第一篇：杜甫詩二首

《杜甫詩二首》

《登高》 《蜀相》

教學(xué)目標：

1．了解作者及作品寫作背景、體裁，結(jié)合詩文的寫作背景領(lǐng)會詩中所蘊含的那種感時憂國的高尚情操。

2．熟練地、入情入境地朗誦詩文，在反復(fù)吟誦中體味詩的韻律與語言。3．背誦《登高》、《蜀相》。教學(xué)方法：

講授法、討論法 教學(xué)重點：

1．了解作者及作品寫作背景、體裁，結(jié)合詩文的寫作背景領(lǐng)會詩中所蘊含的那種感時憂國的高尚情操。

2．背誦《登高》、《蜀相》。教學(xué)難點：

熟練地、入情入境地朗誦詩文，在反復(fù)吟誦中體味詩的韻律與語言。教學(xué)步驟：

《登高》

一、生字注音 猿嘯哀（xiào）渚清（zh?）蕭蕭（xiāo xiāo）繁霜鬢（bìn）潦倒（líao d?o）．．．．．．．

二、導(dǎo)入

金風送爽，桂香撲鼻。10月2日，“詩圣”故居成都杜甫草堂博物館大雅堂前，此間數(shù)百名社會各界人士齊聚一堂，在充滿詩情畫意的氛圍中，就著月餅和佳果聽琴賞月品茗，別有一番滋味。第三屆中秋“草堂聽琴”活動在此舉行。此次中秋賞月活動以“月映絲竹，詩潤草堂”為主題，以琴、瑟、簫、箏等演奏為主線，以詩歌、舞蹈的清雅唱和為特色，分為“草堂懷古”、“故人邀月”、“月圓人美”三個篇章。晚會在唐代宮廷樂舞“霓裳月影”中拉開帷幕。衣袂飄飄的舞者在追光投影下翩翩起舞，再現(xiàn)了盛唐時期歌舞升平的華麗情景。隨后，古琴、簫與詩朗誦，帶來了人們熟悉的杜詩《月下獨酌》、《月夜》等，讓人們感受到一代“詩圣”在憂國憂民之外的別樣情懷。

這是中新網(wǎng)的一則新聞，相信同學(xué)們聽了之后一定很想到成都的杜甫草堂去聽琴賞月吧。希望同學(xué)們以后有機會能到草堂去走走，領(lǐng)略詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、作者簡介

杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，盛唐偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首，號稱“詩圣”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露，如“朱門酒肉嗅，路有凍死骨！”。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。杜甫以積極的入世精神，勇敢、忠實、深刻地反映了極為廣泛的社會現(xiàn)實，無論在怎樣一種險惡的形勢下，他都沒有失去信心，在我國悠久的文學(xué)史上，杜甫詩歌的認識作用、借鑒作用、教育作用和審美作用都是難以企及的。他的詩被稱為“詩史”。

四、寫作背景

此詩是杜甫于唐代宗（公元767年）秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡詮》），胡應(yīng)麟《詩藪》更稱頌此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠”。

五、律詩簡介

中國近體詩的一種。格律嚴密。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首8句。常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。每首的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句必須是對偶句。

春望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

六、品讀詩文

1.請同學(xué)們朗讀詩歌的首聯(lián)，思考以下問題：在首聯(lián)中詩人描繪了一幅什么樣的圖景？

首聯(lián)寫的是詩人登高看到的景象，所寫的景象有：風急、天高、猿鳴、渚清、沙白、鳥兒盤旋。這些景象構(gòu)成一幅悲涼的秋景圖畫，為全詩定下了基調(diào)。“風急”，夔州位于長江之濱、三峽之首的瞿塘峽之口，素以水急、風大著稱。“猿嘯哀”，巫峽多猿，鳴聲凄厲。當?shù)孛裰{說：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”登高而望，江天本來是開闊的，但在詩人的筆下，卻令人強烈地感受到：風之凄急、猿之哀鳴、鳥之回旋，都受著無形的秋氣的控制，仿佛萬物都對秋氣的來臨惶然無主。

2.如果將“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“蕭蕭”改為“徐徐”好不好？為什么？

不好。因為這兩句詩描繪了一幅無比壯闊、無比蕭瑟的秋景圖。“蕭蕭”一詞形容落葉聲，渲染出秋風掃落葉的悲涼氣氛；“徐徐”則不表聲音，只表形態(tài)，它所表示的舒緩從容之態(tài)與上述氛圍不協(xié)調(diào)。

3.請同學(xué)們朗讀詩歌的頸聯(lián)，思考：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”從哪兩方面來寫人生的苦難？都有哪些苦難？

頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離的生活的高度概括。詩人從空間（萬里）、時間（百年）兩方面著筆，把久客最易悲秋，多病獨自登臺的感情，融入一聯(lián)雄渾高闊的對句之中，情景交融，使人深深地感到他那沉重的感情脈搏。

“萬里悲秋常作客”——背井離鄉(xiāng)，常年漂泊在遙遠的異鄉(xiāng)，且正值悲涼的秋天；“百年多病”——晚年常被疾病折磨；“獨登臺”——表明處境孤獨。

4.請同學(xué)們朗讀尾聯(lián)，然后分組討論，請同學(xué)來談?wù)勀銈儗Α捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的解讀。

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”尾聯(lián)轉(zhuǎn)入對個人身邊瑣事的悲嘆，與開篇《楚辭》般的天地雄渾之境形成強烈的對比，進一步抒發(fā)詩人內(nèi)心無盡的“苦恨”，暗中再次點明重陽登高之事。“艱難”，一是說身世艱難、坎坷，也是指國事和民生的艱難，詩人此時的感情并不局限于個人的愁苦上。“霜鬢”即白發(fā)，是由“苦恨”所致，再著一“繁”字，則更顯“苦恨”之情日深。“潦倒”，指體衰多病，愁腸百結(jié)，極言心中的愁悶。詩人本已年老體衰多病，卻又加上長久在“萬里”他鄉(xiāng)“作客”，心中無限愁悶。適逢重陽，本想登高消愁，看見的卻是滿目秋色，結(jié)果是愁上加愁，悲苦之情又平添了許多。此景此情，詩人怎能不想起以酒澆愁呢？然而卻“新停濁酒杯”。在這里，詩人的心境與眼前的景色完全交融在一起了。

七、課外拓展、積累

1.古人詩歌中的“悲秋”主題（1）什么是“悲秋”？

看到秋天草木凋零而感到傷悲。（2）為何有“傷春悲秋”之說？

這主要與中國文人的特殊情感所決定的。中國詩人大多是懷才不遇的文人士大夫，他們的政治抱負無法實現(xiàn)，不免要寓于他物以求自慰。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，當詩人看到欣欣向榮的景象，而自己又無法作為的時候就會傷春；秋天則是收獲的季節(jié)，又是將近冬天的時候，看到那凋零的落葉，詩人們一方面感嘆歲月不饒人，另一方面也為自己一事無成所慨嘆，這樣就會產(chǎn)生悲秋的情緒。“傷春悲秋”是中國古代文人一種帶有頹廢色彩的情結(jié)！這種情節(jié)，基本上影響了中國古代所有的文人。2.古人的“悲秋”詩詞

宋玉“悲秋”：“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 柳永的《八聲甘州》：“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。唯有長江水，無語東流。??”！

“多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)。”（《雨霖鈴》）王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”《滕王閣序》 杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 曹丕的《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

王實甫的《西廂記》中有“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”

毛澤東的《沁園春·長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”

宋朝吳文英在《唐多令》中所言：“何處合成愁，離人心上秋。”它既用析字法把“愁”析為“心”與“秋”，又似說出了“愁”與“秋”的一種內(nèi)在的關(guān)系。

杜甫有詩云：“搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時

歐陽修的《秋聲賦》，“噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為而來哉？??故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。”

劉禹錫“何處秋風至，蕭蕭送雁群。秋風入庭樹，孤客最先聞。”

《秋詞》中寫到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

李清照“簾卷西風，人比黃花瘦。”（《醉花陰》）

“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個‘愁’字了得。”（《聲聲慢》）馬致遠“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”（《天凈沙秋思》）

劉禹錫《秋詞》中寫到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。” 杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

杜牧《寄揚州韓綽判官》：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。” 《蜀相》

一、寫作背景

這首詩是唐上元元年（公元760年）春天，杜甫初到成都游武侯祠所作。當時“安史之亂”未平，作者仕途失意，棄官入蜀。他在詩中對鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮推崇備至，有著深刻的寓意。

二、導(dǎo)入

在“天府之國”的四川有一座祠堂讓人魂牽夢繞，它就是被稱為“中國第一祠”的武侯祠。武侯祠又名“漢昭烈廟”，是紀念三國時期蜀國皇帝劉備和丞相諸葛亮的君臣合廟祠堂，是中國紀念諸葛亮名勝中最負盛名的一處，總有絡(luò)繹不絕的游客爭相來瞻仰一代名相的豐功偉績。一千多年前，杜甫也路經(jīng)此地，他又會有什么樣的感受呢?

三、詩題的解讀 蜀相——諸葛亮

諸葛亮（181.4.14～234.8.28），字孔明，號臥龍，漢族，瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，蜀漢丞相，三國時期杰出的政治家、外交家、發(fā)明家、軍事理論家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，謚曰忠武侯。諸葛亮的大事記： “三顧茅廬”

劉備聽說諸葛亮很有才識，帶著禮物到隆中臥龍崗去請他出山輔佐。這天恰巧諸葛亮不在，只能失望而回。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話的。

諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

成語“三顧茅廬”的釋義：原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。《隆中對》

在建安十二年（207年），中國歷史上的一位偉人提出了“三分天下”的全局性戰(zhàn)略分析，這就是著名的《隆中對》。

“將軍如能占據(jù)荊、益二州，守住險要的地方，和西南少數(shù)民族和好，對外安撫孫權(quán)，對內(nèi)革新政治，一旦天下形勢變化，即可派大軍攻打中原，百姓無不歡迎，稱霸事業(yè)可成，漢室的天下也將復(fù)興有望。”

劉備聽后甚為贊賞，拜為軍師，開始了建立蜀漢、復(fù)興漢室的大業(yè)。在接下來的赤壁借風，借蜀建國，白帝托孤，撫安南蠻，六出祁山 “六出祁山”

諸葛亮恢復(fù)與吳聯(lián)盟、平定南中后，曾六次出祁山攻魏。最后諸葛亮沒能完成平定中原、統(tǒng)一天下的大業(yè)，病死在五丈原。六出祁山的意義不在于諸葛亮是否兌現(xiàn)了扶助劉禪統(tǒng)一天下的承諾，而在于他那忠君報國、鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

四、品讀詩文

1.請同學(xué)們將這首詩有感情地朗讀一遍，思考：首聯(lián)中的“丞相祠堂”中的“丞相”能否改為“蜀相”？為什么？

“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。2.首聯(lián)中“何處尋”的“尋”字用的好不好？為什么？ 特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

3.為什么詩中稱成都為“錦官城”？從“柏森森”我們能讀出什么樣的情感？ 錦官城：三國蜀漢諸葛亮提倡推廣了織錦技術(shù)，編制了當時有名的“諸葛錦”，并在成都設(shè)置機構(gòu)，以集中織錦工匠，管理織錦而得名。在歷史上這里是蜀錦的主要產(chǎn)地與集散中心。“柏森森”：暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

4.請同學(xué)們朗讀詩歌的頷聯(lián)，并體味詩句中有哪兩個字用的比較好？ “自”和“空”字。

滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調(diào)。

想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。“自”、“空”兒子極為傳情：碧草映階，不過自為春色——因游人行蹤難至；黃鸝隔葉，不過空作好音——因詩人無心傾聽。

5.請同學(xué)們朗讀詩歌的頸聯(lián)，思考頸聯(lián)兩句詩中寫了什么內(nèi)容？詩句表達出的思想感情是怎樣的？

上句寫諸葛亮的智識才能，見出其匡時雄略；下句寫諸葛亮的勤勉忠誠，見出其報國之忱；兩句概括了諸葛亮一生的偉大功績（三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。）表達了作者對諸葛亮的稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

6.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這兩句是最感人的名句。“出師”句，諸葛亮為了伐魏，曾六出祁山。蜀漢建興十二年（公元234年），諸葛亮率師伐魏，據(jù)武功五丈原（在今陜西岐山縣渭河南岸），與魏軍隔渭水相持百余日，勝負未決而病死于軍中，年僅54歲。這一事實本來就使人痛惜，更何況他那死而后已的精神為后世流下了無可估量的影響。壯志難酬抱憾而終，不僅是諸葛亮的遺恨，也是古往今來無數(shù)失意英雄的共有心境。因此，在尾聯(lián)沉痛悲壯中不僅表達對諸葛亮的痛惜、追念和景仰之情，同時也表達了古今英雄（包括詩人自己）在國危時艱之際有才無命、壯志難酬的悲愴之情。

五、作業(yè)

1．背誦《蜀相》全詩。

2.完成語文練習冊《蜀相》的練習。

第二篇：杜甫詩二首

杜甫 詩二首

學(xué)習目標

1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。課時：二課時

《登高》導(dǎo)入

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??作者介紹

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，杜工部。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》解題：此詩是作者在代宗大歷二年（十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。文本分析

讓我們來分析分析這首詩歌吧！3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點？答：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、。

。杜詩風格，基本上

767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五

。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。來吧，點擊字體就有分析！

答：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。5．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。流浪時間之長。

補充：安史之亂時，從百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。6．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂）難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。7．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。8．總結(jié)：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”落筆。真是怎一個“悲”字了得啊！練習

48歲開始流浪，一直到

“萬里”寫出流浪之遠，“常”寫出58歲去世，11年來安無定所。

，詩人漂泊在外，生活艱難，壯志，悲景起筆，悲情

1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個例子嗎？

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。請同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

3.請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

如：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。（供參考）

4.杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。他的詩歌被譽為“詩史”杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。

《蜀相》導(dǎo)入

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，政治開明，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強烈了。今天我們要學(xué)習的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當時正處于安史之亂。

2、《蜀相》是一首古詩。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習古詩的誦讀。

二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快

還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。

4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。

1、剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：

2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

3、誦讀指導(dǎo)：要讀準節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調(diào)。

4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。

5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點格律，讀準節(jié)拍。

四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。點撥：寫出了諸葛亮的忠心報國。（或者點撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。X X一X X）X X一X

一X X

“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。X一X X。

”

“老臣心”）”這句詩中的一和 X X一

“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。“自”“空”：該怎么理解？

4、揣摩語言，分析“自”“空”

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

7、合上書聽錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進行）：朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

3、懂點格律——讀準節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩

第三篇：杜甫詩二首教學(xué)設(shè)計

杜甫詩二首之《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計

新源六中 湯春華

教學(xué)目標：

1、理解《望岳》《春望》的深刻內(nèi)涵、體會詩人的豐富情感。

2、通過比較，感受詩人的偉大情懷及人格。教學(xué)重難點：目標1、2

一、導(dǎo)入

——話說一位很有抱負的青年--杜甫在24歲時科考進士失利，用現(xiàn)在的話說，就是高考落榜。怎么辦，杜甫想，我還年輕啊，還有資本。世界那么大，我想去看看，就這么決定了，來一場說走就走的旅行。杜甫決定到齊趙一帶漫游，看看一直心之向往的五岳之岱宗——泰山。來到泰山腳下，遠遠望去，內(nèi)心澎湃，激動不已。杜甫想啊，不寫點什么都對不起自己的才華。于是大筆一揮，《望岳》就橫空出世，而且名絕千古。

二、整體感知、品讀賞析

1、一讀、讀準字音讀出停頓。（指名讀，糾正、齊讀）教師讀第一句“岱宗夫如何？”，全班接讀。糾正字音，標示停頓。PPT1

2、二讀、讀出仰慕向往之情。（詩中景）

詩人仰之彌高，神往已久的泰山到底是什么樣的呢？請結(jié)合課下注釋描述描述。

3、三讀，讀一讀你最欣賞的詩句，做點賞析。（提示：從一字一詞一句、修辭手法等角度說說你欣賞的原因。）

4、四讀，體悟感情。“一切景語皆情語”，面對如此雄奇壯美秀麗的泰山，詩人發(fā)出這樣的感慨：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

教師小結(jié)：在這里我們望到的不僅僅是杜甫登泰山之志，同樣也望到了杜甫在抒發(fā)豪氣盈胸、意氣奮發(fā)的自信滿滿，兼濟天下的人生之志。

5、試背、誦讀（齊背）大聲齊背《望岳》，讀出詩人的意氣風發(fā)、豪情滿懷。

三、設(shè)疑過渡導(dǎo)入

在時間的長河里跋涉，杜甫在他人生的45歲的坐標軸上，實現(xiàn)了他“會當凌絕頂，一覽眾山小”的兼濟天下的報負了嗎？他的這首《春望》會給我們做出解答。

按照學(xué)習前一首詩的方法讀一讀這首詩。

1、一讀，讀準字音，讀出停頓

2、二讀，讀出詩意，讀出詩人所望之景。

3、三讀、讀出詩味，讀一讀讓你感觸特別深的詩句。

4、四讀，讀出詩情，讀出了一個什么樣的杜甫？

----憂國、感時、傷民、思家、悲己，怎一個愁字了得的詩人。

兩首詩的情感天壤之別，到底發(fā)生了什么？

寫作背景鏈接： 公元756年，安史叛軍攻占了長安，杜甫聽到肅宗即位的消息，便把家小安頓在鄜州，只身去靈武投奔肅宗他不幸在路上被安史叛軍所虜，帶到長安。次年，詩人睹物神傷，將自己的所見所感高度熔鑄在40個字的《春望》之中。

5、再次朗讀，感受中年杜甫心中深沉的悲痛

6、全班齊背《春望》

教師總結(jié)：杜甫的個人命運隨國運的興衰發(fā)生變化，但兩個時期的他，心中始終不變的是對國家的不離不棄，對個人理想的不離不棄。正所謂“達則兼濟天下，窮亦兼濟天下”，杜甫無論身處何處，身在何時，內(nèi)心都始終堅守著他“兼濟天下”的理想，“守望”著國家。

四、拓展體悟

當我們再去讀“會當凌絕頂，一覽眾山小時”，杜甫的豪情壯志我們懂了；去讀“烽火連三月，家書抵萬金”，朱門酒肉臭，路有凍死骨時，他的憂國思親我們也懂了；再看“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”時，他的曠世情懷我們也能懂。

“世上瘡痍，詩中圣哲； 民間疾苦，筆底波瀾”。圣：人格最高尚、智慧最高尚的人。杜甫，他是一個有情的人，讀他的詩，你句句能感受到他對國家、對人民命運的含情悲苦。他是一個有才的人，讀他的詩，你字字能感受到他的灼灼才氣，語不驚人死不休。帶著對歷史的追憶，對詩人的敬意，我們一起再來背誦這兩首詩。

五、作業(yè)布置

1、默寫兩首詩。

2、積累閱讀杜甫詩歌《茅屋為秋風所破歌》《登岳陽樓》

板書設(shè)計：

守望

兼濟天下

《望岳》

《春望》 眼望：巍峨泰山

破敗城池 心望：人生頂峰

國家復(fù)興

建功立業(yè)

親人團聚

反思：

第四篇：杜甫詩二首《望岳》《春望》的教學(xué)設(shè)計

杜甫《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情誦讀詩歌并會背誦和準確默寫全詩。

2、能根據(jù)詩歌意象的特點、關(guān)鍵詞語的品味和對作者人生經(jīng)歷、寫作背景的了解，準確理解詩歌表達的思想情感。

3、能將詩歌思想情感分析的方法運用在課外詩歌鑒賞中。教學(xué)重點：

能根據(jù)詩歌意象的特點、關(guān)鍵詞語的品味和對作者人生經(jīng)歷、寫作背景的了解，準確理解詩歌表達的思想情感。教學(xué)難點：

能將詩歌思想情感分析的方法運用在課外詩歌鑒賞中。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

杜甫：唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。

代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

二、學(xué)習《望岳》

1、朗讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏

2、詩人望見了什么？

“齊魯青未了”別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。“鐘”字，將大自然寫得有情。由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。一個“割”字突出泰山遮天蔽日的形象。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長時間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂。“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。

3、你覺得詩人當時有著怎樣的思想情感？

“決眥入歸鳥”中“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和對祖國山河的贊美之情。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句，不僅寫出了泰山的雄偉，也表現(xiàn)出詩人的心胸氣魄，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

4、寫作背景介紹

杜甫20—35歲時曾漫游各地，飽覽山川美景，結(jié)交知己好友。這首詩就是他24歲時寫成的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年 19

杜甫那種蓬勃的朝氣。

三、學(xué)習《春望》

1、朗讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏

2、詩人望見了什么？

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感，寫出了國破城荒的悲涼景象。

3、為什么會是這樣的蕭瑟凄涼景象？（介紹時代背景）

天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先（今陜西蒲城）探親，不久，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏），詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千心萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。

4、你覺得詩人當時有著怎樣的心緒？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一句歷來有兩種解釋一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。一個“濺"字，運用了擬人的巧妙手法，把作者當時面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花的濺淚表現(xiàn)出來。并運用互文手法，可譯為“感時恨別花濺淚，感時恨別鳥驚心”。

“烽火連三月，家書抵萬金”含蓄地傳達出詩人的感嘆憂憤。國家**不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好感情，5、簡介杜甫的人生歷程

杜甫（712－770），20歲開始為時十年以上的壯游，35歲到長安應(yīng)試，落第后居長安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長安收復(fù)后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內(nèi)大旱，他棄官攜家西去，千辛萬苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來，友人嚴武鎮(zhèn)蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是后人稱他“杜工部”的由來，后因成都戰(zhàn)亂，杜甫又遷至夔州，過著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。

四、詩歌情感把握之“門”（學(xué)習方法歸納）

1、景物（意象）的特點；

2、關(guān)鍵詞的情感信息；

3、詩人經(jīng)歷及寫作背景

五、杜甫詩歌欣賞

結(jié)合詩歌的意象特點和關(guān)鍵詞的情感信息說說兩首詩的不同思想情感。

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

公元762年，唐朝鼎盛時期，成都尹嚴武入朝，當時由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當時，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。

登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋。當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個月后才到夔州。當時他的生活很困苦，身體也非常不好。

這首詩就是五十六歲的詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

六、作業(yè)布置

1、背誦詩歌

2、課外比較閱讀李清照的《如夢令》和《武陵春》，說說兩詩不同的思想情感。

板書設(shè)計：

望 東岳泰山：雄偉秀麗 抒 熱愛自然和勇攀高峰的雄心壯志 春日都城：蕭瑟破敗 感時恨別、思家悲己

意象、關(guān)鍵詞、寫作背景————情感主旨

第五篇：現(xiàn)代詩二首

8* 現(xiàn)代詩二首

教

材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊 單

元：珍惜生命 板

塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》是被譽為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。

教學(xué)目標： 知識與技能：

1.有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2.品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。

2.借助課外資料，聯(lián)系詩人的生活實際來進一步加深對詩歌和詩人的理解。

3.查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風格。情感、態(tài)度與價值觀：

體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。重難點分析：

? 教學(xué)時給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。? 由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。課前準備：

課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點？（都與生活有關(guān)）

（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習方法。第一步，多讀，讀出韻味來。

第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？ 第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。

二、學(xué)習第一首，領(lǐng)悟詩歌韻味

（一）出示課件，介紹作者。

汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。

（二）初讀課文，整體感知。

出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？ 交流預(yù)設(shè)：

什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。

什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進，才是應(yīng)有的態(tài)度。

面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。

（三）品讀詩句，體味詩情。

學(xué)生細讀，勾畫感受深刻的詩句，適當寫下自己的感受。

（四）結(jié)合生活，理解詩句。

出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。

（五）拓展延伸，情感升華。

同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？

仿寫練習：出示課件

生活報我以痛苦嗎？我會（）

生活報我以快樂嗎？我會（）

生活報我以甜蜜嗎？我會（）

生活報我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。

（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。出示課件

三、學(xué)習第二首，領(lǐng)悟詩歌韻味

（一）介紹作者及作品。出示課件

1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀世界詩壇的一座高峰。

2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3．他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。

（三）師生對話，品悟詩情。

默讀全文，思考：出示課件

〃這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？ 〃對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

〃詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會到的？

學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件

（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。

（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

四、情感升華

（一）這篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實際各抒己見。出示課件

（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。

（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。教學(xué)反思：