第一篇：新課堂教學十大原則

新課堂教學十大原則

第一條 面向全體原則

有的教師上課時喜歡聽部分學習優秀的學生的“課堂回聲”，只要教室里有部分學生回答，就認為全體學生都已經理解了，于是就放心地繼續講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時，就迫不及待地指定個別學生回答，實際上這樣做無形中剝奪了其他學生的課堂思考權；有的教師在平時教學中熱衷于拔高知識難度、拓展知識深度，美其名曰“與中、高考接軌”，實際上能夠接受的學生只是部分或少數；有的教師則只習慣于站在講臺講課，很少或幾乎沒有走下講臺開展課堂指導，并不了解學生學習的真實情況，可謂“講功好、導功差”，教學效果大打折扣

毫無疑問，“面向全體原則”是課堂教學的第一原則，是教師必須堅持的重要原則。每位教師都要正確理解這一原則，在教學設計與教學過程中，時刻不忘自己的教學是面向全體學生而不是部分或少數學生，無論是教學難度、深度的把握，還是教學過程中問題、練習的選擇，還是課堂指導的過程，都要心中裝著全體學生，特別關注與幫助學習有困難的學生，絕不放棄每一位學生。實現“面向全體原則”有以下幾個主要途徑： 一是選擇內容。

教學的內容選擇，包含一節課教學進度、難度的控制、例題習題的選擇，都要以所教班級大部分學生的可接受水平為依據。二是分層教學

在課堂教學中，教學內容、教學進度、教學要求、評價標準、課堂指令、課堂練習等方面都要進行分層次要求，以促進不同程度的學生都能在原有基礎上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與機會，獲得教師與同學幫助的機會。三是關注個體

在課堂教學中，教師要關注全體學生的課堂行為，實施“面向全體、關注個體”的教學策略，特別是關注個體學生的課堂表現，為他們創造參與課堂的機會。有意識地把課堂學習權、表現權、思考權、質疑權、互助權盡可能多地還給學生，努力實現“讓每位學生都得到教師重視”的課堂目標。

貫徹面向全體原則，既不能以全班學力最低的學生為準，人為地降低教學難度、放慢教學進度，也不能以“學科尖子生”為準，更不能用同一標準要求全體學生。貫徹因材施教原則，做到既能關注全體、又能兼顧個體，才是對面向全體原則的最好詮釋。

第二條 個性教學原則 我國缺少諾貝爾獎獲得者，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。目前我國中小學的課堂教學大多仍是大班制教學，一個班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級授課制下較好地實現個性教學，是長期困擾我國中小學教師的一個共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學能力的重要標志。

這里的“個性教學原則”，是指在班級授課制下，在“面向全體”教學的情況下，如何體現“關注個體”的教學原則。教師在有限的課堂時間里，最大限度地選擇適合每位學生的教學內容與方法，讓學生擁有在課堂上自由學習的機會，從而讓每位學生都得到不同程度的、個性化的發展。

實現個性教學的前提是必須對傳統的課堂時間結構進行改革。只有精選講課內容，精縮集體授課時間，擠出學生課堂學習時間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺，走近學生身旁，指導、激勵、督促需要幫助的學生，從而實現個性教學目標。

在現階段，我國中小學尤其是農村中小學教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導”能力。這里提供一個高效課堂公式：

高效課堂=精練的講授+恰當的練習+有效的指導

這里所說的“講授”“練習”與“指導”應相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學三要素”。如何正確應用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學原則”的關鍵所在。實現個性教學原則有以下幾個主要途徑： 一是確保學生有當堂練習的機會。

學習知識最有效的辦法就是在運用中加深理解，在解決實際問題中把握知識精華之所在。只有學生在課堂上有自由學習的機會，才有學生個性發展的可能。二是確保學生有當堂質疑釋疑的機會。

學生在聽課與練習中遇到的疑難問題，能夠得到同學與老師的及時幫助，這是個性教學的最好體現。同時，教學不能只滿足于學生回答教師的問題，要努力培養學生提出問題、解決問題的能力。

三是所有學生都在原有基礎上得到提高。

在課堂上，不同學習能力的學生都能得到相應的指導，不同水平的學生在課堂上能有不同的學習任務與目標，得到不同的發展。特別是學習有困難的學生，要能夠得到老師傾心的指導與同學熱情的幫助。學生在課堂上遇到學習困難得到及時的幫助，這就是最好的“德育”。

貫徹個性教學原則，并非提倡把教師的主要課堂時間與精力用于指導個別學生，而是要求教師正確處理“面向全體、關注個體”的關系，正確處理“講解與指導”的關系。

第三條 簡約課堂原則

判斷一位教師教學前途的大小，可以用一個字來衡量，那就是“簡”。如果一節課需要教師講的內容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學不是越來越簡單而是越來越復雜，那這位教師離變成“庸師”就不會太遠了。實現“簡約課堂原則”有以下幾個主要途徑： 一是教學目標簡約。

教學目標明確具體，重點突出，每節課集中力量解決一至兩個重點知識。教學過程沒有面面俱到、平均用力之嫌。二是教學程序簡約。

教學程序簡單明了，沒有人為的復雜化，各教程之間銜接順滑，過渡自然流暢。三是指令清晰完整。教師課堂指令完整明晰，每個時段學生對自己要完成的任務很明確，師生配合默契。

四是時間結構合理。

教師的講授時間、學生的課堂練習時間、學習同伴互助時間、師生交流時間等，能夠與教材內容和學生實際情況相符合。在課堂時間結構上，盡量用好專家研究的、經過一線教師檢驗的“師生最佳課堂時間比4：5”這一成果，但要靈活應用，不可呆板迷信。五是善于歸納濃縮。

教師要善于引導學生進行歸納總結，一節課留給學生的是程序化、問題化、公式化、口訣化、技巧化的知識，是科學的學習方法，要幫助學生把書讀“薄”。

貫徹簡約課堂原則，應注意簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學生漫無目的地“自由學習”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負責任的、不合格的教師。

第四條 知情并重原則

在平時教學中，我們常常會遇見這樣的教師。他們在上課過程中，只把目光盯住教材或教案，或是只關注教室里前幾排的學生，或是只專注于知識而忘卻了學生的課堂表現。這類教學可稱為“目中無人式”的教學，這種教師可稱之為“目中無人”的教師。

著名教育家查有梁教授曾撰文公開批評鐘啟泉教授（我國基礎教育課程改革課題組組長）所強調的“真正使每一個課堂都成為落實三維目標的場所”是一種誤導；實際上“三維目標”的提法既不符合國際公認的目標分類學理論，也不切合課堂教學的實際情況。“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”的提法本身就有邏輯問題，而且過于理想化，能夠得到落實的并不多，反而導致“知識與技能”目標被“沖淡”。不少教師為了“全面落實”三維目標，忙于設計表演性強、中看不中用的“熱鬧課”。

因此，無論在教學設計還是課堂教學中，教師都要堅持“知情并重原則”，要把知識目標的實現置于情感目標的基礎之上，那種“只見知識不見人”的教師是缺乏情感的“無情教師”，是每位教師都不能效仿的。實現“知情并重原則”有以下幾個主要途徑： 一是在教學設計中，特別關注情感目標問題。

在教學設計中，有意識地將教學目標分為“情感目標”與“知識目標”，以強化教師的課堂情感培養意識；由于“三維目標”不易操作，且理論界爭議不斷，建議用“二維目標”替代“三維目標”。

二是在教學過程中，重視師生情感交流問題。

在教學過程中，應當追求情感目標與知識目標并重的課堂。在教學中，要重視學生課堂表現、學習信心樹立、學科情感培養等問題，讓課堂從“目中無人”的地方轉變為“有情有智”的場所。

三是在課堂練習中，重視樹立后進生的信心。

在課堂練習中，教師要特別關注學習后進學生的課堂表現，為他們及時排解學習困難，增加他們的學習信心、保持他們的學習欲望，讓他們在教師、同學悉心有效的幫助下，重拾信心、有所進步。

第五條 直觀教學原則

貫徹直觀教學原則有以下幾種途徑： 一是實物直觀。

實物直觀是通過實物進行教學，直接將對象呈現在學生面前。在學習日常生活中比較生疏的內容時，實物直觀能真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。二是影像直觀。

影像直觀是運用各種手段，包括圖片（包括教材插圖與課堂板畫）、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術、網絡技術等進行輔助教學。三是語言直觀。

語言直觀是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經驗進行生動的比喻、形象的描述，強化學生的感性認識，達到直觀的教學效果。

四是知識直觀。

新知識如果是建立在學生已有知識與經驗的基礎上，通過已有知識與經驗的延伸、拓展、聯想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學生接受。

貫徹直觀性教學原則，教師要認識到直觀僅僅是一種教學手段而不是教學目的。強調直觀教學原則，旨在幫助學生理解抽象的、復雜的概念、規律與原理。教師要圍繞教材中的重點、難點和關鍵問題恰當地運用直觀教學手段，引導學生從直觀性思維到抽象性思維，從而更好地培養學生完整的思維能力。如果過多過濫地使用直觀教學手段解決簡單問題，那就相當于降低了對學生抽象思維能力的培養要求，而且會把簡單的教學過程復雜化，從而違反了上述的“簡約課堂原則”。

第六條 問題教學原則

教師要努力追求課堂教學的簡潔化、問題化、趣味化，這是構建高效課堂的捷徑。

在世界教育史上，最早提出啟發性教學的是我國的孔子。孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《論語·為政》)可理解為，只有把學習和思考結合起來，才能學以致用。德國哲學家康德說過，“感性無知性則盲，知性無感性則空。”與孔子的這一提法可以說是如出一轍。孔子還說：“不憤不啟，不悱不發”（《論語·述而》）可理解為，學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世的影響深遠。

問題教學原則正是基于啟發式教學原則提出來的，是對啟發式教學原則的具體化，使其更具可操作性，能較好地將啟發式教學的精髓落到實處。問題教學原則是指教學的過程，應圍繞問題的發現、提出、分析、解決過程來進行，從而達到啟發學生積極思維，調動學生學習積極性與創造性，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展學生的創造性能力與創造性人格。

貫徹問題教學原則有以下幾個途徑：

一是教材內容的問題化。

教師能夠將教材所涉及的知識點化為一個個清晰的問題，并依據問題的重要程度進行排序，按照“主攻重點問題，兼顧一般問題”的策略，采用不同的教學方法逐一解決。二是教學語言的問題化。

古人云，“學起于思，思源于疑”。教師在教學過程中所發出的語言充滿啟發性與問題性。這就要求教師在教學設計與課堂教學中，要善于設疑、激疑、導疑，讓學生在充滿疑問的思維狀態下、在教師巧妙的啟發下進行積極主動的思考。

三是閱讀過程的問題化。

學生閱讀習慣與閱讀能力的培養，是教師課堂教學的重要任務，是培養學生自學能力的關鍵。良好的閱讀習慣是將所閱讀的內容問題化。即，學生應當提筆閱讀，并學會用問題的形式在閱讀材料中提出書面問題，或是用問題的形式對所閱讀的內容進行歸納總結。

四是增強學生問題意識。

愛因斯坦有句婦孺皆知的名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”可見，教師要致力于增強學生發現問題、提出問題、解決問題的意識。對于善于提問的學生進行引導與鼓勵，讓更多的學生有較強的問題意識。

實施問題教學原則，要注意做到以下幾個“不能”：不能用個別學生的思維替代全體學生，不能用教師的提問替代學生的提問，不能在多數學生尚未進行獨立思考的狀態下就給出答案，不能輕易用標準答案去扼殺不同意見，不能提出超過大多數學生能力的問題，不能提出過多過于復雜的問題。

第七條先學后教原則

先學后教還是先教后學，是區分新舊教學觀的重要標志。

我們今天提出：課堂教學過程是師生協同學習、相互交流、雙向互動、共同提高的過程。教師只是課堂學習的主持者，而不是主裁者。為了進一步加強教師的學生意識，可以用“課堂學習”替代“課堂教學”。

所謂“先學后教”至少有三層含義：

一是先學生自學、后教師教學。

這里特別強調的不是課外自學，而是課堂內的先學后教。學生先自學、先思考、先嘗試、先提問、先互助等，都屬于“先學后教”的范疇。

二是先學生思考、后給出答案。

就是讓學生在課堂學習中擁有先自學后聽講解、先思考后對答案、先嘗試后動口動手、先質疑后釋疑等的權利。

三是學生如何學、先于怎樣教。

教師要堅持以學定教，從“學生如何學”入手研究確定“教師怎樣教”。不論是備課還是上課，都要把“學生如何學”作為課堂研究與課堂實施的重點。教師要力爭從時間結構、教學內容、教學方法上，把課堂時間、課堂思考權乃至整個課堂盡可能多地還給學生。

實現“先學后教原則”有以下幾個主要途徑：

一是教學過程應體現“學生為主、教師為輔”。

教師在教學過程中，應堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應充分體現“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

二是教學過程應圍繞問題的提出與解決來進行。

應努力讓學生擁有“五種課堂權利”。即自由閱讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質疑相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導與激勵的權利、得到學習同伴互助的權利。

三是培養學生“先同學后老師”的學習好習慣。

教師應努力培養學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改后讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應堅決改掉；那種只相信自己批改的作業，不重視學生互批的落后教學觀念是到了拋棄的時候了。

貫徹先學后教原則，在現階段主要還是課堂之內的先學后教。當然，并不反對教師引導學有余力的學生利用課外時間超前學習。

第八條 當堂過關原則

沒有課堂落實，就沒有高效課堂

所謂“當堂過關”至少有兩層含義：一是學生必須獲得的知識與技能目標基本實現于課堂；二是全體學生都實現了真正的“當堂過關” 實現“當堂過關原則”有以下幾個主要途徑：

一是分段講授、講練結合。

在一節課中，需要教師講授的知識點可能不止一個，可以采取“分段講授、講練結合”的策略，逐一完成知識點的學習與鞏固。

二是口筆結合、當堂訓練。

教師要檢查學生是否理解及運用所學“新知”解決實際問題的情況，最好的辦法是進行“口頭加筆頭”的當堂訓練，并進行檢查落實。

三是時間保證、內容保證。

教師要努力保證有足夠的課堂時間讓給學生進行當堂訓練，保證訓練的內容富有針對性，保證課課都有經過教師精心挑選的書面練習。

貫徹當堂過關原則，并非反對布置適量的課外作業。不過，每個學科的課外作業都應當是適量的，只有最關鍵的知識才可布置成課外作業。

第九條 激勵課堂原則

讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。

“教師要帶著愛心、激情與微笑走進教室”就是這個道理。教師上課的任務之一就是為學生創造充滿激勵的課堂，讓學生擁有積極心態、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學生的“學園”與“樂園”。

優秀教師與一般教師的最大區別之一，是優秀教師善于把課堂變成“激勵學生的地方”，而一般教師往往把課堂變成“責備學生的場所”。每位教師都要想方設法讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。

所謂激勵課堂原則，就是在教學設計與教學實施中，教師有意識地、不失時機地采用激勵性的語言，對學生的課堂表現進行有效評價；努力創造課堂上學生個體表現的機會，滿足學生的表現欲望，讓更多的學生得到課堂上的成功體驗；為學生創造漸進式的學習內容，讓學生在學習過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強學習信心與興趣。

實現“激勵課堂原則”有以下幾個主要途徑：

一是表現課堂、體驗課堂。

我們主張“課堂是學生個體表現、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創造讓學生“表現課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產生學習信心與興趣。

二是調整課堂、調動課堂。

有經驗的教師都會重視適時對學生進行坐姿與聽課注意力的調整，讓學生在最佳的形體狀態與精神狀態下，學習關鍵的知識；教學能手一般都會做到，時刻不忘調動課堂，用恰當的肢體語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。

三是樹立先進、巧妙評價。

有經驗的教師會不失時機地樹立課堂學習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導全班學生積極參與課堂活動；教學能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學生個體與集體進行有依據的、讓人信服的激勵性評價。

運用課堂激勵原則，教師要善于針對不同班級、學生，采用靈活多樣的表揚方式進行激勵，要防止濫用表揚及缺乏依據的廉價表揚。

第十條 永不替代原則

把課堂的閱讀權、提問權、思考權、表達不同意見權等，無條件地還給學生，任何人都無權替代。

課堂替代是產生低效課堂的主因之一，教師就要自覺強化“永不替代”意識，減少課堂替代現象的發生。貫徹永不替代原則有以下幾個途徑：

一是堅持“兩個凡是”。

在課堂教學中，教師要堅持“兩個凡是”：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學生自由學習的時間，教師絕不占用。比如，學生能夠自學的課文、能夠獨立思考的問題、能夠合作解決的困難，教師都沒有必要越俎代庖。教師要做到“兩個凡是”，首先要克服“對自己過分自信、對學生缺乏信心”的壞毛病，放心、放手地讓學生真正成為課堂學習的主人。

二是加強師生互動。

近年來，我國基礎教育課程改革中有一個關鍵詞，那就是“互動”。“師生互動、生生互動”已成為新課改為數不多的亮點之一。教師不僅要滿足于“老師提問、學生回答”，更要創設情境讓“學生學會、學生回答”。師生互動關鍵是思維互動而不是形體互動，關鍵是全體互動而不是部分互動，關鍵是五官并用而不是單一感官使用。那種熱鬧的課、好看的課不一定是好課。那種一節課提問幾十次的課堂，不是真正意義的師生互動的課堂。

三是建立學習小組。

經過多年的課題實驗證明，在班級授課制下建立學習小組是提高課堂教學效益的有效做法。每位學科教師都要努力建立以學生座位為主要依據的4人自然學習小組（各學科可做個別的座位調整），并選定學習小組長，培養“學科小先生”。在課堂教學中，要充分利用學生之間“學力差異”這個重要資源，為后進學生及時解決學習困難提供有力的保障。

四是落實當堂訓練。

有經驗的教師都知道這樣的道理：課堂教學效益的高低取決于課堂落實與否。落實當堂訓練就是要精縮集體授課時間，擠出時間進行當堂訓練（口頭與筆頭），并培養學生“有疑問先問同學、練習完成了先讓同學批改”的好習慣。關鍵知識不僅要落實于學生的口頭，還要落實于學生的筆頭。

貫徹永不替代原則，并非要求教師什么問題都要讓學生自己去探究，以致于把簡單的問題復雜化。教學中的關鍵知識、多數學生難以理解的問題，還是需要教師進行認真剖析與講解，甚至還要教師進行示范。

綜上所述，與教無定法一樣，教學原則也因提出的理論依據、提出者所站的角度及提出者個人主張的不同而不同。教學并沒有也不能有權威的教學原則，只有適合教師自己的教學原則。以上基于專家理論與教學實踐所提出來的十大課堂教學原則，僅作為老師們在創建高效課堂方面的一種參考、一種依據，希望老師們靈活運用。

多媒體教學利與弊

楊應發

隨著課程改革進一步地深入，科學技術的迅速發展，Internet的普及，多媒體教學普遍地走進了教室。在多媒體教學普及的同時，教師要更新教育觀念，采用先進的媒體手段，優化教育過程，進行教育實踐，這是教育改革發展的需要，也是信息化時代向教育工作者提出的新要求。因此，我就對運用多媒體教學來談談多媒體教學的利與弊。

通過我用多媒體進行教學，我個人認為：用多媒體進行教學有這樣幾方面的好處。

1、運用教育技術不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果。

2、教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。

3、計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響。

4、多媒體教學促進了學生學習方式與教師教學方式的轉變。

雖然，多媒體教學有這樣多的好處，但是他同樣的存在很多的弊端。多媒體向電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面。因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統教學中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。名師楊子坤在一次教學視導的交流中也強調這一點“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的那怕只幾個字，沒有它實際上就是忽略了學生的學。” 因此，作為教師這些要求我們要根據學生的心理特點和認知規律重新組織教學。

總之，多媒體介入教學，為教學開創了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養學生的各種能力提供了有利的條件。總之，電教媒體以其直觀、生動的形象，為學生的健康發展提供了一個形神兼備，靜動結合的優秀平臺。

第二篇：課堂教學十不準

老僧堂鄉小學課堂教學十不準

一、不準上課遲到、空堂、隨意調課、無故離開課堂。

二、不準無教案上課。

三、不準飲酒后上課、課堂上抽煙和使用通訊工具。

四、不準儀表不整上課。

五、不準上課時板書不規范、語言不文明、講課用方言。

六、不準坐著講課。

七、不準訓責、諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。

八、不準出現知識性錯誤或對學生品行的誤導。

九、不準只關注少數優等生忽視差生的轉化和培養。

十、不準向學生布置大量抄寫或懲罰性作業。

第三篇：課堂教學“十問”

語文教研組學習材料

編者按：有人常批評語文教學是“模模糊糊一大片”，不像別的學科那樣“清清楚楚一條線”。這里的“模模糊糊”就是對于“教什么，學什么，達到什么樣的目標才算教好？”這一問題的不清不楚。目標不清晰，課堂就缺少了鮮明的指向性，師生就容易迷失在課堂上。讓我們也像吳老師這樣經常問問自己吧！對教學的這種不斷叩問，是我們專業成長的必經之路。愿所有語文老師一起努力，打造目標清晰的語文課堂。

每課“十問”

每篇課文，教什么，學什么，達到什么樣的目標才算教好？我們不如每課“十問”，老師可問，學生可問。

一問：學生能正確、流利地朗讀課文嗎？

翻開老師的教案，教學目標的第一條大多驚人相似：“正確、流利、有感情地朗讀課文。”誠然，朗讀是培養學生語感、理解課文的重要途徑。可一堂課下來，能正確、流利地朗讀課文的寥寥無幾，錯字、添字、漏字、結巴的大有人在，更不用說有感情了。我們的老師雖然寫了這條目標，可在課堂上很少看到老師在認真指導學生讀書，難得聽到學生朗朗的讀書聲。把課文讀正確、流利，這是最起碼的要求。

二問：學生能正確、端正地默寫生字詞嗎？

識字、寫字是小學語文的最基本的任務，也是最重要的任務。不僅低年級要重視，中高年級也要重視。在當今信息化的時代，很多人在鍵盤上敲打如飛，可提筆寫字時卻是錯別字連天，書寫不堪-1-

入目。這就要求我們重視漢字的默寫、書寫。每課的生字詞，不僅要默正確，而且要默端正，這項工作要堅持不懈。

三問：學生能正確地理解詞句嗎？

正確地理解祖國的語言文字，是學語文的一項重要任務。詞句是組成課文的基本單位，要想理解課文，必先理解詞句。經常看到課文分析完了，有很多詞語學生卻不能正確理解。如把“賽跑”說成“拼命地跑”。漢語豐富多彩，詞語之間有范圍、感情、程度、搭配等方面的差別，特別是在具體的語境中有具體的意思，這些一定要引導學生理解正確。只有正確理解，才能正確運用。

四問：學生能簡潔地說出課文大意嗎？

在如今快節奏的社會生活里，在很短的時間里清楚簡潔地表達是一種能力。這就要求我們在課堂上訓練這種能力。每篇課文，都應訓練學生簡潔地表述大意，要教給學生方法，訓練要循序漸進，要對多名學生的表述進行比較鑒別，互相取長補短。

五問：學生能領會作者的寫作目的嗎？

作者寫文章，不是“無病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒發自己的一種情感，有的是宣傳自己的一種主張，有的是表達自己的一種思想。這些是文章的“魂”，要引導學生去領悟，使學生受到情的感染、理的啟迪和美的熏陶，從而形成高尚的道德情操，這也是語文的“情感”目標。當然，我們要用語文的方式去表達這種領悟，如感情朗讀、給人物寫“頒獎詞”、寫讀后感等。

六問：學生揣摩出課文的寫作順序了嗎？

“在閱讀中揣摩課文的表達順序”，這是高段閱讀的一項要求。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按時間順序、地點變化

順序，還是事情發展順序等等，要引導學生去揣摩，要讓學生理清文章的脈絡，這不僅能幫助學生理解課文，更能幫助學生表達。教師可讓學生列出課文的表達順序圖，可用一句話來表述，也可用小標題的方式來表述。

七問：學生領悟了課文的表達方法了嗎？

《語文課程標準》閱讀目標中指出，“在閱讀中初步領會文章的表達方法。”我們不僅要引導學生弄清課文寫了什么，更要引導學生弄清課文是怎樣寫的、怎樣布局謀篇的和怎樣遣詞造句的。當然并不是每一課都要從以上幾個方面引導學生去領悟，而要抓住課文最有特色的表達方法引導學生去領會，讓學生一課一得。

八問：學生積累了這課的美詞佳句了嗎？

文章源于豐富的語言積累，積累到一定的程度就可文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。我們千萬不能“得意忘言”。每篇課文中的詞語、成語、詞組、優美的句子、段落等都應讓學生用專門的本子摘錄、背誦。

九問：學生進行了遷移運用了嗎？

“學以致用”。課文中的詞語應讓學生造句、造段。課文中典型句式、段落應讓學生仿寫，仿其形，仿其神。有的課文開頭結尾好，就應讓學生模仿；有的課文場面描寫好，就應讓學生仿寫；有的課文細節寫得好，就應讓學生學寫細節；有的課文對話寫得好，就應讓學生寫對話，等等。只有讀中學寫，讀讀中練寫，才能由知識轉化為能力。

十問：我教給學生方法，訓練學生能力，培養學生習慣了嗎？ 怎樣理解詞語，怎樣理解句子的含義，怎樣概括課文大意，怎

樣回答好問題，怎樣寫好細節等等，這些方法應教給學生。這課是重點訓練學生的朗讀能力，還是訓練復述能力，還是訓練仿寫能力，還是訓練想象能力等等，心中要有數。圈畫批注、認真傾聽、筆記摘抄、不懂就問、勤查工具書等這些學習習慣應堅持不懈地培養。

每課“十問”，使教和學的目標變得清清楚楚。每課“十問”，使學生每課有所得，不僅得意，而且得言、得法、得能。我們不妨每課“十問”，老師問、學生問，以檢驗自己教得如何，學得如何。

（摘自教育文摘周報作者：江蘇省鎮江市新區實驗小學 吳民益）

第四篇：大原日本語學院特色

1、和日本學生共同活動

大原日本語學院主要活動都跟大原學院集團的全校生一起活動，每年秋天運動會在大型音樂廳的舞蹈館舉行的。畢業典禮則在渋谷會堂跟日本學生一起舉行。

2、廣闊、潔凈的校舍

大原日本語學校的校舍為本校所有，可以確保學生生活的寬裕空間。由學校法人旗下的公司大原Enterprise負責管理校內建筑的打掃，維修。所以環境一直保持干凈衛生，對地震的危險也有專門的防備安全對策。

3、徹底的班主任制度

學校實施徹底地班主任制，不只指導學生的學習，生活，升學。而且班主任還會細心地管理學生打工和居住問題。

4、升學和就業指導

360教育集團表示，學校的母體大原專科學校就業率達到是每年99%。還有本校的畢業生就業在日本企業和韓國優秀企業，利用到現在積累的???集團技術知識。大原日本語學校不只是指導升學，而且盡最大的努力讓學生們達到最終的就業目的。

學習指派專門教員個別對應指導升學.尤其是通過大原專科學校多樣的情報對希望升學專科學校的學生提供確切的參謀，還有在計算機房有升學相關的材料，學生可以收集多樣的升學資料。

5、留學生優惠

不同于其他日本語學校，學校法人大原日語學校的學生可以享受留學簽證的優惠。比如東京內的地鐵，新干線，利用東京內的各種設施，甚至在影院，美術館等場所都可以和日本大學生享受一樣的學生優惠待遇。

6、留學生學習生活支援

對掉隊學習進度的學生細心地管理。如果學生學習進度跟不上，下課后老師會提供單獨輔導。

學校在事務局一律管理學生的居住和打工等，全體學生每個月可以了解詳細情況。如果有變更，根據這些基礎資料在入國管理局寫<留居資格外活動批準申請>，<再入國批準申請>，(留居期間更新申請>等的申請書，所以學生確認內容后只簽名以外不用寫繁復的文件。還有也可以迅速地發行在校證明書和出席成績證明書等的證明書。

第五篇：“—學年大原小學德育計劃”德育工作計劃

精選范文:“—學年大原小學德育計劃”德育工作計劃(共1篇)20072008學年大原小學德育工作計劃

一、指導思想：以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面樹立和落實科學發展觀，以創建優良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，通過扎實的德育教育活動，形成良好的三風，培養學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。

二、工作思路

1、確立一種意識：以學生為主體

2、抓住兩條主線：養成教育，班級管理

3、轉變三個觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收

三、工作目標：

1、絕大多數學生養成遵規守紀的良好行為習慣，校風正，學風好。

2、絕大多數班主任有強烈的敬業精神，吃苦耐勞，熱愛學生，具備駕馭班級管理的能力和水平，優良班集體建設取得實效。

3、學生有較強的法制和安全意識，無重大責任事故。

4、校園文化活動豐富多彩，學生具有較強的愛校意識。

5、大多數學生心理健康，心態良好，有一定的集體觀念。

6、培養教育學生具備六會和七種能力（六會：學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。七種能力：科學研究能力、發明創造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達能力、文字寫作能力、社交和社會活動能力）。

四、主要工作任務及措施：

（一）加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍。

1、加強校園德育環境建設。一是要加強德育工作領導。成立德育領導核心小組，保障德育工作領導作用。二是要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的思想工作隊伍，要求人人都是德育教育者，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。堅持說教與身教相結合的教育思想，堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體。對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成五年學業；替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。三是加強跟蹤指導，抓好班隊德育主陣地，上足上好每一節班隊課。要求班主任老師根據本班級的具體情況，認真設計班隊活動內容，設計好教案，多講身邊人、身邊事。分管領導每月都要聽一些班主任的主題教育課，班隊會等，及時交流、總結，本期要求每位班主任要上一次公開班隊會，形式多樣，題材不限，內容健康向上，有詳細的計劃和過程性資料。德育處要嚴格檢查班隊教案，期未進行總結評比。

3、提升教職工德育理念。加強學習，提高每個教師的德育素質。組織教師認真學習鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。牢固樹立教書育人，服務育人，管理育人的思想。加強職業道德自律，規范教學行為，增強愛生意識，關心學生品行健康發展，認識并掌握教育規律，堅持耐心教育與嚴格管理相結合，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范，全面關心、愛護學生，杜絕體罰和變相體罰，拿起表揚、贊美的武器，構建平等、民主和諧的師生關系。全面深入開展讓學生喜歡我的課，做學生喜歡的老師評選活動。通過開展活動，全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，形成敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。通過一系列活動，展示教師新形象，以德育人新風尚，構筑潤物無聲鑄師魂的新局面。

4、推進德育課程改革，提高學科德育功能。深化以品德課為核心的德育教科研，開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究，要認真作好學習筆記。針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。同時做好德育檔案的管理。

5、抓好三個結合教育，促進學生發展。重視家庭、社會與學校教育的配合。想方設法辦好家長學校，并成立家長委員會，定期召開會議，通過電訪、信訪、家訪等形式與家長溝通情況，共同監督、教育學生。多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。要定期召開好家長會，班主任要做好家訪工作，對部分學生建立家校聯系卡，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。要通過社會實踐活動，組織學生參加校外教育活動，了解家鄉變化，感受祖國的騰飛。要繼續深入探討社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。通過教子有方經驗交流、給家長的一封信、課堂教學開放周等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。建立健全校外輔導員隊伍。積極吸納家長、交警及社會各界熱心人士加入到校外輔導員隊伍，引導志愿輔導員形成良好的工作和研討氛圍，使他們更好地發揮作用。

[“—學年大原小學德育計劃”德育工作計劃(共1篇)]篇一：2014—2015年小學德育計劃 帽楊小學德育工作計劃（2014—2015學年

2.加強班主任隊伍建設。

班主任是班級工作的

（三）抓好文明禮儀教育、愛國主義教育、感恩教育。

1.在學校以“校園禮儀”為主題創造純凈的校園環境。加強學生文明禮儀規范教育。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣，傳承中華民族的美德。充分挖掘傳統道德中文明禮儀教育的資源，賦予時代氣息，結合網絡、結合課堂使廣大學生知文明、懂禮儀，同時把結合傳統節日、紀念日開展豐富多彩的養成教育系列活動。

2.把養成教育溶入到學生的活動中，結合國慶節等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。

3.感恩教育。本學期繼續開展感恩教育活動，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助過的人應抱有感激之心。通過主題班會等形式對學生進行教育，使學生學會關心、學會做人。

[“—學年大原小學德育計劃”德育工作計劃(共1篇)]

（四）加強班級建設。

1.要求班主任老師根據年級、班級的具體情況，充分利用每一節班會課，認真設計班會內容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。

2.加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。

3.以活動為載體，在班級、年級中開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明小學生的活動。活動中要給更多的學生參與的機會，培養學生的責任感和主人翁意識。

（五）加強問題學生的教育與轉化。

問題學生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，班

主任要填寫好問題學生檔案。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助。

（六）法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。

充分利用法制教育報告會、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。

（七）繼續抓實體育衛生工作。

堅持陽光體育活動，通過活動促進學生的身心健康。對課間操和眼保健操要加強檢查。做好傳染病的預防宣傳工作，堅持晨午檢制度,堅持每天兩次衛生大掃除，設定每周一為校園清潔日。

（八）充分發揮社會、學校、家庭教育功能。

1.繼續深入開展家長委員會活動。方便家長與學校溝通交流，增強家校之間的溝通和交流，切實發揮家校合作的作用。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。

2.繼續抓好德育陣地建設，構建校內外德育網絡，組織學生參加社會實踐活動和課外活動，全面提高學生素質。

四、每月活動安排

九月份

1.制定德育工作計劃。

2.開展“慶中秋“活動。辦一期黑板報，手抄報。

3.開展

2.抓好小學生一日常規。對各班背誦“學生一日行為歌”，“學生禮貌歌”的情況進行檢查。3.觀看尋找“泉城最美孝心青少年”視頻，寫出觀后感，班級內進行交流。

十一月份

1.開展“書香校園”讀書交流會。

2.繼續開展“休閑服裝交流會”活動。

十二月份 1.“12.4”全國法制宣傳教育日系列活動。2.安全教育、節約教育

2015年元月

1.舉行寫字比賽活動。

2.班級工作總結、評比。

3.德育工作總結 4.假期安全教育。

各班德育工作是學校工作的重要組成部分，我們將以爭創文明學校為目標，嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！

殷巷鎮帽楊小學 2014年9月

2014—2015學

是“平安、健康、文明”主題月教育；二是以感恩為主題的感恩教育；三是法律法觀教育，四是安全文明交通教育，五是以弘揚和培育民族精神為重點，深入開展中華民族傳統美德教育、革命傳統教育和國情教育，不斷培育學生的愛國情感和民族精神。

2.切實開展養成教育。要從常規工作入手，抓好升旗儀式，早操的隊列，塑造學生的精神面貌；抓好課堂秩序，集會秩序以及課間秩序的文明有序；做到語言文明、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持衛生責任區的包干保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“遵紀守法，尊老愛幼，講究團結”的觀念。

本學期，政教處將確立養成教育課題實施方案,制訂計劃,加大檢查力度，把相關信息及時反饋給班主任。檢查評比結果與班主任工作每月、年終的考核緊密結合。

3.著力加強法紀教育。切實加強法紀教育，做到有計劃、有音響教材、有課時、有講師、有成效。要充分利用“法制教育宣傳月”活動時機，加強以憲法為核心內容的法制教育，繼續大力宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法律。把法制教育與對不良行為學生的教育、轉化工作結合起來，有效遏止在校學生違法犯罪的發生。

（三）、提高課程意識，構建完善的德育課程體系

1.積極組織德育實踐活動。要充分利用我校愛國主義教育基地和未成年人校外德育基地的作用，組織學生開展豐富多彩的德育實踐活動，力求做到在活動中育德，在生活中育人。要充分利用每年的各種

重大節慶日、重要事件和重要紀念日，開展各種主題教育，激發學生愛國情感[“—學年大原小學德育計劃”德育工作計劃(共1篇)]。

2.充分發揮課堂主渠道作用。課堂是實施德育課程和完成德育任務的主陣地、主渠道。一方面要加強學科課程的德育滲透，有意識地找準結合點，在教學中有機滲透德育教育，另一方面要上好國家課程中的德育課程。

（四）、優化校園文化，努力創造良好的育人環境

1.營造文化氛圍。要結合重大節慶日、重要事件和每月主題月活動，精心布置學校宣傳窗、展示園地和班級文化建設、黑板報等，積極營造校園文化氛圍，充分發揮其宣傳功能。學校成立評選小組，對每期板報的優勝班級給予表彰，以此作為班主任考核和文明班級評選的一項重要依據。2.整治周邊環境。要密切配合有關職能部門，進一步凈化校園周邊環境，積極營造有利于學生思想道德建設的社會氛圍。充分發揮法制副校長、法制輔導員的作用，進一步加大校園周邊環境的整治力度，努力營造有利于學生成長的安全、健康環境。

（五）、注重隊伍建設，努力形成德育工作的強大合力

1.加強德育隊伍建設。樹立全員育人意識，加強對全體教師的“愛與責任”的教育，做到全員育人、全程育人。特別是要配好配強班主任隊伍，充分發揮班主任在德育工作中的骨干作用。完善優秀班主任和先進德育工作者考評制度，重視心理健康教育師資隊伍的建設。選派優秀班主任參加各級各類培訓，通過組織開展專題講座、經

驗交流、課題研究等活動，提高班主任隊伍業務水平和工作能力。開好每月班主任例會，總結前階段工作，部署后階段任務。

2.加強學生干部隊伍建設。德育工作的出發點和歸結點都是學生，學生是德育的主體。要通過各種渠道培養大批優秀學生干部，引導廣大學生參與學校管理，實現學生自我管理、自主管理、自求進步的生動局面。

3.加強“三位一體”合力建設。以加強學校、家庭、社區“三位一體”建設為重點，積極構建學校、家庭、社會一體化的大德育格局，推進家校聯系，從而形成以學校教育為中心、家庭教育為基點、社會教育為依托的“三位一體”的德育管理網絡。學校要主動加強與派出所、街道、村委聯系。注重發揮家長委員會作用，密切關注留守兒童、特殊家庭子女的學習和生活，全過程、全方位地推動學校德育工作全面、協調、高效開展。

三、每月活動安排：

九月

1、“平安、健康、文明”教育周系列活動。

2、“感恩老師”主題活動。

3、“書香校園”讀書征文活動。

十月份

1、慶祝國慶。“感恩祖國“主題活動。

2、班主任教育故事評選。

3、建隊節主題活動。

4、未成年人保護法講座。

十一月份

1、日常規范強化訓練。

2教育活動。

1 2建設情況自查。

3品制作評優。2014年元月 1 2評比。

3年慰問活動、“感恩生命”主題、班主任工作例談。十二月份、德育小論文評優。、德育“導師制”、新年“三小”作、新年暢想。、班級工作總結、、對特困學生的新