第一篇：2018年第23課《散步》教學(xué)案-文檔資料

第23課《散步》教學(xué)案

(建議安排1課時(shí))[學(xué)法導(dǎo)引] 《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫(xiě)了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭——家人散步，根據(jù)“緣由——過(guò)渡——入題——波瀾——波又起——收攏作結(jié)”的思路展開(kāi)。通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫(xiě)出了一家三代之間互敬互愛(ài)的情誼。學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。[典題例析] 例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這一句的含義如何理解? 解析：此題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品中關(guān)鍵句的分析理解能力。

解答此類(lèi)型的題目，同樣不能孤立地?cái)嗾氯×x，應(yīng)該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來(lái)考慮。這

第 1 頁(yè) 些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。

參考答案：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活對(duì)家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。

例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這一段初春景物的描寫(xiě)，在文中有何作用? 解析：此題意在引導(dǎo)讀者懂得文似看山不喜平的道理。為了表達(dá)中心的需要，作者可以調(diào)用多種表現(xiàn)手法，使文章中心更深刻、更感人。“我”之所以要鼓勵(lì)母親去散步，因?yàn)槟赣H生命的力量已所剩無(wú)幾了，讓母親到充滿(mǎn)生機(jī)的大自然中走走，使她增長(zhǎng)生的勇氣和力量，這是對(duì)母親多么深厚真摯的愛(ài)啊!參考答案：突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。[課時(shí)訓(xùn)練]

一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字意義不相同的一句是()A、寫(xiě)好報(bào)告，他又熬了一個(gè)通宵。B、小米熬成的稀飯，吃起來(lái)真香!C、小媳婦熬成婆。

D、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過(guò)來(lái)的。

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二、給下列字注音并組詞。

拆()幼()熬()A、B、C、折()幻()遨()

三、結(jié)合語(yǔ)句的意思，解釋加線的詞語(yǔ)。

A、但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

熬：

B、想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

各得其所：

C、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

委屈：

四、下列句子那些是比喻句，是的在后括號(hào)內(nèi)打“√”，不是的打“×”。

A、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，好像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣。()B、山這邊，梯田里的莊稼，像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。()C、像這樣的事情還很多。()D、好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。()

五、閱讀下列三篇短文，回答文后問(wèn)題。

(一)①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)

第 3 頁(yè) 得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

③后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面.她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕;但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

分歧()一霎那()水波粼粼()

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2、解釋成語(yǔ)“各得其所”并造句。

解釋?zhuān)?/p>

造句：

3、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣”這句話(huà)的意思是

4、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我。”其原因是：①

后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是① ②

5、第④段劃線的句子屬于什么描寫(xiě)?在文中有什么作用?

6、第⑤段中畫(huà)線句子反映了人物 品質(zhì)，體現(xiàn)了 的家庭關(guān)系。

7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，有什么言外之意?請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

8、選文反映了一家人之間怎樣的思想感情? 送小龜回家

⑴一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。

⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上(閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng))著七色傘。

⑶兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。

⑷那只小龜原是妻從市場(chǎng)買(mǎi)給兒子玩的。那天，兒子很驚

第 5 頁(yè) 奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問(wèn)我：“小龜不吃飯，餓嗎?”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽(tīng)我這么說(shuō)，想了想便(要求、請(qǐng)求、央求)我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。

⑸于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來(lái)到了城西的河邊。

⑹到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無(wú)語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那(閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng))的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們?cè)诤染屏āＲ恢凰B(niǎo)很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。

⑺“小龜?shù)募以诤永飭?”兒子認(rèn)真地問(wèn)我。

⑻我彎下腰對(duì)兒子說(shuō)：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩！?/p>

⑼兒子這才小心翼翼地把小龜放在河里，輕輕向前一推：“小龜回家吧。”

⑽小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。

⑾兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯В謸砣肫薜膽驯В瑲g呼：

第 6 頁(yè) “小龜找到爸爸媽媽啦——”

⑿我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話(huà)啊!我突然感動(dòng)得要流淚。而妻，真的流淚了。

9、下列加點(diǎn)字注著正確的一項(xiàng)是()漣漪 依偎 粗獷 嫵媚

A、liányī wēi guǎng wǔ B、liányí wēi guǎng wǔ

C、liányī wēi kuàng wǔ D、liányī wēi guǎng wú

10、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填寫(xiě)在文中的空白處。

11、在文中用橫線畫(huà)出兒子關(guān)心、愛(ài)護(hù)小龜?shù)木渥印?/p>

12、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”“要流淚”、“妻，真的流淚”，為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

13、《散步》寫(xiě)家庭成員之間的，流露出對(duì)生命的，強(qiáng)調(diào)的是一種 的精神。《小龜回家》充滿(mǎn)童話(huà)色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種 之情。(三)三代

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車(chē)把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車(chē)，把車(chē)頭傾向一邊。豈

第 7 頁(yè) 料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一不，自己撞了上來(lái)。

我趕緊跳下車(chē)，不安地說(shuō)：“對(duì)不起!對(duì)不起!”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車(chē)子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”

在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我楞楞地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面。我有擱下車(chē)子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)，可是，我沒(méi)有那樣做：我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。

14、給加點(diǎn)字注音。

腳踝()煞車(chē)()蹣跚()訥訥()

15、解釋詞語(yǔ)。

蹣跚： 訥訥：

16、比較閱讀。

(1)課文以“散步”為題是從文章主要事件的角度確定的，本文是以“三代”為題是因?yàn)椤?/p>

(2)《散步》與《三代》的相同之處在于主人公都是，內(nèi)容都與

有關(guān)，不同之處在于前者的主題突出了為人子女應(yīng)，后

第 8 頁(yè) 者則突出了主人公的 精神，選材上兩者都是通過(guò) 刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。

17、比較而言，你更喜歡哪一篇，為什么?

一、B

二、略

三、A.熬：忍受，耐苦支持。B.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。C.委屈：這里是指不按兒子的意愿辦事使兒子受到委屈。

四、A.× B.√

C.× D.×

五、(一)1.qí shà lín 2.各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

3.生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴(lài)我，就像小時(shí)侯我依賴(lài)她一樣。

4.①母親聽(tīng)我的 ②兒子聽(tīng)我的 ③妻子在外也聽(tīng)我的 原因：①母親年邁難走小路

②不愿意一家人分開(kāi) 5.景色描寫(xiě)。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿(mǎn)。6.尊老愛(ài)幼

和諧親密 7.暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿(mǎn)了使命感。8.這家人互敬互愛(ài)、相互體諒，家庭氛圍和諧、美滿(mǎn)。(二)、9.A 10.流動(dòng) 央求 跳動(dòng) 11.“小龜不吃飯，餓嗎?” “小龜?shù)募以诤永飭?” “送小龜回家吧” “小龜找到爸爸媽媽啦——” 12.因?yàn)槲液推拮右?jiàn)到兒子放小龜回家后的興奮、歡呼。感受到兒子的純真、善良，既高興又激動(dòng)。做母親的更善于動(dòng)情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。

第 9 頁(yè) 13.和諧關(guān)系 使命感 理解和體諒 思家 團(tuán)聚(三)、14.huái shā pán shān nè 15.蹣跚：腿腳不靈便，走路搖擺的樣子。訥訥：形容說(shuō)話(huà)遲鈍。16.⑴表現(xiàn)三代人之間的和諧、融洽、血肉交融的關(guān)系。⑵中年人 表現(xiàn)親情 孝敬長(zhǎng)輩 犧牲 細(xì)節(jié) 17.略

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第二篇：《散步》教學(xué)案

《散步》教學(xué)案

云陽(yáng)縣院在初級(jí)中學(xué)：曾捷

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

一、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn) 品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）

（于細(xì)微處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

（二）、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；（3）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書(shū)。

（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄瑸樽约骸榧w爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。）

（三）、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話(huà)讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話(huà)的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話(huà)時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。）

師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。詞語(yǔ)：信服(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。)

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

（四）、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。▲可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

（2）我的母親老了，??在外面，她總是聽(tīng)我的。

（教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個(gè)世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話(huà)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。）

（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》）

▲可能有的詞語(yǔ)： 太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。)

（五）、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話(huà)：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。（2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。（3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，描述生活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

（六）、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。（提示：可從情節(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度）

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以；說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

六、反思與小結(jié)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來(lái)結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

七、作業(yè)布置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，品味生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)

第三篇：《散步》教學(xué)案

23.《散步》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的人性美、意境美。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【預(yù)習(xí)檢 測(cè)】

一、給下列加點(diǎn)字注音

嫩芽（）霎時(shí)（）苦熬（）分歧（）拆散（）步履蹣跚（）

二、理解下列詞語(yǔ)含義

委屈 訥訥 各得其所 不知所措 步履蹣跚

【課 堂 學(xué)習(xí)】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)感情 1，播放一段公益廣告視頻

問(wèn)：這是一則家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的公益廣告，看完之后，你有什么感受呢？ 師：這是一個(gè)和諧的家庭，幸福的家庭。那么，看到這么幸福這么溫馨的家庭，我們不禁被深深地感動(dòng)。今天我們就跟莫懷戚一家去進(jìn)行心靈上的散步，去感受這個(gè)家庭中濃濃的親情。

2，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解文意；朗讀課文；品味語(yǔ)言。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

三、研讀入境，把握主旨

1.聽(tīng)讀課文，披文入境

這是一次怎樣的散步？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2.再讀課文，品評(píng)人物

那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)以小組為單位，“我組最欣賞

，因?yàn)椋瑥奈闹?/p>

可以看出他（她）是一個(gè)

的人。”的句式回答。

3．水到渠成，把握主旨

感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎？

四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)

“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話(huà)，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~等。（提示：人性美、意境美）

1.學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。2.學(xué)生暢所欲言。（1）寫(xiě)景的句子

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。）（4）精當(dāng)?shù)挠迷~（5）含義深刻的語(yǔ)句

小結(jié)：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

五、寫(xiě)法探妙，以資借鑒

【師】一次平常的散步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫(xiě)入文章嗎？ 【明確】：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見(jiàn)大”地開(kāi)掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫(xiě)作手法非常值得我們學(xué)習(xí)。

【知識(shí)講解】

以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大是一種常用的寫(xiě)作手法，是指以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。它往往在選材上或擷取一個(gè)片段，或定格一幅畫(huà)面，或捕捉一個(gè)瞬間，或選擇一件小事，通過(guò)多種表現(xiàn)技法，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。

以例識(shí)法：

回憶課文《走一步，再步一步》，文中講述了“我”從不敢下來(lái)的山崖上一步一步慢慢走下來(lái)的小事，文末闡述了只要慢慢努力，一步一步解決困難，戰(zhàn)勝困難，就能取得最后勝利的哲理。

六、拓展延伸，音樂(lè)升華

1.自省吾身

【師】想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類(lèi)似的情況，你該怎樣做？（投影出示）

2.抒寫(xiě)親情

【師】愛(ài)要說(shuō)出口，現(xiàn)在你也許有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，在所發(fā)的卡片上寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨小語(yǔ)，回家后放到爸爸媽媽的床頭或書(shū)桌上。

集錦：（投影出示）

父愛(ài)如山，伴著兒女成長(zhǎng)；母愛(ài)似水，永在心中流淌。我愛(ài)你——親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

不老的爸爸，你是我的長(zhǎng)青樹(shù)；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂(lè)的爸爸，你是我看不完的開(kāi)心辭典！

總希望快樂(lè)將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做得更多。祝福你——我最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽。

3.真誠(chéng)行動(dòng)

愛(ài)要說(shuō)出口，更要有行動(dòng)。回家常為父母、家人做點(diǎn)事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩??相信你能做到！（投影出示）

七、布置作業(yè) 【教師寄語(yǔ)】親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)（投影出示）。其實(shí)，生活就像洋蔥一樣，總有一片會(huì)讓我們流淚。親情是天冷時(shí)父親為我披上的一件外套，親情是深夜里母親為我沖好的一杯熱奶，親情是孩子柔嫩的小手為父親拭去額上的汗珠，親情是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼……

是啊，親情不單單是爸爸媽媽無(wú)條件的付出，親情也是爸爸的責(zé)備媽媽的嘮叨；親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，親情更是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不只是父母的殷切期望，親情更是兒女無(wú)言的回報(bào)；親情不單單是今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，親情更需要我們用一生的光陰去感悟。

只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿(mǎn)，闔家幸福！最后就讓我們?cè)谶@首《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

播放歌曲《讓愛(ài)住我家》

朗讀時(shí)應(yīng)注意：輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長(zhǎng)“／”、較短“／／”、更短“／／／”）、快慢、語(yǔ)調(diào)等。

1.停頓：停頓的依據(jù)如下：

（1）大的停頓和小的停頓，憑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（2）更小的停頓，憑詞的組合；（3）句中的三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系，停頓時(shí)無(wú)大小之分。那么這句話(huà)應(yīng)讀成怎樣的腔調(diào)？如，一句表達(dá)告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點(diǎn)，讀出陳述語(yǔ)氣。

例如：我們／在田野散步：我，我的／／母親，我的／／／妻子和兒子。朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分。

2.讀一句話(huà)還要讀出重音，把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)里的某個(gè)音節(jié)或句中的某個(gè)音節(jié)讀得重些，強(qiáng)些。一個(gè)短語(yǔ)或者句子里的主要字眼兒，要讀重音。如《散步》中“母親本不愿出來(lái)的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)只有一個(gè)重音，一個(gè)句子有時(shí)就不只是一個(gè)重音了，如“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”。

3.朗讀課文，能讀出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：這南方初春的／田野，大塊小塊的／／新綠／隨意地／／鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／／水泡。這一切／都使人想著／／一樣?xùn)|西---生命。

第四篇：散步學(xué)案

《散步》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言，揣摩文章的語(yǔ)言美、意境美。

課前預(yù)習(xí)案

一、記憶搜索：你和家人散過(guò)步嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情形和你的感受。

二、自主先學(xué)

1、正確認(rèn)讀：

分歧（）shà()時(shí)嫩（）芽chāi()散 ．．

委qū()水波lín lín()()各得qí()所

你就背（）著我我背（）上的．．

2、整體感知：

（1）文章寫(xiě)了一件什么事？用一句話(huà)概括。____________________________________

（2）從文章的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？用一個(gè)詞形容_______

課內(nèi)探究案（小組合作，達(dá)成共識(shí)）

一、朗讀課文、內(nèi)容研析：

1、在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？分歧是怎樣解決的？

2、假如有一束花，你最想獻(xiàn)給文中的哪個(gè)人物？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、為什么說(shuō)“好像我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界” ？

4、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會(huì)懂得不同的道理，你會(huì)有不同的聯(lián)想）

二、選讀課文，品味語(yǔ)言：

1、找出文中寫(xiě)景的段落，分別寫(xiě)了哪些景物？從這些景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

2、除了寫(xiě)景的段落，你將就覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得好，把它畫(huà)出來(lái)，有感情的朗讀并賞析。

比較閱讀：

北風(fēng)乍起時(shí)

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話(huà)，直到９點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不

然叫你媽給你寄??”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了，馬上就買(mǎi)。啰唆。”撂了電話(huà)。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣

預(yù)報(bào)說(shuō)，你們那兒今天變天，你加衣服了沒(méi)有？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還來(lái)不及答話(huà)，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了

個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽(tīng)話(huà)，從小就不愛(ài)加衣服??”

絮絮叨叨，從他７歲時(shí)的劣跡一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃樱俊?/p>

老人答：“還不是下雪。”

他不由愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國(guó)，卻忘了勻一些，給北

風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來(lái)臨時(shí)，他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問(wèn)候和叮囑，可是他的第一個(gè)電話(huà)，應(yīng)該是往哈爾濱去的。

（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

2）讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么，你自己會(huì)怎么做？

鞏固檢測(cè)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從不同角度說(shuō)說(shuō)你從這篇課文中讀到的深刻內(nèi)涵。

請(qǐng)以“通過(guò)______________，我讀出了______________________________”的句式說(shuō)一句話(huà)。

2、例句仿寫(xiě)。

家是……

家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。

家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

親情是……

親情是寒冷時(shí)父親為我披上的一件外套。

親情是深夜里母親為我沖的一杯牛奶。

課后延伸案：

一、閱讀小資料，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

《散步》的寫(xiě)作契機(jī)（莫懷戚）

這篇文章的寫(xiě)作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家？第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好，云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。

作業(yè)：小作文二選一。

1、當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。

2、有一則公益廣告：一位年輕的母親先為年幼的兒子洗腳，又為年邁的婆婆泡腳。年幼的孩子看在眼里，也晃晃悠悠端來(lái)一盆水：“媽媽?zhuān)茨_??”以此為話(huà)題寫(xiě)一篇隨筆。

第五篇：《散步》學(xué)案

《散步》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)選取生活中常見(jiàn)的事表現(xiàn)親情的珍貴。

3.通過(guò)文章中所創(chuàng)設(shè)的意境，把握作者的思想感情。4.關(guān)愛(ài)他人，感受親情的溫暖。【教學(xué)重點(diǎn)】：．．

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。2.揣摩語(yǔ)句的含義，品味對(duì)稱(chēng)的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩語(yǔ)句的含義，品味對(duì)稱(chēng)的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】 一.課前檢測(cè) 1.給加點(diǎn)字注音 嫩芽 霎時(shí) 拆散 水波粼粼 熬 信服 委屈 ．．．．．．．．__________________________________________________________________________________ 2.預(yù)習(xí)課文，思考

1、散步的人是哪些人？他們是什么關(guān)系？

2、在什么季節(jié)散步？

3、散步的地點(diǎn)在哪？

4、散步的過(guò)程中發(fā)生了什么？如何解決的？

5、這篇課文給你印象最深的是什么？

（1、“我”、母親、妻子、兒子，一家四口 2.初春 3.南方的田野

4、散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路；結(jié)果是“我”選走大路，但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起母親和兒子走上小路。5.親情）二．課堂展示

【教學(xué)步驟】

一、朗讀課文,感悟和美的親情

1.激情導(dǎo)入:家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿(mǎn)溢著濃濃的親情。縱然是一次常而又常的散步,也能讓人頓生良多感慨..現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)、和和美美.2.范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)讀,一邊隨手畫(huà)出文中令你心動(dòng)的語(yǔ)句。

3.提問(wèn)思考: ①“母親本不愿出來(lái)的”,“我”卻勸她出來(lái);母親要走大路,兒子要走小路,“我”卻選擇了走大路。你對(duì)此有什么看法? ②你認(rèn)為一家人散步過(guò)程中的哪些細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心? 為什么? ③這一家人如此和美、幸福,其根本原因是什么? 4.課堂發(fā)言,教師點(diǎn)撥,著重引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的孝心。

二、朗讀課文,感悟重大的責(zé)任

1.意圖揣摩。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后三段,注意體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。2.問(wèn)題探究。(1)想象品味:當(dāng)“我”決定走大路時(shí),兒子的反應(yīng)會(huì)怎樣? 妻子的反應(yīng)又會(huì)怎樣?(2)提問(wèn)思考:面對(duì)“分歧”,為什么“我感到了責(zé)任的重大”? 這里的“責(zé)任”究竟指的是什么?(3)難點(diǎn)質(zhì)疑:為什么把“我”背母親、妻子背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話(huà)有何深刻含義? 3.課堂討論。就上述問(wèn)題,按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)課堂討論。4.教師點(diǎn)撥。著重引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)背母親、背兒子的描寫(xiě):表層意義是形容他們?cè)谛÷飞献叩煤苄⌒?唯恐有半點(diǎn)閃失;深層意義(象征意義)是中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣, 一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。

三、朗讀課文,感悟精美的語(yǔ)言 1.指導(dǎo)品味語(yǔ)言。這篇短文無(wú)論寫(xiě)景還是敘事, 用語(yǔ)都很精美。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)對(duì)稱(chēng)句式。如“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路, 小路有意思”“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”等,這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱(chēng)之美, 內(nèi)容上也富有情趣。

(2)蘊(yùn)含豐厚。如“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,寫(xiě)出了幾十年的母子關(guān)系,也表現(xiàn)了母子二人的溫順性格。(3)意境優(yōu)美。如“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”,勾畫(huà)出一幅色彩亮麗、有趣有味的圖畫(huà),暗示“小路有意思”,表現(xiàn)出奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)。

2.自由閱讀實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們從上述三個(gè)角度,尋讀課文中的精美語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

3.先小組、后全班開(kāi)展課堂交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥。

四、比較閱讀,感悟個(gè)性化的表達(dá)

1.單篇閱讀。默讀《三代》,通過(guò)討論把握這篇文章的主旨。

2.比較閱讀。從情節(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)《散步》和《三代》兩篇文章的異同。按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)課堂討論。

五、朗讀課文,感悟濃濃的親情

看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一次腳，寫(xiě)出自己的心得。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

散

母親

責(zé)任

兒子

以小見(jiàn)大

和

親情

美

步

莫懷三.檢測(cè)反饋 戚 “我”

妻子

（一）①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。③后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

1．選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．下邊的文字是從選文中抽出來(lái)的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？ 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

答：_________________________________________________________

3．對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文意說(shuō)一說(shuō)。答：_________________________________________________________

4．為什么說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大？”把你的理解說(shuō)一說(shuō)。答：_________________________________________________________ 5．下面兩句話(huà)，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？ 我說(shuō)：“走大路。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧。”

答：_________________________________________________________ 6．本文表達(dá)出了作者怎樣的家庭觀念？

答：_____________________________________________________。7．你最喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？（35字以?xún)?nèi)）

答：_________________________________________________________。

參考答案

1．地點(diǎn) 人物2．第②與第③段之間。3．“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的。4．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽(tīng)“我”的，所以，責(zé)任重大。5．晚輩尊重孝敬老人。長(zhǎng)輩愛(ài)惜小孫子。尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。6．互敬互愛(ài)、互相理解、和諧相處、尊老愛(ài)幼。7．開(kāi)放題，只要圍繞親情、孝心、責(zé)任心來(lái)評(píng)價(jià)即可得分