第一篇：音三中校本教研成果被展示（定稿）

音三中校本教研材料被作為

“全盟首屆校本教研現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的學(xué)習(xí)材料

2009年4月28日，我校參加了在烏市五中召開的全盟首屆中小學(xué)校本教研現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。本次交流會(huì)的目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)校本教研，切實(shí)解決教學(xué)中的具體問題，把新的教育教學(xué)理念、要求、方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在會(huì)上，盟教育局副局長陳春娟做了“面對新形勢，立足新起點(diǎn)，尋求新發(fā)展”的重要講話，指出了召開本次大會(huì)的意義，并就校本教研工作談了幾點(diǎn)意見。與會(huì)的32個(gè)單位都提供了經(jīng)驗(yàn)交流材料，其中有9個(gè)單位的代表做了典型發(fā)言。

我校的交流材料《成長的幸福在這里蕩漾》主要從以校本教研為載體，以相應(yīng)的制度做保障，以開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對、“五統(tǒng)一”新型備課方式、點(diǎn)課制、自我反思來提高教師業(yè)務(wù)水平等方面談了我校全員參與學(xué)習(xí)和研究的校本教研工作情況，被作為全盟首屆校本教研現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的學(xué)習(xí)材料。

本次交流會(huì)使我們更加認(rèn)清了校本教研的重要意義，今后我校的校本教研工作還會(huì)一如既往，不懈努力，上下求索，使校本教研走向成熟！

第二篇：優(yōu)秀教研成果展示

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優(yōu)秀教研成果展示

作者：

來源：《心事·教育策劃與管理》2013年第03期

[策劃人語]

教研是建設(shè)科研型教師隊(duì)伍的根本需要。教研不是教科所和教育專家的專利，一線教師也應(yīng)該而且能夠開展教學(xué)研究。

時(shí)代越來越需要研究型教師、學(xué)者型教師。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”這意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)歷充分說明，要探索教學(xué)規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，必須轉(zhuǎn)變“教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，不能只滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能只做教書匠。

要把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)地總結(jié)，上升為教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色。

那么，怎樣做一個(gè)學(xué)者型教師，怎樣做一個(gè)有理論、有實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新、能落實(shí)的教師？這不但決定著我們個(gè)人的成功，也在某種程度上推動(dòng)和制約著一所學(xué)校的發(fā)展。

本期開設(shè)教研成果專欄，一方面希望為讀者提供參考樣本，跟上快速發(fā)展的教**流；另一方面也有將助于樹立廣大教師的信心，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

本刊編輯部

第三篇：中山小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研課題成果展示材料(2011324)

中山小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研課題成果展示材料（2011.3.24）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐

長安中山小學(xué)姚薦娣

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

您們好！非常感謝你們來參加我校的學(xué)案教學(xué)展示活動(dòng)，希望借此機(jī)會(huì)能得到老師們更多的指導(dǎo)。

我校數(shù)學(xué)科組結(jié)合課改的新理念，根據(jù)本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，捧著“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)” “增效培能”的課堂教學(xué)思想，于2008年取用讓學(xué)生先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)的“學(xué)案式”教學(xué)。這模式具有“課前依案預(yù)習(xí)，課中自主探索、小組討論、合作探究、學(xué)習(xí)匯報(bào)、分層演練深化拓展、反思學(xué)習(xí)提升能力，師生評價(jià)情知互促”的新型特點(diǎn)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，學(xué)案式教學(xué)已成為我校數(shù)學(xué)科的教學(xué)特色。

在實(shí)踐與研究的過程中，我們敢于依據(jù)新理念將學(xué)生的自主探索、小組討論、合作交流這些學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效，大膽改革，勇于嘗試。使用學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生在民主、和諧的課堂中學(xué)習(xí)更自信、更積極，自主學(xué)習(xí)能力大大提升。學(xué)案教學(xué)不僅使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，還能使老師的教學(xué)能力和理論水平得到提升。下面就結(jié)合我校這幾年來實(shí)踐的體會(huì)從學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)案教學(xué)的模式以及學(xué)案教學(xué)的成效上談?wù)劊?/p>

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)上。

學(xué)案具有引導(dǎo)誘思的作用，它作為導(dǎo)學(xué)的載體，其設(shè)計(jì)的好壞，直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也影響課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)求設(shè)計(jì)一份可操作性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)案。

從我們今天為大家展示的三節(jié)課例中可以看到，我們的學(xué)案分為四大板塊，分別是復(fù)習(xí)鋪墊，自主探索、嘗試運(yùn)用、學(xué)習(xí)反思與評價(jià)。其中自主探索為主要板塊，結(jié)合新知，發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)引學(xué)功能。對于新知自學(xué)易懂的，引導(dǎo)梳理；對于重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與探索過程，有條理地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)精簡小問題，學(xué)生易于對照進(jìn)行學(xué)習(xí)操作或探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深地結(jié)合課本例題（或是借助學(xué)具動(dòng)手操作）來進(jìn)行課前的自主探索，學(xué)習(xí)研究。嘗試運(yùn)用也是學(xué)案教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，既有基礎(chǔ)應(yīng)用，又有適度提高，更有拓展延伸。通過這些練習(xí)能達(dá)到鞏固新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)解題能力，達(dá)到高效課堂的效果。

二、學(xué)案教學(xué)的模式上。（具體如學(xué)案教學(xué)框架圖）

今天展示的三節(jié)課例，也基本按照這框架模式展開教學(xué)，（尤其劉金華老師上的《圖形的放大與縮小》體現(xiàn)更明顯。從這框架圖中可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂以學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)為主，教師只在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，凸顯了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)定教的教學(xué)理念。（附最后頁）

三、學(xué)案教學(xué)的成效上。

1、建立新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)高效而新穎的課堂。主要體現(xiàn)以下三小點(diǎn)：

（1）先學(xué)后教，是高效課堂的有力保證。

學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)下已對新知有一定的思考認(rèn)識，課堂上通過各種學(xué)習(xí)方式如：自主探索、小組討論、動(dòng)手操作、合作探究、匯報(bào)展示等來獲取知識。老師只是適時(shí)點(diǎn)撥，精講善導(dǎo)，這樣使學(xué)生學(xué)得更自主、更積極，更深入，更牢固透徹。

（2）輕易重難，是人性化的高效優(yōu)化策略。

從學(xué)案教學(xué)的課堂上不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生能通過自學(xué)弄懂的，只是匯報(bào)形式完成，而更多時(shí)間放在新知的重難點(diǎn)上，在學(xué)案循序漸進(jìn)，化難為易的導(dǎo)學(xué)下，課上再重點(diǎn)探索、分析，與同伴合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)更好地突破。

輕易重難，它合理地整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)明確的先學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行輕易重難的學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)調(diào)節(jié)各知識點(diǎn)的長短學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得投入、認(rèn)真，達(dá)到教學(xué)策略優(yōu)化，產(chǎn)生高效的課堂。

（3）題精量多，是高效課堂的集中體現(xiàn)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要手段。它既能很好地檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生的思維得到提高。學(xué)案教學(xué)的題精量多，形式多樣，層次分明，由淺入深，有梯度。別看練習(xí)量大，但正因?yàn)椴捎脤W(xué)案教學(xué)，學(xué)生在課前有預(yù)習(xí)與嘗試練習(xí)，對本節(jié)課內(nèi)容有一定的思考，這就縮短了課上思考與嘗試練習(xí)的時(shí)間，留有足夠的時(shí)間進(jìn)行有效練習(xí)或當(dāng)堂檢測。這樣操作能達(dá)到鞏固新知，發(fā)展思維，更能培養(yǎng)解題能力，高效課堂得以體現(xiàn)。

2、關(guān)注知識的形成過程，讓學(xué)習(xí)更深刻。

學(xué)案教學(xué)將讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。它有別于一般教學(xué)的特點(diǎn)是將學(xué)生自主探索這部分內(nèi)容前置，課上再以少許的時(shí)間讓學(xué)生回憶自主探索過程，留有充分的時(shí)間進(jìn)行多樣而有效的學(xué)習(xí)，如，動(dòng)手操作、小組討論、合作探究，匯報(bào)展示等，使學(xué)生對新知的探索與理解更深刻、更牢固。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)反思與評價(jià)，情知互促，提升素養(yǎng)。

在課的尾段，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，回顧自己的解題過程、方法策略，分析自己思維中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生對自己對他人或?qū)蠋煹谋憩F(xiàn)作評價(jià)，提升學(xué)生的情感與價(jià)值觀，增強(qiáng)自我效能感，做到情知互促。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也能得到提升。

4、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

使用學(xué)案教學(xué)，最大優(yōu)勢就是增效培能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以很好培養(yǎng)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)的課前自主探索，課中的小組討論、合作探究，同伴互助--提疑釋疑---方法優(yōu)化--當(dāng)堂檢測，提升技能等這一系列活動(dòng)，充分使學(xué)生的自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)和創(chuàng)新等能

力得到很好的培養(yǎng)。我校學(xué)案教學(xué)已將試驗(yàn)課推廣到常態(tài)課，學(xué)生形成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好地培養(yǎng)與發(fā)展。

創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求。學(xué)案教學(xué)在創(chuàng)新上給予更多的時(shí)間、思維空間和情境創(chuàng)設(shè)。從學(xué)案自身的設(shè)計(jì)及課堂教師的引導(dǎo)上，都體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。如用自己喜歡的方法進(jìn)行解決；給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)；在課堂上允許學(xué)生參與并提出不同意見；營造思維競爭的氛圍，活躍思維，敢于發(fā)表見解，敢于質(zhì)疑。自然學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

5、尊重個(gè)性差異，促進(jìn)人人發(fā)展。

從學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上都體現(xiàn)照顧差異生，促進(jìn)人人發(fā)展。課前預(yù)習(xí)上，我們因材而異，不作硬性要求，而是根據(jù)自身情況進(jìn)行最大效能地預(yù)習(xí)，以達(dá)到一些效果。在課堂上，讓學(xué)優(yōu)生與差異生結(jié)對，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；課中探索匯報(bào)時(shí)更關(guān)注差異生；小組合作交流，留給差異生發(fā)言的機(jī)會(huì)；堂上練習(xí)，留給差異生空間與指導(dǎo)。學(xué)生的整體水平都有所提高，除了學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，更有差異生的學(xué)習(xí)展示，使全班學(xué)生都學(xué)得更好，學(xué)得更自信。

6、為青年教師指引課堂教學(xué)模式，為其快速成長提供便利。

學(xué)案教學(xué)模式目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)思路、流程清晰明了。它能很好地指引青年教師的課堂教學(xué)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。為青年教師的專業(yè)快速成長提供較好的捷徑。

實(shí)踐表明，學(xué)案教學(xué)確是一種好的教與學(xué)的方法，高效課堂，培養(yǎng)能力已初步體現(xiàn)。它使我們深深地感受到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，很積極，很自信，學(xué)得輕松、快樂。它既幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性、自信心和勤奮、踏實(shí)等性格特征得以培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過三年來的實(shí)踐，老師、學(xué)生都喜歡學(xué)案教學(xué)，原來學(xué)案教學(xué)可以如此樸實(shí)，如此高效。

學(xué)案教學(xué)這課題從立項(xiàng)到結(jié)題這實(shí)踐與研究過程中，都得到市、鎮(zhèn)教育領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)和各兄弟學(xué)校同仁們的的大力支持與肯定。這給予我們課題組強(qiáng)大的力量與足夠的信心展開各階段的研究。在此，讓我代表課題組的每位老師衷心感謝您們！在您們的支持下，我校數(shù)學(xué)科組先后多次為市鎮(zhèn)兄弟學(xué)校開展了學(xué)案教學(xué)活動(dòng)，并得到同行的認(rèn)可。部分兄弟學(xué)校也嘗試采用學(xué)案教學(xué)。科研促教，成績喜人。這幾年來，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，期末的質(zhì)量測評中全校的合格率、優(yōu)秀率、畢業(yè)會(huì)考的優(yōu)秀率、及在市抽考年級中，我校均取得令人滿意的成績。在此僅以我們的教學(xué)模式供同行們研究與指導(dǎo)，齊來感受學(xué)案教學(xué)帶來的高效課堂之美。

學(xué)案教學(xué)模式與基本程序可用下面的框架圖說明：

第四篇：永興三中校本教研制度

永興三中校本教研制度

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教學(xué)過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、校本教研總體要求

校本教研著重解決教學(xué)實(shí)際問題，加強(qiáng)成果推廣,著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。校長要總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、教研室負(fù)責(zé)具體抓，建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與、全程培訓(xùn)的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。

三、校本研究的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)

建立以校長為組長的校本教研管理與指導(dǎo)小組。建立“校長——教學(xué)副校長——教務(wù)處——學(xué)科教研組和年級備課組”構(gòu)成的教學(xué)研究組織，實(shí)施校本教研具體制度 一是決策、管理、指導(dǎo)層，特指校本教研管理與指導(dǎo)小組和相關(guān)中層機(jī)構(gòu)（學(xué)校教研室、教務(wù)處），其工作要求如下：

1、在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本教研制度與計(jì)劃，組織、發(fā)動(dòng)全體教師參加校本教研活動(dòng)。

2、帶頭學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并參與校本教學(xué)研究，舉辦專題講座，指導(dǎo)各學(xué)科教研組、備課組開展校本教研活動(dòng)；校長、分管副校長、相關(guān)處室正副主任要堅(jiān)持深入課堂聽課、了解課堂教學(xué)一線情況，堅(jiān)持參加學(xué)科教研組的校本教研活動(dòng)。

3、切實(shí)組織好教師的培訓(xùn)工作。

包括新教師上崗培訓(xùn)活動(dòng)；班主任工作研討活動(dòng)；教師理念培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；專家專題講座活動(dòng)；外出參觀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)活動(dòng)；觀摩課、研討課交流活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文展覽交流活動(dòng)等。支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好各級骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)制定學(xué)校的培訓(xùn)方案，努力做好教師集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作和教師個(gè)人自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

4、根據(jù)新課程改革與教學(xué)中遇到的實(shí)際問題形成教科研課題。搞好已立項(xiàng)的各級課題的研究工作。組織區(qū)、市、國家級課題的立項(xiàng)申報(bào)工作。

5、及時(shí)檢查各項(xiàng)教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況，及時(shí)安排和總結(jié)校本教研工作情況，開展校內(nèi)、校際之間的教研工作交流活動(dòng)。

6、要充分挖掘校內(nèi)教育教學(xué)資源，整合教研室（教務(wù)處）、教研組、備課組等組織機(jī)構(gòu)的教研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。

7、保證教學(xué)研究人員、經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。

8、建立并確保落實(shí)促進(jìn)校本教研制度的教師考評機(jī)制。

包括研討課活動(dòng)先進(jìn)集體的考評；教師滾動(dòng)聘任的考評、校內(nèi)優(yōu)秀論文評選、優(yōu)秀課件評選、優(yōu)秀課題成果評選、優(yōu)秀教研組評選等。

二是分學(xué)段分學(xué)科交流研討層，特指高初中分學(xué)科教研組，其工作要求如下： 教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開展校本教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長應(yīng)在教務(wù)處、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展本學(xué)科校本教學(xué)研究的全部工作。

1、組織教師學(xué)習(xí)、鉆研本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，制定學(xué)期教研組工作計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)過程的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績考核評定及課外活動(dòng)的規(guī)范化管理。

3、積極開展兩周一次的教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定研究的專題；有計(jì)劃地開展交流活動(dòng)；組織開展教學(xué)研究課、展示課等，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、探索具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5、教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。大型的校本教學(xué)研究活動(dòng)要寫出總結(jié)材料，形成校本教研專題案例。

6、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加快培養(yǎng)新教師和青年教師。

7、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期要向?qū)W校提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8、教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)。開學(xué)時(shí)訂好教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施；期中要協(xié)助教務(wù)處檢查落實(shí)情況，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，向本組教師通報(bào)工作情況；期末要做好本組的工作總結(jié)。

三是分年級分學(xué)科交流研討層，特指分學(xué)科的備課組。其工作要求如下：

備課組長要在教務(wù)處、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的指導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)開展本年級學(xué)科備課和教學(xué)研究工作 , 努力提高本本年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計(jì)劃。

2、組織制定并實(shí)施年級學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，確定教研專題，上報(bào)教研組和教研室。

3、組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。共同研究：⑴單元、章、節(jié)、課時(shí)的目的和要求；⑵重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；⑶作業(yè)或練習(xí)；⑷教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇；⑸統(tǒng)一進(jìn)度，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

4、組織指導(dǎo)教師觀課、評課等活動(dòng)。

5、做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、出題、考試、評卷、成績統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作。

6、積極開展專題研討活動(dòng)，以專題研討促進(jìn)良好教研氣氛的形成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四是個(gè)人行動(dòng)層，特指教師個(gè)人，其工作要求如下：

校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。教師是開展校本教研工作的承擔(dān)者和受益者。教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地參加校本教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。

2、開學(xué)初制定本學(xué)期個(gè)人校本教研的計(jì)劃。

3、每位教師認(rèn)真完成備課組交給自己的備課任務(wù)，在教研組、備課組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

4、積極參加觀課、說課、評課活動(dòng)，每期至少寫2個(gè)教學(xué)反思，每期至少觀（聽）10 節(jié)課。

5、在出色完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，每年讀一本與教育教學(xué)理論有關(guān)的書，寫一篇讀書筆記，確定一個(gè)教學(xué)研究課題，撰寫一篇教學(xué)論文，上好一堂教學(xué)公開課，積極參加每一次集中式教研活動(dòng)。

6、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、課題帶動(dòng)、案例分析、教師論壇、網(wǎng)上博客、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師與青年教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等為基本形式，并通過教學(xué)示范課、公開課、匯報(bào)課、說課、聽課、評課、教學(xué)技能展示、教學(xué)能手和教學(xué)新秀評選等活動(dòng)，為教師參與校本教研搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

1、專業(yè)引領(lǐng)。

（1）理論學(xué)習(xí)制度

引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，課程理論等，不斷提高教師的認(rèn)識水平和理論素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念（教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀），不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。主要有：“自主學(xué)習(xí)”模式(要求每學(xué)期教師記讀書筆記6000字)、“專題學(xué)習(xí)”模式、“集中培訓(xùn)”模式、“走出請進(jìn)”模式、“示范教學(xué)”模式等。

（2）走出去、請進(jìn)來

每學(xué)期派骨干教師到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，回校后向全校匯報(bào)收獲體會(huì)。同時(shí)聘請各方面專家深入到基層學(xué)校，針對學(xué)校的實(shí)際情況，在對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施培訓(xùn)和教研指導(dǎo)。

2、同伴互助。

（1）加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教研活動(dòng)務(wù)實(shí)有效地開展。教研組開展系列教研活動(dòng)，如集體備課、專題研討、教師論壇沙龍，共同承擔(dān)課題研究、“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”活動(dòng)等等，促進(jìn)教師與同伴對話、協(xié)作，形成一個(gè)民主、開放、合作的教師集體。各教研組要制定好教研計(jì)劃，并做好教研活動(dòng)過程記錄和教研總結(jié)，做到要有“中心議題”和“中心發(fā)言”，提倡在校本教研中有不同聲音、不同思想，鼓勵(lì)教師大膽批評，“各抒己見”、“暢所欲言”，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的 “自覺”、“務(wù)實(shí)”“高效”，逐步形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，以促進(jìn)教研組的良性發(fā)展。聽課評課。

(2)集體備課制度

1、分年級分學(xué)科成立備課組，定期開展集體備課活動(dòng)。

2、每周每組安排一名教師主備，負(fù)責(zé)起草一周的備課教案。

3、在教研組例會(huì)上，分備課組對教案進(jìn)行研討、修正。

4、年級組教師原則上按集體備課的教案上課，但不能完全拘泥于教案，應(yīng)根據(jù)教師水平及學(xué)生的學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。

5、第二周集體備課時(shí)，能對上周上課的情況進(jìn)行反思，并及時(shí)修改教案。

(3)相互聽課評課制度。每學(xué)期每個(gè)教師上一節(jié)公開課，同行進(jìn)行評課。然后推出全校公開課，互相學(xué)習(xí)。

3、自我反思：

（1）對教師個(gè)人，學(xué)校采取“課前反思，從設(shè)計(jì)入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”等多種形式，要求教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)成果。

1、每節(jié)課課后必須在備課本的后面寫教學(xué)后記，及時(shí)反思教學(xué)效果和教學(xué)得失。

2、每一次聽課或?qū)W習(xí)后，及時(shí)寫心得體會(huì)，并主動(dòng)與他人交流。

3、每一次考試后，要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析和教學(xué)反饋。

4、每月寫一篇教學(xué)事例，記錄本月教學(xué)最成功或最失敗的一節(jié)課，并進(jìn)行總結(jié)或反思。

5、每學(xué)期寫一篇教學(xué)心得或論文，回顧一學(xué)期的工作情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(2)對學(xué)科、年級普遍存在的問題，建立學(xué)情、教情調(diào)研及其專題研討制度

教研組（備課組）要以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為研究專題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。學(xué)校教科室要切實(shí)加強(qiáng)對本校各級立項(xiàng)課題研究的過程管理，提高課題研究的質(zhì)量，努力做到課題研究與教學(xué)工作的統(tǒng)一，避免“科研”與“教學(xué)”兩張皮的現(xiàn)象。

4、建立校本信息網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

配合以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)科研，學(xué)校組織教師和學(xué)生在教育信息網(wǎng)上獲取信息資源，使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)校教師培訓(xùn)和教科研的資源平臺(tái)。

其一，建立校本教研資源庫。學(xué)校除了加強(qiáng)對教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集外，還鼓勵(lì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程實(shí)施中，盡情展示自己的特點(diǎn)，并盡量把有關(guān)材料收集入庫，供教師隨時(shí)閱覽和查閱。

其二，教育信息化的發(fā)展已經(jīng)為教師的培訓(xùn)提供了比較豐富的信息資源，要求教師能夠快速獲取和有效利用各類電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如豐富的教育改革文獻(xiàn)資源，學(xué)科相關(guān)的參考資料、教案范例、學(xué)生電子作品范例等等。學(xué)校的電子視聽閱覽室對教師全面開放，教師可利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找教學(xué)資料、下載資訊、制作課件等。鼓勵(lì)教師借覽、使用錄像帶、VCD光盤、教學(xué)軟件等資料，鼓勵(lì)教師使用多媒體教室等電化教學(xué)設(shè)施，使廣大教師能在本學(xué)科教學(xué)中注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5、以課題研究為載體，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

為了加強(qiáng)課題研究，學(xué)校成立了不同層次的課題組，重視行動(dòng)研究、常態(tài)研究、應(yīng)用性研究，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，使課題研究進(jìn)入課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)校教科研向全面、縱深發(fā)展。要求

1、每一位教師要求參與相關(guān)課題研究。

2、每一個(gè)課題必須規(guī)范，有課題申請的方案，逐級申報(bào)立項(xiàng)。

3、一個(gè)課題應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題，反對做大而空的課題研究。

4、課題研究必須按計(jì)劃開展工作，定期反思，定期匯報(bào)，定期總結(jié)，確保按期完成。

5、課題研究要注意資料的收集整理，按要求做好驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。

6、課題研究要及時(shí)做好成果推廣工作。

五、校本教研活動(dòng)要求

(一)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

1、營造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師問的交流與合作研究。

2、加強(qiáng)自我研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導(dǎo)，專業(yè)人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業(yè)人員、有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的特級教師、學(xué)科帶頭人等。

4、加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

(二)校本教研活動(dòng)過程要求

1、每次校本教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要制訂好詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃、做好周密的安排、按計(jì)劃組織活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分、效率高。

2、每次校本教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要做好校本教研活動(dòng)過程記錄并作好活動(dòng)總結(jié)。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動(dòng)由負(fù)責(zé)人及時(shí)向教務(wù)處或教科室匯報(bào)或匯總活動(dòng)情況，教務(wù)處或教科室組織的由負(fù)責(zé)人及時(shí)向校長室匯報(bào)或匯總活動(dòng)情況。

4、每次校本教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)人要整理好過程記錄與活動(dòng)總結(jié)，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。

5、校本教研活動(dòng)的參與者要積極參加相應(yīng)的校本教研活動(dòng)，努力配合管理主體順利進(jìn)行教學(xué)研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研，提高自身素質(zhì)

六、校本教研督促和獎(jiǎng)懲辦法

1、檢查各教研組教研例會(huì)會(huì)議記錄。

2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。

3、收集評比教師教研心得、論文。

4、舉行教師優(yōu)質(zhì)課、說課比賽等活動(dòng)。

5、檢查督導(dǎo)教師教學(xué)常規(guī)工作。

6、定期檢查評價(jià)各課題組課題研究情況。

7、每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、教研組，學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組，優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)課題組評比實(shí)施細(xì)則開展評比活動(dòng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。定期獎(jiǎng)勵(lì)教育教學(xué)研究成果。

8、對校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。

9、評比結(jié)果與教師個(gè)人考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對校本教研工作漠不關(guān)心、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先。

教務(wù)處 教研室

2009/9/14

第五篇：校本教研典型案例展示

校本教研典型案例展示

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢》基本閱讀對策研究

西安市83中 王晶

2010~2012年西安市83中 王晶等老師進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的校本教研嘗試，“《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢》基本閱讀對策研究”。

目錄“

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)與《紅樓夢》基本閱讀對策研究

（一）陳述問題

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的必要性是不容質(zhì)疑的 2.《紅樓夢》是我國古典文學(xué)四大名著之一 3.多數(shù)學(xué)生不能卒讀經(jīng)典是一個(gè)不爭的事實(shí)

（二）尋求合作并制定方案

1.了解當(dāng)前本課題研究狀況以及要解決的問題 2.學(xué)習(xí)了課程改革的相關(guān)理論

3.明確了研究方向，設(shè)計(jì)了研究的基本思路(三)采取行動(dòng)

1、制定研修計(jì)劃 2.調(diào)查研究階段

3.研究《林黛玉進(jìn)賈府》教法 4.解決問題和延伸

（四）成果呈現(xiàn)與分析

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

教學(xué)過程具體分為課前準(zhǔn)備、課上引領(lǐng)、課中研讀、課下激勵(lì)四個(gè)階段。

（五）評價(jià)效果

（六）總結(jié)啟示

（一）陳述問題

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的必要性是不容質(zhì)疑的

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,聲訊時(shí)代的到來，“讀圖時(shí)代”、“快餐文化”對傳統(tǒng)文本閱讀尤其是經(jīng)典作品閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。而經(jīng)典作品是人類歷史長河千淘萬濾后的思想、文化、精神的結(jié)晶,蘊(yùn)藏著至高無上的大智慧,是民族文化的奠基之石,是一個(gè)民族精神的成長的積淀。閱讀經(jīng)典可以獲得高質(zhì)量的精神享受：放飛人的想像力,激發(fā)人的創(chuàng)造力,觸動(dòng)人的靈魂。

鼓勵(lì)經(jīng)典閱讀已越來越成為世界性話題,不少國家近年來都相繼把閱讀經(jīng)典當(dāng)作弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。雨果誕辰兩百周年紀(jì)念時(shí),法國在全社會(huì)尤其在青少年中就掀起一股“重讀雨果經(jīng)典作品”的熱潮。近些年來,美國教育機(jī)構(gòu)也一直致力向中學(xué)生推薦世界各國及本民族的優(yōu)秀經(jīng)典書目,并明文規(guī)定這些書目“數(shù)十年不變,且必須參加相關(guān)內(nèi)容考試”。同樣,為讓青少年吸入足夠的經(jīng)典“正餐”營養(yǎng),我國教育部在頒布的新教學(xué)大綱中,第一次明確規(guī)定中小學(xué)課外必讀30種文學(xué)名著,《紅樓夢》就是高中生必讀書目之一。

2.《紅樓夢》是我國古典文學(xué)四大名著之一

閱讀和了解《紅樓夢》對中學(xué)生了解中國文化、積淀文學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。在新課程必修教材中，十周的教學(xué)時(shí)段里安排有兩本名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，《紅樓夢》是必修三要求的必讀名著。必修三的第一課就是《林黛玉進(jìn)賈府》。課改區(qū)高考題已明確涉及名著閱讀內(nèi)容。

無論從素質(zhì)教育角度還是應(yīng)試角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅 樓夢》都是非常必要的。

3.多數(shù)學(xué)生不能卒讀經(jīng)典是一個(gè)不爭的事實(shí)

無論從素質(zhì)教育角度還是應(yīng)試角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》都是非常必要的。但隨著時(shí)代的發(fā)展,“讀圖時(shí)代”、“快餐文化”對傳統(tǒng)閱讀尤其是古典名著閱讀產(chǎn)生了巨大沖擊。大部分高中學(xué)生讀不了、不愛讀、讀不懂《紅樓夢》，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。這樣在具體的課堂教學(xué)中我們就遇到了這樣的問題：

《林黛玉進(jìn)賈府》（以下簡稱《林》）節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是人教版教材必修三的第一課。長期以來這一課的教學(xué)卻是困擾師生的一個(gè)大難題。

因?yàn)椤读帧窞槿私贪姹匦奕谝徽n，在寒假期間我們一對此課的教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：布臵寒假作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》原著，教師在假設(shè)學(xué)生完成作業(yè)的情況下備課，開學(xué)第一節(jié)課開《林》，在教學(xué)中我們才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是架空的，大部分學(xué)生根本沒完成寒假作業(yè)。

首先從教師層面看，《林》是寒假之后的第一課，教師上課面臨的難題是大多數(shù)同學(xué)沒讀過《紅樓夢》，沒預(yù)習(xí)課文，而此課篇幅長，內(nèi)容多，教參建議教學(xué)用時(shí)為三課時(shí)，這對大多數(shù)老師來說幾乎是不可能的，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即使在加三個(gè)課時(shí)教學(xué)依然難以展開講透，細(xì)節(jié)把握不到，學(xué)生無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，從學(xué)生層面講，絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》沒興趣，讀不懂，讀不下去。而開學(xué)第一天，學(xué)生還沉浸在過年的喜悅中，預(yù)習(xí)課文都很難，更別說參與教學(xué)了。

學(xué)生為什么不愛讀此書？如何讓學(xué)生耐下心來把《紅樓夢》拿起來，讀下去？怎樣進(jìn)行《林》的教學(xué)才最貼近學(xué)生實(shí)際？最有實(shí)際效果？這是一個(gè)值得思考和研究的問題。

（二）尋求合作并制定方案

隨著我校教學(xué)研究各項(xiàng)制度的建立完善，教學(xué)研究之風(fēng)日益濃厚，我們以校長深入我年級一線任教并引領(lǐng)教研為契機(jī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校本教研課題小處切入，問題來自教學(xué)，研究基于教學(xué)，成 果用于教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確了校本教研的途徑和目的，樹立了探索研究的信心。

1.了解當(dāng)前本課題研究狀況以及要解決的問題

目前國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究很多，對《紅樓夢》內(nèi)容及閱讀方法的研究更是一個(gè)傳統(tǒng)的課題，但是將二者結(jié)合起來，而從教材教法入手，研究如何通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的課題，目前在國內(nèi)尚屬空白。

2.學(xué)習(xí)了課程改革的相關(guān)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識不是來源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在這個(gè)過程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到建構(gòu)語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。

3.明確了研究方向，設(shè)計(jì)了研究的基本思路

經(jīng)過反復(fù)研討，我們決定把研究的著重點(diǎn)放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)上。

本課題通過對學(xué)生《紅樓夢》閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的閱讀困難；針對性地研究《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)目的、教材剪裁和添加、教學(xué)思路及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。試圖通過這一課的教學(xué)帶動(dòng)《紅樓夢》閱讀。也就是盡可能使此課的教學(xué)效果成為一個(gè)誘餌，逗引學(xué)生去閱讀原著、愛上原著。使學(xué)生最大限度的了解《紅樓夢》，對《紅樓夢》達(dá)到基本的閱讀，進(jìn)而上升到鑒賞的程度。

(三)采取行動(dòng)

1.在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒有完成閱讀作業(yè)，這一現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，我組開始研討學(xué)生為什么愛不讀此書，如何讓他們讀的問題。在教研活動(dòng)時(shí)展開了激烈的討論，在于校長親臨我組研討的過程中，我們逐漸受到啟發(fā)，眉目清晰，確立了通過《林》的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本上能閱讀的研究課題。為此，小組多次研討，制定課題研究的可行性計(jì)劃，研究方法及明確具體人員分工。（附2：研究計(jì)劃及分工）

2.調(diào)查研究階段

小組研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（附3：調(diào)查問卷），了解學(xué)生閱讀心態(tài)、閱讀進(jìn)度、閱讀困難、閱讀收獲。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀的主要困難，針對問題研究解決辦法。（附

4、調(diào)查報(bào)告）研究如何通過《林》一課的教學(xué)，最大限度的針對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀解決實(shí)際問題，從而帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生完成《紅樓夢》基本閱讀。

3.研究《林黛玉進(jìn)賈府》教法

首先依據(jù)調(diào)查問卷的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，集體研討教學(xué)目的，課型設(shè)計(jì)，教材教法。然后每人拿出一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)交流研討。最后匯集各人思維亮點(diǎn)，教法亮點(diǎn)，打造精品教學(xué)方案，突出教材引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，逗引學(xué)生閱讀的目的。（附5：原《林》教學(xué)設(shè)計(jì)1；附6：《林》教學(xué)設(shè)計(jì)修改討論稿及相關(guān)音像資料）

4.解決問題和延伸

⑴再次明確的基本閱讀要求，對教學(xué)后的閱讀情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本閱讀要求。

⑵成立閱讀鑒賞小組，鼓勵(lì)深入研究，展示閱讀成果。

（四）成果呈現(xiàn)與分析

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

調(diào)查的主要問題：

1、學(xué)生真實(shí)的閱讀心態(tài)。

2、學(xué)生閱讀進(jìn)度如何？

3、在閱讀過程中存在哪些障礙？

4、閱讀《紅樓夢》后 有何收益？

調(diào)查方法與對象：

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、座談訪談的方法對高一年級學(xué)生532名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷532份。收回問卷530份，其中有效問卷530份，有效率達(dá)100%。

調(diào)查分析結(jié)論：通過調(diào)查分析我們了解到了高一年級學(xué)生閱讀《紅樓夢》的整體狀況，了解到學(xué)生對閱讀在主觀上并不排斥，但在實(shí)際閱讀中也確實(shí)存在障礙，主要是：

1、難度大。《紅樓夢》半文言半白話的表達(dá)，大量詩詞、典故、術(shù)語成為閱讀的首要障礙，大多數(shù)學(xué)生感到閱讀很艱難，讀不下去。

2、篇幅長。必須花費(fèi)大量時(shí)間才能讀完，這對習(xí)慣以快餐式閱讀的當(dāng)代中學(xué)生和整天奮戰(zhàn)在數(shù)理化題海中的高中生來說的確是件難事。首先就難以有時(shí)間的保證，因此，即使有些學(xué)生一開始很有興趣，可堅(jiān)持不了多久就放棄了。

3、《紅樓夢》人物關(guān)系復(fù)雜，一時(shí)半會(huì)難以理順，很多同學(xué)讀不了幾回就有繁冗混亂之感，缺乏耐心再讀下去。

4、《紅樓夢》內(nèi)涵豐富，主題深刻，反映了廣闊的社會(huì)背景。學(xué)生對歷史沒有充分的了解，不了解作者的寫作背景，這也成為學(xué)生閱讀的一個(gè)困難．

5、多年來，社會(huì)普遍對課外閱讀的重視不夠，有些家長一看學(xué)生讀小說就反對，認(rèn)為是看閑書，學(xué)生本身就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，如果家長反對，學(xué)生就順理成章放棄閱讀。

（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。

（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。

如何使學(xué)生耐下心把《紅樓夢》拿起來，讀下去？這是一個(gè)值得思考和研究的問題，也是中學(xué)語文教師應(yīng)該肩負(fù)的歷史責(zé)任。而課堂就是完成這一使命的一個(gè)重要陣地，我以為教師有必要認(rèn)真研究《林》 的教學(xué)方案，使之成為解決這一為問題的重要途徑。

《林》一課到底應(yīng)該怎么教？

新課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程應(yīng)該是生成、整合、實(shí)踐的課程。所以教什么？怎么教？也應(yīng)該是隨著學(xué)生實(shí)際情況而動(dòng)態(tài)變化。既然我們面對的學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)就是“沒興趣”“讀不懂”，我們就有必要想辦法認(rèn)真思考如何通過教學(xué)改變這一現(xiàn)狀。

為此，我針對《林》的課堂教學(xué)思考了三個(gè)問題：

1、如何定位本課的教學(xué)目標(biāo)，才能既符合教材要求，又不脫離學(xué)生閱讀實(shí)際？

2、教師講多少？講到什么程度最合適？

3、怎樣激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，怎樣使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地閱讀原著。

通過研究，形成了一個(gè)新的教學(xué)構(gòu)想，即《林》一課的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程具體分為課前、課上、課中、課下四個(gè)階段。課前準(zhǔn)備：

1、放寒假前，布臵作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》原著，或看相關(guān)視頻。明確要求必讀《紅樓夢》前五回。

2、利用qq或其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建班級群，在群里建立《紅樓夢》閱讀資料庫及班級論壇，開展交流互動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)《閱讀情況調(diào)查表》為第一課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。課上引領(lǐng)： 第一課時(shí)

1、發(fā)放調(diào)查問卷，了解寒假作業(yè)完成情況，教師點(diǎn)評分析，對完成情況好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

2、開展“《紅樓夢》知多少”課堂討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、學(xué)習(xí)必修三《名著導(dǎo)讀》內(nèi)容，初步感知作品。

4、布臵預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生找出自己感興趣的段落朗讀思考。（此環(huán)節(jié)是進(jìn)入課文教學(xué)的必要準(zhǔn)備和過渡）第二課時(shí) 感知課文內(nèi)容，激發(fā)興趣。

1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說明為什么喜歡這些段落，引導(dǎo)學(xué)生形成討論問題。

2、將問題歸納梳理，列于黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題集中于本課教學(xué)的重難點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分討論，激發(fā)學(xué)生找到自己的興奮點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)分組，選擇感興趣的題目進(jìn)行研究。注：學(xué)生閱讀生成及我設(shè)計(jì)的研讀問題：

1、賈府的建筑及陳設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生研讀課文及全書中關(guān)于建筑的描寫，并總結(jié)其特點(diǎn)）

2、賈府的禮儀。（引導(dǎo)學(xué)生研讀全書中賈府禮儀及當(dāng)時(shí)社會(huì)的禮儀風(fēng)尚）

3、賈府人物的服飾及造型。（服裝質(zhì)地、款式、發(fā)型、佩飾）

4、賈府里的人物關(guān)系圖譜。（結(jié)合課后圖標(biāo)研究）

5、林黛玉進(jìn)賈府行蹤。（到哪里？見了誰？如何稱呼？和林黛玉是什么關(guān)系？）

6、眾人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的賈寶玉，寶玉眼中的林妹妹是什么形象？

8、王熙鳳的處世方式。（從這一課延展到全書）

9、研讀《紅樓夢》主要人物判詞，從本課推測《紅樓夢》中主要人物的命運(yùn)。

課中研讀：

1、結(jié)成學(xué)習(xí)小組后，老師明示要求，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，限定時(shí)間，開始文本研讀。

2、要求學(xué)生們圍繞本小組選擇的問題查閱原著（允許讀簡縮本、白話本、或看電視劇、連環(huán)畫）；借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的閱讀感想。教師及時(shí)觀帖、評帖，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、形成小組匯報(bào)材料。安排一次作文，要求學(xué)生將研讀成果寫成小論文，制作演示文稿或網(wǎng)頁為成果展示交流作準(zhǔn)備。

（此環(huán)節(jié)改變了灌輸式教法，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識，充分 體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)在課下完成，時(shí)間大約2—3周。）

第三課時(shí)

展示讀書成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在充分了解學(xué)生研讀情況的基礎(chǔ)上，回歸課文教學(xué)，依據(jù)重難點(diǎn)，精選幾個(gè)小組來展示同學(xué)們的研究成果，著重選擇與教材要求的教學(xué)目標(biāo)（人物、情節(jié)、環(huán)境）相關(guān)的三個(gè)方面話題進(jìn)行詳細(xì)研究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（通過兩周的問題研究，學(xué)生對原著有了基本的了解，也對課文比較熟悉了，課堂教學(xué)是有的放矢的，課堂成了對話、交流、合作、探究、展示的平臺(tái)。）

課后激勵(lì)：

1、成立“《紅樓夢》研究小組”，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對作品深入研讀、達(dá)到個(gè)性化鑒賞的程度。

2、將學(xué)生優(yōu)秀的鑒賞作品匯集成冊。

（由點(diǎn)及面，帶動(dòng)學(xué)生廣泛關(guān)注經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。）⊙這樣構(gòu)想的創(chuàng)新意義

《林》這一課涉及面廣，生字多，難度大。牽扯到建筑、陳設(shè)、禮儀、服飾、飲食、詩詞、人物及人物塑造方法等多方面內(nèi)容，按傳統(tǒng)教法，至少要四課時(shí)。但傳統(tǒng)教法的弊端是學(xué)生難以參與到教學(xué)中去，老師講的辛苦，學(xué)生聽得無趣。我充分研究了學(xué)情，改變教法，根據(jù)學(xué)情制定了新的教學(xué)方案，踐行了新課程理念。

〃改變了教學(xué)目標(biāo)

原目標(biāo)：

1、了解《紅樓夢》的作者及故事情節(jié)。

2、體會(huì)本文重要人物的性格特征及其寫法。

3、了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

新目標(biāo)：

1、通過名著導(dǎo)讀和閱讀課文，初步了解《紅樓夢》內(nèi)容。

2、通過討論，尋找課文看點(diǎn)，激發(fā)興趣，了解節(jié)選部分的情節(jié)大意。

3、通過分組，展開深入研讀、網(wǎng)上討論、發(fā)帖跟帖，讓學(xué)生最大限度參與課文及原著閱讀。

4、通過成果交流回歸課文，理解環(huán)境描寫、人物描寫的精妙。（名著節(jié)選教學(xué)，目的在于以課文為抓手，使學(xué)生從情感上感受到“能讀懂”，“《紅樓夢》還是挺有意思的”，進(jìn)而樹立想讀、敢讀原著的信心。從知識上擴(kuò)大了課容量，使此課的教學(xué)成為一個(gè)誘餌，逗引學(xué)生去閱讀原著、愛上原著。）

〃更新了教學(xué)思路

原教法：第一課時(shí)介紹作者及《紅樓夢》前五回內(nèi)容。第二課時(shí)分析典型環(huán)境。第三課時(shí)分析典型人物及寫人方法。

新思路：第一課時(shí)為引入課，第二課時(shí)成立閱讀小組，將教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為若干問題通過學(xué)案交給學(xué)生；課下組織學(xué)生針對感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行研究性閱讀；最后回歸課文，在課上展示研讀成果，達(dá)成目標(biāo)。

〃打破了教學(xué)時(shí)空限制

教參建議本課教學(xué)為3課時(shí)，事實(shí)上，傳統(tǒng)教法以教師的講授為主，一般4-5個(gè)課時(shí)都難以完成。

新教法從時(shí)間上打破了連續(xù)授課的貫例，第二課時(shí)把研讀任務(wù)交給學(xué)生。然后停下來，給學(xué)生一個(gè)研讀過程（2周左右），之后再用一到兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。從空間上打破了在教室上課的常規(guī)，閱讀在課下進(jìn)行，成果在網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

⊙成立“《紅樓夢》研究小組”激勵(lì)優(yōu)秀生對作品深入研究、達(dá)到個(gè)性化鑒賞的程度。將優(yōu)秀鑒賞作品匯集成冊。

⊙制定不同程度學(xué)生閱讀方案，研究調(diào)動(dòng)、激勵(lì)不同程度學(xué)生達(dá)到要求的可操作性方案。使大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》的了解達(dá)到基本要求：情節(jié)有基本的了解，人物關(guān)系大致清楚，主要人物事件、性格有所了解。設(shè)計(jì)檢測題進(jìn)行考察。

《林》的教學(xué)，立足教材又不拘泥于教材，充分體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的理念；教學(xué)目標(biāo)是調(diào)研學(xué)情的前提下形成的，教學(xué)過程充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中；自主研討、交流展示等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念。通過這一課的教學(xué)，使讀不了原著的學(xué)生大體了解了《紅樓夢》的基本情節(jié)，主 要人物及其關(guān)系；使不愛讀的同學(xué)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而達(dá)到粗略閱讀水平；使有興趣、讀得懂的同學(xué)受到了激勵(lì)，進(jìn)而指導(dǎo)他們深入研究原著。總之，這一課的教學(xué)是我在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行的一次以課堂教學(xué)帶動(dòng)名著閱讀有意義的嘗試。

（五）評價(jià)效果

行動(dòng)結(jié)束以后，需要對實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)。效果是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是生成的，留有許多討論的空間，因此我們充分展開研討激發(fā)不同的人對效果發(fā)表不同的意見，為此我們展開了一下活動(dòng)：

1.課題成果的研究討論：首先在同學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行課題成果的研究討論，不同年級教師對本課題的設(shè)計(jì)和研究內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和修正。之后，在全校范圍內(nèi)，對課題的研究過程及成果進(jìn)行演示研討；又將此課題在大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中匯報(bào)。不斷地研討評價(jià)使課題日臻完善。

2.對課題的不斷完善和充實(shí)：課題主要的研究階段在2010年，2011年我校成為“十一五”全國規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校投資32萬建立網(wǎng)絡(luò)教室，我們有參加了“十二五”國家重點(diǎn)課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，將此課題與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步完善了課題內(nèi)容。

3.專家的引領(lǐng)、評價(jià)：對于校本教研的概念理解我們的認(rèn)識是有一個(gè)過程的，最初，我們認(rèn)為只要是我們在學(xué)校中，基于教學(xué)實(shí)踐的需求而進(jìn)行的教研活動(dòng)都屬于校本教研，比如公開課、學(xué)科課外活動(dòng)，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行的校本課題研究是我們深刻認(rèn)識了校本教研的核心是“研”。

4.發(fā)表成果：依托此課題研，課題組的教師發(fā)表了6篇論文，課題獲省級規(guī)劃課題成果獎(jiǎng)。

總結(jié)啟示

校本教研是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的有效讀經(jīng)，近年來，校本教研之風(fēng)蓬勃興起，教師們通過參加課題研究，使自己理論水平得 以提高；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得以總結(jié)反思；教學(xué)能力得以提高；同事合作得以加強(qiáng)；教學(xué)成果得以展現(xiàn)。所以，校本教研是教師專業(yè)成長的有效途徑。