第一篇：體育教學應注意的問題范文

初中體育課教學方法應注意的一些問題

體育課離不開教學方法，教學方法的好壞直接影響教學效果，因此我們一定要研究好教學方法。

1、體育教學方法要多樣化、充滿樂趣、激發興趣。誰都知道，興趣是最好的老師，我們現在也知道，興趣就是學習，也就是說，學生對運動有了興趣，才會主動積極的參與，如果他對運動沒有興趣的話，他可能就是被動來學的，迫于老師的壓力沒辦法才來學的，這種學習是無奈的，也不會學得更好，所以我們要通過多樣化的手段來激發學生，要使學生熱愛體育，熱愛體育鍛煉，這是新課程所創造的一個理念，培養學生的運動興趣。現在有一個誤解就是認為：重視運動興趣就是學生想干什么就干什么，就是一切圍著學生轉。重視學生的運動興趣，就是我學生要通過在老師的引導下、在老師多樣化的教學手段方法的指導下，學生積極的、熱情高漲的去參與體育學習，而不是說學生想坐在地上不動就不動，學生不來上體育課就不來上體育課，不是這樣理解。第二個誤解就是：重視運動興趣就是不要運動技能和淡化運動技能。這也是對新課程的一種誤解，重視運動興趣不是不要運動技能，重視運動興趣是為了學生更好的去學習運動技能，培養學生對體育課程的情感。大家想一下，學生對運動技能感興趣了，他就會課上認真的學，課外主動的練，這樣的話學生的運動技能水平就提高了，運動技能水平提高了，他就會產生一種成功感和愉悅感，從而產生學習的自信心和自尊心，并進一步對這個技能產生興趣，產生興趣以后他就會進一步的學習運動技能，從而形成一種良性的循環。所以它們兩者之間的關系是相輔相承的，是促進的關系。第三個誤解是：重視運動興趣就是提倡“放羊式”教學。放羊式教學不是今天的課程提出來的，過去就提出來了，過去反對的東西，新課程怎么會去采用呢？因為放羊式是個貶義詞，是老師不負責任的教學，一個哨子兩個球、學生老師都自由，老師把球一扔，說你們自己去動吧，對學生不加以指導，這就叫放羊式教學。而重視運動興趣是說，老師通過多樣化的手段和方法來激發學生的直接興趣和間接興趣，就是說讓學生在學習的過程當中體驗到樂趣、體驗到快樂，這樣他才會對運動產生一種喜好，產生喜好以后，我想什么問題都解決了，他會主動學，主動學的話所有的方面都會提高。

2、教學方法要有利于促進學生體育與健康的知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。為什么教學發展要體現這三個方面呢？一是為了培養學生對體育活動的情感態度價值觀，二是為了我們期望通過體育學習，來促進學生的全面發展，關于這個問題，英國的體育課程標準就強調了體育課程要在精神、道德、社會、文化、技能等方面促進學生的學習和發展。大家知道，體育對調整人的情緒、培養人的堅強的意志力、培養學生的合作意識和精神，都是許多課程不可替代的，所以我們要發揮課程自己在這方面的作用。當然我們在教學的時候，在運動教學的過程當中，要把這種情感態度價值觀要有機的結合和滲透，那么這種滲透實際上是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的滲透，不是說把它們三個隔離開來進行教學，是有機的、和諧的、統一的。

3.體育教學方法要處理好教師主導和學生主體之間的關系。因為課程改革以來，因為強調以學生為主體，那么有人就理解成為是不要教師的主導作用或者降低老師的主導作用，這也是一種誤解。只有我們在設計教學方法的時候要處理好老師主導和學生主體的關系，這在新課程更注重老師的主導作用，新課程對于老師的指導作用要求更高了，怎么能說不要教師的主導作用？但是教師的主導作用的內涵發生了變化，傳統的體育課程所講的教師的指導作用更多的是體現在控制和支配方面上，也就是說控制課堂、控制學生，那么學生圍繞教師轉，學生沒有一點主動的成分在里面，都是這種被動的學習。那么新課程所強調的教師的指導作用，更多的是體現在引導和幫助上面，也就是說在課堂教學當中，要引導學生學會學習、主動學習、積極參與，是一種引導和幫助，而且師生之間的關系是民主的、平等的、和諧的，這樣一種客觀教學氛圍，學生覺得覺得有勁，學習的熱情才會高漲，學習的效果才會提高。

4.因為設計教學方法的時候，要注意在課堂教學的時候，教師要避免講解、示范過多的現象。因為傳統的體育教學示范、講解偏多，導致學生學習、練習的時間偏少，同時也使學生處于被動消極的學習狀態，你老師講的多，做的多，學生就是被動的學習。學生到你的體育課上來主要是想你有更多的時間來活動身體、來緩解緊張情緒，來調節一下身心，所以到體育課上都是聽你在說、在做，他活動時間很少，怎么會喜歡這樣的體育課。所以我們過去流傳的一句話叫：學生不喜歡體育課而喜歡體育活動，這是誰造成的？大的方面說我們的老師造成的，具體的方面說我們老師的教學方面造成的，都是你講，所以教育家說，老師講的越多學生反而學的越少，這句話是有道理的。所以我們新課程下教師要給提供更多的空間和時間讓他練習去，這是我們要思考的問題。

5.教學方法要適合學生身心發展的特點，針對初中生的身心發展特點合理選擇和運用，增強針對性和有效性。根據初中學生的身心發展特征來選擇教學方法的話，應該以運動技能教學為主，穿插游戲教學和情景教學，因為初中學生的教學內容學習多種的運動技能，比如說學習籃球的技能、排球的技能、羽毛球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或體操的技能，要讓初中學生體驗多種運動，從而體驗多種運動的樂趣，為高中進行了選項練習奠定基礎，當然在教動動技能的時候，為了提高運動技能學習的趣味性、有效性，所以我們在教學運動技能的時候也的穿插一下游戲教學方法和情景教學，當然這些游戲教學方法和情景教學要適合初中學生的身心特點。

6.要處理好運用自主學習、合作學習、探究學習方法與傳授式教學方法之間的關系。新課程實際上是倡導多樣化的教學方式，新課程沒有說不要傳統的灌輸接觸的方式，因為像傳統的灌輸接觸的方式像示范、講解還是有它存在的合理性，有它的長處，它對學生掌握基礎的運動知識和技能是有好處的，所以要繼續存在，但是像這樣的一種傳統的講解方法，由于過份的強調以教師為中心，學生處于一種被動的學習狀態，實際上他學習效果是有限的，而且無助于培養學生的創新精神和創新能力，所以新體育課程要提倡多樣化的學習方式，也就是說要所自主學習、合作學習、探究學習要與過去的那些教學方法要有機的結合起來，根據教學內容的不同、根據學生學習的基礎的不同來選擇或者搭配一些教學方法。如果我們是新授的運動技能的教學內容，我們一開始可以采用示范講解這樣傳統的教學方法，當學生基本掌握了某一運動技能以后，我們就可以多采用自主學習、合作學習、探究學習，讓他們自己的去探索，這樣讓他們的思維主動參與進去，這對提高學習運動技能的效果是非常有好處的。

第二篇：武術教學應注意那幾個問題

武術教學應注意那幾個問題

武術是中華民族傳統的文化運動項目，也是高中體育教學的選修項目。在多年學校體育教學中，結合自己的教學體會，我認為在教學中應注意以下幾個問題：

1、充分利用課堂的準備部分。要合理安排好武術課的準備部分，改單一的徒手操為武術操，同時做一些武術基本功的練習，如：彈腿沖拳、弓步沖拳、馬步沖拳的轉換、雙臂繞環、仆步輪拍、正、側壓腿等。這樣做會使準備活動和基本練習銜接得緊密而充分，使學生建立初步的動作概念，具備良好的武術基本功，便于今后進一步學好套路。

2、根據武術特點，歸類記憶。武術套路功防特點體現在一招一式中，因此在講解時可以進行模擬示范，這樣使學生既提高了學習效率，又增強了記憶。為使動作教學簡單化，應首先幫學生找出套路動作的規律所在。例如套路起勢與收勢方向應一致且位置相同，一般練初級拳時，拳在腰間、拳心向上，沖拳時拳心向下等。

3、選擇適合于武術教學特點的教法。(一)、可以對初學者采用分解教學法，如學初步拳時，先一招一式學會，再串聯在一起，使每個運動銜接起來，最后達到“形神兼備”。(二)、在授課時，要注意口令與運動相結合，使學生既能掌握動作節湊，又能記住動作和名稱。例如弓步沖拳、彈腿沖拳??。在復習時，教師可只喊口令，讓學生邊練習邊說出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作。(三)、練習和吶喊相結合。在練習初拳過程中，學生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊；二是能增添力量和氣勢，達到以氣推動，以聲助勢的效果。(四)、新授課時，學生的站位和練習方向要固定

否則容易使學生動作路線產生錯誤，示范面最好是背面示范，這樣容易使學生看清方向、路線，以免產生站位和方向錯誤。(五)、采用靈活多樣的教法。武術種類繁多，結構復雜，但有它自身的規律性、系統性和科學性。抓住其固有特點，因勢利教，可以把有難度的單個動作分散來教，實施“各個擊破”的戰術等等。

武術是優秀的民族文化，一種良好的運動項目，博大精深，上好高中體育武術模塊教學，對學生的身心健康、豐富學生的課外生活、磨煉學生的意志品質和培養勇于進取、頑強的拼搏精神具有重要意義。

第三篇：“演唱”教學應注意的問題

文/田 莉 【摘 要】“演唱”(歌唱教學)是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。本文通過對“演唱”教學需要注意的問題進行探討，進而提出可行性的改進策略。

【關鍵詞】演唱；教學；問題

“演唱”(歌唱教學)是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。現在的初中學生，喜歡唱歌是初中生的天性，學生大都活潑可愛，不僅愛唱，而且還善于表現自己，個性飛揚，是現在初中學生的特點。他們這些學生尤其愛聽甚至愛唱流行歌曲，經調查，70%的學生認為流行歌曲有情節、感人！我覺得何嘗又不是件好事呢？也可以從中培養學生的興趣，進而獲得審美體驗和審美能力，歌唱教學自然成了滲透審美教育最好的方式了。

一、歌唱教學要注意激發學生富有情感地歌唱

歌唱教學中揭示歌曲的藝術形象，理解和表現歌曲的情感和風格，學生在歌曲的學習中體驗和表達歌曲的情感，這是歌唱教學的中心環節。“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。為了使學生產生這個“情”，教師必須利用一切機會抓住特定的情感氛圍，來強化學生的情感教育，讓他們在真實的情感氛圍中，直接體驗特定的情感。例如，我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設計中，把每一個教學環節都創設一個情境，產生一個情感氛圍，使學生以景帶情，情景交融。在教學中要創設與歌曲內容相適應的教學情境，引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導學生用音樂表現手段，來表達歌曲的情感與風格。

二、歌唱教學要注意培養學生歌唱的積極性和演唱的自信心

現在中小學音樂教師大都有這樣的體會：同學們變得不愛唱歌了，一節課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似牛叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾，這著實讓人困惑。所以，我們不得不反思我們傳統的教學理念已經不再滿足于此時課堂上的他們了，然而歌唱教學又是音樂教學中必不可少的一部分，所以，作為一名音樂教師，有責任、也有義務找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛歌唱，且快樂、自信地歌唱。其實，絕大部分學生還是本能地挺喜歡歌唱活動，教師應采用符合學生特點的、符合音樂學習規律的方法學習唱歌，注意保護、調動學生參與演唱活動的積極性；相反的，割裂音樂整體藝術形象、進行反復枯燥練習等會使學生失去演唱的興趣性和積極性。

歌唱教學中教師要鼓勵學生歌唱的自信心，踴躍地參與演唱活動，使他們在歌唱中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

三、歌唱教學要重視和加強合唱教學

音樂課內外的合唱活動的重要意義在于，使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識及協調合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現力。多聲部和聲感覺可以通過合唱、合奏的實踐活動獲得，合唱教學是感受、體驗這種多聲部感覺的最有效的方式之一。合唱活動的另一重要價值在于培養群體意識、協調合作能力。當今社會生活證明，群體意識、協調合作能力對于未來社會發展、對于當代青少年整體素質的提高具有重大而現實的意義。合唱練習中要培養養成注意聽從指揮、對指揮做出正確、迅速反應的習慣，并力求合唱聲音的和諧與均衡。

四、歌唱教學要注意學生的嗓音保護，避免大聲喊唱

少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力比較差，發聲器官正處于細小嫩弱的時期，容易受到損傷。音樂教師應該經常關注、指導學生的嗓音的保護，特別是變聲期間。如不注意保護，有可能造成永久性的傷害。由于社會環境等原因，近年來兒童變聲期有提早的趨勢。音樂教師除對相關年級學生進行變聲期知識教育外，更重要的是在音樂教學中指導學生使用科學的歌唱方法，糾正不良的歌唱習慣。要指導學生運用頭聲發聲，注意控制歌唱的音量，多用輕聲歌唱，及時制止大聲喊唱。教材歌曲要采用適宜的音域，注意伴奏的定調，歌唱活動可穿插欣賞、器樂教學，使發聲器官得到休息。教育學生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙啞的、喊叫式）的歌唱方法。

其實，不管是歌唱教學還是欣賞教學，還是其他教學等等，都是通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終生學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。與此同時，通過音樂教育，著力培養學生的個性、創新精神以及合作意識，陶冶高尚情操，發展創造力，并為其他方面的學習創造有利的條件，以促進學生的全面和諧發展，培養對人生和生活積極樂觀的態度。

總之，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，學生更學會了“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。【參考文獻】

[1]張援朝.淺談音樂教學中的歌唱教學[J].成功(教育).2012(11)[2]袁冬.情景模擬法在聲樂表演專業教學中的應用[J].音樂時空.2012(01)【作者簡介】

田莉（1979.3.24-），女，本科，陜西渭南人，工作于渭南市臨渭區向陽二中。研究方向:聲樂教學；職稱:中二。

第四篇：淺談小學體育教學與訓練應注意的問題

淺談小學體育教學與訓練應注意的問題

小學體育教學與訓練是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。通過小學體育教學與訓練實踐，不斷總結和發現新的規律。改進和充實教學與訓練的方法。在教學與訓練實踐中，除了遵循一般教學與訓練的原則外,還要根據小學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的訓練,才能取得好的效果。根據小學生的生理特點，在體育教學與訓練中應注意以下問題：

一、培養良好體態，控制力量訓練

小學生的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲小學生的關節窩較淺，關節囊及關節周圍的韌帶較薄弱、松弛，故小學生的關節伸展性與活動范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發展，但關節牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。小學肌肉中水分多，蛋白質、脂肪和無機鹽類較少，肌肉細嫩而富有彈性，能量儲備較少。收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復。身體各部分肌肉發育不平衡，大肌肉、上肢肌肉發育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增長不均勻。所以，我們在體育教學與訓練中應注意：各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。在力量訓練中，負重練習要慎用，宜用伸展練習發展力量，避免長期采用靜立性練習。**-**歲后，力量訓練可逐漸增加。小學生身體各部分的肌肉力量應均衡發展，各項素質搭配練習。特別應加強他們的柔韌性練習。為以后的教學與訓練打好基礎。

二、以“雙基”教學為主，控制耐力、靜力訓練

小學生的血液量相對成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。小學生心臟的相對重量和容積均和成人相近。由于小學生的神經調節不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，故每搏輸出量小。小學生的血管因易擴張而相對較粗，血壓也比成人低。小學生的新陳代謝旺盛，耗氧量大。因而呼吸頻率較快，但呼吸阻力較大，呼吸肌力量較弱，所以肺活量較小。同時，由于小學生氧運輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運動訓練時，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現。所以，我們在體育教學與訓練中應注意：小學生不宜過早的進行專項的耐力訓練。在體育教學與訓練中，應以“雙基”的教學與訓練為主，以簡單容易模仿進行教學與訓練。以動作的速度練習為主，如**M，**M跑。不宜過多的進行耐力、力量和靜力性的練習。在體育教學與訓練中，小學生的運動量不宜過大，應合理安排運動負荷，密度與強度要注意交替節奏，練習時間不宜過長。科學的運用間歇訓練、重復訓練等方法。適當發展難度動作。盡量減少憋氣、緊張性練習，以免心臟負擔過重，影響正常的生長發育。應注意動作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴張的動作應吸氣；反之則呼氣。如在作跳躍的動作時應吸氣；在落地的動作時應呼氣等。

三、內容和形式多樣化，及時糾正錯誤動作

小學生的神經系統的抑制過程不完善，興奮過程表現為好動，注意力不易集中。學習動作和技術時，大多憑興趣。學習和掌握動作較

快，但多余動作或錯誤動作較多，其神經細胞工作能力低，易疲勞，但恢復較快。神經活動中，第一信號系統占主導地位，形象思維能力較差，善于模仿，但第二信號系統相對較弱，抽象思維能力差。所以，我們在體育教學與訓練中應注意：教學與訓練的內容和形式應多樣化，避免單調的重復和靜止性的活動。在進行田徑訓練時，應穿插比賽或游戲。同時，安排短暫的休息。以免出現疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動作技術時，應以模仿性質為主，少講解，多示范。培養他們的形象思維的能力，全面發展各項基本技能。在小學體育教學與訓練時，教師或教練員不應求快、花、多，應練好基本功和基本技術，為以后的教學與訓練打好基礎。產生錯誤動作時，教師或教練員要有耐心，作到預防在先，及時糾正。多采用直觀教學法，應運用簡單、易懂，形象生動的口令或口訣進行講解，也可以運用現代媒體教學，以幫助理解。陰陽代理人之改命師http://

四、加強思想教育，以鼓勵為主

小學體育教學與訓練本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對小學生的思想教育和啟發。讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在體育教學與訓練中，應掌握小學生的心理特點，以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現他們的優點給予表揚。教學訓練實踐表明，小學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高了。在教學與訓練中，可讓他們誰完成的好，誰出來示范。激發他們的好勝心理，提高訓練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓斥、責備，使學生自信心下降，甚至因此產生

逆反心理。在教學與訓練中看似嚴肅，反而使小學生的大腦皮層神經系統處于抑制狀態，訓練效果不佳。

五、使小學生看到自己的成績和效果

小學生在體育教學與訓練中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的欲望和要求。同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學與訓練中，教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果，就能使錯誤的技術動作得以糾正，正確的動作技術得以鞏固，從而創造教學與訓練的良性循環。例如，在一分鐘的正踢腿，一組不記數，不看質量，每天踢。而另一組記數，看質量，并在訓練中嚴格要求，及時提出存在的問題和優點，登記各次成績和次數。兩組練習相同時間后，測驗結果表明后一組的效果好于前一組。實驗證明：知道效果，會使訓練取得較好的成績。指出優點和問題，能使有關神經得到陽性的刺激，而使另外的神經中樞的聯系受到陰性的強化。加強分化過程，使興奮和抑制兩過程更加精確，促使正確技能的形成。特別是看到自己的進步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態，能鼓舞信心和勇氣，產生增力的情緒體驗，提高有機體克服各種困難的能力。http://

我被喪尸了

年

六、創設優良情緒體驗情景，激發競爭意識

在小學體育教學與訓練中，要把已形成的潛在學習和訓練的需要充分調動起來，創設優良的情緒體驗情景，活躍小學生的學習和訓練情緒，激發學習和訓練的積極性和競爭意識。教學與訓練的內容、方法、手段的不斷更新和變化；環境的改變；形象生動的啟發語言；趣

味性和活動性的游戲；變換教學與訓練的項目和形式等，都可以提高他們的學習興趣和訓練的積極性，調動身體各器官盡力完成教學與訓練任務。當然，教師或教練員在定教學與訓練的任務時，應注意要有一定的難度，但又是經過努力能夠克服的，這樣才能推動學生心理的適應性不斷發展，形成良好的心理素質。

小學體育專項教學與訓練是為比賽準備的。在比賽中，運動員的情緒狀態是最敏感的部分，由于小學生的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感。在教學與訓練中，應多采用單練的形式，讓他們充分體驗賽場情景，培養克服外界環境干擾的能力。同時增強力爭上游的決心，培養良好的競爭意識。

七、在小學生教學與訓練中，其他方面應注意的問題：

1、掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例

小學生全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規劃，合理搭配，力爭科學地控制教學與訓練全過程。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質練習為主，以發展各種運動能力和機能能力為主。專項身體素質訓練以田徑基本功和基本技術為主，并結合簡單的踢腿、徒手操等，發展肌肉協調用力能力，提高掌握基本動作技術的能力，并注意專門發展柔韌、協調、靈活性等素質。隨著小學生運動員的各種能力的不斷提高和年齡的增長，專項身體素質訓練的比例逐漸加大，基本功訓練的內容增多，難度增大，要求逐漸提高，圍繞專項所需要的各種能力和素質如力量、柔韌和速度等進行專門性基礎訓練。

2、專項身體訓練與基本技術訓練有機結合

在小學體育的專項身體訓練的早期，主要是通過專項訓練手段如基本功訓練，來發展他們的專門能力，在專項能力教學與訓練的全過程，始終貫穿著對基本技術的規格和完成動作的完美程度的要求，這樣做的目的就是把身體訓練與技術訓練結合起來，相得益彰，使基本技術得到熟練、鞏固與提高，把身體訓練的成果通過專項技術訓練轉化到小學生運動員的技術水平上去。

3、注意恢復，控制無形訓練

不懂得恢復，就不懂得訓練。教師或教練員在教學與訓練結束后要采取適當的恢復措施。放松活動與有效的按摩對小學生消除疲勞有相當作用，應引起重視。另外，還要與家長保持聯系，控制學生訓練后仍去玩耍，如打游戲機等等，晚上要按時睡覺，減少無形的訓練。還要督促學生不挑食，保證充分的營養補充，以良好的精神和身體狀態迎接下一次的訓練。煉神領域http://

總之，小學體育教學與訓練是一項系統的、科學的工作。所以，在小學教學與訓練中，要根據小學生的生理、心理特點，運用切合小學生實際的教學手段和科學的訓練方法。要不斷加強身體、心理訓練，逐步提高運動技術水平；其次我們在進行小學生教學與訓練中，要不斷加強思想教育，樹立正確的訓練動機，培養他們高尚的品德、優良的作風和堅強的意志品質，促進學生身心全面發展，健康成長。

第五篇：幼兒園體育教學應注意的幾個問題

幼兒園體育教學應注意的幾個問題

摘要

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教育的重要目標，體育活動能促進幼兒身體生長發育，增強幼兒身體素質，提高幼兒基本活動能力和運動技能。作為一名幼兒教師，我們應根據幼兒的年齡特點組織形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與到體育活動中來。由于幼兒的年齡特點決定了幼兒園體育活動不能只是單純的體育活動，我們應在不偏離幼兒身體素質發展這個核心的同時，適當的滲透一些其他方面的知識，如安全知識等，促進幼兒自我保護能力的提高，但不要以為在體育活動中進行過多的領域滲透就是對幼兒的發展有好處，過多的領域滲透會使得一節體育活動顯得本末倒置，這樣反而背離了體育活動的初衷。

關鍵詞

體育活動 興趣 領域滲透 發展

一、重視幼兒身心和諧發展

隨著社會生活水平的不斷提高，人們對健康有了全新的認識，現在的“健康”一詞不僅僅局限于人生理上的健康，更要求人心理上的健康。有了健康的身體才能適應自然環境，有了健康的心理才能適應社會環境，兩者缺一不可。

幼兒正處于人生起跑階段，身體各器官、系統的機能尚未發育成熟和完善，組織比較柔嫩，其物質基礎還相當薄弱。同時嬰幼兒時期又是生長發育十分迅速、旺盛的時期。因而，促進幼兒身體健康的發展是此時期的首要任務。在日常生活中，幼兒各方面的能力較差，如身體活動能力、體會能力、自我保護能力和獨立生活能力等。依賴性較強，意志較為薄弱，知識經驗相當缺乏，好奇心強，喜歡模仿動作，所有這些都意味著需要通過成人的保育和教育才能實現促進幼兒身體健康發展的目的。

所以在《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。因此在幼兒體育活動中，我們必須提出注重幼兒身心和諧發展的要求。需要注意的是，身心兩者和諧發展兩者并不是單純機械相加就可以得到和諧發展，而是要統一、協調的發展。雖然我們大部分教師已經對這種觀念有所了解，但在實際的體育教學活動中，我們卻往往會忽視兩者的統一，而過于注重某一方面的發展，這樣就會對另一方面的發展形成制約。

在實際教學活動中我們較容易陷入兩種誤區：一種是過于強調幼兒身體的發展的同時忽視幼兒心理的發展，其具體表現在教師在制定體育活動計劃和目標時，大部分內容偏向幼兒身體素質發展，而缺乏對幼兒心理方面的鍛煉，在體育活動過程中，缺少培養幼兒心理健康以及自我保護能力的內容；同時也有部分教師為了體現“身心和諧發展”這個目標而牽強地加入一些心理培養方面的內容，反而畫蛇添足，弄巧成拙。

而另一種誤區就是過分強調幼兒心理的發展而忽視了體育活動本質上對幼兒身體素質發展的要求。舉例說明：我觀摩過這樣一節體育活動，老師創設了一個游戲情境，讓幼兒扮演喜羊羊，穿過幾個障礙帶著沙包去打灰太狼，在活動中幼兒根據教師的各種提示來穿過障礙。就游戲本身而言這是一個不錯的游戲，但問題在于這是一節體育活動，而這位教師為這節體育活動制訂的身體發展方面的目標是：發展幼兒的匍匐鉆爬能力，但是在這節體育課中，關于匍匐鉆爬能力鍛煉的障礙只有一個，教師在只進行了一次范爬的情況下，就帶領幼兒一窩蜂的爬過繼續進行游戲，繼續進行他的“喜羊羊大戰灰太狼”的游戲，孩子們玩的是很高興了，但是這節體育活動卻沒有起到一丁點兒對幼兒匍匐鉆爬能力的鍛煉。

我想這位教師的出發點是好的，想讓孩子通過游戲既鍛煉了身體，又獲得智力上的發展，但他或許沒有意識到，當一節體育活動的天平過多地傾斜向了其他領域，幼兒又豈能專注于身體方面的鍛煉，忽視了體育活動本質上對身體素質發展的要求，那還能算是體育活動嗎？

所以，在幼兒體育教學活動中，我們要真正地注重幼兒身心和諧地發展，讓幼兒在發展身體素質的同時能獲得心理上的積極發展。只有這樣，我們的孩子們才會獲得真正意義上的健康。

二、幼兒園體育教學不要盲目追求領域滲透

從而忽視體育教學本身

《幼兒園教育指導綱要》中指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。由此我們可以看出，幼兒園體育活動的本質要求是在培養幼兒對體育活動的興趣，增強體質為主，而不是為他人做嫁衣，在體育活動中發展幼兒其他領域的能力。我們有些老師在制定體育活動時總會本末倒置，把一節體育活動上的五花八門，各個領域都進行一下滲透，反而把綱要中要求的最本質活動目標給忽略了，達不到一節體育活動應該起到的作用。因此我認為，在制訂一節體育活動的目標的時候，應當首要把培養幼兒對體育活動的興趣，增強幼兒體質放在第一位，在達到這個目標的前提下，可以適當摻雜一些體育活動中應當注意的安全問題，進行適量的安全教育，切勿追求盲目的領域滲透。

三、要充分利用現有器材

在幼兒園體育教學活動中，活動內容的制定很大程度上受到活動場地和活動器材的制約，如何讓有效的活動器材發揮最大的功效是困擾我們的一大難題。現在幼兒園的班級內一般少則二十多名幼兒，多則三四十名幼兒，而與之配套的體育活動用具往往只有十幾套，還要幾個班級循環使用。這樣消極的客觀因素在一定程度上打壓了我們主觀上對體育課的重視，認為反正器材就那么多，需要2.3個幼兒合用一套，造成體育活動耗時長，加之課堂常規不易保障等負面因素的凸顯，讓我們感覺給幼兒上一節體育活動還不夠麻煩的，由此擱置了我們幼兒園體育課程的發展。

作為一名合格的幼兒教師。我們在體育課程的制定中應考慮可以讓幼兒攜帶一些活動器材來園，可以一定程度上緩解幼兒園體育器材匱乏的現狀，且在活動器材的選擇上應懂得就地取材、一物多玩。比如班級里的一些日常生活用品，如椅子、桌子等，就可作為活動的器材。比如可以用椅子配合韻律音樂來開展搶椅子的游戲，可以鍛煉幼兒的反應能力，而且利用這些器材開展的活動，更能引起幼兒的興趣。因為在幼兒眼里，日常生活中的物品可以當作“玩具”，可真是件不可思議的事。

四、幼兒體育活動要有一定的挑戰性，才能讓幼兒在挑戰中享受成功的快樂，我們要合理制定難度，不要因為害怕安全問題而降低活動難度。

經過近一年的教育實踐，我發現幼兒普遍對有一定難度及挑戰性的活動較感興趣。如在一次玩輪胎的體育活動中，我提出讓幼兒在搬、抬、、翻、滾等方法中自由選擇合適的方法搬運輪胎，由于在上一環節我已經告知幼兒滾輪胎是最簡單省力的方法，所以大部分的幼兒選擇了搬輪胎這種最有挑戰性的方法。由此可見，孩子們都喜歡冒險，喜歡挑戰自己，對有一定難度的活動較感興趣。然而在幼兒園當前體育教學活動中存在的較為普遍的現象是：教師對幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費太多的努力就可以達到。我覺得造成這種情況的原因有兩點：第一點是教師忽略了幼兒的發展，主觀上對現在幼兒的實際水平和能力存在誤區，沒有嘗試去挖掘幼兒潛能的意識，仍以老標準衡量和要求孩子；第二點是教師不敢增加難度，有的教師想要增加難度，但顧忌到一旦增加難度，幼兒在活動中容易產生危險，在幼兒安全和活動難度面前，教師首先放棄的肯定是難度。這樣就造成幼兒的能力得不到充分發展，更為可惜的是錯過了培養幼兒意志力和心理承受能力的機會。

我覺得我們應該以發展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現有發展水平，更應關注兒童的發展潛能。因而在體育教學活動中，教師在難度上要敢于突破。在教學實踐中，我深深體會到，只要難度適當，保護恰當，孩子們并不會遭受到安全上的威脅，有一定挑戰性的要求反而能使孩子們的潛能得到發揮，而他們的表現著實會讓我們大吃一驚。在有挑戰性的活動中獲得成功可以使幼兒更好的體驗成功的喜悅，更好的培養幼兒對體育的追求與愛好。

在體育活動中，我們還要改變過去統一對待的做法，應該根據幼兒的實際發展水平，從幼兒的個體差異出發，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒都提出一種要求，能力強的幼兒會感到沒有挑戰性，提不起興趣；能力較弱的幼兒則覺得自己肯定不會成功，愈發的不敢嘗試。這都將影響幼兒的健康發展。因此，在要求上要因人而異，我們可以提供給幼兒難度不同的活動器材，每種器材至少有2-3種不同的難度，供不同發展水平的幼兒選擇。如練習跳躍，障礙物距離的遠近；練習投擲，球有輕有重等。通過讓幼兒通過看一看、想一想、試一試和增加難度的方法，使每個幼兒在每次活動中都可以體會到成功的喜悅。

綜上所述，我認為在體育活動的教學中只要我們老師注意到這些問題，科學合理的制訂體育活動內容，當前在幼兒園中尚屬薄弱的體育活動現狀將大為改善，我們的孩子也將擁有更好的身體、更好地發展。