第一篇：《散步》教學案

《散步》教學案

云陽縣院在初級中學：曾捷

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

一、學情分析七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

二、教學目標

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

三、教學重點 品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

四、教學難點

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

五、教學過程

（一）、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課：

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

（二）、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

（1）音準；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄瑸樽约骸榧w爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。）

（三）、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。）

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服(學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2、學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)

（四）、自主探究，小組合作

1、小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。▲可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，??在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）（3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣東西——生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）

（培養(yǎng)學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）

▲可能有的詞語： 太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

（五）、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。（2）一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)(教師根據(jù)學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學生先小組交流，然后全班交流。(這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生讀與寫結(jié)合，同時也希望把學生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

（六）、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。（提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

(比較是研究性學習經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

六、反思與小結(jié)

1、師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？（由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。）

七、作業(yè)布置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。

(引導學生觀察生活，關(guān)注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)

第二篇：《散步》教學案

23.《散步》教學案

【學習目標】

①知識和能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的人性美、意境美。③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感。【課時安排】 1課時

【預習檢 測】

一、給下列加點字注音

嫩芽（）霎時（）苦熬（）分歧（）拆散（）步履蹣跚（）

二、理解下列詞語含義

委屈 訥訥 各得其所 不知所措 步履蹣跚

【課 堂 學習】

一、情境導入，激發(fā)感情 1，播放一段公益廣告視頻

問：這是一則家喻戶曉、婦孺皆知的公益廣告，看完之后，你有什么感受呢？ 師：這是一個和諧的家庭，幸福的家庭。那么，看到這么幸福這么溫馨的家庭，我們不禁被深深地感動。今天我們就跟莫懷戚一家去進行心靈上的散步，去感受這個家庭中濃濃的親情。

2，出示學習目標：理解文意；朗讀課文；品味語言。

二、預習檢測，基礎過關(guān)

三、研讀入境，把握主旨

1.聽讀課文，披文入境

這是一次怎樣的散步？請用簡潔的語言概括。

2.再讀課文，品評人物

那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請以小組為單位，“我組最欣賞

，因為，從文中

可以看出他（她）是一個

的人。”的句式回答。

3．水到渠成，把握主旨

感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎？

四、品味語言，探尋美點

“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~等。（提示：人性美、意境美）

1.學生尋找、思考、圈點、勾畫、批注。2.學生暢所欲言。（1）寫景的句子

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣。）（4）精當?shù)挠迷~（5）含義深刻的語句

小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

五、寫法探妙，以資借鑒

【師】一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？ 【明確】：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫作手法非常值得我們學習。

【知識講解】

以小見大

以小見大是一種常用的寫作手法，是指以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。它往往在選材上或擷取一個片段，或定格一幅畫面，或捕捉一個瞬間，或選擇一件小事，通過多種表現(xiàn)技法，努力開掘、提煉，寫出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。

以例識法：

回憶課文《走一步，再步一步》，文中講述了“我”從不敢下來的山崖上一步一步慢慢走下來的小事，文末闡述了只要慢慢努力，一步一步解決困難，戰(zhàn)勝困難，就能取得最后勝利的哲理。

六、拓展延伸，音樂升華

1.自省吾身

【師】想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（投影出示）

2.抒寫親情

【師】愛要說出口，現(xiàn)在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，在所發(fā)的卡片上寫一段50字以內(nèi)的溫馨小語，回家后放到爸爸媽媽的床頭或書桌上。

集錦：（投影出示）

父愛如山，伴著兒女成長；母愛似水，永在心中流淌。我愛你——親愛的爸爸媽媽！

不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！

總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做得更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。

3.真誠行動

愛要說出口，更要有行動。回家常為父母、家人做點事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩??相信你能做到！（投影出示）

七、布置作業(yè) 【教師寄語】親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當（投影出示）。其實，生活就像洋蔥一樣，總有一片會讓我們流淚。親情是天冷時父親為我披上的一件外套，親情是深夜里母親為我沖好的一杯熱奶，親情是孩子柔嫩的小手為父親拭去額上的汗珠，親情是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼……

是啊，親情不單單是爸爸媽媽無條件的付出，親情也是爸爸的責備媽媽的嘮叨；親情不僅僅是聲情并茂的述說，親情更是落到實處的行動；親情不只是父母的殷切期望，親情更是兒女無言的回報；親情不單單是今天課堂上的片刻時間的領(lǐng)會，親情更需要我們用一生的光陰去感悟。

只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學習。

播放歌曲《讓愛住我家》

朗讀時應注意：輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長“／”、較短“／／”、更短“／／／”）、快慢、語調(diào)等。

1.停頓：停頓的依據(jù)如下：

（1）大的停頓和小的停頓，憑標點符號；（2）更小的停頓，憑詞的組合；（3）句中的三個小分句之間是并列關(guān)系，停頓時無大小之分。那么這句話應讀成怎樣的腔調(diào)？如，一句表達告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點，讀出陳述語氣。

例如：我們／在田野散步：我，我的／／母親，我的／／／妻子和兒子。朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來劃分。

2.讀一句話還要讀出重音，把一個詞或一個短語里的某個音節(jié)或句中的某個音節(jié)讀得重些，強些。一個短語或者句子里的主要字眼兒，要讀重音。如《散步》中“母親本不愿出來的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一個詞或一個短語只有一個重音，一個句子有時就不只是一個重音了，如“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”。

3.朗讀課文，能讀出停頓、重音、語調(diào)，就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：這南方初春的／田野，大塊小塊的／／新綠／隨意地／／鋪著，有的濃，有的淡；樹上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／／水泡。這一切／都使人想著／／一樣東西---生命。

第三篇：散步學案

《散步》學案

學習目標：

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、欣賞精巧別致，自然樸實的語言，揣摩文章的語言美、意境美。

課前預習案

一、記憶搜索：你和家人散過步嗎？回想一下當時的情形和你的感受。

二、自主先學

1、正確認讀：

分歧（）shà()時嫩（）芽chāi()散 ．．

委qū()水波lín lín()()各得qí()所

你就背（）著我我背（）上的．．

2、整體感知：

（1）文章寫了一件什么事？用一句話概括。____________________________________

（2）從文章的字里行間你看到了一個怎樣的家庭？用一個詞形容_______

課內(nèi)探究案（小組合作，達成共識）

一、朗讀課文、內(nèi)容研析：

1、在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？分歧是怎樣解決的？

2、假如有一束花，你最想獻給文中的哪個人物？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

3、為什么說“好像我背上和她背上的加起來，就是整個世界” ？

4、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯(lián)想）

二、選讀課文，品味語言：

1、找出文中寫景的段落，分別寫了哪些景物？從這些景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

2、除了寫景的段落，你將就覺得文中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。

比較閱讀：

北風乍起時

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不

然叫你媽給你寄??”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。

他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣

預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

疾風陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了

個大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服??”

絮絮叨叨，從他７歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪。”

他不由愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北

風起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。

（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？

鞏固檢測：

1、通過學習這篇課文，從不同角度說說你從這篇課文中讀到的深刻內(nèi)涵。

請以“通過______________，我讀出了______________________________”的句式說一句話。

2、例句仿寫。

家是……

家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。

家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。

親情是……

親情是寒冷時父親為我披上的一件外套。

親情是深夜里母親為我沖的一杯牛奶。

課后延伸案：

一、閱讀小資料，加深對課文的認識。

《散步》的寫作契機（莫懷戚）

這篇文章的寫作契機，現(xiàn)在回想應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家？第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。

作業(yè)：小作文二選一。

1、當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應？請你發(fā)揮想象，寫一段話。

2、有一則公益廣告：一位年輕的母親先為年幼的兒子洗腳，又為年邁的婆婆泡腳。年幼的孩子看在眼里，也晃晃悠悠端來一盆水：“媽媽，洗腳??”以此為話題寫一篇隨筆。

第四篇：《散步》學案

《散步》學案

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會選取生活中常見的事表現(xiàn)親情的珍貴。

3.通過文章中所創(chuàng)設的意境，把握作者的思想感情。4.關(guān)愛他人，感受親情的溫暖。【教學重點】：．．

1.引導學生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。2.揣摩語句的含義，品味對稱的句子，學習語言。【教學難點】

揣摩語句的含義，品味對稱的句子，學習語言。【教學過程】 一.課前檢測 1.給加點字注音 嫩芽 霎時 拆散 水波粼粼 熬 信服 委屈 ．．．．．．．．__________________________________________________________________________________ 2.預習課文，思考

1、散步的人是哪些人？他們是什么關(guān)系？

2、在什么季節(jié)散步？

3、散步的地點在哪？

4、散步的過程中發(fā)生了什么？如何解決的？

5、這篇課文給你印象最深的是什么？

（1、“我”、母親、妻子、兒子，一家四口 2.初春 3.南方的田野

4、散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路；結(jié)果是“我”選走大路，但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起母親和兒子走上小路。5.親情）二．課堂展示

【教學步驟】

一、朗讀課文,感悟和美的親情

1.激情導入:家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。縱然是一次常而又常的散步,也能讓人頓生良多感慨..現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛、和和美美.2.范讀課文,請同學們一邊聽讀,一邊隨手畫出文中令你心動的語句。

3.提問思考: ①“母親本不愿出來的”,“我”卻勸她出來;母親要走大路,兒子要走小路,“我”卻選擇了走大路。你對此有什么看法? ②你認為一家人散步過程中的哪些細節(jié)最能打動人心? 為什么? ③這一家人如此和美、幸福,其根本原因是什么? 4.課堂發(fā)言,教師點撥,著重引導學生理解“我”的孝心。

二、朗讀課文,感悟重大的責任

1.意圖揣摩。請同學們有感情地朗讀課文最后三段,注意體會作者的寫作意圖。2.問題探究。(1)想象品味:當“我”決定走大路時,兒子的反應會怎樣? 妻子的反應又會怎樣?(2)提問思考:面對“分歧”,為什么“我感到了責任的重大”? 這里的“責任”究竟指的是什么?(3)難點質(zhì)疑:為什么把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事?“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話有何深刻含義? 3.課堂討論。就上述問題,按同桌、小組、全班三個層次展開課堂討論。4.教師點撥。著重引導學生理解有關(guān)背母親、背兒子的描寫:表層意義是形容他們在小路上走得很小心,唯恐有半點閃失;深層意義(象征意義)是中年的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個家庭是這樣, 一個民族、一個國家也是這樣。

三、朗讀課文,感悟精美的語言 1.指導品味語言。這篇短文無論寫景還是敘事, 用語都很精美。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面:(1)對稱句式。如“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路, 小路有意思”“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”等,這些句子將兩個方面集中在一起,互相映襯,形式上有對稱之美, 內(nèi)容上也富有情趣。

(2)蘊含豐厚。如“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”,寫出了幾十年的母子關(guān)系,也表現(xiàn)了母子二人的溫順性格。(3)意境優(yōu)美。如“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘”,勾畫出一幅色彩亮麗、有趣有味的圖畫,暗示“小路有意思”,表現(xiàn)出奶奶對孫子的疼愛。

2.自由閱讀實踐。請同學們從上述三個角度,尋讀課文中的精美語句,仔細體會其表達效果。

3.先小組、后全班開展課堂交流。教師尋機點撥。

四、比較閱讀,感悟個性化的表達

1.單篇閱讀。默讀《三代》,通過討論把握這篇文章的主旨。

2.比較閱讀。從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度,說說《散步》和《三代》兩篇文章的異同。按同桌、小組、全班三個層次展開課堂討論。

五、朗讀課文,感悟濃濃的親情

看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一次腳，寫出自己的心得。

七、板書設計

散

母親

責任

兒子

以小見大

和

親情

美

步

莫懷三.檢測反饋 戚 “我”

妻子

（一）①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

1．選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？ 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

答：_________________________________________________________

3．對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解？請結(jié)合文意說一說。答：_________________________________________________________

4．為什么說“一霎時，我感到了責任的重大？”把你的理解說一說。答：_________________________________________________________ 5．下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？ 我說：“走大路。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧。”

答：_________________________________________________________ 6．本文表達出了作者怎樣的家庭觀念？

答：_____________________________________________________。7．你最喜歡文中的哪一個人物，為什么？（35字以內(nèi)）

答：_________________________________________________________。

參考答案

1．地點 人物2．第②與第③段之間。3．“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。4．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”的，所以，責任重大。5．晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。6．互敬互愛、互相理解、和諧相處、尊老愛幼。7．開放題，只要圍繞親情、孝心、責任心來評價即可得分

第五篇：散步導學案

《散步》導學案

莫懷戚

一、學習目標

1、感知課文內(nèi)容，感受文章字里行間的親情與責任感，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、品味語言，領(lǐng)會文章主旨。

3、借鑒以小見大的寫法。

學習重點：閱讀課文，體會親情，品味語言。學習難點：最后一段的理解及以小見大的寫法。

學法指導：

1、品讀感悟法；

2、品讀歸納法；

3、合作探究法

二、課前導學

1、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。（一定按照要求做喲！）（1）給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字（不要看課本！）

分歧（）

一shà（）間

chāi（）散

委qū（）．

水波lín lín（）（）

各得qí（）所

（2）串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。

陽光 輕風 田野 小路 菜花

2、思考下列問題：

（1）一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

（2）請你給文章重新擬一個題目，并說說為什么擬這個題目。

（3）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來。（4）文中有哪些你不理解的地方，標畫出來。

三、課堂學習

（一）互動交流“課前導學”內(nèi)容

（二）朗讀感知 整體把握

1、朗讀課文，感悟親情美。思考問題:

(1)文章講的是什么事？故事發(fā)生在什么季節(jié)？什么地方？出現(xiàn)了哪幾個人物？主人公是誰？

(2)在這件事的過程中發(fā)生了什么事？（用文中一個詞語回答）怎樣解決的?結(jié)果又是怎樣？

2、感知把握情節(jié)：假如你是文中的爸爸（或者媽媽、奶奶、兒子），請選擇一個敘述視角，把當時散步的情景簡單敘述一下。

3、合作探究，深入研讀，體驗親情。

精讀課文6——8段，合作討論：

（1）在整個散步過程中產(chǎn)生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個人物，為什么？用簡單的詞語概括文中人物的特點。

（2）說說你對“好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界”這句話的理解。

（三）品味語言，探究美點

自由跳讀課文，找出自己最喜歡的或感受最深的詞、句、語段，讀一讀，品一品，說一說。

【溫馨提示】先自己圈點勾畫，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等）。

【學法指導】分五組分別品析，然后選派代表全班交流，師生評議。景美 事美 情美 詞美 句美 人美(四)探究技巧

你能發(fā)現(xiàn)值得借鑒的寫作技巧嗎？（活學活用）：

（1）我發(fā)現(xiàn)：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現(xiàn)了中華民族 的傳統(tǒng)美德，這一重大的主題，這是采用了 的 寫法。

（2）我發(fā)現(xiàn)：文中通過對母親進行 和 等細節(jié)描寫，表現(xiàn)出對孫子的喜歡與愛護，對人物的言行舉止進行恰當?shù)拿鑼懞苤匾！緶剀疤崾尽康湫偷募毠?jié)：一個眼神，一個背影，一句話??都是感人至深的，我們在寫作中要有善于捕捉生活中最為典型的細節(jié)，做到細微處見真情。(五)延伸訓練：

1、仿寫訓練：

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。它不應該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應該是我給母親捶背時的雙手； 它不應該只是

，它還應該是

； 它不應該只是

，它還應該是

；

2、閱讀課后第三題短文《三代》，與課文相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

六、盤點收獲，歸納總結(jié)（引導學生小結(jié)）

我的收獲：