第一篇：基于創新理念下的高中化學教學設計研究

基于創新理念下的高中化學教學設計研究

摘要：新課程標準的制訂，標志著我國高中化學課程改革進入了一個新的歷史階段。在這個大前提下，高中化學教學設計必須注重（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）三維目標的落實，實現由重知識傳授向重學生能力發展轉變，由重教師教學內容選擇向重學生學習方法指導轉變，由統一規格的批發式教育向尊重差異性的零售式教育轉變，在教學形式上對傳統的模式有所突破、有所創新。

關鍵詞：高中化學 教學設計 創新

在高中化學教學中，通過教學設計，對教學資源及教學活動進行系統分析和規劃，選擇合適的教學策略、手段，構建合理的教學結構，是保證和提高教學效果的重要環節。新課程標準要求我們的教學設計要突出以學生發展為本的理念，重視對學生的學習方法、學習態度、學習習慣、學習能力等內在素質的培養，為學生終身發展打好堅實的基礎。要使我們的教學設計符合新課程的要求，實現以下四個方面的突破與創新至關重要。

一、實現教師教育教學理念的更新

大力推進素質教育是新課程改革的根本目的，而素質教育的核心是培養學生的再學習能力與學習過程中的發展能力。為此，高中化學教師在進行教學設計時，首先要按著新課程標準，實現教育教學理念的更新。完成從傳統的知識講解者和傳授者向學習的指導者、課堂的組織者、教學的參與者和促進者的角色轉化。突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，倡導學習的自主性、合作性和探究性，不僅注重學習的結果更注重學習的過程。從單純傳授化學知識技能向既傳授一般的化學知識與技能，又更加注重培養學生的自主學習能力和應用能力轉化。

二、實現課堂教學氣氛的活躍

課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著整個課堂的教學效果。在高中化學教學設計中，我們可以采取恰當的方式，使課堂氣氛保持亢奮的狀態，調動學生積極思維。

（一）創設情境

創設生動有趣的問題情境，找準問題切入點，用生動、緊張、活躍、和諧的探索氛圍調動學生的積極思維。在學習“金屬的化學性質”時，我們問學生鈉能否將硫酸銅溶液里的銅置換出來？許多同學認為金屬活動性順序表中，鈉排在銅的前面，所以能將銅置換出來。針對學生的認識，我將一小粒鈉投入硫酸銅溶液里讓同學觀察，結果并沒有紅色的銅析出，而且生成了藍色沉淀，還放出大量氣體。與學生原來猜測結果相反的教學情境，引起了學生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問調動了他們參與教學活動的積極性，課堂教學在懸念中被激活。

（二）建立和諧的師生關系

實行教學民主，建立平等、和諧的課堂師生關系。增加對的學生感情投入，充分尊重學生人格，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，創造學生自主，合作、探究的機會和環境，重視課程資源的開發和利用過程。教學語言要盡量生動、活潑，富有激情，善于誘導。少一些直敘，多一些設問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。既關注“意料之中”的事情，充分展示學生的學習個性和學生各種能力與習慣的培養，又要妥善處理學生學習過程中可能發生的“意料之外”的事情。努力達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。

（三）運用現代教學技術

運用現代教學手段表現的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，降低教學梯度，開啟學生思維的閘門，積極主動而輕松愉快地進入新知識的學習。例如在學習“晶體結構與性質”時，我們利用多媒體技術將NaCl、CsCl、金剛石、石墨等晶體的內部結構空間立體圖，從不同角度真實、形象的展現在學生面前。并且通過動畫效果，配以教師的簡單講解，分析這些晶體的形成原因。學生在興致盎然中明確了所學晶體類型的內部結構，掌握了晶體的結構與性質的關系。

三、實現學生學習方式的轉變

《高中化學課程標準》提出，化學教學是教師與學生共同發展協作互動的過程，自主學習、合作學習、探索學習是學生學習的主要方式。針對新課標的要求，我們在進行教學設計時，要將“講堂”變成“學堂”，促進學生學習方式由被動向主動轉化，由接受式向探索式轉化。讓學生學會獨立發現化學問題，對問題想問、敢問、會問。教師還要引導學生學會合作學習，為合作學習創造一個良好氛圍，引起學習者之間互動的需求，在學習中學會合作，在合作中學會學習。以“金屬的腐蝕和防護”為例，我們可以組織學生參與金屬腐蝕和防護的實驗探究，在教師的指點下，研讀教材，在網上查找相關資料，從所觀察到的實驗現象和已有的知識積累中自主、合作分析出金屬腐蝕的原因和類型，明確化學腐蝕及電化學腐蝕的含義和本質，理解電化學腐蝕發生的條件，掌握常見的防止金屬腐蝕的方法，并結合前面學過的“氧化還原反應”，探究教材沒有給出的鐵的吸氧腐蝕與析氫腐蝕的區別。只有學生掌握了適合自己的自主學習、科學探究的有效方法，化學學習才會有一番新天地。

四、實現教學反思的習慣性與深刻性

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。所以，在新課程的背景下，教師要使課后對自己的教學設計進行反思成為一種習慣，用現代教育教學理論和教學實際效果作為衡量標尺以提高反思的深刻性。

新課程標準下高中化學教學設計是一門學問，也是一種藝術。只要我們堅持以學生為主體這個最根本的出發點，圍繞學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存這四種基本學習來設計課堂教學，教學過程就會更加切合新《課程標準》的要求，學生的化學綜合素質就一定會有顯著的提高。

參考文獻：

[1] 陳勇.論合作學習的高中化學教學設計與模式構建[J].中國科教創新導刊.2010（06）

[2] 徐軍.高中化學新課標下的思索[J].中國電力教育.2010（24）

第二篇：新課程理念下高中化學教師教學反思的研究

新課程理念下高中化學教師教學反思的研究

摘要：教學反思對教師教學能力的提高和學生的發展有很好的促進作用，同時，是教師素質的重要組成部分，高中化學教師的教學反思，有利于教學質量的提高。也是促進教師專業成長的關鍵因素.因此，提高教師的教學反思能力，優化教學設計和思路，是教師成長和專業發展的重要途徑之一，而新課程的實施，對教師素質提出了更高要求。要使自己成為教育行業改革的推動者，其需要加強自我水平的提高。本文以新課程理念下高中化學教師教學反思的研究為題，對高中化學教師的教學反思的內容與方法進行分析。

關鍵詞：新課程;高中化學;教學反思;

新課程的實施對很多教師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰.如何改變教學觀念.順應新課程的理念，反思教學越來越為人們重視.華東師范大學葉瀾教授曾說“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思有可能成為名師。”對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立現代的.科學的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;現就本人的幾種想法與大家共同探討.一，教學目標的反思

教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。學生學好化學要具備獲取知識的能力，其態度、情感、價值觀必須有機地融入到化學教學內容中，作為教師，這是我們課前反思的重點也是關鍵，教學內容無論從形式，還是目標都有十分豐富的內涵，所以我們需要反思揣摩的地方很多.尤其是教學目標，只有反思教學目標是否明確，反思自己之所以這樣設定目標的原因，看其設定目標是否合適，是否符合學生的實際。

其次是反思教學目標如何達成，教學設計需要進行怎樣設定，需要采取哪些有效措施，如何進行教學。需要反思教學目標的達成情況及教學后的效果.只有制定明確的教學目標才是一節優秀課的保障.。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，也是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，是教學活動的中心和方向。

二，教學過程的反思

2，1教學技能;教師必須充滿熱情和感染力，語言規范簡練。表達清晰，語氣抑揚頓挫，良好的語言功底對一名一線教師非常重要。能“抓住”學生的注意力。板書精當，書寫工整。教具的使用、實驗操作熟練，規范。板書布局合理，層次清晰。同時教師要具備一些作圖的基本功。如;畫圓，直線，畫各種姿勢的小人物等。

2，2實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過利用一些化學現象、生活常識、實驗現象等為學生創造合作、研究創新的機會，并設法激發學生學習化學的興趣。做一些生動有趣的實驗。例如“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，可激發學生想象改進，如果在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，就可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

三、對教學方法的反思

3，1面向全體學生，兼顧兩頭能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教。在學生認知方面，應分析學生的認知特點，打破傳統的教學模式，掃除滿堂灌、獨角戲、學生被動接受、死記硬背等現象，在教學過程中教師既得讓優秀生‘昂首闊步’，又得使后進生‘齊頭并上’。

3，2，體現學生學習的主體角色，使學生有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。學生只有在積極參與教學活動，才能完整地理解概念的內涵及其外延。學生的思維才能得到真正的鍛煉。必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師經常地、反復地進行教學反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。其要保持敏感而好奇的心靈，教學反思的基 本法，4，1教學后記反思法

教師應對自己的教育教學進行回顧與思考、依據新課改的要求，堅 持反省與檢點，對每節課的整個過程回憶記錄下來。思所得，發揮優勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創新，揚長避短，精益求精。對自己教學典型的事例，及實踐經驗積累下來.持之以恒，必能把經驗由“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師教學成長過程中的寶貴“財富”。

2.公開課

多進行觀摩別人的公開課，或者同事之間互相聽課、多吸取他人成功的經驗，來反觀自己的教學行為，尤其是優質課例和自己的教學行為進行比較，對照.總結出自己的不足，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行分析和交流.并記錄下來.為我們今后的反思總結進行行動研究提供鮮活的素材.總之，教學反思是化學教學的重要環節.也是推動新課程改革深入進行的有效措施。教師通過反思，將教學行為，教學活動提升到理想的境界.做到常思常想，常想常改，積極尋找新思維、新策略.從而才能不斷提高化學教學質量.不斷促進自己的專業成長。

參考文獻：

（1）周改英：《化學教學反思能力及其發展》，中學化學教學參考.2006年第12期.（2）楊華國：《教師要重視教學反思》，化學教學2005年第5期.（3）關廣鵬：《新課程理念下的化學教學反思》，化學教學2010年第10期）

（4）徐見霜

《新課改下高中化學教學反思》

第三篇：新課程理念下的創新教學設計

新課程理念下的創新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。就讓我以以六年級品德與社會《當災害降臨的時候》這一課的教學計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學品德與生（社會）創新教學設計的理解。

首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經發生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經驗和成績、采取的預防和預報措施。

3、體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時的內容，而火災、颶風等天災人禍來臨時的內容就沒有，于是我在進行教學活動時就這樣設計了教學環節：

活動一：地震災害 活動二：洪水災害

活動三：調查家鄉的自然災害 活動四：災害預防預報有良方 活動五：災害中的自救 活動六：災害無情人有情 通過這一系列的活動，使學生不僅學到了知識更通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。

我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。

第四篇：《新課程理念下創新教學設計》心得

《新課程理念下創新教學設計》心得

收獲

為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創新教學設計》的學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。

說的教學應遵循的原則１、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習中，要創設信息差。如：學習Ｗhat’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。４、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月

第五篇：新課程理念下的創新教學設計

《新課程理念下的創新教學設計——小學語文》助我輕松教學

在整個小學語文教學中，閱讀教學是重中之重。閱讀教學的成敗，往往影響著小語教學效率的高低。新課程確定了語文學習的五大領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。那么在這五大領域中，閱讀既是一個相對獨立的部分，同時它又必然同其他幾個領域相關聯，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語課改實踐中樹立新理念，切實解決以往閱讀教學用時多、收效微的現狀，就顯得十分緊迫而重要。

經過《新課程理念下的創新教學設計——小學語文》的學習后我對《草原》一課進行了如下教學：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

這一課我教學得非常輕松，學生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學生還在回味《草原》。