第一篇：新課堂教學理論演講稿

新課堂教學理論演講稿

本叢書涵蓋中小學主要學科，是最近三年來全市教學研究人員、學科教師在“和-諧高效思維對話”新課堂建設活動中的實踐探索，新課堂教學理論演講稿。本叢書在內容上根據學科特點各有側重，有針對學科課堂教學方面的回顧與反思，有針對學科課堂教學理論的解讀與指導，有關于學科課堂教學模式的介紹與創新，但更多的是有一定借鑒意義的教學設計和教學案例。這些教學設計和教學案例都是煙臺市的廣大教師在課堂上面對學生的所思、所想、所說、所做、所為。我們把這些內容呈現給大家，希望全市各級教研人員、全體教師一起來學習和借鑒，在繼承的前提下發展，在改革的基礎上創新，不斷從理論和實踐兩個層面豐富和發展“和-諧高效思維對話”新課堂教學的內涵，構建具有煙臺特色、在全國有較高水平的新課堂教學形態。同時，我們也希望通過“和-諧高效思維對話”新課堂建設活動，推出一批在全省乃至全國有影響的名師、名校，并以此為支點，整體提升煙臺的基礎教育水平，為課程改革和教學研究做出貢獻。

第一章信息技術新課堂的構建/

第一節信息技術新課堂的內涵/

第二節信息技術新課堂教學的特點及方法/

第三節信息技術新課堂教學評價標準/

第二章信息技術新課堂的教學實踐/

第一節信息技術新課堂教學實踐的原則/

第二節任務驅動教學中任務的分類及優化原則/

第三節對信息素養的教學解讀/

第三章小學信息技術新課堂優秀案例/

案例一給圖著色/

案例二編寫我的演講稿——創建Word文檔/

案例三修飾我的演講稿——設置字體、段落/

案例四我的佳作我發表/

案例五文章標題更醒目——制作藝術字/

案例六圖文并茂更精彩——插入圖片/

案例七巧設分區出效果——巧用文本框/

案例八適當標注更直觀——巧用“繪圖”/

案例九收獲的季節——學期總評/

案例十綜合實踐——創作個性化作品/

案例十一演示文稿復習與測評/

案例十二Logo命令訓練營——靈活的小海龜/

案例十三初識重復命令——省時省力來畫圖/

案例十四再用帶參數的過程——大小圖形輕松畫/

案例十五算法思想初步/

第四章初中信息技術新課堂優秀案例/

案例一信息安全與信息道德/

案例二初識Windows 98 /

案例三文件的管理/

案例四漢字輸入法/

案例五搜索信息/

案例六收獲的季節——期末評價/

案例七文檔的建立/

案例八版面設置/

案例九修飾文章/

案例十常規文檔的制作/

案例十一編輯并修飾表格/

案例十二項目型作業/

第五章高中信息技術新課堂優秀案例/

案例一獲取網絡信息的策略與技巧/

案例二信息的鑒別與評價/

案例三文本信息的加工與表達/

案例四表格信息的加工與表達/

案例五使用數據庫/

案例六信息安全及系統維護措施/

案例七信息安全法律法規及道德規范/

案例八信息資源管理/

(www.tmdps.cn)演講稿

第二篇：新課堂教學模式

新課堂教學模式

新一輪課程改革把教學過程看做教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀驗。師生在互動中生成，在生成中發展。師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發展。通過教學實踐，我逐漸探討出了語文課堂教學的新模式。它主要體現在師生、生生及生本之間的互動。

一、師生互動，平等對話

在“新課標”的理驗下，教師已不再是普通意義上的“傳道授業解惑”，教師恢復平民色彩，與學生平等對話，構筑自由對話的平臺。這樣，使學生處于積極、活躍、自由的狀態之中，讓學生擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望。

比如口語交際課時，我讓學生獲得平等交際的權利，在生生互動中激活思維，在師生互動中轉換角色，在群體互動中深入探究，大膽質疑，講述自己的真實想法，使口語交際成為學生內在的需要，這樣的語文課真實、有用、有意義。

二、小組內分工合作，質疑問難

沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，須引導學生大膽思考，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題來進行學習，問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過小組分工合作學習來

加快學生學習的效率，把學習過程看成是集體發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。語文是生與生、師與生的交往和互動。在小組合作討論中，學生相互交流、相互溝通，分享彼此的經驗、知識、交流彼此的情感、體驗與觀念；在小組自由交流學習中，學生相互啟發、相互補充，豐富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的發現，從而達成共識，實現共享共進，彼此進一步形成一個真正的“學習共同體”，這樣的課堂是充滿睿智的、靈動的課堂。

在語文教學中，課始，我先預設了這樣的幾個問題：課文主要講述了什么事情？課文哪幾個自然段描寫了課文的主要內容？從這件事情中你感受到什么？通過這種設問，讓學生進入：“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。每個小組圍繞一個話題進行談論，各小組先確定自己的話題。小組內明確分工，積極思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。

三、頭腦風暴，讓思維在碰撞中跳躍

頭腦風暴式教學是學生相互學習的一種高效交流方法，是構建和諧課堂的一種很有效的手段。在全班生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心說錯，特別容易激活思維，給每個學生提供了暢所欲言的機會。每個小組內的想法綜合在一起，不論觀點如何，或補充、或反駁，不用舉手，隨意發言，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，有利于拓展學生的思維空間。在生生互動中，學生獲得一種平等的交談權利。教師適時指導，加入到學生討論

之中，幫助確定討論的主題中心，啟發詳略的安排，不斷引導學生的個性化表達。

學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動，每個學生的心態是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環境中，學生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學生創設一個“暢所欲言”的思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己機的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，解放了學生的頭腦、雙手、嘴巴，拓展了學習的空間，激活了學生的思維，也有利于合作精神、交往能力的培養。

四、創設情景，新媒體適當補充

創設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分的重要。利用多媒體展示課文情景，同時配上合適的樂曲，讓學生在創設的視聽情境中，渲染了讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。

教學活動中創設情境，學生就會全身心投入學習，課堂學習就會變得生動活潑。營造良好的氛圍，調動起了學生的積極情感，為情感遷移，學習新課打下了良好的基礎。利用多媒體補充教學，引導學生入情入境，發表自己的想法，有效地激活了學生的情感積淀，并且這種從各自的理解所進行的自由言說，可以讓學生在分享中進一步豐

富自己的想法，有利于學生從課文中的人物和故事情節中充分汲取精神的營養，進行自我教育，促進自身人格的成長。

在互動式的教學中，我深深的體會到因師生互動而調動起來的教學效果，體會到學生對老師信任而產生的感召力，體會到語文課教學的無比樂趣。

第三篇：新課堂教學工作總結（精選）

新課堂教學工作總結

新課堂改革自主探究課堂教學模式，能夠大大活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，培養了學生的主體意識、創新精神和探究能力，提高了教學質量。但在改革的過程中，我也遇到了很多具體的問題，具體心得體會如下：

1、學生動起來了，動靜如何結合？

學習是學生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，動靜結合，有起有伏，所以如何要掌握好這個節奏。

2、小組學習、合作學習和個人探究怎樣結合？

這就要求一定要搞好事先預習。個人預習搞得好，有些課程通過預習基本就解決了。課堂上，通過小組合作進行拓展，老師要注意觀察、統計合作學習的有效性，要重視異質和層次不同的學生，要對課堂的調控加以研究。

總之，我們要不斷的探索新課改，并再實施的過程中再不斷的改進、反思、校正，使之逐漸的完善。

第四篇：新課堂教學工作總結

新課堂教學工作總結

本學期我校新課改進一步深入，大力推行新的課堂教學模式，全職教師開展了各種形式的新課堂教學模式的理論和實踐的學習活動，積極轉變教育觀念，探索新課堂教學模式的規律，及時總結教學過程中出現的問題，并隨時進行教研組、備課組成員之間的交流活動。逐步完善教學方法，將新課改的理念真正融入到日常教學工作中。新課堂教學模式實行以來，在具體的實施過程中有許多感悟，現總結如下：

（一）備課

新課堂教學模式真正以學生為主體的理念，讓所有學生動起，讓整個課堂活起來，讓所有同學都能有事可做，隨時都有不同層次的問題進行思考。雖然教師講授的時間少了，學生自主討論、學習的時間多了。但并不意味著教師備課的時間可以縮短，備課的內容可以減少，相反的應該是備課任務更重，信息量更大，內容更廣泛，預設更多樣……因為學生的思維是無限的，他們經過討論迸出的智慧的火花燦爛多彩的，教師只有更加細致、充分地備課才能夠很好地把握課堂教學的節奏，使整個課堂活躍而不雜亂，按時完成每節課的教學任務。

（二）授課

新課堂教學模式用學案引領整節課的教學內容，教師精心制作學案，在條件允許的情況下要將學案分不同的模塊，以適應不同層次的學生。學案中每個問題的設計，都要緊緊圍繞教學目標，教學重點、難點，可有無的題目盡量減少或沒有，這樣可以最大限度地提高課堂教學效率，也可以讓學生的學習目標十分明確。在實行新課堂教學模式初期教師應指導學習使用學案，明確學習方法。學案的批改是整個課堂教學最重要的一環，教師應對每個同學的每部分的完成情況進行統計，做到心中有數，在學案的課堂討論中才能有目的的進行引導。要讓學生養成寫學習感悟的好學慣，學生的學習感悟是教師最好的調研報告。教師要從學生的學習體會中總結、完善新課堂模式的教學方法。新的課堂教學模式不管你用什么樣的方法，就是為了讓每個學生都能夠完成本節課針對他個人設定的學習目標，只要把握這個大的前題，我想具體的課堂教學實施可以靈活一些，俗話說得好：“黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。”

在本學期的新課堂模式的教學中，我有很大的收獲，同時也有一些困惑：、學案的制作如何才能更加規范、精練并盡可能照顧到所有層次的學生。

2、不是所有的知識講授都適合運用學案，不用學案內容該如何提高課堂效率。

3、學生缺少做學案的時間，如果回家完成學案，完成情況不是特別好，學習效果大大折扣。

4、一般自習課都在每天的最后兩節課，學生做完學案不能及時上交，或者做不完學案，第二天教師來不及仔細批閱學案，授課效果大打折扣，如何平衡二者之間的關系。

5、一輪復習該怎么樣實行新課堂教學模式。

以上的這些困惑爭取在本學期的教學中得到解決。

第五篇：課堂教學新常規（推薦）

一、課堂教學組織與實施八條常規

之一：運用好教學語言

之二：營造好教學氛圍 之三：掌控好空間位置

之四：把握好教學節奏 之五：管理好學習任務

之六：安排好學生答問 之七：導評好學生表現

之八：生成好教學資源

之一：運用好教學語言

用規范的語言組織教學，語速適中，音量能讓全班學生聽到。語言準確簡明、清晰流暢，力求充滿激情，生動幽默。恰當運用肢體語言，發揮肢體語言的獨特作用。板書要規范、正確、清楚，力求美觀。

（一）解讀：兩個層次的要求

（二）基本要求：

聽起來沒問題 看起來沒問題

（三）理想要求：

聽起來很有味 看起來很漂亮

之二：營造好課堂氛圍

教態親切自然，營造平等、開放的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生對話的教學情境，鼓勵學生發表不同的見解，激發學生參與課堂學習的興趣。

（一）解讀：氛圍營造關鍵要素

親切的教態

輕松的導入 對話的關系 寬容的態度

之三：掌控好空間位置

掌控好課堂空間位置，將每個學生都置于自己的視野范圍內，在空間距離上能靈活地與每位學生順暢交流。不因個人行走習慣或操作多媒體、板書等原因將位置固定在某些區域，影響對邊緣、后排同學的關注與交流。

之四：把握好教學節奏

教學節奏要因學生學習情況的變化而變化，不拘泥于課前預設的時間安排。課堂安排學生閱讀、研討、練習、實驗等學習活動，要保證學生有充分的學習時間，在大多數學生有充分思考和準備的前提下再組織下一環節的教學。

之五：管理好學習任務

根據學習任務安排匹配的學習方式，對要求學生完成的各項學習任務要嚴格管理，布置時務必讓學生明確“做什么”與“怎么做”，活動過程中要采用巡視、訪談等形式全面了解學生學習的進展情況以及遇到的疑難問題，對未能按照要求完成任務的學生及時進行督促和指導。

（一）解讀：管好學習任務的四個要素 科學安排方式 明確任務要求 深入研究學情 及時監督指導

之六：安排好學生答問

按照有利于激發人人參與、共同參與、有效參與等原則安排學生課堂答問，讓全班同學有相對平等的參與機會，努力克服因學業成績、職務、家庭背景、座位、長相個性等差異因素造成的課堂提問偏差。

之七：評導好學生表現

對學生在課堂上的表現，能針對不同學生的差異和教學推進的需要，采用具體、積極、靈活的導評方式適時作出恰如其分的評價和引導，激勵、引發學生圍繞學習目標積極參與各項學習活動，推動教學的順利進行。

之八：教學生成規范

正確處理預設與生成的關系，防止機械照搬教案。高度關注學生在學習過程中的狀態和反應，敏銳地捕捉各種動態的教學資源，對有益于提升教學效益、有益于促進學生發展的資源，在課堂上要予以充分的利用。