第一篇：詩二首(教學案)

《詩二首》 教學案

龍泉七中 2019級語文組 學習目標

1.把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。２．理解詩歌的主題和形象，總結、體會詩歌的語言特色。

３．感悟詩人對理想生活的向往與追求。

學習重難點：

理解詩歌的主題和形象，總結、體會詩歌的語言特色。

教課時：2課時 【學習過程】 課前預習

1、有感情地朗讀課文2-3遍，標段序，圈點、勾畫重要詞語、句子。

2、讀資料鏈接，了解兩位作者。

3、給下列加點字注音。

飄緲（）

鍍金（）

卸下（）

閃爍（）白晝（）焚起（）濺起（）

4、理解并識記下列詞語的意思。

飄緲：形容隱隱約約，若有若無：虛無飄渺/云霧飄渺

定然:必然；必定、一定。閃爍:①光搖晃不定的樣子。②比喻言語吞吐，多有遮攔。

子午線:為測量地球而假設的北(子)南(午)方向的線，即通過地面某點的經線。課堂學習【導讀提示】

一、交流預習，展示成果

5.小組互批課堂預習第3小題；糾錯，錯誤的改在旁邊橫線上；讀兩遍。6．互相抽記第4小題詞語的意思。

二、整體感知：讀出節奏和感情

7、了解作者與寫作背景：

20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱 烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

8、請大聲朗讀本詩，注意朗誦的節奏和重音

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

三、精讀課文，思考下列問題：（答案見PPT）9.詩人由遠遠的街燈依次想到什么？ 10.天上的人們生活是怎樣的呢？

11.最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

四、本詩小結

11．詩人由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

五、《太陽船》

12、關于作者：見資料鏈接

13、整體感知，讀出詩歌的節奏

白晝/有一條/神秘的/航線，劃來只/鍍金的/巨船，當它/駛過/頂空的/子午線，便/緩緩地/扯下了/帆。

沿途/它/穿越/緊密的/光波，或/停靠于/云的/海岸，當它/卸下批/閃爍的/白銀，又/駛向/另一個/港灣。

但/在它/駛近/黑暗的/時候，船上/卻/焚起了/大火，使它/沉沒于/灰色的/浪濤，卻/濺起了/銀星/千顆!

14、合作探究： 1）、作者是按什么順序來描寫太陽船的？

作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈，穿過云層之后，霞光一片，沒入云層之后，銀星千顆。2）、太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

由金色（早晨）---白色（升高到日落前）---紅色（日落時分）3）、當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒

4）、“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

比喻，作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽將落山。5）、“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ 太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。6）作者借太陽船寄托了什么理想？

寄托寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

教學建議：第二首詩歌可以讓同學在學習第一首詩歌的基礎上進行自學然后全班交流。資料鏈接：

1、郭沫若： 我國著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》。

2、吳望堯（1932—2009）：筆名巴雷，浙江金華人，生于滬。1946赴臺，臺灣現代派詩人，原藍星詩社成員，曾獲藍星詩獎、國家文藝獎、僑務委員會海宣榮譽獎。著有詩集《地平線》《玫瑰城》等。

第二篇：李商隱詩二首學案

第二單元 姿態橫生的中晚唐詩歌

第七課 李商隱詩二首

無題

（一）（課時1）

【目標引領】

1．引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創作。

2．引導學生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現方法。

3．進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

【問題激疑】 作者是怎樣抒情的？

【自主探究】

1．作者簡介：

李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的李商隱終生任途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無題”詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有“詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。2．牛李黨爭與李商隱：

牛李黨爭源于唐憲宗元和三年（808）一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的“牛黨”和以李德裕為領袖的“李黨”在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年（837年），令狐楚之子令狐绹協助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是“牛黨”還是“李黨”得勢，李商隱從來沒有機會晉升。

【合作解疑】

1.你認為詩中的男主人公是否是詩人自己？

2.與《長恨歌》那種內容十分明確的愛情詩相比，這種含混朦朧的作品的長處與短處各有哪些？

3.能否再舉出幾首具有朦朧美的詩作？

【精講點撥】

首聯以曲折的筆墨寫昨夜的歡聚。“昨夜星辰昨夜風”是時間：夜幕低垂，星光閃爍，涼風習習。一個春風沉醉的夜晚，縈繞著寧靜浪漫的溫馨氣息。句中兩個“昨夜”自對，回環往復，語氣舒緩，有回腸蕩氣之概。“畫樓西畔桂堂東”是地點：精美畫樓的西畔，桂木廳堂的東邊。詩人甚至沒有寫出明確的地點，僅以周圍的環境來烘托。在這樣美妙的時刻、旖旎的環境中發生了什么故事，詩人只是獨自在心中回味，我們則不由自主為詩中展示的風情打動了。

頷聯寫今日的相思。詩人已與意中人分處兩撥兒，“身無彩鳳雙飛翼”寫懷想之切、相思之苦：恨自己身上沒有五彩鳳凰一樣的雙翅，可以飛到愛人身邊。“心有靈犀一點通”寫相知之深：彼此的心意卻像靈異的犀牛角一樣，息息相通。“身無”與“心有”，一外一內，一悲一喜，矛盾而奇妙地統一在一體，痛苦中有甜蜜，寂寞中有期待，相思的苦惱與心心相印的欣慰融合在一起，將那種深深相愛而又不能長相廝守的戀人的復雜微妙的心態刻畫得細致入微、惟妙惟肖。此聯兩句成為千古名句。

頸聯“隔座送鉤春酒暖，分營射覆蠟燈紅”是寫宴會上的熱鬧。這應該是詩人與佳人都參加過的一個聚會。宴席上，人們玩著隔座送鉤、分組射覆的游戲，觥籌交錯，燈紅酒暖，其樂融融。昨日的歡聲笑語還在耳畔回響，今日的宴席或許還在繼續，但已經沒有了詩人的身影。宴席的熱烈襯托出詩人的寂寥，頗有“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的凄涼。

尾聯“嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬”寫人在江湖身不由己的無奈：可嘆我聽到更鼓報曉之聲就要去當差，在秘書省進進出出，好像蓬草隨風飄舞。這句話應是解釋離開佳人的原因，同時流露出對所任差事的厭倦，暗含身世飄零的感慨。

【知識建構】

昨夜——現在——最初相識——這時

情景敘寫上常打破時空次序，虛實結合。

【鞏固訓練】

（全國大綱卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

尋南溪常山道人隱居

劉長卿

一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。

(1)詩人眼中常山道人隱居地周圍環境的最大特色是什么?請簡要說明。

（2）請分別對第三聯中“過”和“隨”兩個字作簡要賞析。

【拓寬延伸】

李商隱詩歌閱讀

賈生

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無論。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

樂游原

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

嫦娥

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

無題

（二）（課時2）

【目標引領】

1、知識和技能：

(1)了解作者李商隱及其代表作品。

(2)理解詩中“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

2、過程和方法：

在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

3、情感態度和價值觀： 通過對本課的學習，使學生感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

【問題激疑】

這是一首什么體裁什么題材的詩歌？

【自主探究】

1、從詩的內容、形式上來說。這是一首什么詩？

2、從那里可以知道這是一首離別詩？

3、既然是離別，那是在什么季節呢？ 從那里可以看出？

【合作解疑】

5、這是一首寫春末的離別時，那么是誰與誰離別呢？

6、戀人相別肯定是舍不得的，因為相見困難所以肯定是要思念著對方的，那么思念到了什么程度呢？

【精講點撥】

1、“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 這個句子是什么意思？

比喻：相思好像蠶絲一樣直死才盡，思念之淚好像蠟炬一樣燒完才干 雙關：“絲”諧音“思” “燭淚”亦是“相思淚” 原意：比喻對意中人至死不渝的愛情和無盡的思念 新意：比喻人們為某種理想而執著追求（歌頌無私奉獻的精神）

2、分析“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”

“曉鏡”一句：早晨對著鏡子梳妝，發現鏡子中鬢角的頭發白了。為什么？ 因為思念對方。

“夜吟”一句：擔心對方夜里吟詩感覺寒冷。

夜里對月吟詩是多么風雅的事，為什么會感覺寒冷呢？ 因為孤單、寂寞、思念 板書：彼此牽掛

3、這兩個人是這樣的思念對方，卻又不能相見，是不是住的地方相隔很遠呢？ 不是。“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”

“蓬山”是仙山，怎么有“蓬山”呢？難道他們像牛郎織女一樣？ “蓬山”這里指對方住的地方，“無多路”說明不遠。既然不遠，為什么不去看對方呢？ 有各種各樣的原因，詩中沒有明說。（板書：相見難）既然項艱難，又思念著對方，怎么辦呢？ “青鳥傳書”

11、小結

這是一首著名的愛情詩，主要表現了戀人離別時的憂傷痛苦，抒發了纏綿執著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。由于李商隱個人遭遇的不幸，他所吟詠的詩就顯得格外復雜深沉，委婉含蓄。

【知識建構】

這首詩的藝術特色表現在以下幾方面：

1．回環往復的抒情方法。四聯各有側重，每一聯都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情；頷聯從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔；頸聯由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念；尾聯化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。

2．比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。

3．婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話假托，呈現婉曲柔密的風格特點。4．藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風格。

【鞏固訓練】

（山東卷2014年）閱讀下面兩首宋詩，回答問題。（8分）尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。無人畫出陳居士，亭角尋詩滿袖風。愛把山瓢莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。（4分）

（2）詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。（4分）

【拓寬延伸】

千古絕唱——解讀李商隱

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

心底的情誼，隨時間地流逝漸漸地深埋；心中的遐想，化作紛飛的落葉成為永恒； 眼中飽含著淚水，注視著一望無際的天空。他，長長地呼了一口氣。最美的時光已經過去，這個世界，因為有了他而顯得多余??微弱的燭光下，一張消瘦的臉，惆悵的目光，失落的神情。

他的一生，就是為情而奔波著?? 他就是李商隱，李商隱他生在晚唐，此時唐朝逐步的走向沒落。著名的唐詩“三李”——李白、李賀、李商隱，李商隱的命運要悲慘得多。論才學，他們三人不分伯仲，可是天嫉英才，讓他出生在晚唐，這樣，他又顯得卑微許多。“夕陽無限好，只是近黃昏”，唐朝的光輝早已暗淡下去。他，只能面對著黑暗的現實，在冥冥的主宰里“苦中作樂”??

他的出生，是個不幸。“四海無可歸之地，九族無可倚之親”，家境寒微，使他沒有童年的快樂，沒有兒時的美好。自少年時代起，就要“擁書販春”，養家餬口。面對這不公的命運，他也曾悲嘆道：“生人窮困，聞見所無。”面對這種種的不幸，他也知道，在這適逢的亂世，只能奮斗。

可是，時代沒有給他騰達飛黃的機遇，也沒有賞賜他高官厚祿，接踵而來的是一次又一次的打擊。他“厄塞當涂”，屈沉使府，“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。”他的一生，看來就是一部悲劇。

對于常人，可能早就因為這些而崩潰。可是李商隱卻在這重重的不幸中振作。此處不留人，自有留人處！高官后祿既與他無緣，他便放棄這些世俗的東西，去追求更深的境界。即使沒有翻手為云，覆掌為雨的權力，也可以活出自己的精彩。人生不止有出仕這一條道路。正是因為他這一變故，讓他成就了非凡。沒落的晚唐，沒有李商隱這么一位大官，卻有他這么一位偉大的詩人，也算是一種欣慰??

他的詩，與眾不同。里面沒有那些為國傷感的字眼，也沒有那些戰亂紛飛的畫面。在千篇一律的詩卷中，這也是黑暗中的一點星光。他走遍大江南北，嘗遍人情冷暖。這些給了他無比的神韻，寫出了一篇篇曠爍古今的名篇。一個“情”字，概括了他的全部，他的詩全是為“情”而詮釋。“情圣”用于他身上實在是恰倒好處。

也正是他那微妙卻坎坷的人生經歷，給了他具大的靈感。悲慘沒落沒有離開他一刻，美滿幸福他也曾擁有過。不管這一切的一切僅猶如指間一瞬，也是他自己的回憶，或美好，或悲傷。他的詩，就是記載著這一切的一切。他的人生也就是走的這么一條悲慘的路。

生活越是凄慘，命運越是不公，越是給他的詩注入了情感。這讓這千古“情圣”來得更名副其實。仕途顛沛，妻子早亡，給他的壓力何其之大？可他卻用于詩中，給他的詩帶來了一種不能言語的魅力。

上天是不公的，給了他許多的磨難；上天又是公平的，給了他一身的才情。一個人不會是完美，李商隱也一樣。他過于執著于對妻子的愛。妻子死后，一直悶悶不樂，作品中也散發這憂郁的氣質。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一首經典的無題詩，帶給人們遐想，也抒發了他郁悶的心情。此情永久保留，他對妻子的情深義重，后人景仰。對后人來說，李商隱的成就自然在于詩。但不論從個人際遇和性格，還是從他所處的那個風雨飄搖的大唐，李商隱的吟唱已然全無盛唐氣象，唯有惋歌的尾音。可就是這種哀傷的色調，讓后人的心里為之一震。

暮秋獨游曲江，深知身在情長在，悵望江頭江水聲??

除了悲慘，他走的道路也甚是復雜。年輕時投靠令狐楚，得到提攜。風光一時卻在仕途中一次次的失利，走投無路他卻做了他人生中最大的蠢事——投奔了節度使王茂元，沒多久成了王茂元的乘龍快婿，他也陷入尷尬。他拋棄了自己的誓言，背叛了對他有知遇之恩的令狐楚，便夾在了明爭暗斗的牛李兩黨之間。在其他人眼里看來，他前后反復，牛李兩黨都當他如墻頭草。這是他人生的失敗。

終于，偉大的詩人在他45歲時郁郁而終??

他的人生不是成功的，因為他沒有選擇最好的路；可他的詩篇卻是無暇的，這也沒有人可以否定。李商隱就像項羽，在人們的心里，雖然褒貶不一，但卻沒有人可以抹殺他的成就。

他，作為詩人永遠是偉大的，不會因為任何事而改變。千古情圣在沒落的晚唐獨唱情歌，孤獨的走著自己選擇的“路”，含著淚，留下了一篇篇千古絕唱。這份“情”，即使已度千年，卻一直保存著它的新鮮。

在中國的歷史上，曾經有這么一位偉大的人物。他的詩篇，留給后人吟誦，留給后人思考??

此情可待成追憶

愛上李商隱，是因為那首難懂的《錦瑟》，那一句“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，千年前的哀怨透紙而出。

我見了柳三變的多情，蘇東坡的專情，元稹的癡情，但最深情者，平生所見，唯有義山。那個寫“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”來寄托對亡妻思念的李商隱；那個低吟“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的李商隱；那個淺唱“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”惆悵失落的李商隱；那個“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”的李商隱。

深情二字，是義山詩的特點。劉熙載言義山的詩“深情綿邈”，張采田則云其詩“哀感沉綿”。

義山的一生，有難言之痛，至苦之情，郁結于心，發為詩句。唐代有詩人在其詩《哭李 6

商隱》中說：“虛負凌云壯志才，一生襟抱未曾開。”

一生襟抱未曾開。李商隱年少時的才華為令狐楚所賞識，于是提拔他，他的仕途一度很順暢，但令狐楚死后，他在政治上失去了依傍，于是娶了王茂元的女兒，從此，陷入了牛李兩黨的斗爭中，他本無意介入，卻無奈造物弄人，背上了“忘恩負義”的罵名。

浮生若夢，透過泛黃的紙頁，仿佛可以看見千年前那個落寞的李商隱身著一件青衫端坐于窗前，在明月清輝的映射下輕吟：“直道相似聊無益，未妨惆悵是清狂。”

《錦瑟》是李商隱罷官后，退居鄭州病逝之前所寫的絕筆詩，回首一生遭遇，感傷身世，寄托情懷。詩人身世的悲愴，理想的幻滅，愛情的悲劇，人生路途的迷茫和無窮的遺恨，一并括在詩的形象之中，撥動了我們的心弦。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然！

深情唯有李商隱

這個詩人，他唱不出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，因為他沒有李白的豪情；這個詩人，也喊不出“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”，因為他沒有高適的氣魄；這個詩人他更吟不出“薄暮空潭曲，安禪制毒龍”，因為他沒有王維的那份空靈。

又是這個詩人，他沒有柳宗元的傲骨去孤舟蓑衣釣江雪，也沒有杜甫的胸襟餓著肚子吹著風雨還在思考“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，更不用說杜牧的“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄悻名”了。他有的只是帶著“江上幾人在，天涯獨棹還”的蕭瑟，靜靜地感嘆“向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏”。他喜歡用典，還透著幾分朦朧：“瑤池阿母綺窗開，黃竹歌聲動地哀。八駿日行三萬里，穆王何事不重來”。不熟悉唐史的人，很難讀懂其中的意思。其實他是繞了一大圈，在譏諷晚唐的皇帝為了長生不老而請方士煉丹，最后往往事與愿違，一吃就死了。七拉八扯地講了一大堆，原來還是首政治諷刺詩。

這個詩人連他身上都散發著“紅樓望雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸”的憂郁，但他偶爾也會“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”地樂觀一下，給他綺麗而灰暗的一生，留下了為數不多的幾道陽光。

他的詩像“颯颯東風細雨來”一樣的柔軟，可偶然地竟也會像李白、高適那樣，噴出一句“心斷新豐酒，銷酒斗十千”。雖然說，不可否認的，這半丈豪情中，還有一半他那特有的憂傷，但終究他不用一寸一寸地發牢騷了，對于他來說這已經是很豪放的了。

他的詩總是幽幽怨怨的。他的“夕陽無限好，只是近黃昏”更象是一首五律的頸聯，而他卻在這里嘠然而止，只留下了一聲長長的嘆息。他在嘆息什么，嘆息他那夾在兩個黨派之間，最后落得個里外不是人的一生？或者??

精彩段落：

（一）一直覺得，詩就如同白礬一般，可以沉淀出心靈的浮躁和粗陋。我們的周圍早已紛繁喧囂，只有在詩的和風細雨中才能找到靜謐的處所，可以讓我的心緒得以舒展，創傷得以撫慰。而李商隱是眾詩人中最能以情動人的。

被解讀了千百年，被誤讀了千百年，被狂熱的追逐了千百年，被冷酷的批評了千百年。

只有李商隱，千古詩人第一奇，讓愛者愛之，恨者恨之，卻無人解之。我是決對不會來“搬弄”義山和他的詩句的。不敢也不能。對李商隱是由衷地，才氣凌人，說你所不能說，道你所道不明，想你說從未想。李商隱用他的筆勾勒了一個神秘而奇幻的世界，一個旁人永遠走不出的迷宮。

（二）我暗嘆你苦苦地執著于這風雨飄搖的亂世，然而啼血一嘆“古來才命兩相妨”，卻將你的耀眼光芒和著“一把辛酸淚”共同淹沒在朋黨之爭的喧囂中，埋藏進風燭晚唐的冷漠里，終于竹死桐枯。盛唐氣魄不再，你吼不出李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯語；夾在牛李黨爭的細瑣中，你體味不到杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。當一個盛世的黃昏降臨，你只能長嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”；當一個朝代的秋天飄然而至，你在“留得枯荷聽雨聲”的慨嘆中昏昏欲睡。十七歲的你已少有才名時，尚可以揮灑“雛鳳清于老鳳聲”的驕傲，然而十年一瞬，百年一念，“天意憐幽草，人間重晚晴”是不是你對人世間終也不悔的執著與悲鳴？

（三）“伶倫吹裂孤生竹，卻為知音不得聽”，千回百囀之中，你的知音卻在何處呢？可笑腐鼠爭食，朋黨奪勢，暮秋的冷雨將你與那片污濁相隔，卻也隔絕了塵世。你用絕世的才情為自己建造了一座精美絕倫的園林，其中的隔景布障，便是你的詩也如迷，詩也如畫；園里的曲徑通幽、別有洞天又是你的詩典傳神、信手拈來；還有那朱漆琉璃瓦、玉樹云母障，色彩斑斕，卻是愈暖愈奇、愈繁愈冷，將一個昏暗的“愁”字，染遍千般顏色、萬種風情。在你的筆下，一行清淚也要“湘江竹上痕無限，峴首碑前灑幾多”；而那凄清愁苦、孤寂斷腸的《無題》詩中，卻盡是“畫樓”“桂堂”“蠟燈紅”“彩鳳”“靈犀”“春酒暖”這般濃艷華麗的色彩；連那優雅清麗的“一樹碧”卻也碧得無情??這彩虹幻滅般的失落與驚醒，怕是比那鋪天蓋地的一唱三嘆更能昭示你深埋于心底的惆悵與彷徨吧。

（四）45年的滄海桑田，凝成的僅僅是幾案上那兩冊發黃的詩稿與文集？呵，歲月殆人啊！那個當庭高詠語驚四座的少年哪去了？那個酬唱四海才情干云的青年哪去了？那個被朋黨排擠如一只無辜待宰的羔羊卻不屈不餒堅毅地走下去的壯年人哪去了？

枕畔寂寂，那個時刻，你無意中發現，透過茅屋窗口照射進來的那一縷縷陽光，分明是柱柱閃亮的琴弦，你多想健朗地站立起來，去把陽光靜靜地彈撥，讓遠方的友人聽見，你還有歌聲，多年來從未更改的那種歌聲。你還想走出屋去，面朝青天再磕個響頭，給天上的高堂老母，給有恩提攜的令狐楚師。如果可能，你還想再到汴河邊去，獨立皋頭，看點點致遠的漁帆，看汀上翔集的飛鷗，你還要為此焚幾頁詩稿拋入水中，給江天寄語些什么。

這是公元858年的冬天，你終還是閉上了眼睛，臉上帶著多年未見的微笑，這微笑令傾斜的王朝生寒，大唐，驚顫了一下。隔了一夜，滎陽舊居屋外的那株石楠，開了滿滿一樹白色的花朵，一只殷勤來歸的青鳥從遠方飛來，棲在最高的枝頭上，嘰嘰喳喳叫得脆響，新的一天，又開始了??

第三篇：人教版-七上-語文-教學案-7散文詩二首

7* 散文詩二首

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。過程與方法

在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。情感、態度與價值觀

在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

重點

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。難點

體會散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。2．作者冰心的簡介。3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。5．制成PPT演示文稿。

2課時

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

泰戈爾(1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調皮、快樂)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3．齊讀，再次感受語言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。母親禱告時，悄悄開花散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

3．意蘊深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

母親 孩子（金色花——圣樹）???禱告 散發香氣?純真的三次嬉戲??母子之愛

讀書 投影書頁??拿燈（去牛棚）恢復原形??

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

2．理清結構層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮 心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意 徘徊

環境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無依無靠 三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動 環境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

學生回答(花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了)是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉·母親 寄寓→ 荷 葉―→母親

(無畏 遮蔽)

聯想

(無私 愛護)

紅 蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第四篇：人教版-七上-語文-教學案-22詩二首

詩二首

知識與技能

朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。

過程與方法

朗讀并背誦這兩首詩，體會詩歌的節奏美、意境美、情感美。

情感、態度與價值觀

學習作者對美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。

重點

理解作品意象，體會作品表達出的思想感情。難點

學習作者憑借想象，表達美好愿望的寫法。

朗讀法、欣賞法、合作探究法。

學生

閱讀《牛郎織女》故事。自讀詩歌，預習質疑，寫下疑難問題。老師

多媒體課件。

2課時

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？(學生自薦概述故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次，這是一種多么痛苦的生活啊，同學們一定希望牛郎織女擺脫這種束縛，自由幸福的生活吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919～1920年之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。

1．請同學們聆聽優美的配樂朗誦，同時注意朗誦的節奏和重音，再請學生根據老師出示的朗讀課件反復誦讀。

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星現了，好像是/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2．學生自由朗讀，互讀互評，教師指導點評。

3．再讀詩歌，用簡潔的語言概括每節詩的內容，描述詩歌的圖畫美。

(1)燈星相互輝映圖(2)天上的街市繁華圖(3)牛郎織女騎牛相會圖(4)牛郎織女天街閑游圖

1．明確聯想、想象的定義。聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。2．研讀詩歌。

(1)詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

(2)第一節詩中有兩處聯想，請找出來。

明確：街燈→ 明星

明星 → 街燈

(3)詩人看到明星景象時產生了哪些遐想？是聯想還是想象？

想象：(美麗的)街市(珍奇的)物品(淺淺的)天河(自由幸福的)牛郎織女 課文第二、三、四節詩運用了想象，詩人憑借想象構想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，描繪了一個美妙的天街景象。

(4)詩人為什么對牛郎織女的命運做這樣的改造？ 明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制 想象：牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

(5)詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

明確：“定然”“定”都是斷定語氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。

3．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。

“優美的語言是詩歌美麗的外衣”，你認為哪里(詞或句)寫得好？找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。教師指導點評。

請用“我認為______(詞語或句子)用(寫)得真美(好)，美(好)在__________”這樣的句式來評析詩的語言。

(1)我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美，美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點，隱隱地流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。

(2)我認為第一節寫得真美。美在聯想與想象。人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。

(3)我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好，好在一個“點”字既照應了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。

(4)“不信，請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵般絢爛美麗。

(5)我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好，好就好在本詩表現的明明是想象的內容，卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心。

4．《天上的街市》想象的牛郎織女的生活與神話里有什么不同？ 神話故事中的牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在本詩中，他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇，一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。

5．詩人仰望星空，寫下美好篇章，想一想，本詩用了什么手法，把天上的生活寫得如此美好？

聯想與想象。第一節詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此聯想明星，接著詩人仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。詩歌后三節，都是想象。第二節想象天上的街市與現實的對比，想象牛郎織女的生活。

6．憑借想象，我們可以再造時空，表達美好愿望，請你選擇一個天體，發揮聯想和想象，寫一首小詩。

第一部分(第1節)：由街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。第二部分(第2節—第4節)：想象天上的街市。

本文由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，在現實生活的基礎上，描繪了天上的街市及美好的生活。抒發了詩人對黑暗的憎惡、對光明自由幸福生活的向往和追求，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。

詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

街燈→明星→街燈(聯想 寫實)

↓

物品（珍奇）??追求自由幸福?天河（淺淺 不甚寬廣）（想象）

??牛郎織女（自由往來

閑游）

一提起太陽船，我們首先想到的是埃及神秘的金字塔太陽船，而吳望堯筆下的《太陽船》又是怎樣的神秘與美好呢？讓我們讀一讀這首小詩。

吳望堯(1932－2009)，筆名巴雷，臺灣詩人，著有詩集《地平線》《玫瑰城》。

1．朗讀詩歌

(1)注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。

(2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情。

(3)劃出詩歌的節奏并標出重音。教師巡視，了解學生情況。學生閱讀、評價、交流。2．用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。

《太陽船》描寫了太陽運行一天的情景。

3．這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的？太陽的顏色有怎樣的變化？

太陽運行的時間順序

早晨——金色

日落前——白色 日落時分——紅色

1．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。

(1)當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

“扯下了帆”形象而又生動地描述了太陽船歸航時的情景。(2)但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

(3)當它卸下批閃爍的白銀/又駛向另一個港灣。用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山，這兩句詩，生動形象地表現出太陽在天空的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

2．詩言志，作者吳望堯借“太陽船”表達了自己什么情感？

表達了詩人對光明、溫暖的崇拜與追求，對重生力量的贊美與歌頌。3．《天上的街市》與《太陽船》作者都用了豐富的想象，請你展開豐富的想象，寫一首小詩。(略)

這首詩詩人通過對太陽東升西落過程的描寫，大膽想象，描繪出一幅極為神奇美好的圖畫，表達了詩人對光明、溫暖的崇拜與追求，對重生力量的贊美與歌頌。

1．以時間為序，寫了太陽一天的運行。

2．想象豐富。作者寫太陽一天的變化，加入了豐富的想象，讀來令人震撼。

?早晨——金色太陽運行?日落前——白色

?日落時分——紅色

預習時讓學生自由搜集資料，學生反饋的信息豐富多彩，也很有價值。注重示范朗讀、對比朗讀，通過反復誦讀增強語感，發展語感，加深領悟；對體會詩的節奏美、意境美、情感美效果很好。

第五篇：外國詩二首 導學案(教師版)

外國詩二首 導學案

（2018.3）（教師版）主備教師：習志國 課型：自讀課 【學習目標】

1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。【學習重難點】

1、把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。【知識鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

2、弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

3、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、象征：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。

【自主學習】

1、給加點的字注音。瞬息（）佇立（）萋萋（）誘人（）憂郁（）．．．．．．解析：Shùn zhù qī yóu yù

2、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）鎮定（）懷戀（）佇立（）幽寂（）延綿（）解析：郁悶；惆悵；憂愁 鎮靜；冷靜 想念；掛念 聳立；矗立 靜謐；沉寂 綿亙；連綿

3、填空。（1）、《假如生活欺騙了你》選自，作者是 國詩人

，史稱“

”，他的詩歌代表作有《

》《

》《

》等。（2）、《未選擇的路》作者是

國詩人

。解析：（1）、《普希金詩集》 俄 普希金 俄羅斯文學之父 《自由頌》 《致恰達耶夫》 《致大海》（2）、美 弗羅斯特 【合作探究】

（一）、《假如生活欺騙了你》

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

解析：特指在 生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？ 解析：積極樂觀的人生態度

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？

解析：一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生

（二）、《未選擇的路》

1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

解析：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

2、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。先朗讀由學生單獨回答。

解析：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

解析：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。

【知識遷移】

（一）四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。

奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當的一項是（）。A、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍布裙

2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹 解析：

1、D

2、C

（二）最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌： “鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”。可我卻背得結結巴巴，氣得媽媽說我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！

1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？

2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。

3．寫出能表現全詩主題的句子。

4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結合你的生活經歷談一談。

解析：

1、駱賓王 唐朝

2、每當家里有客人時，愛慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦《鵝》這首詩。

3、我不愿意當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！

4、“捉住”寫媽媽的動作，寫出了媽媽的嚴厲,逼迫我背古詩；“氣得”寫媽媽的神態，體現媽媽的性子急，為背不出詩歌的我而發怒；“顯得特別快活”寫媽媽的神態，表現媽媽為我能背出詩而高興。

5、略，媽媽在孩子的成長中，一般扮演教練、老師等角色，答題時，同學們要根據自己媽媽的特點來談。

【教學反思】