第一篇：創(chuàng)建和諧班級文化建設.心得體會

《創(chuàng)建和諧班級文化建設》心得體會

班級文化反映的是班級的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級活動中的東西。它是一門隱性課程，具有無形的教育力量，尤其在創(chuàng)建和諧班級中，班級文化建設成功與否，起著重要的作用。對于如何建設和諧的班級文化，我談三點體會：

第一點體會：建設和諧班級文化離不開領導的高度重視

建設和諧班級文化，關鍵在于學校領導是否重視?！暗掠秊槭住保@不僅是一句口號，而且是對學校的要求，對老師的要求。但是，當教育質量壓力越來越大，老師 們越來越追求學生成績的時候，德育就成了“可有可無”的東西，有的班主任就忘記了“德育為首”，一心一意抓教學，甚至于我們一周只有一節(jié)的班會課也會被 “充分利用”，被用來上語文或者數(shù)學。于是，感覺學生越來越難教，越來越不聽話，學生的成績也跟著下滑。其實，這就是忽視德育工作，學生思想教育工作沒有 跟上，導致了學生“軍心”渙散、學風不濃，在這種情況下，教學質量當然要下降。學生成績越差，老師越容易忽視德育工作，越需要“擠”時間來補課，這是一個 惡性循環(huán)。為杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生，我校對德育工作非常重視，校長書記親自抓，在班級文化建設上大力支持，要錢給錢，要時間給時間，只要是能夠辦到的，可以說 是要什么給什么。同時，學校在財力有限的情況下，拿出專項資金，建立班主任考核制度，加大對班主任的考核力度，并優(yōu)先保證班主任工作的各種開支。

第二點體會：建設和諧班級文化離不開班主任的大力支持

班主任是和諧班級文化建設的組織者和實施者，建設和諧班級文化離不開班主任的大力支持。班主任工作是繁瑣的，特別是我們六中，一所寄宿制學校，班主任除了管思想、管學習，還得 管生活。教他們生活常識，培養(yǎng)好習慣，有時連清潔都得自己做。但是，學校不管搞什么活動，班主任總是認認真真、盡最大努力 完成。從我校的校園文化建設、班級文化建設和班會課都可以看得出來，我們學校的老師非常支持德育工作，也抓得比較扎實。對于建設和諧班級文化，他們 的主要做法是：

（一）以班級物質文化為切入點，讓班級煥發(fā)生命力

班級物質文化主要包括班級的教育環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、布置好教室。教室布置應該體現(xiàn)出一種溫馨、和諧。教室門口墻壁上張貼著各班的班名、班訓。室內布置除規(guī)定的欄目如國旗、校風、名人名言、中小學生守 則、行為規(guī)范等統(tǒng)一張貼外，提倡自我創(chuàng)作，體現(xiàn)自我特色。開學后，班主任第一件事就是組織班級學生裝飾自己的“新家”，這時候往往就是學生最忙碌、最快樂 的時候。班主任根據(jù)學生特長，將學生分成欄目設計、繪畫、書法等小組，負責班級文化建設。

教室里各個欄目都設計了人性化的語言。學習園地是反映學生生活和特長的園地，張貼學生書畫作品、習作等，我校班主任設置了“我的舞臺我做主”、“我豐收 了”、“成長的足跡”、“星光璀璨”等欄目。

讓學生在展示中張揚個性、表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個性不斷地得到發(fā)展。學習園 地是班級文化的重要陣地之一，是班級的“活報刊”。它可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，提高學生的學習興趣，形成濃厚的學習氛圍，對學習起著促進作 用。因此，各班把學習園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學生的生活、學習加油添料。在競賽臺的設計上，班主任用一些溫馨的標題代替如“我最棒”、“旭日東升”、“快樂大比拼”、“你追我趕”、“爭星臺”等。每個班都有奮斗目標，如“展翅欲飛永不停歇”、“我快樂我成才”。還設置了“班主任寄語”、“溫馨提示”、“布告欄”等欄目。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，加深了班級學生感情的融合，使全班學生能更加和諧地相處。

2、辦好黑板報、小報。這是是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。那么，怎樣激發(fā)學生對班級 文化建設的參與熱情，我校班主任有以下做法：一是每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內容、字數(shù)等，然 后讓學生選擇抄寫。室內黑板報一般一月一次，要求學生自己動手選材、設計、抄寫。學校同一主題，內容不限，各班根據(jù)本班實際情況選擇內容。

（二）以班級制度文化為抓手，促進形成良好班風

如果說學校是一個大家庭，班級就是一個小家庭，班級管理是直接關系到每個學生能否健康快樂成長的大事，班級管理與學校管理和

諧與否也在相當程度上影響著學生健全人格的養(yǎng)成。班級制度文化的建設是班級良好班風形成的保證。俗 話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。我校班主任在班級制度文化的建設中，首先引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員 集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等人文氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā) 揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有人做”的良好局面。

班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，班內注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一 些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象人人抓”的風氣。班主任加強和學生的討論、交流和溝通，常問學生“對不對”、“有沒有道理”、“這 樣做好不好，行不行”，努力和學生形成共識、共鳴，從而培育一個正確的輿論導向，讓學生知道什么是對的、什么是錯的，什么該做、什么不該做，給學生一雙 “慧眼”，讓學生明辨是非。

（三）以班級活動文化建設為載體，促使學生和諧相處

班級活動文化建設，是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任開展富有童趣的活動，力求班級活動健康有益、內容豐富、形式 多樣，吸引學生的注意力。結合學校安排，開展講故事、演講、讀書等比賽，開展輕松活躍的趣味游

戲、接力賽等，增強班級的凝聚力。在開展 班級活動的過程中，注重了學生參與的廣泛性和普遍性，讓不同知識水平、不同能力的學生都有參與的機會，使每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中 和諧相處，獲得成功的體驗。

第三點體會：和諧班級文化建設離不開學生的積極參與 學生不僅是班級美的欣賞者，更是班級美的創(chuàng)造者。一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動 全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。我校班主任非常重視班干部的培養(yǎng)，熱心扶持、大膽逐步放權鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信；悉心指導，加強班干部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；加強對班干部言行監(jiān)督，定期對干部進行評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者及時調換，注入新鮮血液，保持干部的先進性。當 然班級文化建設不是班主任一個人的事，也不是幾個班干部的事情，要營造良好的班級文化氛圍，必須激發(fā)全班學生的參與熱情，其實也只有激發(fā)全體學生的參與熱 情，才能夠使得宣傳內容得以傳播，使學生主動接受，否則，就必然是學校和班級的“一廂情愿”，而學生則 “無動于衷”。每學期開學，同學們按照班 主任的分組，各司其責，人盡其才。有的小組專門負責查資料制定班訓，有的小組專門負責繪制宣傳圖畫，有的小組專門負責設計教室的幾個角落的使用。有的學生 當指揮，有的學生當參謀，有的學生當督辦，可以說是人人有事做，個個在忙碌。當同學們忙碌完畢后每個教室也就布置一新了，開學第三周是學校開展班級文化建 設的評比周。這

時只要你在各個教室走一遭，可以說是百花齊放，異彩紛呈。學生自己裝飾布置的教室，學生就自然更加愛惜，更主要的是這些班訓、欄目、繪畫等 都是學生自己主導完成的，他們更容易將它們化作自己的行為，更容易將它們作為自己努力奮斗的目標去追求，去實踐，也就更容易激發(fā)學生進步奮發(fā)的內在原動 力。

和諧既是一種理念，也是一種教育方式，和諧的班級文化如春風拂面暖人心，如春雨潤物細無聲。讓和諧的理念在班級文化無聲的熏陶中滲入學生的心田，透進學生 的靈魂。讓學生在默默中改變自己，在改變中塑造全新的自我，從而產(chǎn)生由外到內，再由內到外的促進力量，最終讓學生在驚喜中變化，在變化中感受到進步的驚 喜。以和諧為核心營造班級文化，是我們學校堅定不移的教育理念，我們將繼續(xù)抓好抓實，為學生健康成長添磚加瓦。

第二篇：淺談班級文化建設,創(chuàng)建和諧班級

淺談班級文化建設，創(chuàng)建和諧班級

摘要：好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建設良好的班級文化。學生要在這個集體里學習、生活、成長。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的學習精神。班級和諧既是我們素質教育的一個本質屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標。和諧班級的創(chuàng)建過程，應十分重視班級文化的建設。小學班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設。

關鍵詞：物質文化 規(guī)章制度 精神文化

一、重視班級物質文化建設，構建良好的育人環(huán)境 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)情感、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1.詩風畫韻。

這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。為了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展”，“小學生追星好嗎” 這樣一類的問題，學生反應很強烈，爭著闡述自己的觀點。甚至還有學生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。

2.精心裝點教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

3.加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

4.教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。

注重黑板報設計也是非常重要的。黑板報在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，要注重對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

二、加強班級制度文化建設，落實班級自主管理 制度是用來管人的，這是制度的強制性；但制度也是用來教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生及其相應的道德觀、價值觀、人生觀。在建設班級制度文化上，應把工作重點放在“把班級還給學生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發(fā)展空間。學生犯錯后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學生性格品質的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結友愛，寬以待人。

2.定崗定責，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。

3.競爭激勵，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當然，除了激發(fā)學生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學生群體的積極性，讓學生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設，促進學生個性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好。一個班級有了自己特有的文化，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。班會課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地。

本學期初我和同學們一起商量著把“團結友愛，鉆研創(chuàng)新”定為我班的班風，并且在隨后的多次班會課讓學生談感想。讓同學們感受到班級就是一個家。43位同學就是兄弟姐妹，同學間應相互幫助相互促進。只有大家都進步，我們這個班才能算真的進步。每位同學應該積極向上，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗。我還通過讓學生設計班徽讓“團結友愛，鉆研創(chuàng)新”深入人心。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。

作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來挫殺錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。在素質教育背景下的非常時期，教師自身從“天地君親師”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，勢為必然。對于我們班主任，在班級教育中形成親人般或友人般的互動新型的師生關系是很必要的。

“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲““業(yè)精于勤毀于嬉，行成于思毀于隨“等警句。告訴我們文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。

實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個性。在班級文化建設上我根據(jù)自己班的學生現(xiàn)狀設計了一系列自己理想中的認為適合學生的今后發(fā)展的理念。是否行之有效，將是我今后努力的方向。

參考文獻：

1.《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西 2.《走進心靈》作者：李鎮(zhèn)西

3.《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社 4.《新課標德育資料庫》作者：張萬祥 寧波出版社 5.《班主任兵法》作者：萬瑋 華東師范大學出版社

6.《班主任工作招招鮮》主編：鄭學志湖南師范大學出版社

7.《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學出版社

第三篇：班集體建設論文 淺談班級文化建設,創(chuàng)建和諧班級

淺談班級文化建設，創(chuàng)建和諧班級

和諧班級是和諧社會一個有機組成部分，班級和諧既是我們素質教育的一個本質屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標。和諧班級的創(chuàng)建過程，應十分重視班級文化的建設。小學班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設。而小學班級文化主要包括小學班級物質文化、小學班級制度文化、小學班級精神文化，因此小學班級文化建設應從這三個方面入手：以美化班級為內容的物質文化建設，以班級組織與規(guī)章制度為內容的班級制度文化建設和以班風、學風為主要內容的班級精神文化建設。

一、重視班級物質文化建設，構建良好的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手

1、注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：學海泛舟——可以把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。

我最?！Y合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。

我們齊努力——把學生的獲得的榮譽、學習上的點滴進步通過生動活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學生帶動其他學生不斷進步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生 的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

二、加強班級制度文化建設，落實班級自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強制性；但制度也是用來教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生及其相應的道德觀、價值觀、人生觀。在建設班級制度文化上，應把工作重點放在“把班級還給學生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1、擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發(fā)展空間。學生犯錯后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學生性格品質的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結友愛，寬以待人。

2、定崗定責，培養(yǎng)自主性。根據(jù)學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。為了調動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”制度，讓每位學生在班級里既是被管理者，又是管理者。

3、競爭激勵，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當然，除了激發(fā)學生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學生群體的積極性，讓學生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設，促進學生個性發(fā)展

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。班級精神文化彌漫在班級的各個角落，時時刻刻撞擊著學生的心靈，有效地調動學生的學習與實踐興趣，使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

1．形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風。班風是班級風貌體現(xiàn)，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它不僅制約著學生的個體行為，而且左右著學生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學生感到自豪，暫時落后的學生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。通過班徽、班歌、班訓、班級公約等集體標志的設計，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機。

2．依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。班級管理應該走有自己特色的路，建設班級品牌。根據(jù)班級學生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創(chuàng)設了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有情感、有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學生給家長寫一封感恩信，實踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會；為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、表一個決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情；為了感謝自然界的賜予，全班學生開展了愛護自然，愛護環(huán)境活動，每一個學生都主動植一棵樹，養(yǎng)一盆花，保護一片綠地，自覺成為愛護環(huán)境、保護環(huán)境的自愿者。還將“感恩”活動遷移到愛社會、愛黨愛國上。開展愛心捐款活動，為敬老院老人送溫暖，課余時間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等，以此來增強學生的社會責任感和愛社會、愛黨愛國的情懷。班級還開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；創(chuàng)辦“感恩”版報，用新穎的排版、立意鮮明的內容，刊出有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染；設計“感恩”廣告語，編排“感恩”節(jié)目，讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中受到熏陶。總之，營造濃厚的“感恩”氛圍，使學生去親身體驗，感悟人生，領悟真理。

3．打造“書香班級”，營造和諧氛圍。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風化雨般悄無聲息地滋潤著學生的心田，每期的主題班會，學生選擇自己喜愛并樂于接受的形式，輕松活躍的問題活動有利于愉悅心情、陶冶情操、發(fā)展特長。運動會、藝術節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、小小演講賽等頗受學生的歡迎。這些富有教育意義的班級活動，為集體成員提供一個良好的互動情境，為學生提供了展示才藝的舞臺，促進他們成長、成才。

而“書香班級”的打造，為學生精神的成長提供了一個全新的平臺，培育出一個出色的、大寫的“人”。閱讀經(jīng)典美文，可以增加底蘊，可以提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個人會因為文字精靈的滋養(yǎng)而更加飽滿充實。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)于學生面前，采用班級讀書會形式引領學生自主閱讀中外名著，讓學生在書籍中體味人生真味，激勵學生追求真、善、美。還向學生推薦《智慧背囊》系列叢書，影響人一生的一百個母愛（父愛）的故事等，讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。此外，“好書推薦會”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為學生打造亮麗的精神底色。

文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！

天津市河北區(qū)金沙江路小學

張淑芳

第四篇：創(chuàng)建和諧班級之我見

創(chuàng)建“和諧班級”之我見

商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)秦峰小學屈華文

創(chuàng)建“和諧社會”，需要從“我”做起，從小事做起。對學校而言，即在創(chuàng)建“和諧校園”與“和諧班級”的過程中，班主任擔任著重要的職責。下面就我個人長期從事班主任工作中的一些點滴認識談一談，與諸位同仁共勉。

我認為，做為班主任，在創(chuàng)建“和諧班級”中，應當重點構建好班主任與學生、學生與學生、班主任與科任教師及家長之間的和諧關系。

1、構建班主任與學生之間的和諧關系

和諧班級的創(chuàng)建首先是班主任與學生之間和諧關系的建立。只有師生關系和諧，才能產(chǎn)生良好的教育教學效果，常言說的“親其師，而信其道也”。和諧的師生關系是建立在師生之間互尊互愛的基礎上。因此，每一位班主任老師都應該關心、愛護學生，尊重學生的人格，用自己的智慧去啟迪學生心靈。不少教師平時總愛擺出一副高高在上的“嚴師”神態(tài)來，令學生“敬而生畏”，這就使得教師與學生之間隔了一層無形的“墻”，學生有什么話不敢也不愿向老師講，有什么問題不敢也不想問老師。這樣的“嚴師”怎么可以建立與學生的和諧關系呢？不妨我們換個角度，如果我們是學生，也不愿意自己的班主任對我們整天繃著個臉，講起話來總是一本正經(jīng)。在班級管理過程中我發(fā)現(xiàn)，教師與學生平等互愛，交知心朋友，學生在老師的關愛下愉快地學習，這種和諧方式更為有效。當看到學生進步時給予及時表揚鼓勵；當學生遭受挫折或困難時給予幫助；當學生犯錯誤時幫助他們分析錯因，采取有效方法幫其

改正錯誤。這樣，融洽了師生關系，為“和諧班級”的創(chuàng)建奠定了堅實的基礎。

2、構建學生與學生之間和諧關系

構建“和諧班級”要協(xié)調好學生與學生之間的和諧關系。少年兒童由于受到家庭、社會等各方面不良習慣的影響，加之認識水平有限，明辨是非的能力較差，因而在班級這個大集體中共同生活、學習時，互相之間難免產(chǎn)生這樣或那樣矛盾與沖突，這些矛盾沖突影響班級團結、對學習有很大的負面作用。因而，作為班主任，應當時時處處留心班級情況，發(fā)現(xiàn)問題，要及時妥善地解決。并利用班會及隊會活動，啟發(fā)并教育學生正確認識和處理同學之間的矛盾與沖突，教育學生學會寬容大度，學會站在別人的角度考慮問題，開展批評與自我批評，開展互幫互助爭做文明、理智、有涵養(yǎng)的一代新人。和諧的班級氛圍，既有利于學生的健康成長，也有利于增強班集體的凝聚力和向心力。

3、構建班主任與科任教師之間的和諧關系

科任教師是傳授知識的，他（她）的工作直接關系到班級的教學質量。班主任是連接學生與科任教師的紐帶，溝通學生的學習需要與科任教師的授課方式、教學進度，確保教與學能夠有機的結合，例如：我所代的班級中，新調來的數(shù)學教師講課速度太快，學生們跟不上進度。導致多數(shù)同學對數(shù)學課失去了興趣，對老師失去了信心。經(jīng)過與數(shù)學老師溝通后，他改變了授課方式，放慢了教學進度。同學們都能聽得懂，學習數(shù)學的興趣提升了，成績也大幅提高。小學新課程教學中，每位教師都有自己的教學設想，這些設想與學生的學習需要難免發(fā)生沖突，而科任教師自己有時尚未覺察，班主任就要隨時傾聽學生心聲，及時調解這

些沖突，使學生與科任教師之間和諧相處。

4、構建班主任與家長之間的和諧關系

創(chuàng)建“和諧班級”同樣離不開家長的配合與支持。班級的和諧不僅僅是班級和諧，也是家庭的和諧。和諧的家庭是學生健康成長的堅強后盾。由于少年兒童好動、貪玩，好奇心強，注意力容易轉移，自我約束能力弱，因此，在課外時間里，就更需要家長的配合，督促學生完成家庭作業(yè)，反饋學生的思想狀況。由此可見家庭在學生成長過程有著非常重要的作用。構建好班主任與家庭的和諧關系，是班主任工作的一個重要方面，班主任要通過家訪、家長會，及時溝通學生的學習生活情況，及時協(xié)同解決學生學習及思想上的問題，讓學生在和諧的氛圍中健康的成長。

總之，學生、班主任、科任教師及家長是班級和諧因素中密不可分的四個主體，這四個主體只有互相協(xié)作，才能使班級和諧，產(chǎn)生很強凝聚力和向心力。班主任作為重要的紐帶，一定要努力構建好與學生、科任教師及家長的和諧關系，只有這樣，才能創(chuàng)建出和諧的班集體。

第五篇：創(chuàng)建文明和諧班級

創(chuàng)建文明和諧班級

——屯昌縣紅旗中學德育論壇

屯昌縣紅旗中學王茀旺

各位領導、各位老師大家下午好：

今天我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹,更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

今天我要講的題目是：創(chuàng)建文明和諧班級。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，要培養(yǎng)一個健康積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。

以下是我在班級管理方面的一些做法：

一、接管一個新的班級時，要充分做好班情分析。

接到擔任某班班主任工作任務后，我一般在報名注冊之前，就開始著手通過前任班主任、科任老師以及班干部了解班的整體情況，包括了解班里品學兼優(yōu)的學生，責任心強勝任班干部的學生，并對學困生做詳細的了解。以上是間接了解。接著直接了解，在開學第一節(jié)課或者第一次集中，我在教室里來回轉上幾圈，仔細觀察每個學生的表現(xiàn)。走過的時候，學生都看看我，我也帶著嚴肅的眼光看看他，學生們也猜不出我在想什么，對于紀律散漫的學生，我會稍停片刻，用犀利的眼光瞪他一會。

二、確立新班級建設的指導思想和目標。

（一）建立最廣泛愛班統(tǒng)一戰(zhàn)線

統(tǒng)一戰(zhàn)線由班委班干部、品學兼優(yōu)的學生、思想上進的學生、擁護班級建設的學生組成。它的任務主要是團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，為建設文明和諧班級服務。班委班干部、品學兼優(yōu)的學生、思想上進的學生是統(tǒng)一戰(zhàn)線的中堅力量，對統(tǒng)一戰(zhàn)線要不斷地發(fā)展壯大，積極發(fā)展鞏固中間分子，爭取學困生，對個別頑固學困生給予適當懲戒。

（二）建立隱蔽戰(zhàn)線

建立一個可靠的、值得信賴的、能夠為班級建設提供相應信息的隱蔽戰(zhàn)線，以便更好地了解班里的情況，更好地監(jiān)控班級，同時對隱蔽戰(zhàn)線上的學生做好保護工作。我對隱蔽戰(zhàn)線上的學生向我提供的信息，一般我會說成是某某科任老師打電話告訴我的。平時我通常一天對班巡查兩、三次，有時也有四、五次。記得第一學期的第三周，我巡班回家到半路，就有學生發(fā)來短信，說是有人在課堂上打牌，于是我從操場迂回后門進入教室，當場抓到張承锃等同學玩牌，叫他們幾個學生出來進行批評教育；我離開教室不久后又有學生發(fā)來短信說是又有人打牌，我返回教室又抓到張承锃等其他學生，同樣進行批評教育；第三次在沒有學生向我發(fā)同類短信的情況下，我采取主動出擊，在回家的半路上又返回教室，又抓到張承锃等其他學生玩牌；第四次又抓到張承锃自己一個人手中拿著撲克牌。兩節(jié)課之內我就抓到四次在課堂上打牌，每次都有張承锃的份。接下來我針對在課堂上打牌，進行連續(xù)幾天的批評教育，要求其寫800字的檢討書，并告知家長，共同教育。從此以后再也沒有這種現(xiàn)象，張承锃也老實多了。

（三）引導正確的班級輿論

我在教育教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體

輿論。在具體實施的過程中我的方法:

一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。

（四）營造良好的班級氣氛

紀律上我積極主張 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，作為班主任我一直堅守自己的原則。在處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么我在這個時候應該進行安撫、疏導工作。

（1）制定科學的班級管理制度。學期一開始，我們就利用晚修、班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀方面的文件，從兩操、衛(wèi)生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提出明確的要求，并根據(jù)學校有關規(guī)定制訂了《班級管理制度》，從紀律、衛(wèi)生、考勤、課堂表現(xiàn)、文明禮儀等方面對學生進行嚴格的要求，使學生做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。對學生的考勤、平時的表現(xiàn)每周總結一次、一月一公布，并對嚴重者進行批評教育或對其進行相應的懲罰措施,例如寫400—1000字的檢討書。在執(zhí)行的過程中做到“制度面前，人人平等”。

（2）強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公物維護、室內外衛(wèi)生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”。就拿教室衛(wèi)生這一塊來說吧，在班級管理制度里就有這條規(guī)定：每位同學要負責本人所坐的座位下面的地板及相應的四周衛(wèi)生，搬進新樓后我又加了一條規(guī)定：值日生每天要拖兩次地板。有一次在上晚修的時候，我發(fā)現(xiàn)林芳山同學位置下有很多坭沙，我就向他提醒道：“林芳山，你位置下的那塊瓷磚的顏色跟其它的不一樣，你現(xiàn)在觀察一下?！彼戳艘幌拢l(fā)現(xiàn)自己的鞋很多坭沙，于

是趕緊去處理，把地板拖干凈，于是我增加一個新的規(guī)定：以后對自已所坐的位置及四周實行承包制。從這件事以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生去打掃衛(wèi)生區(qū)回來，都把勞動工具等清洗干干凈凈再回教室。

（3）實行值日班長執(zhí)勤制度。值日班長負責當天的考勤、課堂表現(xiàn)（包括課堂睡覺、吃零食、看小說、玩手機、課堂上被警告等方面）認真負責地進行登記。九（2）班的班干部、值日班長是非常認真負責的，例如遲到多少分鐘都一一登記下來。說到認真負責我就想起，班級管理制度中規(guī)定了：值日班長登記時凡是看到位置空著的都記成曠課，要請假的必須由家長向班主任請，晚修我再根據(jù)情況，如果家長請假了，就在記錄本上該學生名字后注明“請假”兩個字，就拿上周四的值日班長黃蘭雅，下午她有事不能來學校，她媽媽已向我請假。下午的值日工作由別的同學代登記，晚修黃蘭雅同學整理當天下午的考勤記錄，她對自己的曠課記錄一一抄到她的記錄本上，我查看了她的記錄本后,非常高興，立刻在她的名字后注明上“請假”兩字，當晚對她這種認真負責的作風進行表揚。

（五）培養(yǎng)一支高效率的、責任心強的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時，遵循兩個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優(yōu)，認真負責，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。在培養(yǎng)班干部的方面應該教他們一些工作方法和技巧。防止個別班干部“老好人”主義。例如：第一學期初，每當檢查到值日班長鄭愉麗的記錄本，就發(fā)現(xiàn)有修改的痕跡，經(jīng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被修改的是何林英、杜琪瑋等同學的名字。經(jīng)調查得知，何林英、杜琪瑋和鄭愉麗是好朋友，于是我就分別找他們三個談心、溝通、加強思想工作，并且在班里宣

傳這樣的思想：做為朋友，要支持朋友的工作，這樣才是我們的好朋友，如果做為一個知心朋友，不理解、不支持你的工作，并且還處處為難你的話，那么這樣的朋友不是我們的知心朋友，不交也罷！”等等。后來，值日班長鄭愉麗的記錄本，再也沒有修改痕跡了。

（六）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。這招叫做：“退三進一”，有時我批評學生一個缺點的時候就先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。例如：我們班的陳文同學是新轉學來的，他沒有校服，學校有大型活動或者周一要求穿校服，他都會主動向別同學借來穿，平時勞動非常認真，但是課堂上愛講話，常跟化學老師頂嘴。我就采用“退三進一”的方法對他進行批評教育，效果顯著。

例如：一開始接九（2）班時，就知道杜琪瑋、何琳英、王英是班里最嚴重的問題學生。紀律散漫、自制力差、平時愛曠課，他們這幾個自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。開學報名注冊這一天，我把他們留下，交流談心，告訴他們，“你們以前的表現(xiàn)我有所了解，以前是過去的事，過去就讓它過去吧！現(xiàn)在開始我要看你的表現(xiàn)，本來你們這三人根據(jù)學校政教處的要求要寫600或800字的檢討書，你們也看到我要求幾個同學回去寫檢討書了，你們女同學愛面子，我給面子給你們，今天讓你們順順利利報名注冊了，但是面子是靠自己去爭取和維護的。那么你們以后要努力爭取進步，要懂得感恩、懂得回報老

師與學校。”那天中午我跟她們談了很多為人處事的事。隨著時間的推移，進入到第二個學月，有一天晚修，學校廣播中傳來九（2）班獲得文明班，這時我們班大多同學露出燦爛的笑容，同時向我喊著：“老師！我們從初一到現(xiàn)在從來沒有得過文明班”。其中，何林英、杜琪瑋兩位同學的聲音最大，這時我靈光一閃，這兩個問題學生的集體榮譽感還是很強的，于是課后又找她們兩個談話，首先對他們的集體榮譽感方面給予肯定，接著話峰一轉，指出她們的缺點，并希望她們改正，努力做一個好學生。經(jīng)過多次教育、做思想工作，他們兩個有了很大的進步！語文科任王桂金老師是從初一到初三看著他們成長的，是這樣對他們評價的“想不到，何林英、杜琪瑋兩位同學初三有這么大進步！”

（七）工作目標：創(chuàng)建一個文明和諧的、積極向上的班級。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。好，今天就說到這里，謝謝大家!

2012年6月1日