第一篇：國(guó)家教育資源網(wǎng)教學(xué)資源下載

教學(xué)資源下載

登錄國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)

1． 完成用戶注冊(cè)。

2． 下載并安裝下載工具。

3． 請(qǐng)檢索并下載與“春天”主題相關(guān)的教學(xué)資源，具體要求如下：

（1）圖片 5張。（其中jpg格式3張，gif或bmp格式2張）

（2）音頻文件1個(gè)。(mp3或rm等格式均可)

（3）Flash動(dòng)畫文件1個(gè)。(swf格式，文件容量要小于3M)

4． 檢索并下載資源完成后，請(qǐng)將資源上傳至ftp個(gè)人學(xué)習(xí)檔案中。

第二篇：教育資源網(wǎng)

安徽教育資源網(wǎng) 安徽教育裝備網(wǎng) 教育技術(shù)學(xué)科資源網(wǎng) 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)站 中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng) 中小學(xué)信息及數(shù)教學(xué)網(wǎng) 中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)

會(huì) 全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)作

委員會(huì) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

化委員會(huì) 中國(guó)高校網(wǎng) 清華大學(xué)電教中心 北京師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)

室 浙江師大現(xiàn)代教育技術(shù)

中心 中國(guó)教育和科研網(wǎng) 中國(guó)成人教育網(wǎng) K12中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)

網(wǎng) 全國(guó)中小學(xué)教師網(wǎng) 浙江教師遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)大 洪恩在線 國(guó)聯(lián)網(wǎng)校 求索學(xué)習(xí)網(wǎng) 美國(guó)教育技術(shù)辦公室 美國(guó)教育實(shí)驗(yàn)室 美國(guó)教育技術(shù)聯(lián)合會(huì) 美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì) 美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì) 美國(guó)21世紀(jì)教師網(wǎng) 美國(guó)遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì) 美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教師 http:///http://61.144.23.75/ret/index.asp http://.cn/default.asp http://:8088/site http://.cn/http:///http://http://.cnhttp://.cn/http://www.tmdps.cn/national/http://www.tmdps.cn/http://www.tmdps.cn/http://www.tmdps.cn/http://www.tmdps.cn/http://www.tmdps.cn/http://www.tmdps.cn/

第三篇：廣西教育教學(xué)信息資源網(wǎng)使用說明

附件1：

網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)使用說明

廣西教育教學(xué)信息資源網(wǎng)使用說明

1、打開廣西教育教學(xué)信息資源網(wǎng)http:///

2、找到點(diǎn)擊進(jìn)入。

3、未使用過的要進(jìn)行注冊(cè)

4、注冊(cè)完后用注冊(cè)的用戶名和密碼登錄即可使用資源

第四篇：師恩難忘 - 青島教育資源網(wǎng)

師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

（一）解決故事：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)講給到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對(duì)我有什么影響呢？ 開了竅；怎么讓我開竅的？

6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對(duì)教過自己的老師們說幾句話嗎?

結(jié)語(yǔ)：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步

離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）

3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘（劉紹棠）

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開了竅終生難忘

師生情深

第五篇：數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

摘要：信息化環(huán)境下使用數(shù)字資源開展課堂教學(xué)，我們已司空見慣。但數(shù)字資源、教育資源和教學(xué)資源是外延和定義都不同的三個(gè)概念，一線教師常常將它們弄混并不加區(qū)分地應(yīng)用。本文從課堂應(yīng)用入手，著重?U述了三者的轉(zhuǎn)化過程及教學(xué)應(yīng)用時(shí)的常見問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;教育資源;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化時(shí)代的一個(gè)明顯特征就是信息的數(shù)字化。教師在信息化環(huán)境下的教育教學(xué)，不可能不使用數(shù)字資源，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，哪些數(shù)字資源可以成為教育資源，哪些教育資源可以納入課堂成為教學(xué)資源已成為信息化環(huán)境下教育教學(xué)關(guān)注的一個(gè)主要問題。● 數(shù)字資源≠教育資源

通常，把利用信息化終端設(shè)備看到聽到的都稱之為數(shù)字資源，可簡(jiǎn)單將其劃分為文本、圖片、音頻、視頻（含動(dòng)畫）等。一般來說，一線教師除了手中有限的與教材配套的數(shù)字資源外，更多地是利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的數(shù)字資源。聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師將原生態(tài)數(shù)字資源放置在課堂中充當(dāng)教育資源的情況比比皆是。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在升級(jí)為教育資源之前，至少要做到以下三點(diǎn)。

1.篩選。利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需教育資源是一線教師的常規(guī)做法。面對(duì)海量的數(shù)字資源，“選擇”顯得尤為重要。這里的“取舍”體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)科性質(zhì)的把握和對(duì)教材的理解。一位教師在講《滿江紅?抒懷》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過視頻中的音頻來感受詩(shī)文的節(jié)奏，這個(gè)視頻中的朗讀是表演性質(zhì)的朗誦，聽著讓人很不舒服。且不說提倡語(yǔ)文教師課堂上范讀課文，單從數(shù)字資源的選取來看就很不恰當(dāng)。

2.下載。確定數(shù)字資源并下載。文本、圖片的下載比較簡(jiǎn)單，這里就不再贅述。視頻下載是一線教師經(jīng)常遇到的難題，筆者在這里給大家推薦幾種下載工具和下載方法。“碩鼠”“稞麥”是兩款性質(zhì)相同的下載軟件，適用于國(guó)內(nèi)大多數(shù)主流視頻網(wǎng)站，具體使用方法感興趣的教師可以自己下載摸索使用。另外，還可以等網(wǎng)上視頻全部播放完畢后，在IE緩存文件中尋找視頻文件。當(dāng)上面的下載方法都無效時(shí)，教師可以使用“快剪輯”“喀秋莎”等錄屏剪輯軟件進(jìn)行選擇性錄屏，這樣可得到需要的視頻。

3.處理。從教育資源專網(wǎng)上下載的可能是教育資源，但從公網(wǎng)上下載的數(shù)字資源絕不是教育資源，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教材目標(biāo)、教學(xué)過程等需求進(jìn)行技術(shù)處理才能成為教育資源，如截取、增效、重組等。將網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)的數(shù)字資源作為教育資源直接在課堂教學(xué)中使用，這是教育資源應(yīng)用的大忌。一位教師講《生物育種》一課，用下載的某日《新聞聯(lián)播》視頻導(dǎo)入新課，長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)的新聞聯(lián)播中介紹我國(guó)生物育種發(fā)展?fàn)顩r的僅有幾十秒。教師課前對(duì)自己提供的資源并沒有進(jìn)行截取，“東拉西拽”了一分多鐘學(xué)生才看到了預(yù)定的內(nèi)容。

這里的“篩選”體現(xiàn)的是信息化環(huán)境下的教學(xué)素養(yǎng);“下載”和“處理”顯現(xiàn)的是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。那是不是經(jīng)過了上面三個(gè)步驟后形成的教育資源就可以成為教學(xué)資源呢？答案是否定的。● 教育資源≠教學(xué)資源

可以把具有教育屬性的數(shù)字資源統(tǒng)稱為教育資源，但不能說“差不多”的教育資源就可成為教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，在將一個(gè)教育資源納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，必須做好以下三點(diǎn)。

1.審視。這是將擁有的教育資源納入課堂教學(xué)之前必須要做的。首先，要審視教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等的契合度。這是資源應(yīng)用的關(guān)鍵，契合度越高融合度就會(huì)越高。其次，要考慮教育資源的放置位置，是放在課前創(chuàng)設(shè)情境，還是放在課中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，或放在課尾梳理總結(jié)。不同的教育資源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用教育資源方面都存在“跟著感覺走”隨意使用教育資源的現(xiàn)象。在初中思想品德《自覺維護(hù)正義》一課的教學(xué)中，教師用《好漢歌》引入，并讓學(xué)生找出《好漢歌》中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞――“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這與教學(xué)主題“自覺維護(hù)正義”的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。這樣不加審視地隨意使用數(shù)字資源對(duì)教學(xué)非但無益反而有害。

2.加工。一個(gè)教育資源在納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，教師一定要多問幾個(gè)為什么：為什么我要用這個(gè)資源？我用這個(gè)資源干什么？……使用資源的目的和作用等搞清楚之后，教師一定要?jiǎng)邮謱?duì)即將納入課堂教學(xué)的教育資源進(jìn)行適度加工，使之契合教學(xué)目標(biāo)，將其提升為教學(xué)資源。即使使用《好漢歌》這樣的短資源也不能讓其全部呈現(xiàn)，應(yīng)該截取與教學(xué)目標(biāo)最相近的那一小節(jié)，大概就幾十秒的時(shí)間。對(duì)于網(wǎng)上得來的較長(zhǎng)的數(shù)字資源，按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行加工、重組的工作就更不能少。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《阿炳與二泉映月》一課時(shí)，一位教師在網(wǎng)上找到了一個(gè)紀(jì)錄片《二泉映月的錄制過程》。此片以人物專訪的形式呈現(xiàn)，時(shí)間很長(zhǎng)，這位教師將此納入教學(xué)過程中，但沒有進(jìn)行任何加工重組，而是邊講邊根據(jù)自己的需要進(jìn)行“拖拽”觀看，將一個(gè)極具使用價(jià)值的教育資源分割得支離破碎。這樣使用資源給教師的警示是：缺少加工的數(shù)字資源很難與教學(xué)目標(biāo)直接融合。

3.詮釋。教師將教育資源納入課堂教學(xué)之前，首先要明確應(yīng)用目的和作用，其次要做好資源的詮釋準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)工作對(duì)從長(zhǎng)篇電視連續(xù)劇中截取的視頻資源來說尤為重要，某教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，從電視連續(xù)劇《戚繼光》中截取了一段大戰(zhàn)前戚繼光的陣前訓(xùn)話，時(shí)長(zhǎng)約3分鐘。學(xué)生看完后，教師問：“這是一支怎樣的軍隊(duì)？”一個(gè)女生脫口而出：“帥氣！”全班哄笑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？究其原因是教師播放截取視頻前，既沒有對(duì)視頻前后背景及截取視頻本身進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，也沒有提醒學(xué)生看視頻時(shí)重點(diǎn)觀察什么。學(xué)生看到的只是1個(gè)年輕英俊的男演員在隊(duì)伍前走來走去說著話。“帥氣”的答案就不難解釋了。課后調(diào)查更發(fā)人深思：筆者隨意問了5位學(xué)生，“那個(gè)年輕的男演員扮演的是誰(shuí)”？只有一位學(xué)生答出來了，還有4位學(xué)生竟然說不知道。

當(dāng)教學(xué)中加入了“信息技術(shù)”和“數(shù)字資源”這兩個(gè)因素后，信息化環(huán)境下的教學(xué)過程變得比傳統(tǒng)教學(xué)過程更難把控。筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)使用數(shù)字資源，必須提升兩種能力：一是將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為教育資源的能力，因?yàn)閿?shù)字資源不等同于教育資源;二是將教育資源升級(jí)為教學(xué)資源納入自己教學(xué)過程的能力，因?yàn)榻逃Y源不等同于教學(xué)資源。當(dāng)然，任何能力都是從失敗中不斷積累的，但關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。