第一篇：和諧理念下多校區大學校園文化建設研究

和諧理念下多校區大學校園文化建設研究

前言

一、研究的緣起

二、幾個概念界定

1、和諧理念

2、文化

3、多校區大學

三、校園文化研究綜述

1、宏觀校園文化研究

2、區域校園文化研究

3、多校區大學校園文化研究

四、研究方法

第一章校園文化建設理論（前言的研究現狀和第一章的研究綜述是否可以合并在一起）

一、校園文化的概念與內涵

1、校園文化的概念

2、校園文化的內涵

二、校園文化建設的基本理論

1、文化管理理論

2、文化圈理論

3、文化交融理論

4、和諧文化理論

第二章多校區大學校園文化的特征與作用

一、我國多校區大學的形成1、形成的幾種途徑

2、多校區大學發展現狀

二、多校區大學校園文化特征

1、多元性

2、統一性

3、排異性

4、融合性

5、可塑性

三、校園文化在多校區辦學中的作用

1、凝聚作用2規范作用3輻射作用

4、協調作用

5、融合作用

6、創新作用

四、多校區大學校園文化建設的優勢和缺陷

第三章多校區大學校園文化建設的時代背景與現實難題

一、多校區大學校園文化建設的時代背景

1、高等教育大眾化背景

2、加強文化建設背景

3、高水平大學建設背景

4、創新人才培養背景

5、構建和諧校園背景

二、多校區大學校園文化建設的現實難題

1、統一管理面臨困境

2、活動組織難度增加

3、文化沖突依然存在4、師生歸屬認同不一

5、訴求差異很難滿足

第四章多校區大學校園文化建設的原則、目標和對策

一、多校區大學校園文化建設的基本原則

1、整合性原則

2、自主性原則

3、公平性原則

4、創新性原則

二、多校區大學校園文化建設的基本目標

1、精神凝聚人心

2、制度保障有力

3、行為規范文明

4、載體豐富高品

5、活動特色鮮明

6、環境整潔優美、校園和諧安定

三、多校區大學校園文化建設的對策性思考

1、整合理念——提升性建設

2、整體規劃——戰略性建設

3、優化資源——效益性建設

4、深度交融——發展性建設

5、分類管理——特色性建設

6、揚優保重——品牌性建設

7、制度創新——長效性建設

8、統籌協調——和諧性建設

第五章案例分析（揚大為例）

第二篇：當代大學校園文化建設研究經驗總結

當代大學校園文化建設研究

內容摘要：校園文化是表現在學校范疇的一種社會文化現象，十分古老而悠久。遠在兩千多年前的春秋末期，我國的教育家孔子就提出“六藝”學說，《史記滑稽列傳》載：孔子曰：“六藝于治也”《禮》以節人，《樂》以發和，《書》以道事，《詩》以達意，《易》以神化，《春秋》的道義以禮.樂.射.御.書.數成為古代教育中的重要內容。而今我國已進入網絡時代，隨之鋪開的教育改革浪潮猛烈沖擊著傳統教育思想，作為學校現象的校園文化，它的深化改革，結構模式，以及所采取的策略等，本文試做探索，并以此為契機摸索一條校園文化建設的新途徑，為繁榮大學校園文化和推進教育改革盡一點微薄之力，不妥之處敬請各位專家不吝賜教。

關鍵詞：校園文化

建設

初探

校園文化的概述

一、校園文化的概念：

校園文化泛指全體師生共同創造的精神財富，是一個意識形態范疇。具體表現為全體師生的精神生活、文化生活、心理狀態、道德觀念、理想志趣等方面，是一門具有特殊規律的科學。其核心是思想價值、審美價值、愉悅價值，表征價值予以全面發展而表現出一個學校的群體精神和文化素質，是一個多成分、多層次、多內容的復合體。

二、校園文化的類型：

（一）基礎文化，主要指校園文化活動中所需要的設備、設施、經費、資料、環境，被稱為校園文化的基礎設施。

（二）動力文化，學校對校園文化的意識，管理組織、隊伍、機構、水準、氣魄等，被稱為校園文化的靈魂工程。

（三）制度文化，又稱為規范文化，主要指校園文化的各種規章制度、道德素質、審美情趣、創造發明等，被稱為校園文化的效益工程。

（四）精神文化，又稱為規范文化，主要指校園文化的各種規章制度、道德規范、文化內涵設計、娛樂活動方式，被稱為校園文化的主體工程。

（五）網絡文化，亦稱“虛擬文化”。是以上四種文化的綜合效應，總能反應，是一種跨時空的新型校園文化。

（六）社團文化，亦稱群眾文化。社團是以學生的共同愛好和興趣為基礎和紐帶，內容豐富，形式多樣的資源性群眾組織。它不僅能夠提高學生的思想道德素質，增強學生的創新能力，而且更加有利于繁榮校園文化生活，被稱為校園文化的“衛星工程”。

三、校園文化的特征

（一）實踐性。校園文化與學校時間相結合，米的是為教學實踐服務，校園文虎如果與教學實踐脫節，那么校園文化便成為無源之水無本之木，所以校園文化只能是學校教育的一個有益補充。

（二）特殊性。學校是培養人才的特殊小社會。不同年齡、不同班級、不同性別的學生形成一個群體。他們來自不同的家庭，有不同的知識層次，應此形成他們各自的思想觀念，愛好行為，并進行各種組合，這一組合機由于學校教育相吻合的一面，也有與此相違背的一面，在校園文化生活中，就有各自特殊的生活區域。

（三）可塑性。校園文化雖然受到社會、學校等各種思潮的影響，但在現實校園中，他受到學校教學活動的支配，學生應各方面還不太成熟，他們的思想感情、品格、性格都具有極大的可塑性和突變性。只要我們本著德、智、體、美、勞全面發展的宗旨，以培養“四有新人”為目標，積極倡導，科學引導學生參與積極向上的文明健康的各種校園文化活動，自學地質陳舊腐朽的東西，那么一個具有生機和現代氣息的文化樂園發展起來了。

（四）綜合性特征。一個學校的校園文化不但是上述的簡單疊加，實際上時互相聯系，互相影響，相互滲透的復合體，體現著綜合性的特征。

（五）社會時代性。校園文化不僅受社會大環境的影響，必須體現著他所處的時代特征。

因此，校園文化是一種不斷運動、發展、變化的文化現象。它既有配合教學的“導向功能”，穩定教學秩序的“約束功能”，培養學生學習的“凝聚功能”，又有擴大學生視野豐富學生知識的“融合功能”，調節學生的“激勵功能”和塑造新一代的“典型示范功能”。總之，它可以是學校師生的社會化，個性化有機結合，以適應社會發展的需求。

大學校園文化建設應采取的措施

教育的目的是為了培養社會人才，大學校園文化作為強化教育改革的一個重要方面，就得緊緊圍繞這個中心審視學校文化的應對之策，大體可以從以下幾個方面進行探討：

一、高度認識和大力推廣校園文化。在校園大力開展有指導意義的宣傳，組織多中多樣的文化活動，勇于探索校園文化的自身規律和教育改革相聯系的內涵實質，督促教改推動校園文化和校園文化推動改革的“雙向工程”。

二、把校園文化和學校美育結合在一起。強化美育的形象思維，擴大校園文化的校園美育效應。校園文化是師生追求美、發現美、創造美、欣賞美德教學實踐精神結晶。一切校園文化的內容和形式都應“以美導真”“以美引善”，實際上以美育的形式引導出真善的內容，達到思想倫理教育的目的。

三、強調校園文化領域的民族傳統文化，進行愛國主義教育和傳承歷史的責任教育。學生是校園文化的主人和對象，要調動起加強校園文化建設的積極性充分發揮他們的“主人翁”作用。一個民族就是依靠這個古老而又久的文化早就本民族的優秀品格，校園文化建設的深化，則有利于這個優秀品格的傳承，校園文化若被忽視了民族文化的傳承，就如同斷線的風箏，不僅不能補充教改，反而會阻止教改的進程。

四、將校園文化與培養公民的現代意識結合起來。將法制、帶的、自由、平等、競爭、合作、時間觀念作為主要內容，認真執行學生的行為規范，培養為理想而奮斗的實踐精神，培養為人民服務，為人類事業奮斗的高尚品質和道德情操。

五、大力發展網絡教育，并應用與教學過程。當前，各種網絡資源等新物質媒體形態使大學生接觸信息從現實社會延伸到網絡世界，使大學生進入到一個“網絡虛擬社區”。“虛擬社區”的建立，使不同年級，不同學科的學生自由暢通的交換自己的意見和建議并和老師交流思想，更加有助于老師解答同學們的疑難，從而打破老師站在講臺上傳授知識的傳統教育模式，使傳播知識的方式不守時間和地域的限制，受教育的人數在原則上也不受限制，并采用影視和多媒體技術，不僅講授生動，而且在較短時間內獲得大量的知識。

六、科學的開發學生智力。根據學校的特點，把教學和學生特點結合起來，用趣、活、靈、精的活動方式，開展多學科、多專題、多技能的課內外文化活動。

七、在校園內開展各種知識講座。如國際化知識教育，以及政治、經濟、文化、科技、教育、法律、體育、環保等方面的講座，書里同學們立足本國，放眼世界，立足當前，放眼未來的雄心壯志。

八、擴大學校之間的縱向文化交流。有計畫的開展校際間的各種競賽，進一步促進校園文化的發展。

總而言之，只要我們認真執行黨的教育方針，關心青年一代的教育和成長，科學創新，勇于實踐，我們的大學校園文化活動一定會隨著我國的教育改革大放光彩。

參考書目：

①《理論界》2003年第3期

②《道德概論》主編：苗相甫、楊浩文，高等教育出版社

③《心理學》人民教育出版社

④《中學生政治課教法》主編：吳峰、彭永福，高等教育出版社

⑤《大學生之道》王蓉發著，華東師范大學出版社

⑥《教育學》主編：瞄文龍、廖時人、朱新春，人民教育出版

第三篇：積極心理學視域下大學校園文化建設

積極心理學視域下大學校園文化建設

[摘要]作為一股新興的世界性心理**流，積極心理學與校園文化建設的理念有著天然的適合性。積極心理學理念融會在校園文化建設之中，將會促進教師的心理和諧，學生的健康成長。

[關鍵詞]校園文化 積極心理學 大學生

[中圖分類號]G448 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）10-0198-01

積極心理學是近年來才發展起來的一門新興心理學，積極心理學正式確立的時間并不長，但是它的影響卻存在于各個方面。在激發個體優勢與潛力，促進個體發展，積極實現整個社會繁榮等方面有很重要的作用。

積極心理學強調要以研究個人身上積極品質等方面，強調心理學要以人潛在的具有建設性的力量和美德為出發點，提倡用一種積極的心態來對人的許多心理現象做出新的解讀。總體來說，積極心理學是要研究人類自身積極品質、積極力量和積極潛力等，具體研究內容為積極認知、積極情緒體驗、積極人格、積極關系以及積極的組織系統。

一、大學校園文化現狀及發展趨勢

校園文化就是在學校教育基礎上產生的文化現象。了解校園文化的基本知識，尋求當代校園文化所具有的傳統內涵和中國文化的特性，對在心理健康教育中培養學生的積極心理有著重要的作用。

目前，學界廣泛采用的是借鑒文化學研究方法，以文化現象的存在形態對校園文化進行分類，即將校園文化分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四類。在我國由于受到種種因素的印象，還存在一些問題，學生價值取向的偏移、國家及學校投入力度不夠。通過對校園文化現狀的了解及分析，預測出校園文化發展的趨勢，對于今后校園文化的建設和發展都有著至關重要的作用。具體來看，校園文化會朝著以下幾方面發展：從經營文化到大眾文化；由封閉的本校校園文化向開放的多校校園文化資源共享發展；由娛樂與教育向傳播、審美與創造發展。

二、積極心理學視域下校園文化建設思考

（一）積極心理學促進大學校園文化建設觀念的轉變

現代中國式教育，可以用一句古話概括為“十年寒窗苦讀”。近年來，心理健康問題關注面甚至延展到小學生，并對其采用傳統的診療作用，但也使得人們對師生的心理問題憂心忡忡，這種暗示在心理學上是不利于健康心理的形成和發展的。所以，在校園文化建設中，積極心理學充分體現出了促進作用。積極心理學首先倡導我們要關注人的心理積極的一面，它充分體現了以人為本的思想，提倡積極人性論，恢復了心理學應有的使命和功能，消解了傳統心理學偏重于問題的片面性。將積極心理學應用到校園文化建設中，就是要轉變文化對教師和學生的限制、約束的作用，強調人善的一面，將教師、學生的快樂和幸福作為校園文化建設的第一目標。校園文化建設本身就能夠讓教師和學生參加各種校園文化活動，有利于調節教師和學生的生理和心理，加入積極心理學的思想更能夠增加師生積極的情緒體驗，使得大家能夠保持最佳狀態、平衡心態，從而擁有健康的身心。

（二）積極心理學促進大學校園文化建設中積極環境的形成

從發展進化論的理論來看，積極有利于和諧社會的形成，因為積極的品質總是會使得人們對待人和事物更加的主動，而這種主動性更能夠培養人們的責任感與歸屬感，更有利于促進人們與這個世界的聯結。但事物發展都是辯證的。它也有消極的一面，那就是讓各社會成員相互逃避、爭斗，從而產生離散趨向，影響了和諧社會的形成。

創建積極、健康的校園文化環境，特別是校園精神文化環境，對于促進學生積極品質的培養有非常重要的作用。因此，外在的社會環境和特定行為對個人的生理機制具有一定的影響，會一定程度上改變人的某些生理機制的結構、功能等。積極心理學認為，社會文化環境、外部行為和內在因素三者是交互作用的，而人格正是在這種交互作用所形成的復雜的因果活動過程中得到發展的。所以，積極心理學可以很好地指導并促使校園文化建設中的積極環境的建設，培養人們積極主動接受環境因素中對個人發展良好的因素。

（三）積極心理學促進大學校園文化建設中積極人際關系的形成

積極心理學的主導思想，會對校園文化建設中的人際關系建設有良好的促進作用。在學校，主要關系包括師生之間、教師之間、學生之間、普通教師與領導之間等，這些關系是校園文化的重要組成部分。當下的校園文化中，這些復雜關系之間并不能真正和諧相處，存在許多異化的現象。積極心理學的主導思想給予我們啟示，能夠更好的促進彼此之間的關系。

首先，積極心理學理念利于我們找到有效解決途徑，促使我們主動面對并解決校園文化建設中人際關系出現的問題。所以，根據積極心理學研究，可以完善校園文化中的人際關系的形成。

其次，積極心理學對家庭教育的影響也會正向作用于學校教育環境。積極心理學主張，個人本身積極品質被激發以后，自身的情緒及行為會形成良好的發展。積極心理學強調關注人們性格中的優點，注重培養個人的優秀品質。因此，家庭教育更應該關注學生的思想道德品質的培養。積極心理不僅對家庭教育有所幫助，更促進了校園文化的形成。

總之，對校園文化建設來說，理念的轉變是其最重要的基礎。將積極心理學的理念融入到校園文化建設之中，為校園營造良好的積極環境，形成積極向上的心理氛圍和積極的人際關系，是當前校園文化建設中的重要任務。

【參考文獻】

[1]翟媛媛.積極心理學與女大學生心理健康教育[J].青海民族大學學報：教育科學版，2011（02）：70-73.[2]彼得森著，徐紅譯.積極心理學[M].北京：群言出版，2010.責任編輯：楊柳

第四篇：當代中國和諧文化建設研究

當代中國和諧文化建設研究

習靜

【摘要】： 文化作為一種“軟國力”,對一個民族、國家和地區的發展越來越重要,它可以創造生產力、提高競爭力、增強吸引力、形成凝聚力。所以,在我們構建社會主義和諧社會的今天,要求把和諧文化建設提高到新的水平。胡錦濤同志2006年5月在云南考察時強調指出,要樹立共同理想,打牢共同思想基礎,弘揚民族精神,開展道德建設,特別是要宣傳和樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀,促進和諧文化建設,為構建社會主義和諧社會提供強大的思想道德力量。這一重要講話,首次提出了建設和諧文化的戰略思想。和諧文化,是我們黨構建社會主義和諧社會的戰略思想以文化形式外化的一種表現和展示,也是加強社會主義和諧社會建設的精神支柱和具體方式。當前建設和諧文化已成為大勢所趨、當務之急。眾所周知,改革開放以來,經濟快速增長的同時,經濟發展與社會進步,生產與消費,人與自然的矛盾空前尖銳。這其中,社會思想道德層面的變動尤為劇烈——傳統的道德規范受到前所未有的沖擊和挑戰,原有的一些指導人們行為的重要道德規范和價值觀念在不少人那里日趨淡漠,有的甚至直接被拋棄。與此同時,與蓬勃興起的市場經濟相適應,價值多元化逐漸成為社會文化生活領域的重要趨勢。而和諧文化的提出,為解決我國思想文化領域面臨的諸多現實問題指明了努力方向,提供了科學的理論指導。沒有和諧的文化,就沒有和諧社會的思想根基,也就不可能有社會和諧發展的實踐追求。建設和諧文化,是推進社會和諧發展的必然要求,是構建社會主義和諧社會的一項基礎性工程,也是學術界關注的重大的理論問題。本文共分為三部分: 第一部分:著重闡述了和諧文化的本質和基本特征及和諧文化在和諧社會中的作用。“和諧文化”是以和諧為思想內核和價值取向,融思想觀念、思維方式、行為規范、社會風尚、文化產品、制度體制為一體,是對和諧社會的總體認知、反映和評價,是和諧社會的靈魂,同時也是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分。社會主義和諧文化除具有時代性、現實性、民族性、繼承性、人民性這些文化的共同特征外,還具有以下基本特征:和諧文化是堅持和倡導和諧理念、和諧精神的文化;和諧文化是以人為本,促進人的全面發展的文化;和諧文化的靈魂與發展方向是社會主義先進文化;和諧文化是民主法治、公平正義、誠信友愛的文化;和諧文化是對和諧社會總體認識和評價的文化體系。和諧文化是和諧社會的精神家園,它的地位與作用主要體現在:和諧文化是和諧社會的思想保證和精神支撐;和諧文化是落實科學發展觀、實現社會協調發展的根本要求;和諧文化有助于形成良好的人際關系,促進人的心理和諧;和諧文化有助于實現文化自身的和諧。第二部分:側重分析了當前我國和諧文化建設面臨的挑戰。當前我國和諧文化建設面臨著兩方面的挑戰:一方面是當前社會發展發展對我國和諧文化建設帶來的挑戰,主要包括全球化時代的“西方文化霸權”對我國和諧文化建設提出的挑戰;市場經濟的發展對我國和諧文化建設帶來的挑戰;信息網絡化對我國和諧文化建設提出的挑戰。另一方面是不同文化間的沖突對我國和諧文化建設帶來的挑戰,主要包括中國本土文化與西方文化的沖突;傳統文化與現代文化的沖突;現代文化與后現代文化的沖突。第三部分:重點闡述了構建當代中國和諧文化的主要對策。主要從五個方面進行了闡述:加強社會主義核心價值體系建設,培育和諧的社會風尚;堅持文化創新與文化自覺,形成“和而不同”的文化氛圍;大力發展經濟,堅持“五個統籌”,奠定和諧文化的物質基礎;加強道德、制度、法律體系建設,構建和諧文化的保障機制;大力發展文化事業與文化產業,繁榮社會文化,維護文化安全。

第五篇：多校區辦學模式下學生干部培養的研究

多校區辦學模式下學生干部培養的研究

上海師范大學團委內容摘要多校區辦學模式正成為我國高校辦學的主要模式。隨著辦學規模的擴大，對學生活動的開展以及學生干部的培養都造成了一定的影響。由于各校區的地理位置遠近、活動場所、資金以及人員等的不同，相應地對于學生干部的培養也應有所不同。各校區可以根據各自不同的特色，在秉承學校風格的基礎上，有所創新，形成各自的特色活動，并利用多種渠道，全覆蓋地為學生干部提供鍛煉的機會，促進學生干部的成長，同時也促進團學工作的順利開展。關鍵詞學生干部培養　多校區辦學

隨著高等教育體制改革的逐步推進，多校區辦學模式正成為我國高校辦學的主要模式。多校區辦學是一種新的高等教育組織形式，一般是指具有一個獨立法人地位、有至少兩個在地理位置上不相連的校園的大學。僅以上海市各大高校為例，除了上海音樂學院之外，其余高校均存在多校區辦學的狀況。有的高校以學科群落劃分校區，有的按照年級層次劃分校區，有的則交叉混合劃分校區，形成了多樣化的一校多區辦學模式。多校區辦學開拓了教育發展的新空間，優化了教育結構，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優勢，同時也帶來了一些新的困難和挑戰。面對多校區辦學的發展趨勢，如何在保持團學工作特色的基礎上，開展豐富多彩的團學活動，塑造良好的校園文化氛圍，更多地發揮學生干部的作用，培養更多的優秀人才，是新時期高校學生工作值得思考的課題。

一、高等學校多校區辦學的現狀上世紀90年代以來，我國高等教育體制改革取得了突破性進展，打破了高校單一的隸屬關系，大學之間進行了大規模實質性合并，形成了一批由多個校區組成的，學科綜合、規模巨大、實力較強的新型多校區大學。這次改革，適應了經濟社會發展和科技進步對高層次人才的要求，有利于增強高校知識創新和培養創新人才的能力，為21世紀高等教育的進一步發展奠定了基礎。同時，這也標志著我國多校區高校格局的真正形成。目前我國高校的多校區管理大致分為三種模式。第一，在核心校區的統一管理下，分校區作為一個或多個學院相對獨立，有各自獨立的體系。每個校區有各自的一整套管理體系，具有相對獨立性。核心校區只是在大政方針上（如學校的發展規劃等）給予指導。該種類型學校一般是學科門類多，統一管理比較困難的綜合性大學。第二，核心校區統一管理，分校區作為其下屬學院所在地。在這種模式下，不論是幾個高校的合并還是單一學校的擴展，最終都融合成一個統一的整體。學校領導層負責制定發展規劃，統籌學科建設，統一規劃教育資源、教學組織及管理等；學院是中間管理層；系是執行實施層。第三，分校區作為部分年級學生所在地，設有專門的管理機構，依照核心校區的統一部署進行管理。一些學校由于發展的需要在原有的校區之外建立一個或幾個新校區。該模式一般是在核心校區直接領導下，進行條塊管理。在分校區設置專門的管理機構對一些日常性的事務進行管理，如學生工作、后勤保障等。不同的多校區管理模式也對學生管理工作產生不同的影響。由于校區增加、規模擴大、人數增多，使學生干部培養的難度也進一步加大。一個學校的學生干部培養必須有統一的組織，統一的管理，統一的要求，同時適應不同校區的特色與風格，這必然增加管理、協調的難度。同時，由于條塊分割及各種主客觀因素的影響，難度會進一步加大。

二、學生干部培養的現狀加強對大學生的科學培養，特別是對學生干部的培養，是高等學校學生工作的重要課題。現在的大學生大多是獨生子女，優越的生活條件和環境，為他們提供了前所未有的成才基礎，但也形成了他們獨特的個性心理特征。他們渴望成才，渴望發展，盼望能夠成就一番事業，因而也就格外注重求學期間綜合素質和能力的培養。他們中的不少人把能當上學生干部不僅看作是一種榮耀，而且看成是提高自身能力的一個有效渠道。學生干部是高校學生工作部門聯系學生的紐帶和橋梁，是學生實現自我管理、自我教育、自我服務的中堅力量，也是教育管理者獲得學生真實信息的重要渠道。學生干部是學生群體中的核心人物，是學生中的先進分子。同時，他們也應當是高校中一支重要的思想政治工作隊伍。

（一）學生干部隊伍中存在的一些問題目前高校學生干部隊伍主流是好的，但也存在著一些不容忽視的問題。一是重視工作忽略學習。有些學生干部學習成績居于中游，不求上進，過分強調工作能力的重要性，把全部精力都放在社會工作上，經常上課時間考慮工作或逃課做工作，嚴重地影響專業的學習，本末倒置。這樣不僅不能很好地開展工作，更不能在同學中樹立威信。二是注重能力忽視品德。有些學生干部認為工作能力是關鍵，理論學習和政治素質的提高并不重要，不能正確處理工作與學習。他們非常重視能力的鍛煉，而忽視了思想品德的重要性和科學理論對實踐工作的指導作用。甚至有個別學生干部拉幫結派、以權謀私；還有一些學生干部能上不能下，工作順利時，熱情高漲，工作挫折時，情緒低落。三是重視名利忽略服務。一些學生干部有貴族化的傾向，擔任干部是為了撈取政治資本，獲取個人的名利。他們不愿當配角，對同學指手畫腳，缺乏腳踏實地的工作精神和為同學服務的觀念。四是注重使用忽略培養。各高校都能充分發揮學生干部的主動性和積極性，學生干部的能力能夠在工作中得到充分的鍛煉和提高，但是學校還缺乏對學生干部進行理論和業務培訓，許多學生干部只能憑借自己的經驗開展工作，工作具有盲目性，此外，由于沒有建立健全的管理條例和獎罰條例，不能及時對學生干部的工作進行總結和考核，從而影響了學生干部的工作積極性和工作效率，也影響了學生工作的質量。五是注重繼承忽略創新。在實際工作中，許多學生干部缺乏創新意識，按部就班、按照上級的指示和往年的經驗做事情，并且工作方法簡單，不能根據新情況，提出新的工作方法，解決新的問題，工作中缺乏應有的闖勁和魄力。

（二）多校區辦學模式對學生干部培養的影響多校區辦學在學校的規模、辦學的兼容性等方面確實有了非常大的突破，也使各大高校的辦學效益、發展道路更加明確。但是各種各樣的問題也隨之而來。如各校區地域上的差別、交流的不便等等，對于學生干部的培養也增加了不小的難度和負面影響。

1、校區分散，學生人數增多，給學生干部培養增加了難度不少多校區辦學的高校規模成倍增加，在校生人數超過了萬人，但隨之而來的學生管理成了一個非常關鍵和棘手的問題。學生人數的增加，使得統籌管理的力度有所下降，對學生干部的管理也帶來了一定的難度。無論是合并而成的多校區大學，還是擴建而成的多校區大學，由于各校區的地理位置遠近、活動場所、資金以及人員等的不同，往往形成校園文化活動舉辦的不均衡，有的校區舉辦的活動質量很高，有的校區差距比較大。于是出現了同是一個大學的學生參與校園文化活動，鍛煉發展自身的機會、過程的不公平。

2、校區的分類功能與學生全面發展需求之間存在矛盾多校區辦學后，各校區之間有不同的分類和分工。有的高校是按照年級來劃分，新生大多進入新建的校區，而高年級和研究生大多在核心校區；有些高校按照專業來劃分，某幾個二級學院或者專業整建制在某個校區；還有些高校采用兩者交叉的劃分標準。但是不管怎樣劃分，都造成了不同的校區在功能上各有不同，因而在教學過程以及各種學生活動和校園文化上，各校區都有各自的特點，同時還造成了各校區在相互交流、溝通上的一些障礙。在這樣的情況下，學生在知識學習、技能鍛煉等方面的發展也受到了一定的限制，與全面發展的需求產生了一定的矛盾。同樣，這對于學生干部的培養和學生干部的全面發展也造成一定的負面影響。

3、師生交流、學生間的交流有缺陷，不利于學生的成長多校區辦學有一個比較突出的問題就是師生之間的交流明顯不夠，也不及時。多校區之間的往返，使得本應留給學生和教師之間的交流時間大大縮短，效率也大大降低。學生學習方面的問題得不到老師及時、有效的指導，這對于學生將來的發展是非常不利的。在多校區辦學的情況下，由于功能定位不同，各校區學生構成單一，特別是新建校區，往往都是低年級學生，這就造成低年級學生與高年級學生之間、不同專業的學生之間接觸不多，交流不足。這種與教師和高年級同學之間情感交流的不足，使學生的許多心理問題與思想問題不易被發現，不利于學生綜合素質的全面提高和健康成長。而對于學生干部而言，在學習和工作中不能得到老師或者高年級同學的有效幫助和指點，也不利于他們的發展。

三、有關對策建議學生干部作為學生群體當中的優秀代表和帶頭人，起著表率的作用。所以對于學生干部的培養和鍛煉也是各大高校非常重視的一項工作，為了向社會輸送更多的優秀人才，學生干部培養模式的探索也越來越引起大家的關注和重視。

（一）在觀念上，要強調學生干部是學習者、服務者、組織者未來教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。”這四者都強調了對學生各種實踐能力的培養。我們在培養學生干部的過程中也應該注重這四方面的教育，強調以下觀念：第一，學生干部是學習者。學生干部也是學生，他們最首要的任務就是學習，只有在學習上成為同學們的表率，才能在工作中樹立威信。學生干部在思想品德、工作能力、待人接物、處理問題等方方面面都有很多新的東西要學習，而教師應在學習、工作、生活等多方面給予必要的關心和指導，以促進學生干部更好地成長。擔任學生干部比普通學生有更多的鍛煉機會，但是遇到的困難與機會成正比。作為從事學生工作指導的教師，在安排、布置工作任務時，要把困難想在前面，體貼、關心學生干部。同時要鼓勵學生干部樹立吃苦耐勞的精神，講究方法、效率、有恒心、有決心去解決問題。第二，學生干部是服務者。學生干部也是普通學生，他們沒有特權，和普通同學沒有等級的差別，當干部就是為同學們服務的。作為一位學生干部，就要充分認識自己當干部的價值和自己的職責，以熱誠的工作態度來完成工作任務，這是當好干部的首要前提。從事學生工作的教師，要鼓勵學生干部珍惜鍛煉的機會，以扎實的工作來培養自己的能力；要鼓勵他們通過腳踏實地為同學服務，贏得同學的尊重，不斷提高與同學共處的能力、協調能力、解決問題矛盾的能力；還要鼓勵他們通過創新的工作干出不同于他人的實績，干出自己的風采。第三，學生干部是組織者。學生干部是小組、班級、學校、社團活動的組織者，是學生活動中人際關系的協調者。在學生干部培養上，要由教師主導逐步轉變為引導，有效地提高學生干部的主觀能動性。教師應該準確把握放手、激勵和扶持的度，為學生干部搭建舞臺，并加強崗位培訓，形成有效的動態管理和監督機制，提高學生干部的工作能力。要促進學生干部更好地發揮組織者的作用，把廣大同學團結起來，形成一個團結、健康、奮進、和諧的生活群體。

（二）在實踐上，要積極探索與多校區辦學模式相適應的學生干部培養途徑在多校區辦學模式下，由于各個校區地域位置的不同，其開放性也要相應增強，更加廣泛地與社會發生聯系，為社會提供更多的服務。因而，學生活動也可以與高校所在的社區合作，多渠道、全覆蓋，在尊重高校整體校園文化特色的基礎上，體現校區特點，利用各種有效的社會資源共同為學生干部的成長提供更多的機會和優質資源。此外，大學生之間的互動具有地位平等、面對面為主、選擇對象廣泛等特點，因而多校區高校應增進各校區人員往來，促進不同校區間學生干部之間的交流，為學生干部的培養提供更多的機會。還要充分發揮學生會、學生社團、樓管會等學生干部培養主渠道的作用，促進學生干部能力的提高，實現學生干部培養的目標。近年來，我校團委在學生自主管理方面進行了一些嘗試，在多校區辦學模式下學生干部的培養方面進行了一些探索。針對新校區在遠郊辦學，周邊配套設施不完善，我們發育學生自主管理的新載體，成立了學生班車管理協會、學生伙食民主管理委員會、學生宿舍民主管理委員會、體育場所學生協助管理委員會、教學場所學生協助管理委員會、醫院學生協助管理委員會、圖書館學生協助管理委員會以及“學思湖畔”BBS引導隊等八個學生自主管理組織，形成了大學生的維權服務體系，在學校與學生之間架起一座溝通與服務的橋梁。在工作的過程中，學生干部們積極地參與學校的教學改革、后勤服務管理，通過與各部門的交流、溝通，鍛煉了能力，提高了民主意識，提升了自身素質。

（李真、王穎、唐宇）

領導點評多校區辦學是目前高等教育體制改革的新模式。隨著“科教興國”戰略的逐步深入，多校區辦學模式可以說是社會帶動高校發展、高校促進社會建設的長效機制。多校區建設給學校帶來了發展的機遇與挑戰，其中學生干部的培養工作是一項重要的研究課題，值得共青團組織去深入探索與實踐。文章通過對高校多校區辦學模式下的學生干部培養工作進行分析，提出了一些新的思路，也進行了有益的探索。在新形勢下，只有主動地了解學生的特點，積極地把握培養的方式，才能切實地促進學生干部成長、成才。

——上海師范大學黨委副書記、副校長　蔣威宜