第一篇：教育技術資源匯總

教育技術資源匯總

國內教育技術期刊：

1.《中國電化教育》 2.《電化教育研究》 3.《中國遠程教育》 4.《遠程教育雜志》 5.《開放教育研究》 6.《教育技術通訊》 7.《教育技術研究》 8.《教育信息化》 9.《現代教育技術》 10.《電化教育通訊》 11.《教育技術》 12.《電教世界》 13.《教育信息技術》 14.《北京電化教育》 15.《江蘇電化教育》 16.《湖南電教》 17.《天津電教》 18.《上海電教》 19.《湖北電化教育》 20.《內蒙古電化教育》 21.《信息技術教育》 22.《浙江現代教育技術》 23.《中小學電教》 24.《外語電化教學》 25.《網絡科技時代》 26.《教育傳播與技術》 國外教育技術期刊 1.《教育技術期刊》 2.《美國教育技術》

3.《educational technology review》

4.《教育技術學》（注：日內瓦大學虛擬圖書館的一本雜志）5.《國際教育技術期刊》 6.《澳大利亞教育技術雜志》

7.全美遠程教育雜志列表http://ccc.commnet.edu/HP/pages/darling/journals.htm

教育技術相關書目簡介

1.何克抗、李文光 《教育技術學》北京師范大學出版社 2002 2.李克東 《教育技術學研究方法》北京師范大學出版社 2002 3.何克抗等 《教學系統設計》北京師范大學出版社 2002 4.傅德榮、章惠敏 《教育信息處理》北京師范大學出版社 2002 5.丁興富 《遠程教育學》北京師范大學出版社 2002 6.祝智庭 《網絡教育應用》北京師范大學出版社 2002 7.黃榮懷 《信息技術與教育》北京師范大學出版社 2002 8.黃榮懷 《計算機輔助教學課件案例精選》 高等教育出版社 2002年 9.黃榮懷 《協作學習與計算機支持的協作學習》 北京師范大學出版社 2002年

10.黃榮懷 《校校通的基礎—信息基礎設施建設》，中央廣播電視大學出版社，2001年

11.黃榮懷 《校校通的核心—信息資源建設》，中央廣播電視大學出版社，2001年

12.黃榮懷 《校校通的目的—教與學的應用》，中央廣播電視大學出版社，2001年

13.榮懷主編，《校校通的保障—維護、管理與培訓》，中央廣播電視大學出版社，2001年

14.薛理銀、黃榮懷編著，《教學軟件設計與開發》，1997年5月，人民郵電出版社 1997年；

15.黃榮懷編著，《信息網絡與教學》，1997年3月，人民郵電出版社 1997年

16.李運林、徐福蔭 《教學媒體的理論與實踐》北京師范大學出版社 2002 17.南國農 《電化教育學》 高等教育出版社 1985 18.尹俊華、戴正南 《教育技術學導論》 高等教育出版社 1994 19.烏美娜 《教學設計》高等教育出版社 1994 20.施良方 《學習論》、《課程論》 人民教育出版社 1994 21.邵瑞珍 《學與教的心理學》《教育心理學》上海人民出版社 1988 22.祝智庭 《現代教育技術——信息化教育》 高等教育出版社 2002 23.祝智庭 《現代教育技術——走向教育信息化教育》 華東師范大學出版社

24.余勝泉等 《信息技術教育應用》 北京師范大學出版社 25.高利明 《現代教育技術》中央電大出版社 1997 26.黃清云 《國外遠程教育的發展與研究》 上海外語教育出版社 2000 27.張祖忻主編 《美國教育技術的理論極其演變》 上海外語教育出版社 1994 28.尹君華主編 《教育技術學導論》 高等教育出版社 1996 29.國家教委師范教育司組編 《教學技術基礎》 北京師范大學出版社 1997 30.沈亞強、蔡鐵權、程燕平、樓廣赤編 《現代教育技術基礎》 浙江大學出版社 1998 31.南國農、李運林編 《電化教育學（第二版）》 高等教育出版社 1998 32.容世彥、和仲池編 《現代教育技術基礎》 宇航出版社 1999 33.龔義建、黎仰安編 《現代教育技術基礎》 華中理工大學出版社 1999 34.胡禮和 《現代教育技術學》 湖北科學技術出版社

35.李克東,謝幼如編著 《多媒體組合教學設計》 科學出版社 1992 36.顧明遠 謝邦同、烏美娜 《教育技術》 高等教育出版社 1999 37.盛群力等《現代教學設計》浙江教育出版社

38.李運林 《電視教材編導與制作》 高等教育出版社 1991 39.李克東 《教育科學研究方法》高等教育出版社 1990 40.何克抗 《建構主義——革命傳統教學的理論基礎》 高等教育出版社 1985 41.師書恩 《計算機輔助教育》 北師大出版社 1992 42.何克抗 《計算機輔助教育》 高等教育出版社 1997 43.南國農、李運林 《教育傳播學》 高等教育出版社

44.李克東、謝幼如 《多媒體組合教學設計》 科學出版社 1994 45.(美)加 涅(Gagne,Robert M.)主編 《教育技術學基礎》 教育科學出版社 1992 46.加 涅(Gagne,Robert M.)《教學設計原理》《學習的條件和教學論》 教育科學出版社

47.(愛爾蘭)基更(Desmong.keegan)《遠距離教育基礎》《遠程教育研究》《遠距離教育理論原理》 中央廣播電視大學出版社

48.巴巴拉·西爾斯、麗塔·里齊著 烏美娜、劉雍潛等譯《教學技術：領域的定義和范疇》 中央廣播電視大學出版社 1999 49.Bruce Joyce等，荊建華等譯 《教育模式》中國輕工業出版社 50.《教育傳播與技術研究手冊》 51.《教學技術學：過去、現在和未來》 52.《教學技術：定義、術語和范疇》 53.《教學設計原理》 54.《教育媒體與學習技術》

55.《教學設計的理論與模型：教學理論的新范式》 56.《教育技術學名著選讀》 57.《教學設計與技術的趨勢與問題》 58.《教育技術學基礎》

59.《教育媒體與技術年鑒2002》

60.陳琦 《當代教育心理學》北京師范大學出版社 61.邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社 62.高文《教學模式論》 上海教育出版社 63.裴娣娜《教育研究方法導論》安徽教育出版社 64.Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》 1994 65.Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》 1992 66.C.M.Reigeluth, 《 Instructional Design theories and Models》 1983 67.Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》 68.Barbara Seels,Zita Glasgow, 《Making Instructional Design Decisions》,SecondEdition 1998 69.William J.Rothwell and H.C.Kazanas, 《Mastering the Instructional Design Process:a systematic approach》,San Francisco, Calif,1998 專家資源 1.北京師范大學

尹俊華 何克抗 烏美娜 黃榮懷 余勝泉 楊開城 師叔恩 李薇薇 高福文 2.西北師范大學 南國農 蕭樹滋 楊改學 3.華南師范大學

李克東 桑新民 徐福蔭 丁新 4.華東師范大學

祝智庭 張際平華東師大其他教師簡介 5.華中師范大學 傅德榮 趙呈領 6.北京大學

汪瓊 高利明 尚俊杰 吳筱萌 繆 蓉 7.清華大學

張健偉 王學優 吳庚生 謝新觀 8.河北大學

肖樹滋 馮秀琪 張立新 9.南京師范大學 李 藝 高榮林 10.第一軍醫大學教育技術中心 王金榮 章戰士 11.曲阜師范大學 劉成新

12.第四軍醫大學

夏仁康 李冰 殷廣德 謝百治 13.首都師范大學 丁興富 其他教師 14.上海師范大學 黎加厚

15.吉林師范大學 孫啟美

16.浙江師范大學 張劍平

17.東北師范大學 王以寧 課程介紹 1.教育技術理論 1.1 教育技術的理解 1.2 教與學的理論 1.3 建構主義 1.4 認知結構主義 2 遠程教育 2.1 網絡教育

2.2 網絡課程與網絡平臺 2.3 遠程教育技術規范標 準與資源建設

2.4 遠程教育中學習支持 和學習者

2.5 校園網的建設 2.6 其他遠程教育理論 3 教學設計

3.1 教學設計與教學論 3.2 教學設計模式 3.3 教學設計自動化 4 計算機輔助教育 4.1 多媒體課件開發與設計 4.2 積件

4.3 人工智能的應用 5 信息技術

5.1 信息技術與課程整合 5.2 中小學信息技術基礎課 5.3 信息素養 5.4 教師培訓模式 6 教學模式 6.1 研究性教學模式 6.2 協作式教學模式 6.3 分布式教學模式 6.4 探究式教學模式 6.5 其他教學模式 7 教育評價與測量 7.1 教育評價與測量 的基本理論 7.2 網絡教育的評價 8 教育信息化與教育改革 8.1 e-learning 8.2 創新教育與素質教育 8.3 教育信息化 9 績效技術

教育技術專業領域重要論文

01 何克抗教授詮釋教育技術相關問題 李馨 教育技術

本文主要講述了何教授就教育技術定義、教學設計、e-learning等概念的理解。2002－10 02 教育技術：回顧與展望 黃榮懷 教育技術

本文介紹了教育技術學科的發展了歷程和現狀，介紹了國內在理論、應用、教改和資源建設方面的研究成果，并分析了現存的問題和未來發展趨勢。

2002－12 03 我國教育技術的發展趨勢簡析 黃榮懷 曾蘭芳 余冠仕 教育技術

本文分析和探討了目前我國教育技術理論和實踐領域存在的問題。2002－11 04 對教育技術學研究方法的若干思考

李文光、張文蘭、何克抗 教育技術、研究方法

本文主要介紹了教育技術的研究方法、內容及取向。2002－10 05 研究教育技術及其學科定位問題之必要性 劉美鳳 學科定位、教育技術

本文主要針對教育技術研究和實踐領域中出現的問題，提出當前研究教育技術及其學科定位問題的緊迫性及其理論和實踐意義。2003－4 06 教育技術的定位——美國學者的觀點 劉美鳳 教育技術、教育技術學科

本文介紹并分析美國教育技術界幾個有代表性的學者對教育技術定位問題的認識；并對美國AECT的歷次定義體現出的教育技術定位觀點進行剖析。2003－03 07 技術·教育技術·教育技術學 劉美鳳 教育技術、教育技術學科

本文試圖從技術以及技術哲學的視角來透視教育技術及其學科的發展，希望能拋磚引玉、擴展教育技術領域和學科的研究視野。2003－02 08 教育技術與電化教育的關系 祝智庭 教育技術、電化教育

本文主要談了教育技術與電化教育的關系。2003－01 09 教育技術的后現代觀 顧清紅、祝智庭 教育技術

本文討論了作為建構主義理論基礎的后現代主義觀點，提出后現代主義觀點能夠為教學設計實踐提供建設性的批判，探討了有助于改進教學設計實踐的一些建議。2002－04 10 教育技術學和21世紀的教育 顧明遠 教育技術

本文主要討論了教育技術對21世紀教育的影響。2001－12 11 現代教育技術發展的戰略思考 桑新民 教育技術 從傳統教學觀到建構性教學觀――兼論現代教育技術的使命

張建偉 教育技術、建構主義

本文討論了教育技術在從傳統教學觀到建構教學觀轉變的過程中所起作用。2001－09 13 教育技術的12個問題 焦建利譯、劉志波校 教育技術

本文提供有關的背景信息和資源，幫助人們去理解教育技術的概念。2001－12 14 在反思中前進——我對教育技術的一點認識

劉永貴 教育技術

本文對教育技術發展歷史上出現的失誤以及一些專家教授對美國教育技術的反思做了概述。2001－09 15 加入WTO與我國教育技術發展 余武 教育技術

WTO對教育技術的影響。2002－12《電化教育研究》第六期 16 從美國教育技術定義的變遷思考教育技術的發展變化 余武 教育技術、定義

本文通過對美國教育技術定義的變遷及特征列表分析,提出了對教育技術發展的若干思考。2002－08 17 從美國教育技術學的演變看我國教育技術學的發展 王麗華 教育技術

本文根據美國教育技術學定義的演變過程,審視我國的教育技術學和教育技術,并對我國高校開展教育技術的研究提出了設想。2002－08 18 美國教育技術動態一瞥 王靜荷、張祖忻 教育技術

本文旨在幫助我國教育技術界同行及時了解國際教育技術的一些發展趨勢。2002－07 19 美國教育技術簡介 謝百治 教育技術

本文從教育技術的定義、人才培養、科學研究、資源建設及遠程教育等五個方面對美國教育技術的情況作了介紹。2002－04 20 中美教育技術比較研究 謝百治、張洪偉、陳云虹 教育技術

教育技術在教學改革中發揮了重要作用，是教學改革的制高點和突破口，本文對中美兩國教育技術發展的現狀進行了深入細致地比較研究。2000－04 21 我國與發達國家教育技術發展戰略比較 楊家敏、蔣 煒 教育技術發展

本文對教育技術的內涵、發展趨勢、國內外教育技術發展戰略比較及國外教育技術發展對我們的啟示，作了簡要介紹。我國與發達國家教育技術發展的比較 蔡遜 教育技術 美國教育技術定義的演變 AECT 教育技術 2001－12 24 國內教育技術學研究的定義和領域 張 海、王以寧 教育技術

本文對國內教育技術學研究提出了一個解釋性定義，并對其研究領域進行界定，給出了一個綱領性定義。2003－05 25 文化嬗變與教育技術 章偉民 教育技術

本文從教育文化表現形態的歷史演進的角度，論述了三種不同的文化形態與教育技術的關系。2003－04 26 以系統辨正論的觀點看現代教育技術 黃榮懷 教育技術 27 教育技術再認識 黨方 教育技術 2002－02 28 關于教育技術的本質及其學科發展 曾蘭芳 教育技術 2003－02《開放教育研究》 29 教育技術幾大實踐領域的歷史發展 劉志波 教育技術

本文介紹了個別化學習、視聽教育、遠程教育、教學設計等幾大領域。2001－12 30 教育技術發展 劉志波 教育技術

本文從階段說和各大領域各自發展兩方面介紹了教育技術的發展。2001－12 31 對教育技術發展中觀念轉變的一些思考 郭平教育技術

從發展的觀點剖析了電化教育與教育技術的聯系。2003－05 32 對于目前教育技術界現狀的探討 一研究生 教育技術

本文介紹了作者自己對教育技術的理解，并引用了梅家駒的《教育技術的定位與錯位》。2003－04 33 現代教育技術與人文精神實現 李 冰、謝百治 教育技術 2003－01 34 教育技術學與現代教育 李藝 教育技術

本文介紹了教育技術對現代教育的影響。2000－09 35 博客文化與現代教育技術

陳向東 張際平教育技術

本文通過討論博客的起源、特征和分類，分析博客文化與現代教育技術的聯系。2002－09 36 教育技術研究的發展與問題

沈小碚,童文學 教育技術 2002－12《電化教育研究》 37 正確理解現代教育技術的涵義

卓發友 教育技術 《電化教育研究》2002年05期 38 教育理念與教育技術

章偉民 教育技術 《電化教育研究》2002年04期 39 對現代教育技術內涵的思考 劉明祥 朱書強 教育技術、人文

本文介紹了現代教育技術應當是教育的系統和整體技術，文章還提到了在現代教育技術的研究中必須注意采用人文化的思維方法。2002－04 40 教育技術學研究的歷史演化與未來趨勢 焦建利 教育技術學研究

研究教育技術學研究課題的演變與研究方法的變化。2003－01 41 當代教育技術的研究內容與發展趨勢 何克抗 教育技術的定義

主要介紹了國內外對教育技術的定義的不同理解及子上世紀以來教育技術的主要研究領域。2003－04 42 有關教育技術理論與實踐的幾點反思 楊開城 教育技術

本文從教育技術的理論及實踐的角度出發，對教育技術這門學科的發展現狀提出了一些批評意見。2003－04 43 知識經濟下教育技術的發展 李克東 現代教育技術

該文主要介紹了如何在知識經濟時代如何發揮現代教育技術優勢。2003－04 44 教育技術人本化的關鍵——教育技術美學 劉影 教育技術、人本化

本文先提出教育技術的根本目的是使教學最優化，優化的實質其實就是人本化，從而提出了一個新的研究領域——教育技術美學。2003－01 45 教育技術與學派——對教育技術學派基本問題的認識 周玉芬、李芒 教育技術學派 《電化教育研究》2001年11期

在迷惘、困惑中的一點思考——結合AECT94定義及現代教育實際情況談對教育技術的理解

朱震 教育技術

本文結合教育技術AECT94的定義及現代教育實際情況詳細論述了教育技術的理論基礎、本質、研究對象等。2002－12 47 抓住機遇 開創教育技術的新局面 劉德亮 教育技術 2002－02 48 當前我國教育技術發展面臨的問題 鐘紅霞 教育技術 2002－03 49 解析教育技術學的學科理論體系

孔維宏 高瑞利 教育技術 理論體系 發展脈絡

本文通過對學術界對教育技術人認識歷程研究，指出在當前教育技術的研究和實踐中要以創新性技術和績效技術的研究和應用為突破口，促進教育技術的發展。2003－03 50 美國政府對教育技術發展的政策和措施的分析

張立新、張麗霞 教育技術 《電化教育研究》2002年05期 51 概念 觀念 理念----教育技術學思考之一 楊耀東、苗新萍 教育技術、電化教育

本文對“教育技術”、“現代教育技術”“電化教育”、“e-Education”、和“教育技術學”等幾個概念，從本然、實然、應然的角度分析它們的本質。2002－09 52 1988～1995年美國教育技術的狀況與分析 張忠楨、烏美娜 教育技術

通過對美國教育技術的分析，指出了我國教育技術發展的趨勢。1998－03 53 發展研究：網絡時代教育技術研究的必然選擇 解建峰、楊燁 教育技術、發展研究 2002－02 54 維新還是革命━━現代教育技術的發展何去何從？ 周英文 教育技術

第二篇：教育技術資源

歡迎大家進入討論：http:// 教育技術基礎研究網 http://scnu-eit.blogbus.com/近期相對沒有更新，為華南師范大學研究生集體所做的博客 信息技術課程網：http:// 昆山教育博客網

5、http://blog.zzedu.net.cn/index.html 鄭州教育博客

6、http://blog.edu.cn/ 中國教育人博客

7、http://blog.jyjy.net.cn/ 江陰教育博客

8、http:// 揚州教育博客

14、http://blog.aqedu.cn/index.html 安慶教育博客網

15、http://js.blogchina.com/ 教師博客中心_教育博客

16、http://blog.wxjy.com.cn/index.html 無錫教育博客

17、http://blog.sohu.com/learning 搜狐教育博客群-搜狐博客

18、http://blog.lyge.cn/index.html 連云港教育博客

第三篇：2006整合教育資源 優化技術組合

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

整合教育資源 優化技術組合 建設高質量現代化教學服務部門

推進我市教育技術裝備工作可持續發展

——“十五”教育技術裝備工作總結

洪江市電教儀器站

“十五”期間，是我市教育改革不斷深化、發展不斷加快的重要時期。五年來,在上級教育行政部門及相關業務主管部門的大力支持和指導下，我市通過加強裝備機構隊伍建設，以“辦人民滿意的教育”為出發點，不斷改善中小學辦學條件，提高教育技術裝備整體水平，“2001年——2005年”，我市中小學教育技術裝備持續、穩定、快速發展，取得了引人注目的成績。現將“十五”期間我市的教育技術裝備工作情況匯報如下：

一、基本情況

洪江市地處湘西雪峰山間、沅水河旁，全市8鎮17鄉，43.7萬人口。現有完全中學3所、初級中學12所、九年一貫制學校14所，城鎮完全小學和鄉鎮中心小學15所，村小175所。1994年在我市通過全省的“普及實驗教學”驗收后，不斷鞏固、提高“普實”成果，五年來全市投入用1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

于改善教育技術裝備、辦學條件的資金共計1562.1萬元。“兩室”建設和管理不斷加強；電化教育和現代教育技術研究工作優質成果年年不斷；各類發行材料的推廣與應用穩步推進；實驗操作考查與測試工作日臻規范；信息技術水平逐年提升。

二、主要做法與成績

五年來，在省、市教育技術裝備主管部門的正確領導和大力支持下，我市認真貫徹教備[1197]15號、教基[1999]11號文件精神，扎實推進素質教育和教育現代化，加強實踐教學，深化教育改革，全面提高教育質量。

（一）強化內部管理，增強服務意識。

1、健全規范各項制度。為進一步調動我站工作積極性，我市健全規范了財務管理制度、教學儀器設備采購制度、倉儲管理與質檢制度、文書檔案管理制度，出勤制度等。各項制度的規范化為工作的開展提供了有力的依據，同時，加大了工作作風轉變，提高認識，有利于落實規劃、規范、協調、指導、供配、服務和監督等職能。

2、落實崗位目標管理責任。幾年來我市一直以建設高素質、高水平現代教育技術工作隊伍為根本，實行崗位責任制，簽訂目標管理責任書。每年年初將崗位職責、主要1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

任務與負責人員掛鉤，并開展崗位建功立業競賽活動。要求工作人員每年按時上交各塊工作計劃與總結，年終進行綜合評定，獎勤罰懶，獎優罰劣，這是加強教育技術裝備機構隊伍建設和管理，提高工作效率的一個長效機制與重要舉措。

3、加強學習，提高素質。一直以來我們按照“內強素質，外樹形象”的要求，加強學習，提高素質蔚然成風。每年4月份和11月份為素質培訓月。通過集中學習和自學、業務訓練的方式，提高工作人員能力與素質。更好的指導、服務基層和學校。要抓好教育技術裝備工作，首先必須有一支技術先進、優質、高效的教育技術裝備隊伍。為此，我市從健全落實崗位責任制入手，不斷加強教育技術裝備機構和隊伍建設。通過認真學習，提高教育服務水平；通過更新觀念，轉變工作作風；通過明確職責，創造性地開展工作。

五年來我市曾多次被評為湖南省、懷化市現代教育裝備工作先進單位，現代教育技術工作先進單位，電化教育工作先進單位。2005年在全省縣市區教育技術裝備機構建設暨工作目標考核中被評為優秀單位。受到省、市兩級檢查團的一致好評。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

（二）持續開展“普實”工作，裝備建設穩步發展。

1、大力普及實驗教學，鞏固提高“普實”成果。我市是全省的“普及實驗教學”較早的縣市。由于原配備標準低，加之新課改的深化，原有的儀器設備已不能滿足現有教學的要求。面對新形勢、新情況，首先，在資金緊缺的前提下，我市堅持常規裝備與現代教育技術裝備協調發展的原則，加強“兩室”建設，做好提檔升類工作。截止2005年底，全市45所中小學共有實驗室92間，儀器室102間，3所高中的電教、實驗裝備有2所達一類標準。26所初中，有14所達一類，12所達二類標準。15所中心小學有5所達一類標準，10所達二類標準。其次，我市加強了實驗教學的過程管理，每年對學校進行“兩室”普查和實驗教學工作常規檢查，并著力抓好實驗教學管理隊伍的建設。根據2005年洪江市實驗教學普查情況統計表顯示，我市中小學實驗教學人員隊伍中，高級職稱占0.78%，中級職稱占99.22%。專職占37.5%，兼職占62.5%。“兩室”建設與管理，80%的學校實驗室規范、整潔，儀器分類陳列、管理工作有章。全市學校實驗開出率達98%，學生分組實驗開出率達88%。

2、教育技術裝備經費逐年增長，使用效益不斷提高。1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

第一，我市在克服多重困難的情況下，保證經費的專款專用，每年為學校補充教學急需、欠缺的藥品和儀器設備。同時，每年集中一批資金，重點裝備部分中小學校，真正保證經費的逐年增長，保證有限的經費發揮最大的效益。據2005年底統計，我市完全中學，配備實驗教學儀器資金投入26萬元，設備8.8萬元。小學投入102萬元的儀器經費，12萬元的設備。初級中學儀器費313.7萬元，設備94.2萬元。完全中學功能教室器材設備投入41.3萬元；小學功能教室器材設備364.4萬元；初級中學功能教室器材設備598.7萬元。其中33所中小學主要以自籌資金為主。在教育信息化建設投入上按不完全統計達到850多萬元。我市是開設信息技術較早的地區，普及信息技術教育課為懷化市前列，乃之湖南省前列，信息技術普及率達90%以上。第二，為普及中小學信息教育，我市加強領導，統籌規劃，多渠道籌措資金。為盡快改善我市學校辦學條件，我市領導想方設法，統籌規劃，充分把握了初中和小學布局調整，危房改造的契機，通過上級撥款，銀行貸款、社會墊資、學校自籌等形式。多渠道多途徑籌措資金。近幾年來，我市有12所中小學校在原有基礎上，通過銀行貸款和墊資，與商家達成協議，投入200萬元，更新換代了原有機型，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

添加了計算機747臺。

（三）規范實驗操作考查與測試，抓住機遇、把握政策創建實驗教學“平臺”。

為加強實驗教學的過程管理，提高學生實踐能力和創新精神，自1998年以來，我市實驗操作考查與測試已走上規范化軌道。每年5月份對全市初高中理化生和小學自然實驗操作測試與考查，從組織準備、過程實施、總結通報，政策收費各項環節，我站都進行了精心部署，確保公平、公正。2005年在上級文件要求將操作改為測試后，當年5月，我市16789名中小學生參加了測試，全市初高中測試率為100%，小學考查率為100%。高中合格率為100%，初中合格率為70%——90%。這項工作得以園滿順利我們主要做到了以下幾點：第一，整章建制，加強宣傳和領導；第二，充分裝備，加強落實和督辦；第三，嚴格實施，做到公平、公正；第四，全面總結、通報情況。在收費方面，一是把握好政策，找準文件；二是開展協調，做好溝通；三是打報告、辦批復；四是抓住時機收費。總之，我市的實驗操作測試的成功得力于上級領導重視、相關部門和學校的齊心配合，為加強學校實驗教學管理，促進實驗教學改革，培養學生實踐能力和創新精神方面搭建了一個新的1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

“平臺”。

（四）現化信息技術水平提升，促進教育現代化跨越式發展。

1、建立洪江市教育信息網（www.tmdps.cn）。2002年經過一年的籌建，洪江市教育信息網從網頁設計、資料搜集、各校發布平臺制作，后期改版整理于2003年元月正式開通，為更好地抓好洪江市教育信息網建設，我們主要做好了以下兩方面工作，一是整制建章，做實管理。根據國家相關政策和法律出臺了洪江市教育信息網管理和使用辦法，確保教育信息網的科學使用和發布信息的健康安全。二是加強隊伍建設，發揮信息網的綜合效益。強化信息員管理、培訓和評比，對網頁設計、內容更新進行評比，提高信息網的使用率。2005年又將網站定位為綜合教育教學資源建設的重要組成部分，成為全市教師交流教育教學教研科研平臺，為學生開辟了展示素質教育成果的窗口，推廣應用于教學中。目前，網站訪問量已達15萬人次。

2、普及信息化教學早，“校校通”工程進展順利。全市小學五年以上信息技術課開課率為100%，于2000年提前五年實現了懷化市提出的“普及計算機教學”的目標。另外，我市克服山高地偏等困難，積極推進上網工程，如1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

今，全市35所學校上網，達78%，其中上寬帶26所，占上網的74%，撥號上網9所，占上網的26%，高于全省平均水平。2004年至2005年我市充分利用“創建農村黨員干部遠程教育站點和農村中小學遠程教育工程站點“的契機，將我市242所農村中小學遠程教育工程試點列入計劃，加快了“校校通”步伐。這一工作的籌備與部署將為提高我市中小學教師教育教學質量，提高實施素質教育水平和能力的繼續教育鋪開一條新的現化代道路。

（五）學具發行管理規范，推廣應用穩步實行。

1、加大宣傳力度規范管理學具發行。我市每年在開學時的校長會上全面部署小學學具的征訂和使用工作，并納入學校的目標管理考核。讓學校充分認識到利用學具進行教育教學是實施素質教育的重要條件，有利于培養學生的創新意識和動手能力，在當前課改過程中具有積極意義。我市的學具發行及時準確，保證學生開學使用。學具征訂率98%以上。年年被評為懷化市、湖南省學具推廣應用先進單位。

2、堅持“配用”兩手抓，推廣運用穩步推進。每年定期開展學具優質課競賽活動，以科研帶推廣，以培訓促使用，以使用促教改。根據目前學具的應用率在教學中的比1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

例還不高。我市每年有組織、有計劃地開展競賽，促進交流研究。幾年來，我站參加省、市組織的學具優質課競賽及學具制作比賽，多次獲獎。

（六）教育技術裝備科研工作成效顯著，現代化教學碩果累累。

1、每年開展全市的教育技術裝備與實驗教學調研征文活動，據統計獲省一等獎2名，二等獎17名，三等獎33名。參加懷化市電教實驗教學與現代教育技術論文及優質課取得好成績，一等獎45名，二等獎67名，三等獎24名。參加懷化市中小學多媒體課件評選，一等獎5名，二等獎6名。電教實驗教學學生優秀用品競賽一等獎41件，二等獎35件。多次榮獲各類活動競賽的優秀組織獎、輔導獎。

2、我市抓課題的研究學校在定位課題時以教育教學和學生的需要和發展出發，以現代教育技術媒體為手段，以研究現代教育技術在學科教學中的有效、合理利用為重點，以培養學生的創新能力，塑造其創造性人格為終極目標。黔陽一中的課題經過五年的努力在2005年被評為省優秀課題，其成果已向全國推介。安江二完小省級“十五”現代教育技術課題獲階段性成果二等獎。

（七）困難與問題

1、開展現代教育技術工作的重要性和必要性的認識需要進一步提高。目前，我市對現代教育技術工作的重要性和必要1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

性的認識程度不一，造成發展很不平衡。由于個別學校對現代教育技術工作由于認識不到位，對此項工作重視程度不夠，使現代教育技術實驗學校的進展緩慢，出現差距拉大的趨勢。

2、加強實驗教師隊伍建設。建設一支具有現代教育觀念、有較高實驗教學教研能力、具有較強實驗操作技能的教師隊伍，是我市“普實”水平鞏固的根本保證，是實驗教學能否持續正常開展的重要保證。我市現有教師，特別是小學自然教師中大部分沒有接受過正式的實驗操作培訓，實驗教學和教研工作比較薄弱，對教師的實驗操作進行全面培訓已成為一項十分重要而繁重的工作。

3、我市目前經濟和社會發展仍處于發展初期，這是我們應充分認識和把握的市情。在制定規劃時，要從這一基本市情出發，既不提出超過現實的目標和要求，也不能消極等待無所作為，更要千方百計加快教育技術裝備的發展。

4、由于資緊缺，我市中小學實驗、圖書條件已遠遠不能滿足新課改的要求，音樂、體育、美術、勞技的器材和場地簡陋，現代教育技術裝備更是薄弱，“十五”期間，這方面的情況有所改觀，但總體上看，還沒有得到根本改變。有的學校配備的儀器設備甚至幾年都沒有開箱使用，有的儀器落滿灰塵隨意堆放，即使有條件配備了語音室、計算機室的學校，利用率也1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

很低。

（八）措施與建議

1、堅持統籌規劃、分類指導、分步實施的原則，加強對教育技術裝備工作的指導。全市發展情況不平衡，各鄉鎮的基礎和現狀差異很大，對各類學校的要求也各不相同，一定要從實際出發，因地制宜、因校制宜，分類指導，分層次配備。要重視條件好的地區和學校，又要兼顧貧困地區和薄弱學校；重視硬件建設，又不要忽視師資隊伍建設和教學常規管理的問題。

2、要從注重裝備數量的增長和條件的改善，轉變為配備、使用并重，更加講究質量和效益。堅決糾正重配備輕管理、重硬件輕軟件的傾向。要建立健全實驗室、語音室、計算機室、體育室、美術室、圖書室管理規章制度和對工作的評估體系，突出對管理和使用的考評要求，真正做到“配置好、管理好、使用好”，并且要在“用”字上下功夫，切實提高管理水平和使用效益。

3、要貫徹因地制宜、講究實效和分層次配備原則，做到“適用、好用、夠用”。配備工作要根據各地教學需要和教育發展水平統籌規劃。常規教學儀器要依據國家教育部和省教育廳制定的配備標準（或目錄）進行配置。現代教育技術裝備要根據1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

師資、軟件等條件，有計劃分層次地合理配置。還沒有按教學大綱要求開好實驗課的地區和學校首先必須把基本的實驗設備裝備好，并要認真開好實驗課，同時配備教學必要的文體器材和圖書資料。在已經配備了基本儀器設備，能堅持開齊實驗課的學校，應該進而建設音樂、美術、勞技專用教室和語音室、計算機室、多媒體教育、科技活動室等。要糾正和防止在配備工作中貪多求全，盲目追求高檔次，與教學實際脫節，華而不實的傾向。

4、緊跟時代潮流，加快教育信息化步伐。信息化是當今世界經濟和社會發展不可逆轉的大趨勢。遠程教育的發展，不僅將改變人們的工作和生活方式，也將改變教學和學習方式。信息技術極大地擴展了教育的時空界限，提高了人們學習的興趣、效率和能動性。先進的信息技術使教育資源共享得以實現，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能。貧困地區要實現跨越式發展，加快教育信息化步伐是一條必要的捷徑。通過教育的信息化克服環境和條件的困難，同時提高我州教育的層次和水平。要在這方面肯花力氣，舍得花錢，這不違背循序漸進，分層配備的原則。

總結以上工作內容，我市的教育技術裝備工作是一項專業性強，涉及面廣，工作難度大現代化進程，只要我們，堅定信1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

心，克難奮進，齊心協力，真抓實干，就一定能按規劃實現目標，就能使我市的教育技術裝備工作再上新臺階。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第四篇：流媒體技術實現教育資源的共享

流媒體技術實現教育資源的共享

在眾多現代教育技術中，流媒體技術是一種不斷被人們認識，熟悉和使用的新技術，它是網絡技術和多媒體技術的綜合產物。流媒體既支持廣播，也支持點播，對遠程教育過程中的直播、點播、答疑輔導、批改作業等學習方式極為便利，流媒體越來越普及于因特網的遠程教育系統。流媒體文件可以通過WEB服務器發布，通過VOD視頻點播服務器存儲流媒體文件信息。基于流媒體技術的遠程教育模式，提高了網絡教育資源的傳輸和利用效率。VIEWGOOD（遠古）依賴專業的流媒技術，通過對教育應用的全面理解并結合用戶的需求，為教育行業量身定制的VIEWGOOD流媒體教育平臺應用解決方案，為教育建立整合各式流媒體視頻資源服務平臺，讓所有教師、學生可以通過流媒體平臺進行遠程教學觀摩。流媒體平臺的教育資源共享應用

學校架設的平臺如果配置了webCDN共享模塊接口，可與同樣采用了遠古流媒體平臺中心節點的系統平臺相互聯，這樣系統平臺可以作為中心節點平臺的子節點，除了可以應用所有的流媒體功能之外，還可以和中心節點實現資源共享，如中心節點可下發資源給學校，學校把自己有特色的資源通過策略傳送到中心節點，這樣實現了資源的互聯互通，同時直播還可以實現平臺間的級聯，從而充分解決了學校對外出口帶寬的不足。

系統模塊

VIEWGOOD流媒體平臺是一套基于廣域網/城域網的分布式流媒體服務系統，采用MPEG-4編解碼技術，同時支持MPEG-1（mpg、dat、mp3）、MPEG-4（avi、asf、wmv）、REAL（rm、rmvb）、REAL10等眾多主流媒體，提供網絡電視服務、現場直播服務、電視錄制服務、現場錄制服務、桌面視頻交互服務、視頻點播服務、文件廣播服務等多種流媒體服務。支持完善的遠程WEB管理，實現全程無人值守。

1、視頻點播系統。VIEWGOOD視頻點播模塊是流媒體服務平臺解決方案中的重要模塊之一，可以獨立運營。整個模塊基于B/S架構，采用VIEWGOOD自主知識產權的VConnect服務內核，支持多種格式，采用NoDelay獨創技術，支持廣域網任意拖拽，響應時間極短。采用標準HTTP協議，全面實現對多網卡、跨網段、跨路由、跨防火墻的支持。單服務器支持1000并發流（無緩沖）。

2、視頻直播系統。VIEWGOOD的視頻直播模塊是流媒體服務平臺解決方案中的重要模塊之一，可獨立運營。整個模塊基于B/S架構，它綜合了計算機網絡技術和視頻技術的優點，采用VIEWGOOD自主知識產權VConnect服務內核，支持最先進的MPEG-

4、H.264編解

碼技術。采用獨創的KeyBuffer技術，音視頻完全同步，系統時延極短。

3、VIEWGOOD TABLE系統。VIEWGOOD TABLE系統為遠古科技最新研發的桌面直播軟件。通過VIEWGOOD TABLE系統可實現現場及電腦桌面同步直播，實時捕捉授課者（演講者）的現場音視頻信號和計算機屏幕為一個畫面，VIEWGOOD TABLE系統采用VIEWGOOD獨有的壓縮算法及編碼技術，傳輸效率高，視頻清晰度高，聲音效果完美。為創作視頻課件提供極大方便性，完全適合于學校網絡教學，同時也提供接口支持第三方的錄播系統。

系統優勢

1、支持大并發，單機并發量大

平臺采用VConnect技術，支持單機1000并發、支持無限擴充。建成后的流媒體平臺將基于網絡底層媒體流傳輸交換，極大地提升系統的并發性能。通常一個地區的教育用戶都在幾十萬甚至幾百萬，并發數目一般幾千到幾萬，VIEWGOOD平臺提供的大并發性在互聯網上的傳播讓流媒體資源的整合和應用成為可能。

2、點播拖拽無緩沖，觀看流暢

平臺采用NoDelay技術，在校園網、城域網的任何網絡點都可流暢觀看與拖拽，基本不用緩存，服務器即時響應，用戶幾乎感覺不到任何緩沖。VIEWGOOD絕佳的體驗效果真正讓應用成為可能，提高學習和辦公的效率，使遠程教學真正成為可能。

3、直播無時延，觀看更實時

平臺采用KeyBuffer技術，在現場直播時保持最高的同步性和最短的時延性，廣域網時延最短只有100ms，讓用戶如同身臨現場。直播無延時輕松實現教學觀摩、會議直播、活動直播的流暢性和實時間性。VIEWGOOD直播是廣域網的分布式的直播，直播源可以在任意地方。

4、專業原廠商，自主的技術產權，具有防盜鏈，防下載

自主知識產品的產品不依賴國外的廠商，本土設計和優良的服務和針對的性的后期開發，專有的技術保障系統平臺的安全運行，減少網絡的攻擊。VIEWGOOD流媒體服務端采用web、服務底層、播放器動態生成ID三重加密認證技術，有效防止被非授權站點盜用視頻資源的能力，保證視頻資源只可被合法用戶點播收看。

5、強大的管理功能

遠程WEB節目內容管理，支持節目的增加、刪除、修改、查詢；后臺管理，系統資源

監控，負載平衡的監控，用戶日志、管理員日志全程記錄；用戶管理，支持10級用戶等級，方便使用和針對教育的需求設計完成。

6、采用CDN分發技術

VIEWGOOD平臺的CDN功能既能保證資源的統一調度管理（由中心接點同意管理），又解決了中心接點負載過重和主干帶寬不足的矛盾。CDN分接點是的有效的組成部分，它是由分布在該地區的各分局或者重要的學校的服務器組成，VIEWGOOD平臺的CDN功能可以自動識別訪問者的物理位置并自動負載到比較近的接點服務器上，從而減少主干壓力和實現良好的收看效果。

注：VIEWGOOD（遠古）公司在政府、企業、教育、電信、網通、鐵通、廣電、電力、軍隊等多個行業都有成功案例。更多流媒體技術、更多解決方案，歡迎咨詢：025-68033631。（方案提供商：VIEWGOOD（遠古）http://）

第五篇：教育資源

近年來，人們對教育的不斷重視，使入學人數不斷增加。但貧困地區學校受經濟情況，環境條件的限制，許多學校也越來越不適應教學的要求，以今年彭水縣城中的三所中學為例：在學校校園面積不足１００畝的校園中，在校生人數已遠遠超過４０００人大關。如此龐大的學生人數體現了貧困地區教育規模的不斷擴大。但在學校規模擴大的同時，學校的教學秩序受到影響，各種困難逐步出現。從整體上看，主要表現在以下幾個方面：

一、政府對教育經費的投入和學校硬件設施存在的問題

目前，教育的經費來源主要是政府按學校學生人數的多少撥給，所撥經費僅能維持學校的基本開支，對于學校辦學條件的改善，學校場地和器材條件的改善，則遠不能滿足學校教育條件的要求。由于社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，許多農村家庭希望自己的子女得到更為良好的教育，紛紛涌進縣城學校，造成了學校在環境設施條件不足的條件下，學生多，班額大（一個班人數字多達８０人左右），教師在課堂上教學費力，管理難度大，教學效果不佳。尤其是體育課，在場地器材嚴重不足的情況下，無法接受到良好的教育，嚴重地影響了學生的健康發展。彭水中學是彭水縣唯一的一所市級重點中學，按理說他已經是很不錯的了，但從實際上看．一所４０００多人的學校，教學班７０多個，可面積不足１００畝，教室環境差，相互干擾大，影響了教學秩序，學校的運動場不足５００平方米．絕大多數學生沒有鍛煉的場地。

二、教師和學生心理存在的問題

隨著教學改革的不斷發展，學校各方面的工作也應適應發展的要求，由于客觀原因，許多的教師對教學的興趣不濃。其原因在于：由于教師待遇不高，當地教育機關管理不完善造成學校之間不正當競爭。以彭水縣城的三所中學為例，大多數的教師千方百計地向彭水中學靠，產生這種情況的原因是，因有政府的大力幫助，這所學校各方面條件都好于其它中學，教師的待遇也要好一些，無法去的教師心灰意泠，無心認真教學，許多教師不能進彭水中學便遠走他鄉，去尋找一個相對較好的環境。從學生的角度分析，轉學的念頭從來就沒有停止過。由于彭水中學是市屬重點中學，生源、師資及教學質量相對較好，其它中學的學生總是千方百計地轉到這所學校，所以每年的學期開始，總有一大部分學生流失，這些不穩定的因素勢必會影響到學校的教學質量，把學校拖入困境。

三、教學教研工作存在的問題

盡管教育行政部門專設了教研室，學校也設了年級組長，學科代頭人，學校舉行公開課，教研活動等，但這些活動都流于形式。雖然教學改革是一浪接一浪，而在貧窮落后地區的大多數教師卻充耳不聞，安于現狀，思想僵化，不求上進。許多教師也想搞科研，卻找不到出路。許多教師仍然是采用的傳統的教學模式，實施題海戰術，以求得期末或者是升學考個好成績，以利于自已的職稱晉升，忽略了學生的全面發展，學校領導忙于處理自己的工作，教師忙于自己的考核而上課，誰都不愿意潛心去搞科研，沒有明確教研是教學的需要。為此教學工作沒有一個共同的目標，大多是做急功近利的事情。另外，教育部門對教學科研也沒有嚴格的要求，只看教學成績。

四、教師隊伍的素質和校風學風存在的問題

教師素質的好壞直接決定了教學質量的好壞。由于教育行政機關對教師的不合理抽調和學生生源的流失，一些學校的一些科目的教師奇缺，加之教師待遇低，導致心理的失衡，教師難以集中精力在教學上。由于學校經費嚴重不足，教師沒有得到應有的職業培訓和學歷的提高。教師的不安定影響了學生的不安定。由于好的學生流失，留下的絕大多數是多少有些問題的學生，沒有一部分好的學生來帶動這些問題學生，全靠教師來教育，真的太難了。厭學的學生不斷增加，這勢必影響了學校的校風，不少學生根本不在乎成績的好壞，對學習抱無所謂的態度，根本沒有把心思用在學習上面，經常打架，出風頭，打爛門窗，甚至毆打教師等現象時時發生．這種現象嚴重地敗壞了學校的校風和學風。

五、新課程改革存在的問題

由于貧困地區教師隊伍參差不齊，教學設施跟不上新課程改革的步伐。盡管教師也經過各種新課程培訓，但面對新教材，如何實施新課程新課標，往往不知道該怎么辦？其改革效果微乎其微，其主要原因：一是教師積極性不高。推行研究性教學，讓學生自主學習，合作學習，必須有相應的教學器材。教師僅憑一雙手和一張嘴而沒有相關的教學儀器作為輔助，仍然保持教師講，學生聽的的教學模式；二是學生思維根深蒂固，家長觀念陳舊。學生是課改的主要對象，是最關健的因素，許多學生在小學就已經形成了死記硬背的習慣，對所學的知識不求甚解，一離開書本便一片茫然，無所適從。合作學習和自主學習的觀念差，不善于在實際生活中解決實際問題。由于現在絕大多數是獨身子女，家長望子成龍心切。絕大多數的家長要求教師嚴格管理學生，只關注孩子的考分，而忽略了對學生的正確引導和教育。家長的種種壓力，導致了許多學生種種不正常的現象。如厭學、逃學，甚至產生自殺念頭和考試作弊等等．忽略了學生個性的全面發展。由于要得到高分，學生總是忽略了身體的鍛煉，身體素質下降；三是學校評價制度的陳舊老化，學校和上一級主管部門總是以考分的多少，升學的人數來評價一個學校的教學和學校管理的業績。并未從學生的全面發展來評價學生和肯定學生。

對策建議：教育關系著國家強盛興旺，關系著民族的未來。教育行政機關應加大對貧困地區的教育投入，改善辦學條件，提高教師待遇，制定出合理的的辦學評價方式，提高教師的積極性；當地行政機關對教師的調節應該有一個宏觀調控，應以有利于學校發展為前提。學生的流失應該得到有效的控制，避免學校之間的不平等競爭；提高繼續教育在教研工作中的作用，提高教師的業務素質。只有上下同心，才能解決貧困地區面臨的困難，全面推進素質教育。

參考文獻

《中國當代教育科研與實踐》２００７上，中國言實出版社（１）馬畢勤 孫則亮【新課改存在的問題與對策】（２）黃仕俊【農村小學教研工作存在問題的思考】（３）熊武術【農村中學存在目前存在的困境】

摘 要：我國在實現基本普及九年義務教育的目標之后，義務教育開始進入全面提高普及的新階段。因此，西部貧困地區的普九成為當前義務教育“攻堅”的重點。本文通過分析當前西部貧困地區不能普及義務教育的原因，提出了重視學校基礎設施建設，改善代課教師的待遇，合理布局貧困山區教學點等一系列措施和建議。

關鍵詞：西部貧困地區；義務教育；問題；對策

我國農村教育在2000年實現基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”目標后，將逐步進入全面提高普及九年義務教育和全面提高義務教育質量的“兩全”新階段。從“兩基”到“兩拿”，一字之差，卻折射出我國農村教育整體思路、發展方向的歷史性變化。但在“普九”工作取得令人矚目的成就的同時，我們也必須清醒地看到：目前全國還有431個縣尚未“普九”，其中372個縣集中在西部地區。2003年發布的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》提出“到2007年底在西部地區實現‘兩基’，西部地區‘普九’人口覆蓋率達到85％以上，青壯年文盲率降到5％以下；到2010年，西部地區所有縣級行政區劃單位實現‘普九’目標，全國實現普及九年義務教育”。因此，本文通過對西部貧困地區的義務教育問題進行研究，期望進一步堅定我們對這些地區全面普及義務教育的信心，并認清這些地區在普及義務教育的過程中所面臨的困難。筆者通過參與世界銀行的“中國西部地區基礎教育發展廣西壯族自治區社會評價”課題，對廣西壯族自治區的都安瑤族自治縣和隆安縣的義務教育狀況進行過實地調查。本文是在調查的基礎上撰寫而成的。

一、研究的背景

都安瑤族自治縣位于廣西壯族自治區中部偏西，總面積4095平方公里，其中大石山面積占 89％，是典型的喀斯特地貌。都安縣是集老、少、山、窮為一體的國家重點扶持的特困縣。全縣由大大小小的15340個弄場構成，其中有人居住的7959個，素有“千山萬弄”之稱。全縣轄20個鄉2個鎮，247個行政村，7202個村民小組。聚居壯族、瑤族、苗族、仫佬族、毛南族等10多個少數民族，全縣總人口為626018人(2000年農業人口588371人，占全縣總人口的93，9％)。壯族人口 463701人，占總人口的74％；瑤族人口135278人，占總人口的21．6％；其他少數民族人口都在4萬人以下。受惡劣的自然環境制約，都安縣經濟發展緩慢，群眾生活困難，教育文化落后，目前全縣尚有12．5萬人未解決溫飽，有28．7萬低收人人口，是全區28個扶貧開發工作重點縣之一。

目前，該縣有高中3所，在校學生5032人；初中22所，加上聯中(小學初中連在一起)一共41所，初中在校生26645人；完小252所，民辦小學4所，教學點867個，在校學生64075人。都安縣教育發展緩慢，據該縣教育局提供的數字，全縣適齡兒童入學率92％，還有8％的適齡兒童不能上學，小學輟學率達22％，初中輟學率達40％。該縣計劃于2006年普及九年義務教育。

隆安縣位于南寧市西南，總面積2264平方公里，轄13個鄉鎮(其中6個鎮，7個鄉)，129個行政村，1358個自然屯，居住著壯族、瑤族、苗族等士0多個少數民族，其中2／3的人居住在自然條件十分惡劣的大石山區。全縣人口為375561人(據2000年普查)，少數民族人口占97％。該縣是典型的農業縣，以種植甘蔗為支柱經濟。全縣有5個鄉鎮分布在大石山區，耕地面積少且極其貧瘠，素有“一分土地九分石”之說。該縣也是全區28個扶貧開發工作重點縣之一。由于自然環境差，資源貧乏，經濟結構單一，該縣經濟發展緩慢。2001年全縣國民生產總值99908萬元，人均2703元；縣財政收入11188萬元，人均財政收入303元；全年農民人均純收入1576元。

隆安縣全縣有3所普通高中，2所私立學校，有420個教學點。初中10％的學生輟學，小學輟學率也偏高。該縣計劃于2008年普及九年義務教育。

從上面的介紹中不難發現這兩個縣的一些基本特征：經濟發展緩慢，地理環境惡劣，少數民族聚居，群眾生活條件差等。這些年盡管各級政府采取了一些積極的措施如“九五”期間和“十五”期間的兩期“國家貧困地區義務教育工程”和“中小學危房改造工程”等來幫助解決義務教育問題，但由于各種原因，普及義務教育的難度仍然很大，仍有相當一部分貧困和處境不利的學童在接受義務教育方面存在著很多困難，突出表現為農村貧困地區輟學率偏高、小學畢業生入初中的比例偏低、部分學生難以取得滿意的學習成績等。下文就這些問題進行描述與分析。

二、普及義務教育的障礙分析

1．家庭經濟困難是學生輟學的主要原因。在對都安、隆安兩縣的調查中發現，學生退學的主要原因是家庭經濟困難。在對教師的問卷調查中發現，有89。4％的被訪教師認為經濟上難以負擔是學生輟學的主要原因。家庭經濟困難對學生接受義務教育的阻礙主要體

現為兩點：

一是部分家庭難以負擔基本的教育雜費，因此不得不讓子女退學。在調查中我們了解到，廣西貧困地區的自然條件往往十分惡劣，農業收成很低，很多瑤族地區家庭的全部家當只值一兩百元錢。很多家庭維持基本生活尚且困難，要供子女讀書就更不容易了。瑤族地區輟學情況比較嚴重，主要原因是經濟條件差。國家教育部對義務教育實行一費制后，學生輟學情況有所好轉，但仍有許多學生交不起費用。二是許多貧困學生因為要幫助家里干活或出外打工，不得不在小學或初中階段中途退學，相當一部分學生讀完小學就不再繼續念初中。為了緩解家庭的經濟困難，很多14、15歲左右的初中生出外打工，這也是初中生輟學率高于小學生的主要原因之一。

2．落后思想觀念的影響。阻礙學生接受義務教育的落后思想觀念主要有兩方面內容：一是家長不重視孩子上學，甚至產生讀書無用論的思想；二是家長有重男輕女的觀念。通過問卷調查顯示，兩縣94．5％的被訪老師認為“有些家庭或村莊不重視孩子上學”是不利于農村孩子上學的主要原因之一。在實地訪談調查中也了解到，貧困地區尤其是特困地區交通不便、信息閉塞，人們往往沒有充分意識到讓子女接受基礎教育的重要性。重男輕女的觀念在廣西的部分貧困地區尤其是在瑤族地區影響著女童接受義務教育，如都安縣隆福鄉幾個瑤家村寨的女童入學率遠遠低于村里兒童的平均入學率，瑤族女生上中學的也比較少。在對教師的問卷調查中，有24．4％的教師認為重男輕女的思想是學生輟學的主要原因。

3．辦學條件差，校點分散。在調查中我們了解到，廣西山區面積占全區總面積的70．8％，因此教學點特別分散。目前全區有教學點21260個，其中1個教師的教學點11826個；2個教師的教學點4325個；3個教師的教學點2341個；5個學生及以下的教學點1241個；6—10個學生的教學點649個；11—15個學生的教學點4092個。由于教學點分散，山路崎嶇，因此學生上學行路難，還存在一些不安全的因素，在同時受到家庭經濟條件、落后思想觀念的影響下，這種辦學條件的客觀限制就會阻礙貧困與處境不利的兒童接受義務教育。在對教師的問卷調查中，有62．5％的教師認為辦學條件差是不利于學生上學的主要因素，有49．8％的教師認為學校布局不合理，學生上學困難是不利于學生上學的主要因素。

4．部分學生對學習缺少興趣甚至厭學。據隆安縣教育局介紹，該縣厭學的學生比例約，15％，學生厭學的主要原因是，學校的基礎設施條件差，缺少基本的體育設施、圖書、實驗儀器，教：質量差，學生覺得讀大學無望等。

5．部分教師知識能力和教學能力差，教師隊伍不穩定。我們調查中發現，農村貧困地區部分教師的學歷層次偏低，部分教師沒有接受過正規的師范培訓，教學能力較差，這是導致學生學習成績差的一個重要原因，由此產生的學生對學習不感興趣甚至厭學，在輟學學生中占有很大比例。同時在貧困地區義務教育階段承擔重要職責的代課教師的工資待遇偏低，影響教師隊伍的穩定，不利于教學質量的提高。

三、解決貧困地區義務教育問題的對策

根據貧困地區義務教育中出現的上述問題，筆者認為要在這些地區實現全面地普及義務教育可以采取以下的對策：

1．重視包括教室在內的學校基礎設施的新建、改善與維修。鑒于這些貧困山區的小學和初中危房較多的實際情況，盡管自治區正在實施“中小學危房改造工程”，但該工程的經費遠遠不足以全部解決貧困和少數民族地區學校的危房問題。自治區教育廳所規劃改造的中小學危房，主要是 D級教室危房，而實際上影響貧困和少數民族地區學生上學和學業成績的物質基礎不僅是破爛不堪的教室，還有影響師生健康的破舊的宿舍、食堂和廁所。經過實地研究發現，許多學校的師生宿舍、食堂和廁所也是危房。因此，提供資金對此類基礎設施進行新建、改善或維修，減少學生在校期間的學習困難，有助于降低貧困地區學校的輟學率。

2．改善代課教師的待遇，提高他們實施義務教育的積極性。代課教師多是貧困地區義務教育的一個十分突出的問題。這些地區的代課教師往往占到該地區中小學教師的約三分之一。盡管這些代課教師中許多人認真教書育人，甚至成為有些學校的骨干力量，但他(她)們與學歷和職稱相似的公辦教師在報酬上的巨大差距(相差大約4—5倍)不能說不是影響學生上學和學業成績的—個不利因素。筆者認為代課教師問題的解決可以結合當前正在進行的農村中小學布局調整和人事制度改革，結合教師資格制度的實施，淡化公辦或代課這種身份上的區分，主要從崗位管理和合同管理人手做工作。這樣既可以將不合格的人員清理出教師隊伍，又可以將優秀的臨時聘任人員穩定在貧困地區教育教學的第一線，從而改善代課教師的待遇，提高他們實施義務教育的積極性。

3．發展遠程教育，重視衛星電視、影視在教師繼續教育中的作用。從我們實地觀察和訪談的情況來看，盡管“九五”以來都安和隆安兩縣都重視在職教師的繼續教育，但由于貧困山區教師到縣城參加繼續學習難以解決路費和其他費用，從成本一效益的觀點來看，以地區為單位發展衛星電視在教師繼續教育和培訓中的作用是經濟有效的。地區高師院校有條件成為衛星電視的中心，依托地區高師院校遠程教育的優勢，把高師遠程教育與中小學教師的繼續教育有機結合起來。因此，投入經費加強現有高師遠程教育設施建設，同時將一定的經費用于鄉中心校的接收設備，依靠高師院校的硬件和知識信息資源優勢，搞好貧困山區教師的繼續教育和培訓。

4．重視扶貧與“普九”的結合，把“普九”工作作為扶貧工作的重要內容之一。從實地調查來看，貧困地區的扶貧工作與普及九年義務教育工作基本是脫節的。貧困地區的扶貧工作應當把發展基礎教育作為其應有的內容之一。在扶貧資金中，應該劃撥一部分用于貧困家庭兒童的教育上。例如，為特困家庭學生設立助學金，幫助他們完成九年義務教育。又如，在初中教學內容改革中加強職業準備教育，這可以與扶貧工作的某些經濟開發項目結合起來。這樣，通過加強扶貧機構與學校的聯系與協調，既能促進貧困地區的早日脫貧，又能加快普及貧困地區的義務教育。

5．合理布局貧困山區教學點、完小和中心校，建立網狀基礎教育系統。貧困山區的教學點遠遠多于完小和中心校。撤并一些教學點，完善村完小是必要的，但撤并教學點要實地考察，充分考慮年幼兒童走讀的實際困難，不隨意撤掉一個教學點。根據調研縣有些教育行政領導的意見，貧困山區山高路險，山村距離村完小較遠，家長不放心兒童上學，因此，保留教學點是上策。關鍵是要加強村完小、尤其是中心校與教學點的聯系和管理，建立中心校一村完小一中心校的網絡，提高普及小學教育的質量。

6．發揮貧困縣教師進修學校(或中師)在山區小學教師培訓中的作用。根據我們的實地調查，隆安縣教師進修學校近4年來利用假期和周末送教下鄉的經驗值得推廣。貧困縣

小學教師的非學歷培訓可以充分利用縣教師進修學校(或中師)的資源，使貧困山區小學教師有機會學到教育教學經驗和知識。在國家新一輪義務教育課程與教材改革中，小學教師非學歷培訓的重點將轉移到對新課程思想理念和教材內容與結構的理解上，使他們樹立新的課程與教學觀。這項工作讓各縣教師進修學校來承擔將促進雙方共同發展。

7．加強學校“軟件”和校園環境建設，讓學校成為吸引兒童的地方。學校既是讀書的地方，也要成為兒童生活和成長的地方。調研發現，貧困和少數民族地區學校極度缺乏適合學生閱讀的書籍，缺少音樂、體育、藝術器材和設施。從實地考察的兩個縣的“國家貧困地區義務教育工程”學校的經驗來看，加強學校“軟件”(系指書籍、音、體、美教育儀器和設施等)建設和校園綠化規劃，滿足學生的精神需求和興趣，使學校成為吸引兒童的地方，是制止輟學、厭學和提高學生學業成績的有力舉措。