴桑人，著名詩人，我們學過他的文章有《》，詩有《》、《》

（二）古今異義詞

1、率妻子邑人來此絕境

2、阡陌交通

3、無論魏晉

4、芳草鮮美

5、來此絕境

（三）成語

1、世外桃源。意思：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

2、豁然開朗。意思：形容由狹窄昏暗一下子變而為開闊敞亮。也比喻對某個道理長期思索不解后突然明白。

3、無人問津。意思：比喻沒有人過問或嘗試。

（四）內容及寫法理解 全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，以時間為順序，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民對美好生活的向往的意愿。

【強化練習】

一、理解性默寫

1、描寫桃花林優美景色的句子是：

2、描寫桃花源內美好的自然環境的句子是：

3、表現桃源人精神風貌的句子是：

4、表現桃源人熱情好客的淳樸風尚的句子是：

二、根據本文內容，恰當選用文中的四字短語填空。．．．．

武陵漁人“忘路之遠近”，發現了桃花林，甚是好奇，就“”。進入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“”。離開桃花源時，他“”，但再來

尋找時還是“”。

三、從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1）＿＿＿＿＿＿＿；

（2）＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

2答：欲窮其林 怡然自樂 處處志之 不復得路

（需要強調的是，你必須用原文四字短語填寫——請注意，每處都有雙引號。如果因忽視雙引號而丟分，你就是百里挑一了。）

3、提示：要從四個角度來考慮：

一、環境方面（優美）；

二、物質方面（富足）

三、人與人之間的關系（和樂）；

四、能避亂，無戰亂（沒有壓迫、剝削）。答三點即可。這道題是分點的，不要簡單地答：幸福。

【拓展訓練】

中考鏈接

（2009年）四川省眉山市

比較閱讀下面的文言文，完成6～9題。（14分）

【甲文】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。

【乙文】先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此；或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

【丙文】陶潛，字元亮，少懷高尚，博學善文，穎脫不羈，任真自得，為鄉鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》曰：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。其親朋好事，或載酒肴而往潛亦無所辭焉。每一醉，則大適融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”（節選自《晉書》）

【注釋】①〖融然〗和悅快樂的樣子。②〖畜〗同“蓄”。③〖弦徽〗琴弦與琴徽，琴弦即琴弦音位的標志。

1、丙文中加點的“適”在工具書上主要有以下解釋，在這兒最恰當的選擇是（）

A．符合B．恰好C．滿足D．舒服

2、下列各項中加點詞語意思完全相同的一項是（）

A．因以為號焉自號曰醉翁也B．先生不知何許人也曳屋許許聲

C．期在必醉與友期行D．有良田美池桑竹之屬屬予作文以記之

3、根據你對以上選文的比較閱讀，下列說法不恰當的一項是（）

A．以上3篇選文中，甲文和乙文均是陶淵明本人所著，丙文則是他人為陶淵明所著。

B．以上3篇選文都體現了陶淵明的安貧樂道和隱居思想。

C．乙文讓我們看到了一個率真放達、安貧樂道、淡泊名利和悠然自得的陶淵明。

D．丙文主要通過陶淵明喝酒和撫琴兩件事情來體現其穎脫不羈的性格。

4、用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）

①其中往來種作，男女衣著，悉如外人。②短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。答案：

1、C2、A

3、B

4、①這里面的人在田野里來來往往，耕種勞作，男男女女的穿戴和桃花源外面的人完全一樣；②粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經常是空的，可是他仍然安然自若。

（2009年）安徽省蕪湖市

文言文閱讀（15分)

【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

（節選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子④識之，苛政猛于虎也。”(節選自《禮記?檀弓下》)

【注釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學生的稱呼。

1、解釋下面加點的詞語。（4分)

①阡陌交通：②便要還家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

2、用現代漢語翻譯下面各句。（4分）

①乃不知有漢，無論魏晉

②今吾子又死焉

3、從表達方式看，甲乙兩文都運用了（填2字）；從藝術表現手法看，甲文主要運用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要運用了（填2字）的手法突出主題。（每格限填1字）（3分）

4、桃花源人、泰山婦人為什么都不愿意離開他們各自生活的地方？（用自己的話回答）（4分）

答案：

1、(4分)①交錯相通②通“邀”，邀請③你④繁重，使人難以忍受（各1分）

2、（4分）①（他們）竟然不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。（2分）②如今我的兒子又被老虎咬死了。（2分）

3、（3分）記敘（描寫）虛構（想象）反襯（對比）（各1分）

4、（4分)桃花源與世隔絕，遠離戰亂，沒有繁重的賦稅和無盡的徭役；環境優美，民風

淳樸。

人們安居樂業，祥和幸福。（2分）雖然一家祖孫三代死于虎口，但是泰山婦人深知山下世間苛政帶來的災難遠比山中的虎患更為慘烈，更令人不堪忍受。（2分）（意思對即可）

第二篇：桃花源記教學案

泗陽實驗初中2012中考復習第一輪教學案主備人：薛勝伍校對：謝友紅 審核：林云崗

《桃花源記》

一、考點透視文學常識 2重點字詞 3重要語句翻譯 4中考預測

二、知識點梳理

1文學常識： 《桃花源記》作者 是朝，又名，我們還學過他的詩,2重點詞語：

甚異之欲窮其林既桑竹之屬不復出焉便扶向路詣太守阡陌延至其家詣規問津通假字

具答之便要還家

4重點句子翻譯：

⑴阡陌交通，雞犬相聞。⑵黃發垂髫，并怡然自樂。⑶問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。⑷不足為外人道也。

三、隨堂練習

1、填空

⑴描寫桃花林自然景色的句子。⑵描寫桃花源自然環境的句子。⑶描寫桃花源中人安居樂業的句子。

2、文言文閱讀

（一）閱讀分析

1、第二段主要寫了桃源的美好環境和桃源人的幸福生活，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫？

2、文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活？

3、第二段文字中描寫了美好的鄉間圖景，請從三個方面分別指出“美好”的含義。（用自己的話簡要概括回答）

4、第三段主要寫了哪些內容？

5、下列說法中不正確的是哪一項？()

A.選文中加點的“儼然”的意思是整齊的樣子，“妻子”指的是妻子、兒女。

B.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發現桃花源――進入桃花源――辭別桃花源。

C.“便邀還家，設久殺雞作食，”“余人各復延至其家，皆出酒食”表現了桃源人的淳樸、熱情、好客。

D.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

6、對文段理解不正確的一項是：()

A.《桃花源記》一文中進桃源一段描寫了一幅理想社會中的生活圖景，就是常說的“世外桃源”。

B.一進入洞口，眼前酒出現了一個開闊敞亮的境界，這就是桃花源。

C.“見漁人，乃大驚，問所從來”中的“乃大驚”寫出桃花源人對陌生人的驚異，顯示桃花源與世隔絕的久遠。

D.文中沒有具體寫漁人說的話，只用“此人一一為具言所聞”帶過，這顯示了作者行文的簡潔凝練。

7、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫得目的是什么？

泗陽實驗初中2012中考復習第一輪教學案主備人：薛勝伍校對：謝友紅 審核：林云崗

8、寫劉子驥要去找桃花源，目的何在？

9、說一說桃源景色有怎樣的特點？

10、根據桃源人宴請漁人的情境，想一想：這體現了桃源人怎樣的民風？并找出文中相對應的原話。

11、與當今社會相比，你喜歡桃花源式的社會，還是喜歡現代社會呢？理由？

（二）（08安徽）閱讀下面文言文，回答問題。

【甲】復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人隔絕。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。（節選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發，頹乎其間者，太守醉也。（節選自歐陽修《醉翁亭記》）

1．解釋下列加點的詞。（3分）

（1）悉如外人悉：（2）無論魏晉無論：

（3）臨溪而漁漁：

2．翻譯下面句子。（4分）

（1）村中聞有此人，咸來問訊。（2）負者歌于途，行者休于樹

3．根據選段內容，在下面的空格處填入適當的成語。（4分）

欲脫塵網，陶淵明志寄□□□□；□□□□，歐陽修情醉滁西瑯琊。

4．【甲】【乙】兩段文字都描寫了人們的日常生活，請說說它們所表現的生活有哪些共同之處。（4分）

（五）閱讀下面文言文，回答問題。

（甲）見課文

1．本文作者陶淵明是東晉時期著名詩人，《》是他的著名詩作之一。（1分）

2．解釋下列加點詞在句中的意思。（2分）

（1）阡陌交通（）（2）便要還家()

3．陶淵明在《桃花源詩》中有“嬴氏亂天紀，賢者避其世”的詩句，文中哪句話與其表達的意思相近？（2分）

答：

4．作者生活的時代，賦役繁重，戰亂紛起，但文中描繪的卻是另外一番圖景，這寄寓了他什么樣的愿望？（2分）

答：

第三篇：桃花源記復習學案

復習目標：1、2、3、知識與能力：復習本課知識，了解常識，積累文言詞句，閱讀理解，比較閱讀，背過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀：培養學生對和平安寧幸福生活的熱愛和珍惜之情。誦默寫。

黃發垂髫并怡然自樂 初極狹，才通人

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。

八、理解背誦：（1）本文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是。（2）本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的？（3）本文中描寫了桃花源美好的自然環境的句子 ： 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

復習重點：復習本課相關知識點，形成閱讀理解文言文的能力。復習難點：正確進行比較閱讀，聯系課內知識進行閱讀理解。復習過程：

自主復習完成一至八題（第一層：每人必須掌握）

一、文學常識：作者，朝代，散文家。本文選自《陶淵明集》。還學過他的文章有《歸園田居》（其三）《飲酒》《五柳先生傳》等

二、通假字：“要”通“邀”。

三、古今異義：

[鮮美]古： 今： ［開朗］古： 今： [交通]古： 今： [妻子]古： 今 [絕境]古： 今： [無論]古： 今： [如此]古： 今： [不足]古： 今： 四、一字多義：

[中] ①晉太元中 [志] ① 尋向所志 [尋] ①尋向所志 [舍]①便舍船 ②中無雜樹 ②處處志之 ②尋病終 ② 屋舍儼然

五、重點注釋：

阡陌交通．．（）余人各復延．至其家不足．為外人道也（）處處志．

之（）便扶向．路（）阡陌．．交通（）欣然規．往（）有良田美池桑竹之屬．（）便要．還家（）欲窮．其林窮（）具．答之 咸．來問訊（）（）悉．如外人

六、成語積累：

（1）世外桃源：（2）豁然開朗：（3）無人問津；（4）落英繽紛；

七、重點句翻譯：

（4）本文中描寫了桃花源社會環境的安寧的句子：（5）本文中描寫了桃花源人民安居樂業、和平幸福的境況（或：描寫老人和小孩神情）的句子。

（6）本文最能體現桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：A B

（7）本文“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”桃花源人為何嘆惋不已？

（8）交代桃源人來歷的句子：。理解課文，回答問題。（第二層：三分之二掌握）

九、文意理解。（讀課文先完成自己理解部分，不理解部分同桌討論解決。）1.請用簡潔的文字補充下面對“漁人”行蹤的概括：

（）桃花源→（）桃花源→（）桃花源→ 2.作者描繪了一個怎樣的“世外桃源”，請結合選文作答

示例①：作者通過“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”描繪了一個自然環

境美好的“世外桃源”。

②：作者通過“便要還家，設酒殺雞作食”、“余人各復延至其家，皆出酒食”的語句描繪了一個 的“世外桃源”。③作者通過“阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作”、“黃發垂髫，并怡然自樂” 描繪了一個 的“世外桃源”。

3.桃花源的美好和諧表現在哪些方面？請用自己的話概括。

4..作者為什么要寫“尋向所志，不復得路”？

5.“桃花源”是作者虛構的理想世界，既然是不存在的，作者為什么還要寫它呢？

6.第一段描寫桃花林美景又什么作用？

7.“先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”表明先世生活年代的社會環境是怎樣的？

十、中考鏈接：比較閱讀（第三層：有能力的完成）

【甲】林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人；復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。——選自《桃花源記》

【乙】明日，宿旦子岡①。甫②行數里，見四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田間。蓋江北之俗，婦女亦耕田力作，以視西北男子游惰不事生產者，其俗洵③美矣。偶舍騎步行，過一農家，其丈夫方擔糞灌園，而婦人汲井且浣④衣，門有豆棚瓜架，又有樹數株郁郁然，兒女啼笑，雞犬鳴吠。余顧而慕之，以為此一家之中，有萬物得所之意，自恨不如遠甚也。——選自戴名世《乙亥北行日記》

【注釋】①旦子岡:在江蘇省江寧縣附近。②甫:剛。③洵（xún）:確實。④浣:洗衣。1.．給下列加點的字注音。（2分）①黃發垂髫．（）②甫．行數里（）2．解釋下列加點的詞。（4分）

①阡陌交通（）②悉．如外人（）③其丈夫方．擔糞灌園（）④自恨．不如遠甚也（）3．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。(只標一處)(2分)有 良 田 美 池 桑 竹 之 屬。

5.【甲】【乙】兩段文字所展現的生活圖景有什么共同之處？

【甲】林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹,才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一 為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

【乙】上與群臣論止盜。或請重法以禁之。上哂之曰:'民之所以為盜者,由賦繁役重,官吏貪求,饑寒切身,故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費,輕徭薄賦,選用廉吏,使民衣食有余,則自不為盜,安用重法邪？'自是數年之后,海內升平,路不拾遺,外戶不閉,商旅野宿焉。1.解詞

（1）屋舍儼然．．（2）阡陌．．交通（3）或．請重法以禁之（4）自是．數年之后 2.下列各句中加點“之”的用法不同于其它三項的是（）A問所從來，具答之 B民之所以為盜者 C上哂之曰 D或請重法以禁之 3.翻譯下面的句子

（1）問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。

（2）使民衣食有余,則自不為盜,安用重法邪？

4.桃花源是個美好境界，它之所以美好，用【乙】段里的話來說，起碼是因為那里沒有 和。陶淵明虛構這個與黑暗現實社會相對立的美好境界其目的是什么？

第四篇：教學案

班2010---2011學第一學期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學生”。特發此狀，以資鼓勵。

灌云縣魯河中學2010.11.18

第五篇：教學案

上饒縣石獅小學教師備課單

（共案）

年級 學科 議課時間

課題

課型 課時 上課時間