第一篇：《雷雨》教學案

《18 雷雨》教學案 教學目標: 1.會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“彩虹”等12個字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3.開始留心觀察天氣，有興趣寫觀察日記。教學重點: 1.識記生字新詞。

2.能夠邊讀邊想象雷雨前后的景象，通過聲音表現雷雨前后不同的景象。

教學難點: 能夠邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教學準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.親愛的同學們，老師考考你們，你們誰會說雨的詞語。學生說。（相機板書：雨）2.帶雨的古詩呢？學生說。

2.揭示課題，齊讀課題。雷雨，也叫雷陣雨，多發生在夏天，它來得急，去得快。有位小朋友把他看到的雷雨景象寫下來了，他是怎樣描繪雷雨的呢？讓我們一起走進第十八課---雷雨（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

2．學習會認的生字

（1）出示帶拼音的詞（自由讀）

（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？ 指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。

（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）

（4）在句子里還會讀嗎？讀帶生字的句子。3.師范讀課文，整體感知

（1）學生自己讀課文，這篇課文寫了哪些內容？看圖片說一說，每幅圖片出示的是什么。

（2）小作者是按怎樣的順序來描寫雷雨的呢?(師相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后)（3）請同學們快速默讀課文，思考：哪幾個自然段寫雷雨前？哪幾個自然段寫雷雨中？哪幾個自然段寫雷雨后的呢？（你喜歡那個自然段？）

三、品讀課文，隨文識字

（一）“雷雨前”

1.學習課文1—3自然段。

過渡：在雷雨發生之前是怎樣的一番景象呢？

男生讀課文1—3自然段，小作者在這一部分描寫了哪些景物？請你畫出來。

根據學生匯報。

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（課件出示句子）

1什么是“壓”？做動作，加深理解：用力往下按。（出示烏云圖）○同學們，現在滿天的烏云正向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？（害怕、緊張??）把你的感受讀出來吧！②“黑沉沉” 練習積累ABB式的詞語。（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀---指名讀---齊讀。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺

怎樣是亂擺？你見過小樹擺動的樣子嗎？現在你們是一棵棵小樹，準備好：微風來了，??狂風來了??微風吹??狂風吹??（生做動作后朗讀）

（4）出示句子比較：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。哪個字用得好？（垂）小蜘蛛干嗎那么急？慢慢來不行嘛？（5）帶著自己的體會再讀課文的第二自然段。（6）用“越來越——”說一說雷雨前的情景。

（二）“雷雨后”

1．教師出示雷雨后的圖片，學生說說有什么？ 板書：青蛙、蟬、彩虹 蜘蛛。

池中的青蛙在呱呱叫什么呢？蟬叫了，你聽，它在叫什么？蜘蛛，你又回來了??還有嗎？大自然中其他的動植物呢？

2．師小結：好美的景色啊！炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲??這就是雷雨后的情景，老師也帶來了一些雨后的景色，我們一起靜靜地欣賞。（課件播放音樂和圖片）

學生談感受。“雷雨后，我心里感到很——，因為——”說句子。3．我們再次通過朗讀來感受那雨后美麗的景色吧。(齊讀)

（三）、比賽讀雷雨前和雷雨后的段落。

（四）、寫字。

四、選讀積累，研讀交流

1.朗讀自己喜歡的詞語或句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、類雨中、雷雨后來歸類。

2.從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么不同？把你的 體會通過朗讀表現出來。

3.小組研讀，讀后交流體會。

五、總結下課，布置作業

1．小結：雷雨是夏天常有的自然現象，小作者按照（指著板書生說：雷雨前、雷雨中、雷雨后）的順序來描寫這場雷雨。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。不只是雷雨的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，日出日落，一場春雨都很有韻味，只要你做個生活中的有心人，你就會從大自然這本大書中得到更多的知識，更大的收獲。推薦閱讀《夏》這篇文章。

2．課后請你觀察天氣變化，學寫一篇觀察日記。板書設計：

雷雨前：烏云 蟬 大風 蜘蛛 18．雷雨

雷雨中：

雷雨后：空氣 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

第二課時

一、復習導入

1.讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

2.分段讀文，回憶課文內容。

二、繼續學習課文。“雷雨中”

過渡：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”大雨就要來了。這是一場怎樣的雷雨呢？請同學們看看書上第80頁的插圖。

1.你看到了什么？請你說。你呢？你呢？?生自由說。雨大嗎？趕緊去讀讀課文4、5、6段，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

2.讓老師來聽聽，你從哪兒體會到雨大。出示句子：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。

你會怎么讀這三個字呢？指名讀，齊讀句子。（配上雷雨聲，學生入境讀）

3.引讀：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹?房子?小山?一切的景物 都看不清了。

4.引：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。兩個“漸漸地”說明什么？ 你會用“漸漸地”來說一句話嗎？

帶著你的體會，一起來讀一讀4—6段（生齊讀）

5.師：六月的天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，轉眼間，雨停啦。

二、指導背誦

1.有感情地朗讀全文。

2.朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

三、書寫指導

1.學生認讀12個生字。

引：這些生字怎樣寫會顯得更美呢？ 學生交流寫好寫美生字的方法。

2.指名學生具體說說如何寫好這12個生字。3.教師重點分析以下幾個生字：垂 壓 越 彩 4.教師范寫，學生邊看邊寫。

四、總結

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受

到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。請細心的孩子以后仔細觀察吧！

第二篇：《雷雨》教學案

《雷雨》教學設計

教學目標：

1、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內涵。

2、揣摩潛臺詞的含義。

3、引導學生根據戲劇語言分析人物形象。重難點：引導學生分析戲劇語言

教學模式：小組任務式（布置任務——分組討論——合作發言——師生總結）

課時安排：三課時 教學內容安排： 第一課時：（1與2以課外學習為主，主要突出與《雷雨》有關聯的各種知識與背景材料的搜集整理）

1、簡介戲劇的有關知識。

戲劇是一門怎樣的藝術 戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規模可分為獨幕劇、多幕劇；按語言表現形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。

2、作者曹禺及有關《雷雨》介紹。作者介紹: 曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的女子作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國。其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

有關《雷雨》 《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。

3.整體感知課文⑤

①．VCD播放《雷雨》劇情片斷。

②．分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）③．提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？ 學生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關系。但30年后，他們之間的關系變得十分復雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。④．提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節,并分析這兩場戲的主要矛盾沖突.第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

第二課時：

領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。

1、回顧背景和選場的情節結構

2、進入具體語言情境 情境一 ：

周樸園：梅家有一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然投水死了。后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍：不敢說。周樸園：哦。

魯侍萍：我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園：哦？你說說看。

魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。解讀步驟：

①、學生分角色朗讀。

②、探討：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”？

③、小結：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，現在要跟人談起，還小心翼翼，如果對方對此事略知一二，他就企圖改變侍萍的身份扭曲事實，掩蓋自己的罪行。甚至我們還可以認為，三十年后的周樸園早已變得俗氣虛榮，看不上侍萍的婢女身份。說侍萍是“小姐”，從而美化他們的愛情。足見他的“虛偽”。

情境二：

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周樸園：（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？ 魯侍萍：（悲憤)命！不公平的命指使我來的。周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。解讀步驟：

①、了解潛臺詞，并思考周樸園三句話的潛臺詞

②、思考：周樸園大變臉的原因是什么？反映了他當時怎樣的心理？

③、小結：此時的周樸園靈魂已被物質利益占據了統治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。對侍萍的翻臉體現了他的冷酷、絕情。

情境三：

周樸園：你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有什么委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

①、事先把兩個“你們”改成“你”，朗讀（男生、女生），讓學生找出課文與老師給的文字的不同。

②、提供相關材料： “魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ③、聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的；魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）

④、小結：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

情境四：

周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

魯侍萍：（低頭）哦

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。

解讀步驟：

①、討論：你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎？

②、小結：周樸園的懷念確實是出自內心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。此時，大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經滄海難為水”的周樸園。

情境五：

周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。

周樸園：(由衣內取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

魯侍萍接過支票，把它撕了。周樸園 ：侍萍。

魯侍萍 ：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。解讀步驟：

①、解讀“我們就這樣解決了”，請同學聯系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？

②、教師問：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？（提示：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個什么概念？）

③、小結：周樸園用支票來打發魯侍萍表現其資本家的本性——金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。周樸園只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認，主要出自害怕母子相認給其家庭惹來麻煩，表現其辦事周密，精明老到。但從另一個角度看，天下再也沒有比母子相逢不能認的慘事了，這又表現周樸園心狠手辣的性格。

3、總結

“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”——曹禺 有情人不能成為眷屬是悲劇的一種。但是，即使有情人終成眷屬也可以成就新的悲劇。如果周樸園選擇了侍萍，他們頂著家庭的壓力走在一起，能幸福嗎？我想也沒有人能保證他們不會發生沖突，不會產生悲劇。問題不在于誰制造了悲劇，而在于認識到悲劇無處不在、人生的不完滿，這或許是討論周樸園形象的意義吧。在利益社會中，當人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現實利益，就只能付出情感作為代價。——人的生存困境無處不在，無時不有。

第三課時

個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯系在一起。

1、任務一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。

要求：各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析（小組成員必須分工合作，進行分析、整理）。第一、高度個性化

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍 我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照： 魯大海 可是你們完全錯了。??

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個人簽了字？?? 魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！??

個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征，讀者通過它直觀（實際上是“直聽”）人物的性格，生動可感，真實可信。

第二、豐富的潛臺詞（朗讀以體會潛臺詞）周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？ 魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？又如：

下面的下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味： 魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？①①她現在與你已經沒有什么關系了。周樸園 這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍 親戚？②②根本就無所謂什么親戚。周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍 哦，——那用不著了。③③她沒有死，現在就立在你面前。周樸園 怎么？

魯侍萍 這個人現在還活著。④④那次她母子被人救起了

2、任務二：觀看戲劇片段，并進一步討論：作品的主題思想。要求：

①．小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發言。

②．借助作者的觀點（曹禹談《雷雨》—懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益）談周樸園其人 他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了??哆么冠冕堂皇！他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上如意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴。”虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍

③、明確文章的主題：《雷雨》的主題分析 補充：（一、愛情的悲劇： 曹禺善于用愛、苦難與死亡來表現人生存在的悲劇狀況。所謂愛情婚姻之悲，確切地說是女子被拋棄之悲，周樸園的拋棄奠定了侍萍人生悲劇的開始，是她人生苦難的根本之所在。作品不是從社會秩序和倫理道德的層面來展示一個警世故事，而是將粉飾在社會秩序和倫理道德上的溫情面紗撕毀，從而審視人類復雜深邃的靈魂。

二、性格的悲劇 ：所有的悲劇歸根結底都是人的悲劇，而人的悲劇根本還是性格的悲劇。《雷雨》中悲劇是人的悲劇，并不在于他是窮人還是富人，是好人還是惡人，更是男人還是女人，大家全都處在悲劇之中，全都無可逃脫地承擔著悲劇的命運，上演著悲劇的角色。

三、道德的悲劇 ：《雷雨》這部劇作，具有思想內涵的渾厚性。作品從某種程度上揭示和批判了帶有封建性的中國資產階級的生活方式和道德的虛偽性，所以，它可以被看作是一部“道德的悲劇”。

四、生存的悲劇 ：主人公們不僅以自己與悲苦人生、與生存悲劇的抗爭顯現出生命的活力，更以罪的意識、懺悔意識以及救贖意識表現出人性追求崇高與價值理想的光輝，在受苦、瘋狂、死亡的結局里培養人類精神神圣的火花。故事人物的悲劇結局，都是由于“命運”的特意安排。結尾 《雷雨》這一悲劇的性質和其在戲劇史上的意義，作者曹禺在創作之初是有所感悟的，但也是相當模糊的。但我們可以從他自己的多次解釋中就可看出這一點。作家把人間最慘烈的悲劇展現給世人看，它的悲劇是發生在每一個最普通的人身上，它更沒有讓我們到世界之外去尋求什么悲劇的根源，因為悲劇就在生存之中。）

為什么以“雷雨”為主題

Δ.象征手法告訴我們：半封半殖社會，一場雷雨的到來，恰如醞釀著的一場大變動的中國現實。

歸納主題 分析：

以20年代初中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部矛盾的尖銳沖突，以及周魯兩家復雜矛盾糾葛，生動展現了剝削家庭的罪惡歷史，揭示了社會吃人本質。從這個家庭的崩潰，也看到舊社會最終滅亡的命運。

課堂小結

通過任務使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

五、布置課外作業：寫作練習（3選1）

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。

（2）高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言。

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

第三篇：雷雨(教學案)[模版]

《雷雨》教學案

預習案

1、填寫并識記《金榜》P6【基礎自主學習】一至四題。

2、閱讀《金榜》P7【助讀資料鏈接】了解相關背景知識。

3、本課一共節選了兩場戲，通讀課文，試梳理這兩場戲的情節。

明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

教學案

【學習目標】

1、了解本文的戲劇沖突。

2、揣摩戲劇語言，分析在沖突中所表現的人物性格。

學習過程：

第一課時

一、檢查預習

1、完成《金榜》P8“知能提升作業”第1題。

2、瀏覽課文，概括故事情節。

3、討論：劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩躁的了。”這對于劇情的發展有什么作用？

明確：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態，更讓讀者產生“山雨欲來風滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發生。這一提示語起到了鋪墊情節、渲染氣氛的作用。

第二課時

二、深入理解，合作探究

1、精讀劇中有關周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。明確：

（1）周樸園

周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私； 故意淹死二千多小工，發昧心財→殘忍、奸詐；

對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私。（2）魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強。

來自鄉下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直； 默默承受三十多年的悲慘→剛強；

面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強； 撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴；

“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因； 對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→斗爭不堅決。（3）魯大海

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關系上看，他們是你死我活的階級敵人。在同周樸園的斗爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。(反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點。

2、周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關著窗子這樣的生活小習慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？（言之成理即可）明確：首先，周樸園并非認識不到自己當年對侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的懷念是刻意、虛偽的。

其次，當年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活。這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分。不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經被嚴重扭曲了，因此，當他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現實的利害關系占了上風，他的溫情一下子消失了，于是發出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質問。至于他向侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了。

3、戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩課本P23研討與練習第二題中的語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性。

三、拓展提高——我思，我進步

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？

明確：應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

鞏固案

課后完成《金榜》“知能提升作業”第二大題、第三大題。

第四篇：雷雨 學案

《雷雨》導學案

編制：劉學峰 程文法 審核：李和升 審批：陳安樂

【教學目的】

1、體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；

2、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義

3、繼續了解戲劇的有關知識

【教學重點、難點】

1、重點:：周樸園的性格特點和話劇的特點

2、難點:：通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的揭露

【學法指導】角色朗讀法、質疑探究法

【課前預習案】

1、作者簡介

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊劇作震動了當時的戲劇界1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》

2、《雷雨》簡介

《雷雨》以現實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆周樸園又娶了繁漪并生了個兒子周沖侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆 人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人于是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開了錯綜復雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的這些矛盾醞釀、激發，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹于是一場悲劇發生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了??這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅

3、戲劇知識

（一）戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。在西方，戲劇，即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。

（二）戲劇的相關概念：

沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式

主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突

戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性

臺詞：是劇中人物的語言

它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是是同他的行動聯系在一起的臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意）等等

幕和場：

幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落

場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落

舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等

劇本——是文學作品的一種體裁

是戲劇藝術創作的基礎主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成經過導演處理，用于 2 演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）

劇本的特點：

1、劇本必須適合舞臺演出；

2、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突（即戲劇沖突，戲劇沖突主要表現為劇中人物性格沖突）、情節結構：開端—發展—高潮—結局）

3、人物語言和動作來必須合乎各自的身份和性格特征

戲劇三要素：

戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過劇中人物的語言、動作集中反映社會生活的矛盾和斗爭

戲劇演出受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中；人物語言要符合人物身份，而且隨著劇情發展、人物思想感情的變化而變化

劇本中往往有一些舞臺說明，如布景設計，人物服裝、動作、表情和上下場等

（三）按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 如《雷雨》；

按題材所反映的時代分為歷史劇如《屈原》、現代劇如《雷雨》；

按矛盾沖突的性質分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》 戲劇鑒賞方法：

1、把握戲劇沖突

2、揣摩人物語言

3、探究舞臺說明

㈠字詞預習

1、利用預習課，誦讀課文，并為下面加點字注音。

驚愕（è）湍急（tuān）揣摩（chuǎi）祥瑞（ruì）．．．．

伺候（cì）敲詐（zhà）勾當（gòu）汗涔涔（cén）．．．．．

咀嚼（jué）諦聽（dì）懺悔（chàn）為人處世（chǔ）．．．．

2、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關系？

【課堂探究案】

一 講讀課文第一場戲。課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

2 問：周樸園為什么向一個自以為是“下人”的人問起三十年前的舊事？問：周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規矩？”問：魯待萍為什么要否定三十年前的自己說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的”呢？

5．問：當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么？”“想幫一幫她么?時，周樸園有什么表現？他的這些表現說明了什么？ 明確：（1）表現： “驚愕”——

“忽然立起”——

“連忙”“不，不，不用。”——

“你先下去吧。”——

（2）周樸園的這些表現和他在前邊所表現出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產階級本性。周樸園關心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關系再次暴露，害怕別人從這種關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質，使他身敗名裂。

面對著侍萍，周樸園又如何表現呢？

（從“周樸園不覺地望望柜上的相片”到“可是你——”）

二 人物形象分析：通過這一場戲，你認為魯侍萍是一個怎樣的人呢？

【隨堂練習】本課使用破折號的句子很多，請同學們找出來，并且應用我們曾學過的破折號的用法將它們歸納一下：每種用法各舉1例

解釋說明：

“你的生日——四月十八——每年我總記得 ”

話題轉移，這種表示轉換、跳躍或轉折關系的破折號是說話人在說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩的方法如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話

“哦——老爺沒有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳墓修一修”“哦，——那用不著了” 聲音延長：

第三、“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”

【課后練習案】

閱讀下面文字，完成1-4題。（18分）

智斗（選段）

（胡傳魁、刁德

一、刁小三上。四個偽軍從上坡上走過。）胡傳魁:嘿，阿慶嫂！

阿慶嫂:（回身迎上）聽說您當了司令啦，恭喜呀！胡傳魁:你好哇？

阿慶嫂：好啊，好啊，哪陣風把您給吹回來了？

胡傳魁：買賣興隆，混得不錯吧？ 阿慶嫂：托您的福，還算混得下去。胡傳魁：哈哈哈……

阿慶嫂：胡司令，您這邊請坐。

胡傳魁：好好好，我給你介紹介紹，這是我的參謀長，姓刁，是本鎮財主刁老太爺的公子，刁德一。

（刁德一上下打量阿慶嫂。）

阿慶嫂：（發覺刁德一是很陰險狡猾的敵人，就虛與周旋地）參謀長，我借貴方一塊寶地，落腳謀生，參謀長樹大根深，往后還求您多照應。

胡傳魁：是啊，你還真得多照應著點。刁德一：好說好說。阿慶嫂：參謀長，您坐！

胡傳魁：阿慶嫂，我上回大難不死，才有了今天，我可得好好的謝謝你呀！阿慶嫂：那是您本身的造化。喲，您瞧我，凈顧了說話了，讓您二位這么干坐著，我去泡茶去，您坐，您坐！（進屋）。

刁德一：司令！這么熟識，是什么人哪？

胡傳魁：你問的是她？（唱）想當初老子的隊伍才開張，攏共才有十幾個人、七八條槍。遇皇軍追得我暈頭轉向，多虧了阿慶嫂，她叫我水缸里面把身藏。她那里提壺續水，面不改色，無事一樣，（阿慶嫂提壺拿杯，細心地聽著，發現敵人看見了自己，就若無其事地從屋里走出。）胡傳魁：（接唱）騙走了東洋兵，我才躲過了大難一場。（轉向阿慶嫂）似這樣救命之恩終身不忘，俺胡某講義氣終當報償。

阿慶嫂：胡司令，這么點小事，您別凈掛在嘴邊上。那我也是急中生智，事過之后，您猜怎么著，我呀，還真有點后怕呀！（阿慶嫂一面倒茶，一面觀察。）

阿慶嫂：參謀長，您吃茶！（忽然想起）喲，香煙忘了，我去拿煙去。（進屋）刁德一：（看著阿慶嫂背影）司令！我是本地人，怎么沒有見過這位老板娘啊？

胡傳魁：人家夫妻“八·一三”以后才來這兒開茶館，那時候你還在日本留學，你怎么會認識她哪？

刁德一：哎！這個女人真不簡單哪！胡傳魁：怎么，你對她還有什么懷疑嗎？ 刁德一：不不不！司令的恩人嘛！胡傳魁：你這個人哪！刁德一：嘿嘿嘿……

（阿慶嫂取香煙、火柴，提銅壺從屋內走出。）

阿慶嫂：參謀長，煙不好，請抽一支呀！（刁德一接過阿慶嫂送上的煙。阿慶嫂欲為點煙，刁德一謝絕，自己用打火機，點著。）

阿慶嫂：胡司令，抽一支！（胡傳魁接煙。阿慶嫂給胡點煙。）刁德一：（望著阿慶嫂背影，唱）這個女人不尋常！阿慶嫂：（唱）刁德一有什么鬼心腸？ 胡傳魁：（唱）這小刁一點面子也不講！阿慶嫂：（唱）這草包倒是一堵擋風的墻。

刁德一：（略一想，打開煙盒請阿慶嫂抽煙）抽煙！（阿慶嫂搖手拒絕。）胡傳魁：人家不會，你這是干什么啊！刁德一：（唱）她態度不卑又不亢。阿慶嫂：（唱）他神情不陰又不陽。胡傳魁：（唱）刁德一搞的什么鬼花樣？ 阿慶嫂：（唱）他們到底是姓蔣還是姓汪？ 刁德一：（唱）我待要旁敲側擊將她訪。

阿慶嫂：（唱）我必須察言觀色把他防。（阿慶嫂欲進屋。刁德一從她的身后叫住。）刁德一：阿慶嫂！（唱）適才聽得司令講，阿慶嫂真是不尋常。我佩服你沉著機靈有膽量，竟敢在鬼子面前耍花槍。若無有抗日救國的好思想，焉能夠舍己救人不慌張！阿慶嫂：（唱）參謀長休要謬夸獎，舍己救人不敢當，開茶館，盼興旺，江湖義氣第一樁。司令常來又常往，我有心背靠大樹好乘涼。也是司令洪福廣，方能遇難又呈祥。刁德一：（唱）新四軍久在沙家浜，這棵大樹有陰涼，你與他們常來往，想必是安排照應更周詳！

阿慶嫂：（唱）壘起七星灶，銅壺煮三江。擺開八仙桌，招待十六方。來的都是客，全憑嘴一張。相逢開口笑，過后不思量。人一走，茶就涼……（阿慶嫂潑去刁德一杯中殘茶，刁德一一驚。）

阿慶嫂：（接唱）有什么周詳不周詳！胡傳魁：哈哈哈……

刁德一：嘿嘿嘿……阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。佩服！佩服！（選自現代京劇《沙家浜》第四場，有刪改）

［注］京劇《沙家浜》講的是１９３９年秋，在沙家浜秘密療傷的新四軍戰士，面對日偽勾結、下鄉“掃蕩”的險惡環境，在地方黨組織和群眾的支持幫助下，堅持抗日的故事。阿慶嫂是春來茶館的老板娘，中共地下工作者；刁德一是與日寇勾結的“忠義救國軍”參謀長；胡傳魁是其司令。

1．結合全文，簡要說明開頭至“阿慶嫂：?參謀長，您吃茶！……?（進屋）”這一部分中對白與唱詞的作用。（4分）

2．請結合全文，簡要分析文中畫線的兩處舞臺說明對塑造人物形象的作用。（4分）(1)刁德一上下打量阿慶嫂（2分）

(2)阿慶嫂潑去刁德一杯中殘茶（2分）

3．結合文意，賞析下面唱詞的語言特色。（4分）

壘起七星灶，銅壺煮三江。擺開八仙桌，招待十六方。來的都是客，全憑嘴一張。相逢開口笑，過后不思量。人一走，茶就涼……

4．劇本為什么把本場戲命名為“智斗”？請結合文意，談談你的理解。（6分）

第五篇：雷雨學案 2

《雷雨》導學案

【學習目標】：

1、欣賞戲劇沖突

2、分析在沖突中所表現的人物性格

3、欣賞人物語言 【學習重點】 分析在沖突中所表現的人物性格 【學習難點】：欣賞人物語言 【方法指導】

戲劇語言在展開沖突、顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。請同學們在把握矛盾沖突的基礎上，通過對人物語言的品讀，探究人物的性格、心理。【知識鏈接】作家與作品 咀嚼（）諦聽（）懺悔（）為人處世（）

2、下列語句中沒有錯別字的一項是（）

A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩燥的了。

B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還是可以的。

C梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？ D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來。

二、整體感知：合作探究

戲劇知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。因受舞臺的制約和 題演出的需要，劇本具有以下特征：

（1）、劇本必須適合舞臺演出，故事情節的發展往往分幕分場。（2）、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突（即戲劇沖突，戲劇沖突主要表現為劇中人物性格沖突）。

（3）、人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現，人物語言和動作必須合乎各自的身份和性答格特征。

（4）、戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。戲劇文學按藝術形式和表現手法分類，有話劇、歌 劇、舞劇。話劇的特點是以對話為主要表現手段。對話必須是規范化的文學語言，要通俗易懂，便于觀眾接受，要適于反映生活。

曹禺（1910-1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”他出生于一個封 建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾 不在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北 內京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國 線社會現實的悲劇。

《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周 公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本封家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉 妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而 密被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。【學習過程】

一、積累運用：自主探究 1．給加點字注音

驚愕（）湍急（）揣摩（）祥瑞（）伺候（）敲詐（）勾當（）汗涔涔（）

第1頁（共6頁）

本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節

三、文本研究：合作探究

（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩躁的了”這對于劇情的發展有什么作用？

（二）周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關著窗子這樣的生活小習慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？（言之成理即可）

（三）精讀劇中有關周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

（四）戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性

1、周樸園 什么？魯大海？他！我的兒子？

（這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同試做分析）

2、魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

（表現了侍萍什么復雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）

四、拓展提高——我思，我進步

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？

第2頁（共6頁）