第一篇：新課堂教學常規管理制度 文檔

孫陶學區新課堂教學常規管理制度

為進一步推進中小學基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，經學區辦公會研究決定，特制訂以下各項教學常規管理制度。

備課制度

1、備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。

2、教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，不能以“參”代“鉆”；要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要對自已過去的教案，做為參考，要結合不同的學生實際及教改要求，做到“教老課、有新意”；要做到超前備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。

3、有條件的學校要建立集體備課制度。同一學校任教同年級同學科的教師達到三人及以上的必須實施集體備課。集體備課要求做到“五統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與考試。各備課組每周至少組織一次集體備課活動。

4、備課時三維目標要明確，重難點突出，要體現新課堂教學理念。備課時課型明確，要具備新課堂教學的六個環節：自主學習、合作交流、展示提高、教師點撥、總結反思、當堂檢測。

5、備課可以是手寫教案，也可以是電子教案（導學案），這兩種形式的教案都是備課的物化成果，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。手寫教案直接寫在備課本上，電子教案可打印成冊。

6、上過每一節課后，要認真進行教學反思，為上下一節課做好準備。

課堂教學制度

1、課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，遵循六個環節教學流程，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。

2、課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。

3、課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；

4、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

當堂檢測制度

當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。

當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

教學反思制度

教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。

學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

1、課后思，即教師每節課結束后要在教案或導學案后寫簡單的教后記。

2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在學科組內交流。

3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。各學校要倡導教師將教學反思發表或網上交流。

教師聽評課制度

一、聽課數量

校長每學期聽課不少于30節；教學副校長、教務和教科主任每學期聽課不少于25節；教師每學期聽課不少于20節。

二、聽課要求

1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

3、聽課后要填寫好新課堂評價表，根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

三、評課要求

1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，評課采用“1+X”模式進行，即每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

作業布置和批改制度

作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次各年級各類優秀作業展評。

4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

學生輔導制度

教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導、心理輔導、應考輔導等。

5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

教學效果檢測制度

教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。

各校要實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

學生評教制度

學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。

各校每學期應組織兩次學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。學生評教的結果應直接作為教師本學年度業績評價的重要指標。

教研活動制度

校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

1、要有計劃性。每學期初，教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每月兩次，教學環節檢查學校每月組織一次。要求活動記錄詳實，效果實在。

3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

4、各學校要扎實開展集體備課活動和聽、評課活動（具體要求見制度一和制度五）。

5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章（具體要求見制度四）。

6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案。學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。

第二篇：課堂教學常規管理制度

課堂教學常規管理制度

一堂好課的重要標志，是在教師的組織下，促進全體學生有效地學習。教師的主導作用應體現在還主體地位給學生，充分利用課堂這一主陣地，引導、促進學生自學、動手、質疑、思考、創新，切實提高教學質量。

一、師生待課

1、教師必須在預備鈴前到達教室門口；

2、上課鈴響之前，迅速組織學生做好上課前的一切準備（包括書本紙筆、試卷分發等），并做好自己上課的一切準備（課件打開、調試、實驗儀器準備、教具、粉筆準備、黑板清潔等）；

3、上課鈴響之前，必須保證學生的情緒穩定，周圍學習環境安定，教室安靜。

二、教師上課紀律要求

1、上課鈴響進入教室，師生問好后開始上課；

2、上課前準確掌握本節課學生出勤情況；

3、教師要精神飽滿，儀表端莊，使用普通話，站立講課，上課不帶個人情緒，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話；

4、要保證上課時間，教師不得中途離開教室，不得接待客人，不得提前下課；

5、不得課上時間接打、使用手機，不能在課堂吸煙；不能不帶教案和教科書進教室，不能穿拖鞋上課（班）；

6、按照主任室規定課表上課，任何人不得私自調課、停課；

7、工作認真，對全體學生負責，對學生全面負責，既要大膽管理，又要耐心教育，不得將學生擅自轟出課堂；

8、上課時間，其他老師不得占用于布置任務或將學生叫離課堂；

9、對有上課遲到，未能回答教師課堂提問或未完成作業等情況的學生，教師不能采取不讓進教室聽課，或站立聽課等體罰或變相體罰的手段處理。應在下課后了解清楚情況再進行批評教育。10、45分鐘內全面掌握學生思想、言行動態，適時全程監控，杜絕違反以下“學生上課紀律要求”的任何情況出現，如有意外出現，教師要第一時間糾正，確保教學秩序正常進行。

11、上午上完第二節課（第一節課）和下午上第二節課的教師, 鈴聲響后, 要督促學生及時參加升旗儀式或做廣播操和做眼保健操。

三、學生上課紀律要求

1、學生利用課間作好下一節課的準備（例如：紙、筆、課本，由大到小整齊放置桌面右上角，兩手平放于桌面上，腰挺直，不講話，管好自己，安靜等待老師），上課鈴聲一響，值日班長應站在講臺前，組織好學生靜候教師。

2、上課按時進教室，不準在廁所等地逗留。如若遲到，必須說明情況，等老師同意后方可進入，要輕輕地回到自己的座位上，不能干擾老師上課、其他同學聽課。

3、上課期間，學生要挺直腰、坐端正，要精神飽滿、注意力集中，要專心致志聽講、認真作好筆記，要積極思考、踴躍回答老師提出的問題，要抓住有限的訓練機會、積極參與課堂學習。

4、上課期間學生要著裝整齊，嚴禁趴在課桌上聽課、睡覺，嚴禁交頭接耳注意力不集中，嚴禁做小動作、接話、做與課堂無關的事情，嚴禁干擾其他同學學習和老師上課。

5、上課時，未經老師同意不得隨意離開課室。

6、上課期間禁止使用手機、MP3等一切與上課無關的設備；禁止看課外書。

7、上課期間不得在教室內吃零食、早餐等。

注意：以上學生紀律要求，教師務必幫助、提醒、及時合理糾正學生，對學生上課的一切不當行為任課教師負有全部責任。

四、教師上課內容要求

1.上課要有計劃性，杜絕隨意性，要實踐教案，在實踐教案的同時，注意及時根據學生反饋作出調整，務必在本節的教學反思中記錄調整的細節和依據； 3.組織好課堂教學，采用恰當的形式使學生能迅速進入學習狀態；

4.及時向學生公布教學目標，授課計劃，使學生能主動學習； 5.要充分利用45分鐘，適當增大教學密度，把握教學節奏。向45分鐘要質量；

6.在組織教學中，優化教學設計，靈活采用教學策略，與教學目標緊密結合，要學生實現100％抬頭率；

7.有計劃、有準備、適時地運用現代化教學手段，以增強教學效果。

8.提倡教學民主、師生平等，鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見；

9.在教學策略選用時，要考慮面向全體，又要有對特殊需求學生的關注，要特別關注學困生。

課堂是教師授課、學生學習的主要平臺，每位教師和所有學生必須配合主任室的巡課，遵守巡課條例。

第三篇：課堂教學新常規（推薦）

一、課堂教學組織與實施八條常規

之一：運用好教學語言

之二：營造好教學氛圍 之三：掌控好空間位置

之四：把握好教學節奏 之五：管理好學習任務

之六：安排好學生答問 之七：導評好學生表現

之八：生成好教學資源

之一：運用好教學語言

用規范的語言組織教學，語速適中，音量能讓全班學生聽到。語言準確簡明、清晰流暢，力求充滿激情，生動幽默。恰當運用肢體語言，發揮肢體語言的獨特作用。板書要規范、正確、清楚，力求美觀。

（一）解讀：兩個層次的要求

（二）基本要求：

聽起來沒問題 看起來沒問題

（三）理想要求：

聽起來很有味 看起來很漂亮

之二：營造好課堂氛圍

教態親切自然，營造平等、開放的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生對話的教學情境，鼓勵學生發表不同的見解，激發學生參與課堂學習的興趣。

（一）解讀：氛圍營造關鍵要素

親切的教態

輕松的導入 對話的關系 寬容的態度

之三：掌控好空間位置

掌控好課堂空間位置，將每個學生都置于自己的視野范圍內，在空間距離上能靈活地與每位學生順暢交流。不因個人行走習慣或操作多媒體、板書等原因將位置固定在某些區域，影響對邊緣、后排同學的關注與交流。

之四：把握好教學節奏

教學節奏要因學生學習情況的變化而變化，不拘泥于課前預設的時間安排。課堂安排學生閱讀、研討、練習、實驗等學習活動，要保證學生有充分的學習時間，在大多數學生有充分思考和準備的前提下再組織下一環節的教學。

之五：管理好學習任務

根據學習任務安排匹配的學習方式，對要求學生完成的各項學習任務要嚴格管理，布置時務必讓學生明確“做什么”與“怎么做”，活動過程中要采用巡視、訪談等形式全面了解學生學習的進展情況以及遇到的疑難問題，對未能按照要求完成任務的學生及時進行督促和指導。

（一）解讀：管好學習任務的四個要素 科學安排方式 明確任務要求 深入研究學情 及時監督指導

之六：安排好學生答問

按照有利于激發人人參與、共同參與、有效參與等原則安排學生課堂答問，讓全班同學有相對平等的參與機會，努力克服因學業成績、職務、家庭背景、座位、長相個性等差異因素造成的課堂提問偏差。

之七：評導好學生表現

對學生在課堂上的表現，能針對不同學生的差異和教學推進的需要，采用具體、積極、靈活的導評方式適時作出恰如其分的評價和引導，激勵、引發學生圍繞學習目標積極參與各項學習活動，推動教學的順利進行。

之八：教學生成規范

正確處理預設與生成的關系，防止機械照搬教案。高度關注學生在學習過程中的狀態和反應，敏銳地捕捉各種動態的教學資源，對有益于提升教學效益、有益于促進學生發展的資源，在課堂上要予以充分的利用。

第四篇：高效課堂教學常規管理制度

高效課堂教學常規管理制度（試行）

為了全面“優化教學模式，構建高效課堂”，提升教育教學質量，進一步加強高效課堂教學常規管理，根據學校實際特制定下列試行相關制度與措施。

一、備課制度

1.備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，不能以“參”代“鉆”；要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要對自已過去的教案，做為參考，要結合不同的學生實際及教改要求，做到“教老課、有新意”；要做到超前備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。

2.建立集體備課制度。集體備課要求做到“五統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與考試。

3.集體備課應按照“個人初備、集體研備、個人精備”的環節進行。集體備課在學期開始應固定時間作為各個學科的集體備課時間，并由教研組長將每次集體備課落實到每一個單元，每一個課時，提前一周個人備課，集中半天集體備課，集體備課不定中心發言人，采取臨時抽簽確定中心發言人或人人發言，最后綜合集體的意見和智慧，形成統一的教學設計框架，并由相關教師執筆形成教學預案分發給各位教師，授課教師在此基礎上，針對班級學生實際情況進行再修改進行個人精備，并形成個性教案或導學案（四年級及以上必須用導學案備課）。教研組長對每次集體備課要認真作好活動記錄。

4.備課成果的呈現形式可以是手寫教案或者電子教案，這兩種形式的教案都是備課的物化成果，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。手寫教案直接填寫在教案上，電子教案可打印后粘貼在教案上或獨立裝訂成冊，也可直接存放于個人辦公電腦(學校辦公電腦一人一機)。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。

二、課堂教學制度

1.課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。2.課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

三、當堂檢測制度

1.當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。

2.當堂檢測要注意以下七個方面的要點:（1）、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

（2）、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

（3）、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。（4）、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

（5）、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。（6）、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

（7）、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

四、教學反思制度

1.教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。

2.教務處要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

（1）、課后思，即教師每節課結束后要在教案或導學案后寫簡單的教后記。

（2）、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在學科組內交流。（3）、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。

五、教師聽評課制度

一、聽課數量

校長每學期聽課不少于20節；教學副校長、教務和教研組長每學期聽課不少于15節；教師每學期聽課不少于10節。

二、聽課要求

1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

三、評課要求

1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，評課采用“1+X”模式進行，即每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

六、作業布置和批改制度

作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次各年級各類優秀作業展評。

4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

七、學生輔導制度

教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導、心理輔導、應考輔導等。

5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

八、教學效果檢測制度

1.教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。

2.各科任教師要實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，教務處、教研組長要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。

九、教研活動制度

校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

1、要有計劃性。每學期初，教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、教研時間固定化。教研組長會議教務處每月召開一次，教研組活動每周一次，教學環節檢查教務處每月組織一次。要求活動記錄詳實，效果實在。

3、“三課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，教務處組織一次優質課評選，教研組組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

4、要扎實開展集體備課活動和聽、評課活動（具體要求見制度一和制度五）。

5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章（具體要求見制度四）。

6、學期末，教研組和教務處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案。學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。

2014年9月

第五篇：高效課堂教學常規管理制度

高效課堂教學常規管理制度

（試行）

枝陽初級高效課堂建設辦公室

2012-8-24

高效課堂教學常規管理制度（試行）

為進一步推進街道中小學基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強街道中小學高效課堂教學常規管理提出如下指導意見，請各校根據學校實際制定相關制度與措施，并認真落實。

一、備課制度

備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，不能以“參”代“鉆”；要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要對自已過去的教案，做為參考，要結合不同的學生實際及教改要求，做到“教老課、有新意”；要做到超前備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。

有條件的學校要建立集體備課制度。同一學校任教同年級同學科的教師達到三人及以上的必須實施集體備課。集體備課要求做到“五統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與考試。各備課組每周至少組織一次集體備課活動。集體備課應按照“個人初備、集體研備、個人精備”的環節進行。集體備課在學期開始應固定時間作為各個學科的集體備課時間，并由教研組長或備課組長將每次集體備課落實到每一個單元，每一個課時，各備課組提前一周個人備課，集中半天集體備課，集體備課不定中心發言人，采取臨時抽簽確定中心發言人或人人發言，最后綜合集體的意見和智慧，形成統一的教學設計框架，并由相關教師執筆形成教學預案分發給各位教師，同伴教師在此基礎上，針對班級學生實際情況進行再修改進行個人精備，并形成個性教案或導學案（三年級及以上必須用導學案備課）。校長、教導主任要認真參加相應學科的集體備課。備課組長對每次集體備課要認真作好活動記錄。

備課成果的呈現形式一是手寫教案，二是電子教案，這兩種形式的教案都是備課的物化成果，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。手寫教案直接填寫在《教師教學手冊》上，電子教案可打印后粘貼在《教師教學手冊》上或獨立裝訂成冊，也可直接存放于個人辦公電腦(前提是學校辦公電腦一人一機)。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對于將電子教案存放于個人辦公電腦的學校，學校對于教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。

二、課堂教學制度

課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。

課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

三、當堂檢測制度

當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。

當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

四、教學反思制度

教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。

學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

1、課后思，即教師每節課結束后要在教案或導學案后寫簡單的教后記。

2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在學科組內交流。

3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。各學校要倡導教師將教學反思發表或網上交流。

五、教師聽評課制度

一、聽課數量

校長每學期聽課不少于25節；教學副校長、教務和教科主任每學期聽課不少于20節；教師每學期聽課不少于15節。

二、聽課要求

1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

三、評課要求

1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，評課采用“1+X”模式進行，即每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

六、作業布置和批改制度

作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次各年級各類優秀作業展評。

4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

七、學生輔導制度 教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導、心理輔導、應考輔導等。

5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

八、教學效果檢測制度 教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。

各校要實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

九、學生評教制度

學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。

各校每學期應組織兩次學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。學生評教的具體內容及要求請參照學校執行。學生評教的結果應直接作為教師本學業績評價的重要指標。

十、教研活動制度

校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

1、要有計劃性。每學期初，教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每月兩次，教學環節檢查學校每月組織一次。要求活動記錄詳實，效果實在。

3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

4、各學校要扎實開展集體備課活動和聽、評課活動（具體要求見制度一和制度五）。

5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章（具體要求見制度四）。

6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案。學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。