第一篇：XX鄉五注重激發大學生村官“內動力”

xx鄉“五注重”激發大學生村官“內動力”

2010年以來，xx鄉先后迎來兩批4名大學生村官，2年來通過各項措施加強對大學生村官的培訓管理，激發他們服務基層的“內動力”。

一是注重培訓教育促素質提高。堅持以強化學習教育培訓為抓手，建立經常性教育培訓機制，幫助大學生“村官”熟悉情況，在促進角色轉變、適應環境的同時，努力強化他們服務基層、服務社會的能力素質。二是注重多方幫帶促全面進步。鄉黨政班子領導成員、包村干部、村支書記同時聯系幫帶1名大學生村干部，其中以鄉黨政班子領導成員為“思想導師”、以包村干部為“工作導師”、以村支書記為“業務導師”。三是注重考核促動力增強。實行工作日到村簽到制度，由各村黨支部書記每月將出勤情況審核匯總后報鄉黨委組織委員處。鄉紀委將對大學生村官出勤情況進行不定期抽查。四是注重實踐鍛煉促能力提升。對能力比較突出的村官，有計劃的進行多崗位鍛煉，提高其綜合辦事能力，有重點的選派他們開展矛盾糾紛調處等工作，增強他們做好群眾工作，解決實際問題的能力。五是注重強化管理促服務意識提高。組織大學生“村官”開展每周一篇日記、每月一篇學習、工作、思想總結，每年一次調研等活動，切實做好日常管理和聯絡工作。

第二篇：如何激發學生的內動力

激發學生的內動力，促進學生的個性發展

北京市十一學校

伊勝華

【內容提要】

本文結合筆者親身的教育教學實踐和體驗，從指導每個學生進行動態目標規劃、尊重和鼓勵學生的個性與特長（包括：用寬容和激勵期待學生的成長、鼓勵學生的獨立見解和創新思維，讓學生的想法自由生長、鼓勵和發展每個學生的個性和特長）以及指導學生自主選擇適合自己特長和發展的各種課程三個方面談論了面對個性化教育時代的到來，我們教師如何激發學生的內動力，促進學生的個性發展。

【主題詞】

內動力、目標、個性、選擇

電影《放牛班的春天》里塑造了這樣一個馬修老師：面對一群調皮搗亂的學生，馬修老師沒有像其他老師那樣依據學校的“行動——反映”原則狠狠批評那幫學生，反而選擇了愛，選擇了完美的愛，一直用寬容、幽默和智慧愛著這些問題少年。最終，當馬修老師再次拎起他的皮包遠去時，一只只紙飛機從窗口飛起來，紙飛機寫滿了富有個性而又深情款款的語句，天空中傳來嘹亮而感人肺腑的歌聲。

馬修老師的胸懷和境界令我們敬佩，面對個性化教育時代的到來，我們教師應該如何面對學校森林里那一株株獨一無二的樹苗？如何為那些樹苗提供養分助其健康成長？以下是我的教育實踐感受與體會。

一、指導每個學生進行動態目標規劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”、“有志之人立常志，無志之人常立志?！币粋€堅定地向目標邁進的人，整個世界都會為他讓路。人總得有一個目標去追尋，讓希望帶來光明。對學生而言，他們需要盡早做好自己的職業規劃，并按照自己的職業規劃踏實前行！

《哈佛大學關于人生目標的調查報告》表明目標對人生有巨大的導向作用。成功開始僅僅是一種選擇，我們選擇什么樣的目標，就會有什么樣的人生。一個人要想更好地生活下去，必須有一個目標。正所謂“凡事預則立，不預則廢?！薄ⅰ坝兄局肆⒊Ｖ?，無志之人常立志?！睂W生而言，他們需要盡早做好自己的職業規劃，并按照規劃踏實前行！

每個學期我都會利用班會課，指導每個學生制定自己的奮斗目標和詳細的規劃與措施，并根據實際情況進行及時的調整和修正，實現動態目標規劃，具體包括：介紹高中三年的學習整體規劃（《高中三年學習規劃表》），每學年、每學期的學習重點（《階段學習目標規劃表》），指導學生協調好專業課程學習與語言考試的關系，安排好社團活動和研究性學習的時間，作好大學與專業的選擇規劃（《大學申請進度跟進表》和《個人大學申請規劃表》），準備大學申請等。

在制定出自己的奮斗目標之后，我還進一步指導學生在具體的學習活動中去認真執行和落實。我會不定期根據學生的課堂表現和老師對學生學習狀態的反饋，與學生進行溝通和交流，對照他們的《階段學習目標規劃表》，鞭策或鼓勵他們按照學習規劃進行總結和調整，不斷改進不足之處。【案例】

王同學：愛好體育、棋類，剛入校時，學習成績優秀，但英語學科一直比 較薄弱，對自己的未來專業不明確。針對她的情況，我指導她制定三年學習規劃：

高一上學期，我鼓勵她重點攻克英語：每天閱讀英語原版小說，與外教交流；每周聽BBC新聞，做兩套雅思練習。

高一下學期，我引導她開始思考和選擇自己感興趣或擅長的專業。起初，她選擇熱門專業——商學。但幾次考試之后，她的商學成績并不理想，她感到有些沮喪，逐漸對商學失去了信心。我們經過認真協商和細致分析，最終她決定放棄商學，選擇生物。然而，高一階段她沒有學習生物課程，這就要求她必須利用暑假自學高一的全部生物內容，并預習高二的內容。于是，那個暑假她一直在家里刻苦自學生物。

高二階段，她堅決選擇生物作為自己的專業和發展方向，刻苦鉆研，勤學好問，積累與生物學科相關的背景知識，并積極參與生物學科研究性學習。在每次小學段的研究性學習活動中，她都踴躍參加，并作為小組的領隊認真研究，每次的研究成果都得到指導老師和評委的一致好評。

高三階段，經過兩年多的學習，她積累了一定的學科知識，也養成了較好的學科素養。我引導她繼續保持學習的優勢，作好大學申請工作。由于前兩年她在學習、活動、職業等方面作了較好的規劃，她的大學申請進程比較順利，先后拿到帝國理工大學、曼徹斯特大學等名校的Offer，最后成功進入帝國理工大學。

二、尊重、鼓勵學生的個性與特長

“以人為本”的科學教育思想要求教師要從人的需要、人的發展出發組織教育教學活動，并通過有效的教育活動促進人的全面和諧發展。學生必將從校園走向廣闊的社會，在豐富而多樣化的社會中展現自我，所以促進學生的社會化和個性化應是學校教育的基本職能。正確對待學生個性，是教育成功的前提。作為獨立的個體，每一位學生都擁有自身的關注點或興趣點、都有內在的潛質保持自己的優勢，發展自己的特長（學科學習、領袖能力、社團活動、體育、藝術、技術等）。每個人都有一定的潛力，每個人有機會可能取得成功。

（一）用寬容、激勵期待學生的成長

著名的羅森塔爾實驗從科學的角度證明了期待所能產生的神奇力量，它揭示的是一個很普通的心理原理，那就是一個人是需要支持、鼓勵、表揚的。支持、鼓勵和表揚是一種心理的“強化劑”，它會使原本偶爾出現的行為得到強化，而變成一種積極的行為定勢。面對一些學生的成長和進步，我們教師需要耐心地等待他們的成長，用鼓勵和信心期待他們的進步。

我國教育家陶行知先生“四顆糖的故事”很好地詮釋了“賞識教育”的真諦和魅力：引導孩子在“賞識”中認識到自己的錯誤，這種春風化雨，潤物無聲的教育遠比狠狠地教訓一頓更能讓人接受。在教育中，也必須抓住時機，通過賞識幫助孩子克服消極因素，激發孩子的積極性，幫助孩子增強自信心，增強安全感。只有這樣，才能讓賞識在教育中取得更大的效果?！景咐?/p>

李同學：樸實、靦腆、內向，學習信心不足，各科基礎比較薄弱。我沒抓住各種契機開導、鼓勵他：軍訓期間，我鼓勵他競選團支書，逐步培養他的信心、責任感和服務意識；高一階段，我鼓勵他虛心向同學請教，勤奮學習，打好基礎；高二階段，我鼓勵他在勤奮學習之余要積極參加各種活動，他先后參加了十一大使社團、博弈社。小學段期間，根據經濟學知識，他與其他四位同學一起在北京街頭和學校內進行實際調查，將所學的知識應用于生活實際，設計了無線耳機的原理和概念，并制作英文視頻，在去年12月舉行的Dipont全國視頻挑戰賽展示活動中，一舉奪得經濟學組一等獎，這為他以后的學習和活動增強了信心和勇氣；高三階段：他繼續保持良好的學習狀態，踴躍報名擔任國際部高三學生成人儀式中英雙語主持，效果良好，為成人儀式增色不少。

（二）鼓勵學生的獨立見解和創新思維，讓學生的想法自由生長

教師需要勇敢走下所謂的教師“神壇”，不對學生發號施令，允許、鼓勵學生對各種學科問題、時事新聞、學校的規章制度、各種類型的學生活動等各抒己見。我也會抓住契機與他們討論，積極引導正能量，并糾正他們對某些問題的誤解與偏見。【案例】

周同學：興趣廣泛，愛好政治、經濟、哲學，經常在課堂上、班會課上中陳述自己對各種問題的看法，發表自己的見解，觀點不拘一格，而非人云亦云。學術校長Mr.Stuart Hirst對他的評價是I teach him in Economics and his thought processes are extremely creative.His rationale is not always logical but his ideas are often unique.并極力推薦他申請學校金思維獎學金。他多次參加“校長有約”，直接與校長交流，對學校某些政策和做法發表自己的想法和意見，并提出自己的見解和建議，如：針對高三學生熄燈就寢的時間問題，他曾提出應該由學生自主選擇熄燈時間，而不應統一在11:30；有關公共課選課問題，由于網絡原因影響部分學生選課，對此，他向學校提出了比較尖銳的意見和質疑。同時，作為模聯骨干成員之一，他也經常組織他的團隊討論試圖改變常規的會議流程，提出建設性的方案，促進了會議組織的變革。

周同學有時思考問題會比較偏執，但他是一個有想法、有見地、有創造性的學生，我們需要鼓勵他敢于表達自己獨特的想法，勇于陳述自己創新的見解，并激發更多學生都能讓自己的想法自由地生長。同時，我也引導他既要有新穎獨到的想法，更要有切實有效的做法。

(三)鼓勵和發展每個學生的個性和特長

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，學生之間也是有區別的，每個學生都是獨一無二的，都打上了屬于自己的烙印。我經常提醒學生：“要想不可替代，就要做到與眾不同。打造我們自己的Uniqueness，塑造我們自己的Style，無論是大學申請，還是將來就業，我們自己的Style一定要有說服力和競爭力?！币晃兜啬７聞e人而沒有自己的特色，那是沒有生命力的。模仿再像，也替代不了別人，成就不了自己。以下是我們班部分學生的Uniqueness: 石同學：擅長街舞，尤其是Michael Jackson的舞蹈，經常在各種活動上精彩呈現

王同學：擅長體育（跑步、籃球、乒乓球等，在校運動會上和各種體育比賽中獲獎）、圍棋、十字繡等多種才藝

卞同學：擅長圖片編輯、視頻制作，參與設計第三屆羅馬尼文化日主題海報、制作的經濟學組和科學組視頻在全國視頻挑戰賽中分獲一、二等獎

許同學：擅長英語和辯論，多次參加各種級別的英語演講比賽和辯論賽，現為十一模聯骨干成員及英文辯手、十一大使社團骨干成員，多次參與模聯活動和外事接待活動，是社團和外事活動的積極分子

李同學：熱衷于公益活動，國際部蒲公英社團負責人之一，多次組織社團成員和國際部教師前往貧困小學支教，并將這種公益活動發展壯大，吸納越來越多的師生參與 【案例】

我們的生物小專家

我的一位學生英語基礎薄弱，學習信心不足。然而，一次英語閱讀課讓我改變了對他的看法：那節課是介紹有關鯨類的文章，為了方便學生比較直觀了解巴基鯨，我在課堂上給學生們展示了不同鯨類的圖片。突然，一位男生興奮地站了起來：“老師，我知道鯨類的演變共分成11階段，每一階段都有不同的特征，第一階段是??最后階段是??”話音剛落，其他同學和我不約而同地為他鼓掌。課下，我找到那位同學與他交流，得知他從小就喜歡各種動物，經常閱讀各種生物書籍，積累了不少生物知識。憑著他多生物的濃厚興趣，我大膽做出了一個決定：在以后的英語閱讀課上，只要涉及生物方面的內容，我就邀請他給全班介紹相關的知識。在隨后的閱讀課上，他自信滿滿地為大家先后介紹了行走鯨、比目魚、變色龍、鱗翅類昆蟲（蛾類和蝶類）等，同學們由衷地佩服他并稱他為我們的“生物小專家”。

每個學生都有一定的特長和潛力，每個人有機會可能取得成功。我們教師需要給學生多一些鼓勵和肯定，引導學生挖掘自己的潛力，打造自己的亮點，實現自己的成功。

三、指導學生自主選擇適合自己特長和發展的各種課程

我們學校為學生提供了豐富的課程，除了國家課程和國際課程以外，還有中外教師開設的校本特色課程，如：英文小說賞析、英文電影賞析、影視導演與制作、攝影、動漫設計、汽車設計、各種體育課程等。另外，國際部還創造機會和條件大力激勵、指導學生組建社團開展多種社團活動、社會實踐活動、義工服務活動，并組織每學期小學段的研究性學習活動，大學申請及咨詢課程等等。我們教師需要引導學生根據自己的愛好、特長選擇自己感興趣的或適合自己的課程和活動，并積極主動地參與其中，為自己的學習和發展裝上內在發動機，發揮自己最大的潛力。

另外，我還經常鼓勵學生積極參與北京市科技創新大賽、全國視頻挑戰賽、每學期期中期末小學段研究性學習等，在每次的活動中，學生們積極參與，全身投入，表現良好，成績優異。學生在寬容、自由、積極向上的學習氛圍中暢游于知識的海洋，不僅學習了知識，增長了見識，還在各種學習實踐活動中提高了獨立解決問題能力、研究能力和創新能力，這些對他們的學習、大學申請乃至今后的大學學習和就業都有幫助?！景咐?/p>

李、趙等五名同學：在學習之余，努力拓展自己，勇于實踐，敢于創新，將所學的知識應用于生活實際，踐行學以致用、學為所用的創新精神，并在2012年12月舉行的全國視頻挑戰賽展示活動中，一舉奪得經濟學組一等獎和科學組二等獎。

劉同學：學習規劃性強，自覺性高，勤學好問，敢于質疑，并時常提出新的想法，以質疑的態度研究生物和量子力學（大學內容）；在自學過程中思考并歸納已經研究出來的知識轉化為自己的理論。在生物方面，與農科院的老師合作，研究出治理害蟲的方法。目前，正從事研究量子力學場力論，希望未來將量子力學與生物結合，研究量子生物學。

通過一年多的教育實踐，我總結了有關個性化教育的幾點做法： ? 對待學生嚴而不厲，班級氛圍活而不亂，? 寬容、平等對待每一位學生

? 鼓勵學生的個性發展和創新思維，讓學生的想法自由成

長

? 善于發現每位學生的優點和閃光點

? 有自己獨特想法的人比只會死讀書的人更有前途

總之，如果我們把學生當作天使，學生和老師就生活在天堂；如果我們把學生當作惡魔，學生和老師就都生活在地獄。面對個性化教育時代的到來，我們教師需要積極指導學生進行自我規劃，營造寬容、自由的學習氛圍，為學生提供多種課程和活動，鼓勵個性化的選擇和發展，激發學生內動力，讓學生自由、快樂、健康地發展。

第三篇：激發群眾內生動力

激發農村群眾內生動力的研究

黨的十九大報告指出：堅決打贏脫貧攻堅戰，讓貧困人口和貧困地區同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合，深入實施東西部扶貧協作，重點攻克深度貧困地區脫貧任務，確保到二〇二〇年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。

XX縣共有建檔立卡貧困人口XXX戶XXX人。XXX至XXX年，共減少貧困人口XXX戶XXX人，貧困村出列XXX個，貧困發生率XXX%。

脫貧攻堅雖然經歷了“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉變，取得了一定成效，然而，貧困農戶脫貧內生動力不足仍然是全縣脫貧攻堅的短板。全縣貧困人口自身發展動力不足共有XXX戶XXX人，占總貧困人口的XXX%，分析其原因，主要有以下幾類：一是部分貧困戶身體素質差、文化水平低、信息來源較少，缺乏發展思路；二是農業基礎設施薄弱，生產技術含量不高，抵御自然災害能力較弱，農民持續增收難度大；三是受市場因素影響，隨著物價的波動，部分農產品價格受挫，農戶勞動所得不多，嚴重挫傷了勞動積極性；四是仍有不少貧困戶或“安”于貧困，或依賴他人，形成缺乏志氣的懶鬼、賭鬼、酒鬼，陷入“因窮而懶，因懶而窮”的惡性循環，存在“要窮窮到底，政府來兜底”、“靠著墻根

窮來說，貧困戶精神貧窮更可怕，在脫貧致富的過程中，要加強宣傳引導，著力推動貧困戶轉變思維方式，破除陳舊的思想觀念，引導貧困戶樹立謀發展、想發展的信心和信念，激發自身發展動力。一是持續推進脫貧攻堅“講習所”的作用，注重講、習并進，激發貧困戶自主脫貧斗志，充分發揮宣傳動員作用，注重通過會議動員、入戶引導、交流談心、參觀學習等形式，宣傳黨的方針、政策，了解貧困群眾的思想，幫助其克服消極的思想情緒和“等、靠、要”的惰性心理，積極鼓勵其樹立脫貧致富的勇氣、勤勞實干的精神、人窮志不窮的理念，不斷增強其信心，樹立自信，引導貧困戶自力更生，勤勞致富，調動群眾建設美好家園的熱情和積極性。二是積極弘揚優秀傳統文化，強化村規民約的完善，大力倡導村風文明，加強道德教育，傳播道德能量，遏制不良風氣，讓道德精神成為激勵貧困群眾自立自強、自信自堅、脫貧致富的強大動力。三是抓典型示范。在脫貧攻堅中，先進典型是最鮮活的教材、最直觀的導向，除了大力宣傳先進事跡外，深入挖掘脫貧攻堅中出現的典型人物，總結提煉工作特色和經驗做法，開展向先進群體學習活動，樹立榜樣，發揮典型示范引領作用，大力營造想脫貧、思脫貧、謀脫貧的氛圍。深入開展有關主題教育，激發群眾的主體意識，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，變“伸手要”為“動手干”，并通過這種示范和帶動作用，讓貧困群眾能夠學有目標、趕有方向，積極補足貧困戶“精神短板”，讓群眾積極參與到脫貧攻堅工作中來。

既要注重“引進來”現身說法，也要組織貧困群眾“走出去”獲取更多的信息，開闊眼界；既要授人以魚，有的放矢加強致富知識和技能的培訓，也要授人以漁，讓貧困群眾在產業發展實踐中長見識、長本領，以提高貧困勞動力的就業創業能力，真正發揮培訓立竿見影的功效。三是重視本土人才的培養，大力培養、培育一批“土專家”“田秀才”，尤其要加大村干部隊伍建設力度，充分發揮領頭羊的模范帶頭作用。同時，積極構建“大扶貧”格局，鼓勵更多社會群體參與到脫貧攻堅中來，引導更多專業技術人才向貧困地區傾斜。

四、抓就業引導

一是大力開發公益性崗位安置貧困勞動力，如安排護寨、護路、護林員、村寨保潔員等崗位，統籌轄區內建設工程、礦區、企業等在用工上優先安排貧困勞動力，既確保了貧困戶的穩定收入來源，又激發了他們干事創業的動力。二是加大貧困戶創辦微小企業的扶持力度，向有創業意愿的貧困勞動力提供創業扶持。三是加大招商引資力度，積極引進企業入駐，引導貧困勞動力就近就地務工。

五、抓群眾主動性

貧困群眾是脫貧攻堅的主體，充分發揮貧困群眾的主體作用，讓他們心熱起來、手動起來，是脫貧攻堅工作成敗的關鍵。當前，還有很大一部分貧困戶認為扶貧工作是鄉村干部、幫扶干部的事情，與自己無關，有的甚至認為自己脫不了貧，干部就交不了差，這些充分體現了貧困群眾主人翁的 等因素，導致部分農產品出現滯銷、“豐產不豐收”的現象，嚴重戳傷了農戶對產業發展的積極性。若要從根本解決農產品銷售難題，一是要求農戶和產業規劃者必須徹底轉變觀念，樹立強烈的市場意識，把銷售置于生產之前，先找著市場，再考慮投產；二是積極引導農戶加入合作社，大家抱團發展，通過農超對接、農校對接、農企對接等，依靠共同的品牌優勢，建設穩固的直通的農產品銷售渠道；三是加快冷鏈物流的建設和農產品加工技術的培育，延長這些鮮活農產品的上市時間，有效緩解“難賣”“爛市”的情況。

七、抓基礎設施建設

貧困地區大多地處偏遠、交通不便、信息不靈，生產性基礎設施落后，導致貧困戶畏難，認為條件太差，自己難以戰勝和克服困難。補足基礎設施“短板”，加快改善貧困地區水、電、路、訊等區域性的基礎設施條件，大力支持村組道路、安全飲水、農村電網改造、人居環境整治、醫療衛生、教育基礎設施等領域，讓貧困群眾擁有直接的獲得感，激發致富動力，為產業發展、持續脫貧提供必要條件。

第四篇：如何激發貧困群眾內生動力

如何激發貧困群眾內生動力

目前的扶貧工作主要以黨委政府主導、干部幫扶為主，絕大多數貧困戶只關心“政府能給我多少錢”，而不是“我該怎么做才能脫貧”，貧困群眾內生動力明顯不足，甚至出現“精神貧困”的嚴重問題。從內因看，主要是貧困戶思想封閉落后，擺脫貧困狀況、想過美好生活的動力嚴重不足，習慣小農思想，自身條件較差；從外因講，主要是脫貧推進機制不夠靈活，貧困群眾“我要脫貧”的自身動力匱乏，缺乏扶貧光榮、脫貧光榮的社會氛圍。綜合分析，根本性的原因在于：

一是缺信心、脫貧資源匱乏。地處偏遠落后地區，資源相對貧乏，基礎設施相對落后。只想“獲得”、不講付出，只求利益、不思進取，面臨著發展無資源、無人手、無出路的局面。

二是缺營養、脫貧動力不足。認為脫貧是政府考慮的事，現實中很多貧困群眾不愿摘掉貧困戶帽子，有的地方甚至出現了“干部干、群眾看”、一門心思靠著墻根曬太陽、圍桌桌子搓麻將、等著政府送小康的不良現象。

三是缺產業、脫貧措施不多。只會種田、養殖，缺乏新技術、新技能，加之信息不靈、門路不廣、項目缺乏、資金短缺，增收措施嚴重不力。

針對上述問題，結合當地實際，我認為：激發貧困群眾內生動力關鍵是要“實施五大戰略”，穩步實現貧困群眾愿脫貧、能脫貧、會脫貧、敢脫貧、想脫貧、真脫貧。

一是實施“思想扶貧”戰略，破除貧困心理，引導群眾“愿脫貧”。治窮先治愚，扶貧先扶志。向貧困群眾宣傳政策，破除陳舊觀念，分析致貧原因，轉變思維方式，激發自身動力，引導他們牢固樹立自強自立、自力更生、不等不靠的信心。

二是實施“技能培訓”戰略，夯實發展基礎，支撐群眾“能脫貧”。堅持“實地、實用、實效”原則，開展全方位靶向式技能培訓，與廠企聯合、與就業結合，“授之以漁”，讓貧困戶有本領、懂技術、肯實干，提高人力資源素質，增強自身造血能力。

三是實施“產業幫扶”戰略，優選脫貧項目，推動群眾“會脫貧”。典型示范、能人帶動，通過資金、項目、政策支持，為典型成長創造條件，鼓勵致富帶頭人因地制宜發展脫貧項目，讓貧困群眾學有目標、趕有方向；深入挖掘典型的精神內涵和脫貧經歷，營造濃厚宣傳氛圍，進一步擴大典型的影響力、輻射力。

四是實施“量身定制”戰略，因戶因人施策，確保群眾“敢脫貧”。針對貧困成因，從教育、產業、社會保障等方面，與脫貧群眾“一家一戶”研究脫貧路徑，尊重群眾意愿，“量身定制、精準施策”，決不能搞一刀切。例如，大力培植和扶持地方特色經濟和支柱產業，拓寬農民的致富路徑；創新生產組織方式，推動合作社、家庭農場發展；加強貧困地區農村電商人才培訓，拓寬信息渠道。

五是實施“精神脫貧”戰略，引導群眾轉變觀念，確保群眾“想脫貧”。堅持扶貧與扶志、扶智、扶德相結合，堅持精神扶貧與物質扶貧同步進行，堅持外部幫扶與內生動力同頻共振，堅持黨委政府全力幫扶與農民自主脫貧致富雙輪驅動，真正激發貧困群眾的內生動力，引導他們立志立業立德，拓寬民主渠道，發揚民主監督作用，及時把黨和政府對貧困地區的政策溫暖宣講到貧困戶家中，幫助貧困戶牢固樹立“幸福是奮斗出來”的正確觀念，促進貧困戶樹立艱苦奮斗、勤儉節約、自強自立、自力更生的觀念和理念，堅定敢脫貧、敢致富的勇氣和信心，增強能致富、會致富的能力和本領，強化孝道文化、知恩圖報精神，弘揚孝親敬老、感恩奉獻的新風正氣，喚醒貧困群眾的感恩意識。

六是實施“典型引領”戰略，發揮示范帶動作用，確保群眾“真脫貧”。在脫貧攻堅中，要善于用典型引領和帶動，善于發現和總結各類先進典型，一種是工作經驗，一種是模范人物。無論哪種典型，都具有學有標桿、行有示范、趕有目標的引導輻射作用。樹立一個典型，就會帶動一片、激勵一群、形成一批。

激發貧困戶內生動力，要更加關注貧困戶“精神貧困”問題，把資源更多地投向“發展的窮人”，采用“滴灌”式精準脫貧，切實發揮專業合作社等新經濟組織的作用，通過“合作社+”，將貧困戶、企業、市場聯結成穩定的產銷關系，形成多方合作共贏的共同體。開展自強、誠信、感恩主體教育，教育引導貧困群眾樹立艱苦創業、誠實守信、脫貧光榮的思想觀念，把他們對美好生活的向往，對黨感恩的真情轉化為自覺自愿的艱苦奮斗，把精神脫貧、物質脫貧和技術脫貧融合起來，轉換為扶志扶智扶德三維一體。

第五篇：催生正能量 激發內動力

催生正能量 激發內動力

“媽媽，我這次期中考試好像能進入年級前二十，不過成績還沒公布，都是同學之間互傳的小道消息?！薄皨寢?，據說成績比預期的還要好，在年級十七八名之間，不過分數比期初同學傳的少了幾分，主要是文科落分了……”兒子雖然言語不多，但每次都讓我感到吃驚，愣了幾分鐘的我竟然脫口而出：“這么優秀，過來讓媽媽打兩下……”唉，都說處于高度亢奮中的人會口不擇言，今天我算是深有體會了。冷靜過后，長久地凝視著兒子，兒子升入高中后，我們既不到不了孩子的功課，有沒更多的時間與孩子交流，即便是后勤保障也都是老公全面負責，兒子今天的優秀來自于身邊的正能量和自我加壓的內動力。

兒子升入高中后，濃厚的學習氛圍影響并激勵著兒子，每當我們給兒子減壓時，兒子說的最多的就是“別人都在努力”，“那些學霸會學也會玩，稍不努力就被甩在后面”，“高中不像初中了，再不努力就沒機會了”……班級37名的入學成績讓兒子不甘心，內心仿佛憋著一股勁，總想通過努力證明自己并不比別人笨。高中生活的兩周一休對兒子而言是加油站，更是催化劑，兒子只是在周六下午適當延長一下午休時間，一天半的休息被兒子充分利用，甚至于比在校還努力，兩個月來，兒子拒絕家庭會餐、拒絕遠騎、拒絕與同學聚會（期中考試后，兒子約了四個好朋友AA制在校外的小餐館犒勞了一下），就連鍛煉也只選擇家里的跑步機，間或用薩克斯調劑一下枯燥的生活，這段時間，兒子選擇最常用的娛樂方式就是聽音樂，大多的時間都用來寫作業、預習、復習。周日返校的晚自習，多數同學都在忙碌趕作業，兒子與為數不多的幾個同學已經入了下一周的學習計劃中。

來自內動力的兒子學習勁頭十足，重點班學習氛圍只是一個方面，更多的是源自授課老師（只在開學報名時見過班主任一面）。入校前，家長們都在想方設法打聽孩子的授課老師，我的手機短信里至今保存著其他家長發來的四位優秀老師的名字，幸運的是四位老師中有三位是兒子的授課老師。優秀老師的授課方式、方法深得兒子的喜愛，加上名師效應，兒子分外珍惜這份師生緣分?！坝H其師，信其道”的古訓在兒子身上顯露無遺?！拔覀兊臄祵W老師講課就是不一樣，最喜歡老師挑逗性的話——看你們有幾個能做出這道題？”老師挑逗的語言像測試，更像挑戰，潛意識里激發兒子的內動力，就這樣，兒子在數學學習上形成了良性循環，數學漸漸成為兒子的摯愛。理科都是想通的，加上兒子班主任是物理老師，高老師無論是與學生分享以往的得意門生，還是在授課方面都頗受學生們的喜愛，用兒子的話說“我們高老師就連排座位都跟其他老師不一樣（S型，兩周更換）”，“以往不少年級第一、第二出自高老師所帶班級”，“今天晚自習高老師請就讀于清華的師哥給我們分享大學學校生活”……言語之中充滿對老師的崇拜和喜愛。

“考試成績出來后，高老師劃分了學習小組，我們組比較牛，分別是班級第一、第六、第八，另一個同學暫且落后，不過我們三個有希望把他拉上來，下次考試時我們小組有望奪魁。”優秀影響優秀，優秀帶動優秀，高老師學習小組的劃分會讓同學之間形成合力，在比學趕幫超中促進班級整體的進步。

“昨天學校公布了學生會名單，我被選為三名學生會主席之一，負責學生會的老師給我們分享了往屆學生會干部的優秀……”期初，老公對兒子入選學生會頗有成見，擔心高中繁重的學業受影響，說心里話，無論兼職學生會干部還是班干部都會花費一定的時間和精力，但如果孩子合理分配時間，把任何一種職位當作一種歷練，進而轉化為一種正能量，我想這不但不會影響孩子的學習，反而會成為一種激勵和鞭策，會成為學習的助推劑?！皟鹤?，媽媽相信你能合理利用時間，既然選擇，就要努力去勝任，兩者兼顧，爭取活動、學習都別掉了隊……”“放心，我心里有數，再說還有幾個哥們也在學生會任職，他們會幫助我的，我們一起努力！”

雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命力——作為高中生的家長，如果不能成為打破內力的催生力，就做好后勤保障，關注孩子的心理、理順孩子的情緒，不能幫助孩子什么，也別給孩子制造“麻煩”和“事端”，因為無謂的嘮叨只會讓孩子厭煩，無端的猜疑只會讓孩子疏遠，過度的呵護同樣也會束縛孩子搏擊的翅膀……作為高中生家長，就讓我們靜靜地、遠遠地眺望，分享孩子成功的喜悅，分擔孩子郁悶的發泄，用心守護，靜等花開。