第一篇：青少年學生校外活動之量具室活動在教學中應注意的幾點問題

青少年學生校外活動之量具室活動在教學中應注意的幾點問題

日照市青少年綜合實踐基地王萬偉

在新的歷史時期，校外教育已經成為素質教育不可缺少的部分，成為素質教育統一目標和任務中的有機組成。我校根據日照市實際情況在青少年校外教育活動中開設了量具室活動科目。目的是讓學生在活動中，通過對時間、角度、電學、長度、容積、質量等計量工具和單位的初步了解，以及通過參觀有關儀器，讓學生了解計量在人們日常生活中的廣泛應用。同時培養學生做事嚴謹科學的態度。為此，總結幾年來的教學，提出應注意的幾個問題，與各位同事共勉。

一、作為一位青少年校外教育工作者要加強對青少年學生校外教育工作的認識。隨著我國社會經濟的不斷發展，青少年的校外教育在整個青少年教育體系與過程中占據越來越重要的位置。尤其是隨著我國城市化進程的快速推進，社會上青少年校外教育工作的開放程度也越來越大。青少年的校外教育是我國教育事業的重要組成部分，是基礎教育的重要延伸領域，是素質教育實施的廣闊場所。因此，青少年校外教育作為推進素質教育的重要環節和基本途徑，越來越受到社會各方面的關注和重視。另外，在社會競爭日益激烈的今天，家長也迫切需要通過校外教育對學生文化進行補充或掌握一門特長。從而，更好更快的健康成長，青少年學生校外培訓基地，以規范、科學的管理，優質高效的培訓質量滿足社會需要，為社會建設培養更多更好的人才。作為一名校外教育工作者，應具備的素質 ,1）對校外教育工作要有高度的責任感和事業心

2）對青少年學生應有較強的愛心，對學生熱心，要有較強的服務意識。

3）應有主動學習、不斷改進教學方法和形式、不斷提高培訓質量的緊迫感。

二、在量具室模塊教學中應該注意的幾個問題,1，制訂詳細的教學實施方案。模塊教師在學校的統一組織要求下，確立正確的教學目標，搜集資料，認真編排整理，通過學校鑒定，最后形成適合本地學生實際的“校本教材”。并在今后的教學實踐中不斷改進、完善、充實。,2，統籌考慮，體現模塊特色，詳細規劃每期教學工作。

教學規劃是教學目標順利完成的有利保證。為避免工作的盲目性和隨意性，教師接到課程表后，應根據每期初中學校的實際情況（如了解初中教師、學生及家長）制訂出詳細的可操作性強的量室活動教學計劃和安排，使每周教學工作有的放矢。目標明確，重點突出。

3，教學中注重師生認識交流

第一，在活動之前，教師要與學生進行溝通和交流，要向學生交代量具室活動的具體時間

和內容安排、各階段時間分布和訓練目的，以及達到的預期目標。

第二，教師要認真要求學生嚴格遵守出勤、上課紀律。嚴格遵守安全、學習要求。

第三，教師要向學生說明量具室活動的意義、作用。在這里，教師可以向學生簡單介紹量

在人們日常生活、生產中的應有，譬如：（1）生活中階梯式計量水價。（2）日常生活中天然氣的計量應用的是氣體超聲波流量計。（3）計量器具在環境安全監測中的應有。(4)網絡技術在計量管理中的應用等。通過介紹上述內容，自然就會明白學習這節活動課的重要性。,4、準備充分，滿懷激情的上好每一堂活動課。良好的開端擁有成功的一半，每一堂課，教師與學生都是陌生的，教師要善于與學生交流，以良好的精神面貌、標準流利的普通話、自然大方地教態、和藹可親的親和力、工整簡練的板書設計、有條不紊的教學流程和多媒體教學的使用。往往能更好的吸引學生，給他們留下深刻的印象，也能較好的得到家長地認可。6，把握好教學過程，應用多種教學方式提高活動質量。

青少年校外活動壓力小，任務多樣化，這是教學中不利的方面，但同時，學生普遍對老師沒有抵觸情緒，學習較為放松教師正好利用這一點，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。首先，教師應加強引導，如在量具室活動中，教師要理論聯系實際，增加示范，多讓學生參與，親歷實踐，從而輕松的掌握技能和知識。如做實驗：如何測量一個土豆的體積？讓學生設計一個方案，準備量具，親身操作，會收到很好的效果。

其次，教師要善于開展活動，不斷激發學生的興趣。學生學習的優劣與教師的吸引力有較大的關系，教師要發揮自己的聰明才智，不斷為學生制造新鮮感，才能鞏固學生的學習熱情，防止出現前熱而后冷，甚至學風渙散的現象。如：向學生介紹測量物體長度的工具時，可以向學生提出一個感興趣的問題：如何迅速地測量校園內的一棵高大的楊樹的高度？要求用時最短，不能有安全隱患。這時學生會躍躍欲試，紛紛提出很多的方案，教師可以一一點評，隨后教師再介紹目前較為先進的測量儀器：“激光測距儀”，具體使用方法要求學生課后上網查詢，從而，學生明白現代高科技產品在生產實踐中有著廣泛的應有，同時也會激發學生珍惜自己的中學時代，好好學習科學文化，將來報效祖國。

再次，合理安排課堂教學時間，注重新課引入、課后評價和小結，教學各環節完善，銜接自然合理。

6、注意突出校外教育課堂教學的三個特點。

1）、從單純的課堂知識教學到與日常生活知識的結合，更加突出現實問題的特點。所以，量具室活動的教學，一定要密切聯系實際，聯系中學課程，讓學生看到我現在學的是有用的知識。將來大有作為。從而，信心倍增，興趣盎然。

2）、從單純的以教師的知識與經驗為主，到重視學生的知識與經驗。課堂上，教師要注重引導，啟迪學生的思維，展開聯想，探究新知識點與自己已有知識和經驗的種種聯系，努力探索解決問題的切入點。最終實現讓學生在自己已有知識的基礎上解決新問題，獲得成功的喜悅。

3）、教師的知識儲備從單純的學科知識，到綜合知識與經驗得掌握。量具室活動從知識上說，要用到數學知識、物理知識、化學知識、生物知識、及中國歷史、世界歷史等知識。所以，教師務必博覽群書，深入挖掘與活動有關的知識材料，精心編排，備出能實用的教學方案。

7、在校外教育的課堂教學中教師要注意角色的變化及兼顧青少年學生發展的主要特點與矛盾。

當前青少年學生發展的主要特點與矛盾有1）、青少年學生的興趣與要求日益廣泛和多樣化，呈現需求與供給的矛盾。2)、青少年獲取信息知識的途徑的多樣化與復雜化，形成自發與協調的矛盾。3）、青少年活動的空間和形態的多元化和差異性，導致了個性發展與社會要求的矛盾。這些變化和新的特點，都使得青少年的教育已經超越了單純的學校教育的范圍。而對校外教育提出了更高的要求。教師在課堂上要根據學生的年齡特點和發展的特點努力實現教師角色的轉化。對于一般教師的角色有以下特點：

1、教師要掌握自己所教授的具體學科的專門的知識和理論。

2、教師具有良好的教育科學的知識、理論和能力方面的素質。

3、教師具有高尚的道德修養和品質。而作為一名青少年校外教育學校的教師不但要具有以上一般教師具備的特點，而且，還應重視以下兩點：

（一）、作為一個與學生進行對話，交流和不斷溝通的伙伴，要做到學會科學的認識學生的差異，進行充分地尊重學生。還要善于學習和利用學生的生活經驗和文化作為課堂與教學的資源。如：讓學生介紹他所掌握的度、量、衡的有關儀器，以及他所知道的先進的計量儀器，這會收到很好的教學效果。其次，要為學生的發展和進步創造和提供充分地機會與平臺。再次，教師要善于用一種多元的方式去評價學生的發展。

（二）作為一個社會工作者，要熟悉社會工作的知識與方法，能夠熟練的掌握和應用各種社會資源進行工作；能夠進一步密切與中小學和家庭的聯系與合作。校外教育絕對不是孤立的，大的兩個基本伙伴是學校和家庭。校外教育應該與學校教育形成非常密切的聯系與合作。校外教育應該成為家庭教育的支撐和依托。

參考文獻：

1、《父親的希望》葉至善

2、《關于進一步加強和改進青少年學生校外活動場所建設和管理工作的意見》李斌

第二篇：教學實施中應注意哪些問題

教學實施中應注意哪些問題

在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。

⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。

⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。

⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。

⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

第三篇：青少年在冬季長跑中應注意什么

青少年在冬季長跑中應注意什么

10月26日、27日，各級學校分別舉行了各種形式的陽光體育冬季長跑活動啟動儀式。為保證活動的順利開展，切實實現增強青少年體質，以健康體魄迎接建國60周年的初衷，在長跑活動中應讓學生注意以下幾點：

一、結合實際量力而行。

了解自身的機能狀況、運動能力、健康水平（有心臟疾病、感冒發熱及其他病癥恢復階段不宜從事長跑）等，合理安排運動量（特別是長跑的初始階段）。

二、利用體育課掌握長跑的技術動作。

在體育課耐力跑的教學中掌握長跑的動作要領。即在長跑時，要保持肢體活動協調平穩，先用前腳掌或前腳掌外側著地，然后過渡到全腳掌著地。這樣既能減少膝關節損傷，又可以節省體力。在長跑的過程中，人體對氧氣的需求量不斷增加，因此要注意調整呼吸節奏。一般情況下，可兩步一吸或三步一吸，不要節奏起伏過大，吸氣時應采用鼻呼吸和口鼻混合吸。跑中如果氧氣供應落后于肌肉的活動需要，就會出現腿發沉、胸發悶、呼吸困難等不適應的“極點”現象，這時要適當降低跑速，調節好呼吸節奏。

三、著裝要求。

運動中不要穿太多太厚的衣服，以免大量出汗。如果外出晨跑穿著也不能太單薄，尤其是上腹部要注意保暖，以免受涼引起脾胃不適。運動后一定要注意保暖，以防感冒。運動鞋最好是適宜于長距離跑的慢跑鞋，運動后要勤換洗。

四、跑前準備要充分。

在長跑鍛煉前準備活動一定要充分，準備活動能使人體各系統機能迅速進入工作狀態，以適應劇烈運動的要求，減少或防止運動損傷的發生。準備活動的目的是將四肢、胸、背、腹、腰、踝等部位充分活動開，方法是做操或小步慢跑，待全身的血液循環得到改善，身體暖和之后正式長跑。

五、跑后放松要科學。

結束長跑后不要急于休息或使身體馬上處于靜止狀態，可以原地蹦跳踢腿。這時要注意全身放松，兩臂自然抖動，兩腿交替前后左右自然擺動，然后抬膝俯身，兩手握拳或成刀形，捶打大腿和小腿肚，使肌肉充分放松。

六、掌握循序漸進的原則。

人體對環境的適應是一個緩慢的從量變到質變的過程。參加冬季長跑鍛煉要注意由弱到強，由慢到快，循序漸進的原則。運動量的加大不是直線上升的。應按照提高→適應→再提高→再適應的規律，有節奏的上升。逐步提高長跑的距離和速度。如果運動量過大超出了身體的負擔能力，便會適得其反，運動能力下降，重者引起運動性疾病（如貧血）。

七、合理飲食。

在長跑鍛煉期間，要加強營養并養成良好的飲食習慣。青少年本身代謝能力較強，在長跑鍛煉時，體內的物質代謝更強，能量消耗更大，合理的營養和飲食衛生有助于穩定機體內環境的平衡，加強機體的調整與恢復。因此在長跑活動中既要補充優質的蛋白質，如肉、蛋類等，又要注意供給含無機鹽和維生素的食品，如豆制品、海產品、綠色蔬菜和新鮮水果等。

八、場地的選擇。

在校期間可以根據學校的安排在田徑場進行跑步。假期中有條件仍然在就近學校的操場進行鍛煉，如果條件不允許幾個同學還可以結伴在海邊沙灘、車輛較少的公路進行鍛煉，注意避開車輛高峰期，大霧天氣中斷鍛煉，等天氣好轉再進行。

第四篇：教材插圖在教學中應注意的問題

教材插圖在教學中應注意的問題

1、教師應注意的問題 ⑴插圖選擇方面應注意的問題

首先，要判斷插圖是否有用。由于各種各樣的原因，教材中選用的插圖并不一定是非常合理，所以首先要學會判斷，對合理的插圖，可以加以使用，對不合理的插圖，則要當機立斷棄之不用，不要有絲毫吝嗇。其次，要精選插圖，而非面面俱到。我們現在使用的歷史教材顯著的特點就是插圖多。這雖便于教師的選用，但限于課時和教學要求，教師不可能每圖都講，只能根據需要選擇講解。要重點選用與教學內容密切相關的插圖。

⑵在使用插圖進行教學時應注意的問題

首先，要把握好使用的時機。

使用插圖的時機要依據課文，插圖及其教學目的而有所不同，有的要放在講讀課文之前，有的要與課文講讀結合，而有的應放在講讀之后。在目的上，不同的目的決定了不同的使用時機。有時為了達到多個目的，發揮插圖的多種功能，需要在不同的時間多次使用，使用次數的多少和時機，要根據教學的實際需要而定，切不可拘泥于某種固定的模式要靈活處理。如講述“張騫通西域”一目時，用多媒體動態顯示《張騫通西域路線圖》。利用多媒體圖、文、聲并茂及制作動畫的特點，制作以下畫面：首先用閃爍的部分顯示出“西域”的位置，明確“西域”的含義，用紅色動畫箭頭顯示他出使西域的路線，其次配以旁白簡述張騫出使前的身世，然后進入正題，在公元前138年自長安出發，至公元前129年至玉門關，這十年他在干什么？公元前129年至公元前128年他在西域經歷了哪些地方？結果如何？公元前126年回長安后向漢武帝報告后又產生了什么效果？最后師生共同分析張騫通西域的巨大影響。這樣難以用語言及其它教學手段表達的《張騫通西域圖》就用直觀的動畫形式展現出來。這種新鮮、強烈的刺激激發學生，使學生認知張騫開辟西域同西漢交往通道的漫漫征程。

第五篇：淺談數學教學中應注意的問題

淺談數學教學中應注意的問題

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。具有高度的抽象性和概括性.數學課堂教學效果是受多種因素制約的。如：學生，教師，教學內容，目標，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占主體地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目標、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目標而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的。教師在整個教學過程中起主導作用。教師的思想品行、個性修養、業務水平、教學觀念教學能力等影響著課堂教學效果。筆者認為教師在教學中應注意以下問題。一，注意新舊知識的聯系與區別

每一節課教學，教師都應根據學生的原有認知基礎，認知水平，認知規律去組織教學內容。不要用教師的眼光去看待數學知識，否則會造成沒什么可講的現象。要站在學生的角度上去設計教學。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內容，好象沒什么可講的，但對學生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細地給學生講清楚。二，重視學生知識結構的不斷完善

知識是人類經驗的概括與總結，任何知識都有其形成發展過程。數學教學就是向學生展示知識結構的建立、發展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學生的認知結構。不僅讓學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生知道知識的形成過程。對學生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發現、一個結論------很少以創始人當初所用的形式出現，他們已經被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結論。因而，教師教學的一項重要任務就是揭開數學這一嚴謹、抽象的面紗，將發現過程中活生生的數學“返樸歸真”的教給學生。讓學生親自參與“知識再發現”的過程。經歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養。三，加強數學思想方法的教學

在知識發生、發展過程中，適時滲透數學思想方法在數學中。知識的發生過程，實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成、結論的推導、方法的思考、問題的發現、規律的被揭示等過程，都蘊藏著向學生滲透數學思想方法，訓練思維的極好機會。在思想方法的教學中應重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎。由于數學思想方法的呈現形式是隱蔽的。在教學時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復孕育、經常應用、小步推進、分層達到”去實施數學思想方法的教學。四，加強數學思維訓練

數學方法不是數學家的靈感創造，而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據的，是體現于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學生的思維不會自然的發生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學中，教師應當精心創設問題情景，如巧妙的導語，生動的開頭，可以使學生迅速進入學習的意境。使學生新的需要和原有的數學水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當的難度，應處于學生能力的最近發展區，太容易了，學生就會乏味。太難了，學生產生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態。從而引起學生的注意，激發學生思維的積極性，再加上確有成效的啟發引導，促使學生的思維活動持續發展。五，精編例題、習題

例題、習題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現數學教學改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設計優美、構思巧妙的新穎題型。如生活應用題，開放探索型，閱讀理解型等。數學題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數學教材在例題、習題上都做過精心的設計與安排，為教學提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學校，不同班級和不同學生的特殊性。教學中教師一定要根據學生的具體情況精選編例題、習題，可以使學生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，在解題過程中是如何應用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學生熟練掌握和應用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數學歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進而掌握這類題目的解題通法。體現了什么數學思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學生掌握解題規律，解題思想方法，提高解題能力，達到觸類旁通，舉一反三。例、習題的選編要兼顧各個分支數學間的縱向滲透與橫向聯系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習題，探索性習題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維，發展智慧，培養思維的廣闊性和概括性品質

六，注意分析與總結

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。最后，題目總結。解題不是目的，我們是通過教會學生解題來檢驗我們的學習效果，發現教學中的不足的，以便改進和提高。因此，解題后的總結至關重要，對于一道完成的題目的總結，讓學生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學知識。隨著教學的深入教師應鼓勵學生自己總結、歸納題目類型，轉化為自己的能力。