第一篇：對外漢語聲母教學中應注意的問題

對外漢語聲母教學中應注意的問題（北京語言大學施家煒）

一、聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成一個完整的音節。音節開頭的輔音，不能自成音節

輔音比聲音范圍大，除可以充當聲母，還可以充當韻母

二、分類：最大特點是受阻，發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。聲母的本音，是氣流呼出時發出的純粹音。本音不響亮，不便于稱說和教學。呼讀音，是指由于普通話語音聲母的本音不響亮，為了稱說和教學的需要，《漢語拼音方案》根據注音字母傳統的讀音在聲母的后面加上一個響亮的元音來呼讀，這就是聲母的呼讀音。呼讀音與字母表的讀音多數不相同。呼讀音并不是輔音和元音的結合，只用來呼讀、稱說，便于輔音音素教學，在聲母和韻母拼合成一個音節時，必須丟掉輔音后面所加的元音，仍用它的本音。

1.按發音部位分類（發音部位：發音時發音器官構成阻礙的部位）

①雙唇音：b p m（3個）

②唇齒音：f（1個）

③舌尖前音：z c s（3個）

④舌尖中音：d t n l（4個）

⑤舌尖后音：zh ch sh r（4個）

⑥舌面音：j q x（3個）

⑦舌根音：ɡ k h（3個）

2.按發音方法分類（發音方法：發音時喉頭,口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況），包括三個方面:(1)阻礙方式

①塞音：b p d t ɡ k(6個)

②塞擦音：z c zh ch j q(6個)

③擦音：f h s sh r x(6個)

④鼻音：m n(2個)

⑤邊音：l(1個)(2)聲帶是否顫動

①清音（不顫動）：b p f d ??(17個)

②濁音（顫動）：m n l r(4個)(3)氣流的強弱

①送氣音：p t k c ch q(6個)②不送氣音：b d ɡ z zh j(6個)

三、聲母教學中應注意的問題

１、送氣與不送氣

Student 關注學生的送氣與不送氣的敏感度 如：b-p d-t g-k z-c xh-ch j-q

送氣與不送氣有區別意義，如：爸－怕，滴－踢，哥－科，季－氣，紙－尺，字－次

２、學送氣與不送氣常見的問題

（１）、不送氣的清音易發成濁音（母語是英法或相近語言的學生常見）糾正：普通話里沒有清濁對立 只有一對sh與r是對立的

聲母除m、n、l外，其他聲母發音時發音聲帶不顫動，只是口腔發音器官用力，聲帶不用力

B、d、g噪子不用力，不緊張，只有嘴與發音器官用力，聲帶不動

（２）、送氣音p、t、k易發不送氣音，或是送氣不夠，日本和韓國的學生常見。如兔子跑了易說成肚子飽了。

糾正：學會送氣，強調送氣的方法和力度：

Ａ、吹薄紙法：讓學生觀察，先發不送氣音，然后再發送氣音，要用到對比法 Ｂ、哈氣法：五指并攏，手心向嘴先發b，手心有一點氣流，再發p，讓學生感覺氣流強。有發不對的學生，讓學生把手放老師嘴前，老師發音讓學生體會。Ｃ、感受胸脯收縮，氣流強勢不一樣。

Ｄ、連續發音法，讓學生發b，看看一口氣能發幾個，再發p，一口氣發不了幾個。練習：

女的是婆婆，男的是伯伯

這期《奇跡》雜志介紹的世界七大奇跡，讓人感到極其驚奇

光光幫爸爸扛缸，剛剛幫媽媽扛筐，光光放下缸幫剛剛，剛風和媽媽夸光光。吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。吃吐魯番葡萄不吐吐魯番葡萄皮兒，不吃吐魯番葡萄倒吐吐魯番葡萄皮兒。

２、f、h的發音方法

f：唇齒、清、擦音，上齒和下唇

日韓學生說不好吃飯，日本的語音里上齒不參與發音 糾正：上唇放松，下唇上收，碰到上齒，不要咬，唇齒接觸，腮幫略微有點鼓，有點像露齒微笑

開始可用夸張法，上齒咬住下唇。h：舌面后、清、擦音

易出現的問題：葡萄牙語和法語h不發音 很好，易發成很襖

英德是聲門摩擦音，成阻部位是舌根和喉鼻，比我們靠后，喉壁

糾正：舌面后擦音，舌面后部緊張，抬高，接近軟腭，發h聲音響并能拖長。練習：

別說廢話了，讓我們做會話練習吧 她是去理化館學習，不是去理發館剃頭 胡風會呼風喚雨 天上飛的飛機是灰的 老費的灰雞不會飛回來了

放小放，畫鳳凰，鳳凰畫在紅紙上，紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰，越畫越像活鳳凰。

３、d、t、n、l發音方法，部位相同：舌尖中音，舌尖和上齒齦。d、t清音，n、l濁音 主要問題：

１、英美國家：dl發音部位靠后，含混 ２、分辨不清n和l，鼻音和邊音分不清 糾正：

發音部位，發音方法想辦法 控制軟腭和小舌的升降

一、捏鼻法，用手捏鼻子后體會鼻音與邊音的發音 強記哪些字的聲音是n、l 練習：

他非惱怒我走了老路 不是年長的人就可以做連長

男旅客的上衣有藍紐扣，女旅客的帽子有小綠球 男旅客走進了酒樓，女旅客涌入了人流 六六妞妞去放牛，大牛小牛有六頭。

六六拉著大牛走，妞妞牽著小牛溜。

六頭牛，牛六頭。六六妞妞，妞妞六六都愛牛。

３、舌面前、舌尖后、舌興前音的教法與辨音

Zh、ch、sh：舌尖翹起，對準硬腭前部，舌體稍稍向后縮，口微開，上下齒稍分開

Z、c、s舌尖平放，對準齒背（上下齒背均可），上齒掩住下齒尖，無縫隙，用手勢表示，正面看有無縫隙。

J、q、x舌尖自然前伸下垂，保持不動，要領是舌尖不用力，不碰齒，不動，碰齒音就變了。舌面前向上，與硬腭前貼近。留學生常見錯誤問題：

（１）、Zh、ch、sh：舌尖翹得太過，舌尖卷起來，是舌尖背面對硬腭，會發成卷舌音，用力點是舌頭，而不是舌背部，如手勢，平手是（２）不注意口型，開口度等，肌肉緊張狀態

聲母

口型

唇形

開口度

肌肉緊張

Zh、ch、sh 不完全圓，比較圓

向外伸，向外翹

稍張開一些，較大

松馳，無Z、c、s、J、q、x緊張

Z、c、s

扁

伸展

較小

較緊張

J、q、x

很扁

平展，向兩側用力伸展

很小

緊張

（３）、舌尖前Z、c、s與舌尖后Zh、ch、sh相混：

Sh舌頭翹起位置判斷：咬指頭法：對硬腭前部，食指第一關節用牙輕咬，舌尖翹起來對上腭，注意舌頭不要碰指頭。咬牙簽：一公分的地方，用牙咬住，舌頭不要碰牙簽，發錯音會疼。對比練習：

古時候有一首詩中有這樣一個句子：春蠶到死絲方盡 說話不要似是而非，做事要實事求是 這里有四十四只石獅子

四十四個柿子都不澀，三十三個山楂可真酸

紡織商城有四十層，常勝商場是私人的，有四十四層 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林中唱

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字說成十，休將十字說成四。若要分清四十和十四，經常練說十和四。西紅柿炒雞蛋給自己吃

酒逢知己千杯少，話不投機半句多

張其發音不清晰，他把“精致”說成“經濟”。組織說成阻擊，不直說成不急，大便說成大喜，秩序說成繼續

墻裝窗，窗裝墻，墻窗裝，窗墻裝，墻上裝窗房間亮。

（４）、舌尖后面和舌面音易發在舌葉音，歐美學生，如姐姐，上海 糾音注意：發音部位和唇型

（５）c 與英語［ts］發音相同，易受英語發間規則影響，在英語中，［ts］永遠出現在詞尾，詞頭c 發[s][k‘]

c 的教法

１）、用氣球漏氣的方法發c，讓學生模仿漏氣球。２）、注意教學順序，先教s s-z-c阿拉伯跳民族舞嘴里會發c音

３）[s]舌尖稍向上運動，抵住上齒齦，擦音斷。Ｓ－Ｓ－Ｓ重復過程就會發Ｃ，

第二篇：教學實施中應注意哪些問題

教學實施中應注意哪些問題

在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。

⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。

⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。

⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。

⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

第三篇：對外漢語聲母教學教案

對外漢語聲母教學教案

一、教學對象：初級漢語學習者

二、教學內容：六個聲母b,p,d,t,g,k

三、教學目標：教外國漢語學習者學會b,p,d,t,g,k六個聲母,讀準音，認清形，正確書寫，以及與單韻母組成的音節正確朗讀聲調的能力。

四、教學時間：一課時

五、教學重點：

1.學會六個聲母讀音和寫法。

2.區分b p認清形，讀準音，正確書寫。3.學習“兩拼法”，正確拼讀音節。

六、教學難點：

1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音t時，由于動作太小太快而產生的發音不清晰的問題。

七、教學方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

八、教學過程：

一、復習鞏固，板書課題：

指導看情境圖，引出有關聲母。出示情境圖請學生看圖，說說從圖上你都看到那些什么？

二、導入新課： 聲母學習教學聲母b 先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”音，然后師示范，生仔細觀察老師發音時的口型變化，以及口型變化的姿勢。老師帶領生練習發音。(一)聲母 b p b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。a o b → ba bo p → pa po 板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.四、讀音境歌

指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡（p），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）

五、指導書寫。

1.多媒體投示bpmf的表音表形圖，讓學生仔細觀察字母的形狀，說說怎樣記住字形？

2.學生自由記，師小結，相機指導學生用兒歌來記。3.學生隨師書空，師范寫，生觀筆順。

六、鞏固練寫。

1.游戲《說出我的悄悄話》

（1）同位合作：一個人在另一個人耳邊發b或p的音，聽的人猜一猜，說什么，交換進行。（2）同位抽自制卡片認讀：bp

二、認識音節，學習“兩拼法”，能正確拼讀b p 與單韻母組成的音節。

1.復習韻母a o e I u ü 聲母b p 2.教學拼讀。出示音節，教師出示ba 借助“八”來教學這個音，然后學生分析，讓學生知道“b”和“a”相拼為“ba”。（1）教師范讀。

（2）指導學生看懂拼讀方法示意圖：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）（3）介紹拼讀訣竅：

“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”師范讀，生隨讀。（4）拿出已備好的卡片，做“碰”的動作邊碰邊練讀。（5）同位合作，做“碰”的動作，拼讀，能拼讀可以直呼。（6）選幾個音節，師范讀，讓學生掌握發音方法。

點撥：可以根據拼讀方法示意圖的特點，練習拼讀，比如練習bpmf與a相拼，先反復練習聲母與a相拼，如b－a－ba p－a－pa，師先教，后讓學生按規律“溜”，待熟練了，就可與“i u ü相拼了。

三、復習導入。

1.抽卡片認讀：ba pa bi pi bu pu bo po 2.加調認讀音節。

3.用以上方法練讀，師逐一輔導。4.學生自由拼讀。

5.學生看書讀帶調音節，反饋矯正。

6.拼音詞練習，先練讀拼音，再根據圖意說話。

三、鞏固練習。

1.按順序練讀音節，顛倒順序練讀帶調音節。

2.師生互動，讀猜音節，利用生活中的言語進行教學：如“拔草”的“拔”

二、教學聲母 d，t 1.紙剪貼聲母dt 2.教師示范發音，告訴學生dt的發音部位和方法。3.學生自練，同位互練。4.想讀的同學齊讀。5.教學字形：

師在黑板上演示貼半園，認字形，師范寫筆順生觀，師生共編順口溜：左下半圓ddd 鬧鐘插筆ddd 6.學生按筆順書空。7.生觀師范寫，描紅，書空。8.教學聲母d t（1）可讓學生說說自己如何記住這三個聲母。（2）教發音方法同上。學生觀字母，想發音說詞語。（3）引導學生觀圖編順口溜： 時裝模特ttt，傘柄朝下ttt 9.師范寫生描紅，臨寫。

三、拓展活動。

1.接順口溜。2.做字母的游戲。板書設計：四線格區，師范寫。2.比較形近字母。

1.出示單韻母卡片，指明讀。2.出示8個聲母卡片，指名讀。3.出示音節卡片，指名讀。

4.生各自談談自己最喜歡讀哪個字母或音節，為什么？

二、辨析，比較聲母的字形。

1.兩個戴b、d頭飾的小朋友邊跳邊唱起來，觀察游戲，動作，圖畫來想象，比較。

（1）右下半園b b b，左下半園d d d（2）伸出左拳，食指向上，演示出b字母的形體，師教唱： 左拳b來，右拳d，兩拳相對念b d 讓小朋友自唱自舞。2.出示d－t（1）出示實物傘，讓學生動手擺來區分“d”與“t”。（2）生自己是如何區分的，自說，培養學生的合作意識。6.自由試讀，標出感到困難的音節。區別送氣與不送氣的區別。7.鼓勵學生大膽讀。

四、鞏固練習。1.用自己喜歡的方法來練讀本課音節。2.四個聲母各練寫一行。

1.學會聲母g k，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2.能準確拼讀g k 與單韻母e u組成的音節，能看圖正確拼讀帶調音節。

三、聲母教學g，k 1.學會聲母g k，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2.準確拼讀音節和音節詞。

一、利用情境圖和語境歌，引出本課內容。1.出示情境圖，引導學生仔細觀察。2.討論

圖上畫的是誰？都在什么地方？在干什么？哥哥與弟弟都會說些什么？

3.小結圖意，出示相關的音節：ge ke he 4.明確本課所學三個聲母，就是3個音節的第一個字母，出示g k 學習字母g k 1.師范讀，提醒學生仔細觀察師的口型，體會發音方法。2.試讀。

3.強調發音注意點：g和“鴿子”的“鴿”有些像。4.多種形式練讀。

5.多媒體顯示g k 表音表形圖。（1）圖與字母相對照，識記字母。

（2）生說說用什么方法記住字母？鼓勵學生編順扣留來記。指導書寫。

1.出示筆順示意圖，學生觀察書空。2.師范寫，生隨寫。3.指導描紅。鞏固練習。

1.開火車認讀字母卡片。2.游戲：找朋友。（貼圖游戲）板書設計： g k g－ge k－ke 1.能正確認讀g k 與單韻母組成的6個音節。2.能看圖讀出帶調音節和拼音詞。

一、成果屋。

1.生自我回憶學了哪幾個聲母？讓學生展示自己書寫的字母。2.師語：“g k ”也和幾個韻母交上了朋友，小朋友打開書，自己認讀6個音節。

小朋友打開書，自己認讀音節。

二、新授。

1.教g k 和e 組成的音節。（1）小板書：ge ke

（2）引導生分析這些音節由誰組成，自己練習拼讀。（3）抽讀，教師正音，指導。（4）個別讀，開火車讀，齊讀音節。（5）爬坡題：自己拼讀四聲，及發散擴詞。2.教學看圖，讀帶調音節，音節詞。

（1）出示圖1，這個小孩干什么？引導生用完整的話來說。（2）同小組拼讀“dǎ

gǔ”這一音節詞。

三、課堂總結

“比一比，誰的收獲最大”讓學生將本節課學會拼讀的音節讀給同學聽，老師指導，激勵總結。

四、布置作業 1.聲母一共有多少個？ 2.練習所學的聲母及詞語 3.試分辨下列各組聲母的異同 g-k b-p d-t

九、教學效果

1.通過學習，幫助學生掌握運用六個聲母的發音及書寫。2.在授課過程中，主要采用直接法、情景法、聽說法等。輕聲前的音節故意拖長、加重，向學生展示發音的口型，以便學生盡快掌握發音要領（開口度，圓純與否，嘴唇收攏或前突等）。

3.以舊帶新：利用學生易學的，已經掌握的音，發音時，稍微改變口形和發音方法，就可以把另一個帶出來。用一定的有意義的詞語練習聲調的組合。

十、教師點評

1.很好地用手勢摹擬舌位的變化，用手模擬口腔與舌頭，使學生體會發音器官的正確位置。

2.能夠選取適當的參照物，注意學生母語與漢語發音的對比，送氣音與不送氣音的對比等方法幫助教學。

3.在教學過程中也存在一些問題，聲母教學的舉例示范不夠，針對每一位學生的單獨訓練不夠，不能使每一位學生在課堂上得到練習和發言，小組活動和討論形式單一，沒有體現出對外漢語教學的趣味性，與學生互動較少。

第四篇：抹灰中應注意問題

抹灰中應注意問題

1.所有線管處加網格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網卡應與鋼絲網尺寸相符，邊緣處加設網卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進深及陰陽角方正。

6.開關插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強成品保護。

9.加強成品養護，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續澆水養護不 7天。

10.落地砂漿及時清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網及網格布。

11.個別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強保溫砂漿墻面的觀感質量。

第五篇：淺談數學教學中應注意的問題

淺談數學教學中應注意的問題

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。具有高度的抽象性和概括性.數學課堂教學效果是受多種因素制約的。如：學生，教師，教學內容，目標，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占主體地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目標、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目標而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的。教師在整個教學過程中起主導作用。教師的思想品行、個性修養、業務水平、教學觀念教學能力等影響著課堂教學效果。筆者認為教師在教學中應注意以下問題。一，注意新舊知識的聯系與區別

每一節課教學，教師都應根據學生的原有認知基礎，認知水平，認知規律去組織教學內容。不要用教師的眼光去看待數學知識，否則會造成沒什么可講的現象。要站在學生的角度上去設計教學。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內容，好象沒什么可講的，但對學生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細地給學生講清楚。二，重視學生知識結構的不斷完善

知識是人類經驗的概括與總結，任何知識都有其形成發展過程。數學教學就是向學生展示知識結構的建立、發展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學生的認知結構。不僅讓學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生知道知識的形成過程。對學生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發現、一個結論------很少以創始人當初所用的形式出現，他們已經被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結論。因而，教師教學的一項重要任務就是揭開數學這一嚴謹、抽象的面紗，將發現過程中活生生的數學“返樸歸真”的教給學生。讓學生親自參與“知識再發現”的過程。經歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養。三，加強數學思想方法的教學

在知識發生、發展過程中，適時滲透數學思想方法在數學中。知識的發生過程，實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成、結論的推導、方法的思考、問題的發現、規律的被揭示等過程，都蘊藏著向學生滲透數學思想方法，訓練思維的極好機會。在思想方法的教學中應重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎。由于數學思想方法的呈現形式是隱蔽的。在教學時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復孕育、經常應用、小步推進、分層達到”去實施數學思想方法的教學。四，加強數學思維訓練

數學方法不是數學家的靈感創造，而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據的，是體現于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學生的思維不會自然的發生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學中，教師應當精心創設問題情景，如巧妙的導語，生動的開頭，可以使學生迅速進入學習的意境。使學生新的需要和原有的數學水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當的難度，應處于學生能力的最近發展區，太容易了，學生就會乏味。太難了，學生產生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態。從而引起學生的注意，激發學生思維的積極性，再加上確有成效的啟發引導，促使學生的思維活動持續發展。五，精編例題、習題

例題、習題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現數學教學改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設計優美、構思巧妙的新穎題型。如生活應用題，開放探索型，閱讀理解型等。數學題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數學教材在例題、習題上都做過精心的設計與安排，為教學提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學校，不同班級和不同學生的特殊性。教學中教師一定要根據學生的具體情況精選編例題、習題，可以使學生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，在解題過程中是如何應用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學生熟練掌握和應用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數學歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進而掌握這類題目的解題通法。體現了什么數學思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學生掌握解題規律，解題思想方法，提高解題能力，達到觸類旁通，舉一反三。例、習題的選編要兼顧各個分支數學間的縱向滲透與橫向聯系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習題，探索性習題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維，發展智慧，培養思維的廣闊性和概括性品質

六，注意分析與總結

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。最后，題目總結。解題不是目的，我們是通過教會學生解題來檢驗我們的學習效果，發現教學中的不足的，以便改進和提高。因此，解題后的總結至關重要，對于一道完成的題目的總結，讓學生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學知識。隨著教學的深入教師應鼓勵學生自己總結、歸納題目類型，轉化為自己的能力。