第一篇：小學信息技術課堂板書應用情況調查報告

為了切實提高信息技術課堂教學效率，提高學生學習、掌握和應用信息技術課的能力。我著力對信息技術課堂板書在教學中的作用進行研究，為此我編制了兩份問卷調查，如下：

學生問卷調查

為了解信息技術課堂板書應用的情況，編制了此份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝你對老師工作的支持，謝謝合作!

一、你覺得信息技術課堂上需要老師要板書嗎?

A 有必要 B 沒必要

二、你的信息技術老師課堂上經常用板書嗎?

A 經常 B 偶爾 C 不用

三、老師通常用什么樣的方式呈現教學重點

A 大屏幕 B 板書

四、你會在課堂上做筆記嗎?

A 會記錄 B 偶爾會 C 不會

六、對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術的什么內容呈現在黑板上?

教師問卷調查

為了解語信息技術課堂板書應用的情況，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝您對我們工作的支持，謝謝合作!

1、您作為信息技術老師，在課堂上經常用板書嗎?

A 經常 B偶爾 C不用

2、您覺得信息技術課堂上，板書有必要嗎?

A 沒必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈現教學重點

A 大屏幕 B 板書

4、你的板書是自己設計的嗎?

A 是 B不是

5、您認為信息技術課堂板書設計的時候要考慮哪些因素?

通過向學生發放問卷調查和電話以及網絡方式對一線信息技術教師進行了解，得出如下的結論：

1.不論是教師還是學生，絕大多是被訪者認為信息技術課堂和其他課堂一樣需要板書。

2.很多數被訪學生認為自己的老師偶爾用板書，個別學生反映自己的老師上課不用板書，教學內容完全用大屏幕或多媒體的方式向學生呈現。

3.很多學生在被問及：對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術的什么內容呈現在黑板上時，認為老師應該把學習內容的重點操作步驟和過程板書出來，這樣可以在學生練習遇到起到指導和提示的作用

4.部分老師坦白自己課堂上很少或者不用板書，一方面機房條件所限，另方面學習內容通過大屏幕和廣播軟件展示。

5.綜合被訪教師再被問及信息技術課堂板書設計的時候要考慮哪些因素時，統計如下：板書要突出教學重點，簡潔明了;符合學生的年齡特點;布局合理、美觀，書寫規范……

因此我認為：信息技術課需要老師的板書，我們的板書要重點突出、簡潔明了、書寫規范，向學生展示出重要的操作步驟等有利于學生掌握所學內容的信息，為學生更好的掌握所學內容提供幫助。

第二篇：小學信息技術課堂板書應用情況調查報告

小學信息技術課堂板書應用情況調查報告

為了切實提高信息技術課堂教學效率，提高學生學習、掌握和應用信息技術課的能力。我著力對信息技術課堂板書在教學中的作用進行研究，為此我編制了兩份問卷調查，如下：

學生問卷調查

為了解信息技術課堂板書應用的情況，編制了此份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝你對老師工作的支持，謝謝合作！

一、你覺得信息技術課堂上需要老師要板書嗎？

A 有必要 B 沒必要

二、你的信息技術老師課堂上經常用板書嗎？

A 經常 B 偶爾 C 不用

三、老師通常用什么樣的方式呈現教學重點

A 大屏幕 B 板書

四、你會在課堂上做筆記嗎？

A 會記錄 B 偶爾會 C 不會

六、對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術的什么內容呈現在黑板上？

教師問卷調查

為了解語信息技術課堂板書應用的情況，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。感謝您對我們工作的支持，謝謝合作！

1、您作為信息技術老師，在課堂上經常用板書嗎？

A 經常 B偶爾 C不用

2、您覺得信息技術課堂上，板書有必要嗎？

A 沒必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈現教學重點

A 大屏幕 B 板書

4、你的板書是自己設計的嗎？

A 是 B不是

5、您認為信息技術課堂板書設計的時候要考慮哪些因素？

通過向學生發放問卷調查和電話以及網絡方式對一線信息技術教師進行了解，得出如下的結論：

1.不論是教師還是學生，絕大多是被訪者認為信息技術課堂和其他課堂一樣需要板書。

2.很多數被訪學生認為自己的老師偶爾用板書，個別學生反映自己的老師上課不用板書，教學內容完全用大屏幕或多媒體的方式向學生呈現。

3.很多學生在被問及：對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術的什么內容呈現在黑板上時，認為老師應該把學習內容的重點操作步驟和過程板書出來，這樣可以在學生練習遇到起到指導和提示的作用

4.部分老師坦白自己課堂上很少或者不用板書，一方面機房條件所限，另方面學習內容通過大屏幕和廣播軟件展示。

5.綜合被訪教師再被問及信息技術課堂板書設計的時候要考慮哪些因素時，統計如下：板書要突出教學重點，簡潔明了；符合學生的年齡特點；布局合理、美觀，書寫規范……

因此我認為：信息技術課需要老師的板書，我們的板書要重點突出、簡潔明了、書寫規范，向學生展示出重要的操作步驟等有利于學生掌握所學內容的信息，為學生更好的掌握所學內容提供幫助。

第三篇：小學信息技術課堂掌握情況調查報告

小學信息技術課堂知識掌握情況的調查報告

院校：福建幼兒師范高等專科學校系別：人文科學系姓名：鄭菁

指導老師：陳燕實習學校：福建師范大學附屬小學

一、調查實施

（一）、調查背景

20世紀90年代，隨著信息技術的發展越來越快，信息技術的普及速度也在不斷的加快，我國信息技術教育從上世紀80年代發展至今，還是存在著很多問題，比如家長不重視，學生不重視的問題，孩子們上完信息課基本上是屬于回家不會練習，或者是沒有機會練習。

（二）、調查目的通過調查，對各類學生進行分析，剖析學生學習的現狀，考察學生課堂知識的掌握情況，探索培養學生主動學習的途徑、方法、手段，以便更深入，更有針對性地開展主動學習的教學研究。

（三）、調查對象與方法

調查對象：本次調查對象為三年級學生。

調查方法：本次調查方法為問卷調查法（平均每班63人，共6個班共發問卷378份，回收問卷370份，有效問卷370份）

（四）、調查步驟

12月3日~12月6日問卷調查；

12月7日統計、分析調查結果；

12月8、9、10 日深入研究，撰寫調查報告

二、調查結果與分析

1．學生對信息技術的學習興趣和積極性

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力。同樣的，在信息技術的課堂上，濃厚的興趣可以促使學生去學習認識，甚至在課前已經學會了將要學習的內容，在課堂上能夠很好的回答問題，從而更好的掌握課堂知識，反之則會失去對課堂知識的掌握，可以說學習興趣是掌握信息知識的關鍵。在附小這段時間里，我通過觀察學生上課準時情況，虛心向老師取經，調查顯示，學生對學習信息技術的熱情度還是非常高的，觀察發現，學生上課總是早早的就到機房門口等待著老師的批準他們進入機房。大部分同學在課堂上積極發言，認真完成教師布置的任務。有時候不了解孩子們信息基礎如何，所以，在課后還找個別同學談心，發現絕大部

分家長還是不愿意讓自己的孩子過早的接觸到計算機。所以孩子們學習信息技術的知識基本上是來自課堂的，這對我我們教師來說上課就要留出一部分時間給孩子操作，鞏固孩子們的知識點。

2．課堂知識掌握情況

這一次的問卷調查，我們結合了我們下小學這段時間所上的課程，一方面是考察孩子們上課的課堂知識的掌握情況，一方面是為了檢驗我們自己的上課效果

（1）、對知識拓展的掌握情況

一、如何在記事本中快速插入時間和日期。

A：單擊編輯菜單下的時間和日期

B：手動

C：不知道如何輸入

90%的孩子選擇正確A，10%的孩子選擇B手動輸入時間和日期，顯然這10%的孩子對課堂上的這個知識點掌握的不是很好。但是如果把這10%平均分配到6個班級，每個班有6個左右的同學沒有掌握，這種教學效果還是較為明顯的二、如何讓文本隨著文本框的大小換行。

A：按回車鍵換行

B：格式菜單下的自動換行命令大勾

C：不知道什么是自動換行

80%的孩子選擇正確答案B，15%的孩子選擇B，顯然這15%的孩子對課堂上的這個知識點掌握的不好，可以說是完全不知道自動換行為何物。還有5%的孩子是用enter鍵換行。說明這些孩子有自動換行這個意識，只是掌握這個知識點，這時候這要對他們稍加提示就可以使他們掌握這個知識點。把這20%平均分配到6個班級，每個班有12個左右的同學沒有掌握，意味著有1/6的孩子沒有掌握這個知識點。

這兩題問卷題主要是考察孩子們拓展知識的掌握情況。這一次的課本是重新編寫的，很多知識都給融合在了一起，很多知識點都是作為拓展提升來講，如果教師不講的話，孩子們知識的掌握情況就不理想，如果講的話課堂時間來不及。所以基本上都是屬于有所涉及，讓孩子感官上知道這么一個知識點。但是操作的時間比較少，這兩道問卷題，就能較好的反應孩子們課堂的認真聽講程度。

（2）、重難點內容的掌握情況

三、下面文章中的標點符號是如何添加的。不知還剩多少米，當裁判員說 ：“China 's Ye Shiwen and the world record side by side.” 葉詩文和世界紀錄并排了，我又緊張起來，拼命地為她吶喊加油。看哪，年僅16歲的葉詩文超過世界紀錄了！她越游越快，把世界紀錄遠遠的甩在后面！她簡直游瘋了

A：全部都可以通過直接單擊鍵盤得到

B：需要配合中英文切換以及shift

C:直接用中文輸入法配合shift

這道問卷題主要考察的是孩子們對第八課的重點知識中英文標點符號的輸入情況，這道題的只有45%的學生選擇正確答案B，剩下的55%的孩子中，有30%的孩子選擇了C，說明這些孩子對shift鍵有所掌握，還有25%的孩子選擇A：說明了這節課孩子基本是屬于沒有在狀態的，或者說這節課我們的上課方法有問題

四、在將“開始100米是蝶泳”改成“100米自由泳開始了”中，你們是用什么方法操作的。

A：直接用刪除鍵刪除，然后分別輸入“100米自由泳開始了”

B:先選中“開始100米是蝶泳”變成字塊，然后再輸入“100米自由泳開始了”

C：用backspace將刪除文字然后分別輸入“100米自由泳開始了”

D:其他————

這題問卷主要是考察孩子們對文字修改的掌握情況，著三個選項任選ABC都是正確的。其中70%的孩子都會選擇正確的答案A，還有16.2%的孩子選擇B，還有13.8%的孩子選擇C，沒有孩子選擇D，每一個孩子都有適合自己的方法，出這題的問卷目的是調查三種修改字符的方法中孩子更經常用哪一種，以方便上課上課時突出重點，重點講孩子們常用的一種，不至于上課一鍋端，什么都講，但是孩子們卻什么都不會。

五、將第二段的“怎么落后那么多？”移到“葉詩文不是有實力奪金牌的嗎？”的前面。

A:用剪切粘貼的方法操作

B：用復制粘貼的方法操作

C：將“葉詩文不是有實力奪金牌的嗎？”刪除，然后在“怎么落后那么多？”前面重新輸入

這題問卷選擇A的占85%，選擇C的占15%，選擇B的占0%

六、將第一段的“我熬夜看了奧運會直播，最精彩的比賽就是有中國小將葉詩文參加的女子400米混合泳決賽。”復制到第四段“葉詩文勝利了”前面。（15分）

A:用剪切粘貼的方法操作

B：用復制粘貼的方法操作

C:直接在”葉詩文勝利了”前面輸入“我熬夜看了奧運會直播，最精彩的比賽就是有中國小將葉詩文參加的女子400米混合泳決賽。”

這題問卷選擇B的占65%，選擇A的占25%，選擇C的占10%

五六兩題的目的是調查孩子們對復制、剪切、粘貼操作的掌握情況，從數據上大部分學生還是知道如何進行復制剪切粘貼的操作，對復制粘貼與剪切粘貼的操作效果的理解不完全，導致復制與剪切的操作用錯。

七、你平時有保存文件的習慣嗎？你是如何保存的？

A:有單擊文件菜單下的另存為

B:沒有單擊文件菜單下的保存

C:有單擊文件菜單下的保存

D:沒有單擊文件菜單下的另存為

E： 有直接關閉窗口

F：沒有直接關閉窗口

這題調查問卷的目的調查學生是否有保存文字的習慣，調查學生保存文件的方法。其中55%的孩子選擇D，說明孩子對保存的方法已經掌握，但是保存的習慣還沒有養成。27%的孩子選擇B，還有10的孩子選擇F，說明孩子對課堂上教師所說的保存方法掌握的可能不是很清楚，還有8%的孩子選擇了A.雖然說這些選項中的方法都可以保存文件，但是孩子們對教師重點講解的另存為的操作方法掌握的不是很好。

三、我們應該采取的相應對策

基于以上的分析和認識，我們也必須采取相應的對策來更好的讓學生掌握課堂知識。

1．給學生創造良好的課外學習信息技術的環境

教師除了課堂上的信息技術教學之外，應該在課外給予學生一定的信息技術的活動，把課堂上學習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去，比如說開展英信息技術設計大賽，設立信息技術興趣小組等等。也可以不定期的對學生開展信息技術方面的測試，讓學生在了解自己掌握的情況下，也讓教師掌握學生在這一段時間的掌握情況，了解學生的動態。

2．倡導良好的教態和優良的教學方法

在課堂上進行形神交流，從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學方法的好壞直接影響整堂課的展開，教師必須培養各方面自身的素質，盡可能地以全新的教學方法奉獻給課堂，奉獻給學生，從而使學生能夠在良好的氛圍中學習信息技術。

3．課堂活動主要是吸引學生的學習興趣

科目的主要方面。信息技術的教學應該貼近生活，只有貼近孩子們的生活，才能調動孩子們的興趣，一個成功的課程，完整的導入非常的關鍵，從一開始就吸引孩子們的眼球，從而起到整節課活躍的課堂氛圍，對于三年級的孩子，在上課的過程中，我們還應該抓住他們的心里，多比較，多表揚表現好的孩子，從而是紀律不好的孩子向那些孩子學習，也可以以游戲，小組競賽的形式來帶動孩子們的興趣。

4．讓學生在課堂上多講多練習

師生互動是一個重要的環節。一節課下來如果師生之間沒有互動的話那基本上是失敗的一堂課，教師如果要想讓學生掌握多點的知識，要想上一堂成功的課，就必須在傳授知識的同時及時從學生那邊得到反饋，這就要進行師生間的互動，師生間的互動能夠使整堂課變得活躍，從而能夠激發學生的求知欲，更好的掌握課堂知識。

5、傳授對孩子有用的知識

孩子們上課，基本上都有一些信息技術的基礎，上課有些知識點如果孩子們都已經掌握的話，就可以略講，多講一些孩子們不知道的又在以后的學習中要用到的知識點，在有些知識點孩子只需要掌握一種就可以的情況下，就是應該講孩子們最常用的一種，對其的正確操作方法加以強調。

四、結束語

總之，影響學生課堂知識掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影響，而我們只要深入了解分析這些因素，我們必能找到很好的方法去應對它們，從而能夠使學生在更好的更輕松的環境中去學習信息技術，更好的掌握課堂所學的知識。

第四篇：小學數學信息技術課堂應用實踐

小學數學《7的乘法口訣》與信息技術整合教學設計

教學目標及重點難點 [知識與能力目標]：

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。[情感態度與價值觀目標]:培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；

[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。教學過程

環節一：復習回顧，創設情境

1、復習1－6的乘法口訣：（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）

擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？??擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。

師：我們一起把這一列數讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數都與幾有關系呢？

（板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？??

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14??

師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環節二：動手操作，啟發思考

1、自主探究

學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流（1）學生小組活動。（2）學生小組匯報：

①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）②說說7的乘法口訣有什么特點？ ③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？ 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規律。（2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二

師：三七二十一生：3×7=21

7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯系。結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。環節三：反饋練習，鞏固記憶

1、鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以內的數與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調節轉速。

2、口訣整合練習

顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯系起來。

3、挑戰自我

（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰一次。環節四：總結欣賞，交流掌握(1)欣賞

師：7在古代是一個比較有趣的數，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。

(2)交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用

師：從古至今，人們生活在數的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結評價 這節課學習了什么新知識，有什么收獲？ 信息技術對整合點的支撐

教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術與課程更深層次的整合，是表現在學生的“學”上，“實時作業反饋”主要體現了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數字化、網絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。

第五篇：小學數學課堂板書和設計

小學數學課堂板書和設計

在黑板上演算或書寫稱板書。它是教師課堂教學的一種手段，對教學任務的完成有重要作用。科學研究證明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約 占75％，可見視覺信息的重要。而板書，就是教師在課堂上利用視覺形象向學生交流信息、傳遞知識。因此，板書是課堂教學必不可少的重要手段。

一、板書設計的重要性

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

板書設計是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用；并通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

二、數學板書設計的原則性

1.板書的計劃性原則。要使板書藝術化，首先要做好周密計劃，這是前提。認真設計板書的內容，使之體現教材的重點、難點、精華及教學內容各部分之間的關系，通過板書就能讓學生了解所學知識點的網絡、結構。此外，板書的位置、順序及美的造型也要周密考慮，即何時板書，板書什么，在何處板書，都應做到胸有成竹。切忌亂寫亂畫，無目的無計劃。板書必須體現知識的整體美。

2.板書的科學性原則。這是板書設計的關鍵。設計要做到提綱挈領，層次分明。一個字、一個詞、一個符號，甚至一個箭頭，都具有著科學性、準確性。只有這樣結構嚴謹、完美統一的版面才能有利于學生形成科學的概念，并培養他們的科學態度。倘若板書時不分主次，洋洋灑灑一黑板，那就影響了學生的思維，使之紊亂而不條理。

3.板書的條理性原則。板書設計要使各個知識點結構嚴謹，有主有次，一條紅線貫穿始終。做到橫成線，縱成片，橫平豎直，經緯分明。切忌橫寫豎寫，似螞蟻出洞；東寫西畫，像滿天繁星，影響學生視覺。

4.板書的啟發性原則。教師通過板書發揮學生思維的能動性，加速概念的形成。如：能被2、5整除的數的特征板書設計：（見下頁）

通過有規律地排列所列舉的數，使學生能一眼看出能被2、5整除的數的特征。

5.板書的同步性原則。教師教學時講解與板書、講解與板畫同步進行，邊講邊寫邊畫，這樣能使整個課堂結構緊湊，而且能使學生用多種器官參加知覺過程，事半功倍。

6.板書的美觀性原則。板書設計是一種特殊的藝術創造，滲透著教師的學識、智慧和審美情趣。因此，板書應力求做到直觀形象、妙趣橫生、造型優美，給學生以美的感受，而且能激發興趣、凝集注意力。板書追求形式美的途徑有：整齊美、對稱美、立體美、層次美等。

三、板書設計的靈活多樣性

數學板書形式應靈活多樣，避免單

一、呆板。常用的數學板書形式有：

1.總分式。這是總體設計與局部設計相結合的一種板書。這種板書往往根據教學需要，在總體性板書的基礎上放大某一點，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別，又突出了對重點、難點的剖析。

2.分析式。此板書形式多用于應用題或文字題。如：

四、板書設計的書寫的規律性

板書設計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術，它要求達到教材內容與教師講授合拍共振。因此，板書的書寫一般應遵循以下規律：（1）深明要求，使書之有用；（2）狠抓重點，使書之有據；（3）細選詞語，使書之有度；（4）巧定形式，使書之有格；（5）謹分層次，使書之有序；（6）斟留余地，使書之有節；（7）妙設造型，使書之有藝；（8）趣布比擬，使書之有樂……

總之，精美的板書好似一首詩，猶如一幅畫，和教師的講解、學生的嘗試一起成為課堂教學的有機組成部分。

精美的板書又似潺潺流動的小溪，能使學生透過清澈的溪水，看到水底那美麗的景觀。

精美的板書更似那甘甜的果實，能使學生品嘗其中道不盡的奧妙。

對小學數學課堂板書設計的幾點認識

板書是課堂教學不可缺少的部分，是教師提高課堂教學效果的重要組成部分。板書的藝術性直接關系到課堂教學質量的優劣。好的板書設計不僅能保持教學內容的系統性，還可以揭示知識的規律性。板書是直接作用于視覺的，從心理學的角度來講，識記是思維的基礎，識記的信息百分之六十到七十都來自視覺，來自直觀。教師要在直觀形象的基礎上，在傳授知識的同時，啟發、引導學生積極思考，鼓勵學生的好奇心和探索精神，培養他們的思維能力。小學數學板書內容不僅是對教學內容的高度概括，也與講授內容的高度統一，還可以給學生以示范性等。一個好的數學板書可以構成一件獨特的藝術品，從而倍增教學效果。

數學課中板書好壞直接影響著數學課堂教學的質量，影響著學生的思維和學習方法。那么，數學課的板書在設計時應當注意些什么呢？

一、板書內容要目的明確，重點突出。

板書必須有一個總體布局。成功的教師，總是在這個問題上煞費苦心，精心設計，力求完美。課題應當寫在什么地方；例題及必要的配圖應當寫畫在什么地方；課前準備的掛圖、小黑板應當掛在什么地方；利用現代化手段映像應當投向什么地方；哪些需要課前板書的，應當充分準備好；為了輔助語言表達，可以隨寫隨擦的應當寫在什么地方等等。決不可以想到哪里寫到哪里，東寫一條，西畫一片；寫了就擦，擦了再寫。以至后來鞏固復習需要這些內容時，到處找不到，弄得學生眼花繚亂，頭緒不清。小學數學課中的主要內容，一般包括課題、例題、結論等，應寫在黑板的中央位置，以幫助學生抓住教學重點，提高識記效果。對一些旁理說明，提示引導、典型錯例等應處于次要位置，寫在黑板的兩側，不能喧賓奪主，干擾教學的重點。對那些需相互比較的內容要對比著寫，緊密聯系的內容要寫在一起，以加深學生記憶。如：“用替換法解決問題策略”板書設計：

二、板書形式要條理清晰，生動鮮明。

板書，特別是板圖，必要的色彩搭配，巧妙的線條區分，可以增強板書的效果，遠比只用單一色彩強得多。但是，色彩的選用不宜過多，過多了使人眼花繚亂，目不暇接，反而沖淡主題，顯得俗氣，影響效果。選色時，宜多用色彩鮮明的為好，以黃、紅、綠色為主，除了劃陰影線外，不宜選用色彩暗淡的粉筆。一種圖形，一類線條，應用同一種色彩，以保持理論上、色彩上都顯示出統一性。如畫一個平行四邊形及它的兩條高，平行四邊形可用白色，高則用紅色，這樣，圖形就顯得清晰、美觀、大方。如畫兩個同心圓，欲求陰影部分的面積時，兩圓宜用白色，圓環的陰影線宜用淺藍色，可使明暗界限分明，對比強烈，增強表現效果。如畫長方體及其一條對角線，長方體的輪廓線可用白色，對角線用黃色，可見輪廓線與不可見輪廓線實虛分明，粗細有別。這樣，既符合畫圖要求，美也孕育其中了。如：“梯形的認識”板書設計：

三、板書語言要引導啟發，確切精練。

由于空間與時間所限，課堂板書必須提綱挈領，簡明扼要。一堂課，教師講的很多，學生要練的也很多，哪些應當板書，怎樣板書？需要深思熟慮，精心組織，下點文字功夫，要做到提綱挈領，簡明扼要。數學教學常常離不開圖形，特別對小學生更是這樣，巧妙的配圖，可以增強直觀效果，引起興趣，激發思維，化難為易，大大有益于文字闡述。思路清晰，層次分明，言簡意賅，邏輯性強的文字闡述，同樣可以加強對圖形的理解。只有這樣圖文并茂，相得益彰，才能收到較理想的效果。如：“圓柱的表面積”板書設計：

四、板書字跡要榜樣示范，規范工整。

教師板書的一個很重要的目的，就是在傳授知識的同時引導學生養成良好的書寫、繪圖、語言表述習慣，這就要求板書時做到：⑴概念、定義、定理、法則的表述的完整性與嚴密性。⑵解題格式力求邏輯嚴謹，步驟清晰。（3）幾何作圖力求規范、直觀。一字一句、一個標點、一個數學符號、一條輔助線都要正確規范。通過板書示范，潛移默化，使學生養成良好的學習習慣，答題習慣，樹立嚴謹的學習觀。如:“乘法結合律和簡便運算”板書設計：

總之，板書是提高數學課堂教學效果的一種重要手段，板書作為書面語言，在教學中具有重要意義，數學教學中許多知識是通過板書來傳遞的，數學中的解題、繪圖、運算等是通過一定的板書來示范的。有人贊譽數學板書為“微型教案”，的確如此。板書設計恰當與否，直接影響數學課堂教學的效果。因此，數學教學中應充分發揮板書的作用，讓我們的課堂發揮更大的教學效果。