第一篇：初中語文高分作文指導第三講

結(jié)合課文教學談作文的立意與選材

確立主題、選擇材料是寫作過程中的兩個重要環(huán)節(jié)。

一、立意

立意，就是確立主題。什么叫主題？主題是作者通過文章的全部資料和表現(xiàn)形式所表達的基本思想。“文以意為主”，一篇文章的材料如何取舍，結(jié)構(gòu)如何安排，語言如何遣用，表現(xiàn)手法如何選擇，以至標題如何制定，都要根據(jù)主題表現(xiàn)的需要來加以酌定。古人云：意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。這就十分清楚地說明了主題在文章中的核心地位和統(tǒng)帥作用。

由于主題是文章的統(tǒng)帥，在文章的構(gòu)建中起主導作用，因此在寫作時就要做到“意在筆先”，即在沒有揮筆行文之前，先要確定好主題。

二、立意的要求

（一）要正確鮮明。正確是對立意的基本要求。所謂正確，是指所確立的主題反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會的發(fā)展規(guī)律。立意正確，文章就有價值；否則，文章就沒價值。所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么，贊成什么，反對什么。我們所學的課文，或是通過描摹萬物，表達對大自然的熱愛之情；或是對人生的敘述，謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)；或是贊揚母愛，激揚愛國之情；或是倫理、道德、情感等主題。朱自清的《背影》主題是通過父親背影的描寫，體現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子懷念父親的主題。都德《最后一課》的主題是通過最后一堂法語課的情景，表現(xiàn)了法國阿爾薩斯人在被分割的悲痛及強烈的愛國主義情感；魯迅《故鄉(xiāng)》則是我回故鄉(xiāng)的見聞及閏土的變化，痛斥了封建統(tǒng)治階級對農(nóng)民的經(jīng)濟剝削、政治壓迫及思想統(tǒng)治，進而批判了辛亥革命的不徹底性；老舍《在烈日和暴雨下》則是通過祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦表現(xiàn)了舊中國北京城市車夫的悲慘生活；王安石《傷仲永》的主題也是表現(xiàn)了一個人如果不注重后天的學習，即使是天賦也會成為平庸之人。正因為這些文章主題正確，反映了生活的本質(zhì)，所以它有強大的生命力。

有些同學在寫作中不事先立意，不確定有生命力的主題，甚至出現(xiàn)不正確的主題。如有學生寫《我最敬佩的人》竟然是希特勒。

再如有同學寫《難忘的一件事》??這篇文章的主題是對社會主義國家還有乞丐的不滿。

（二）要深刻、新穎。所謂深刻是指所確定的主題能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。所謂新穎是指所確定的主題是作者的新認識，新感受，給人以新的啟示。深刻與新穎，二者關(guān)系密切。

要做到立意深刻，一是要掌握思想武器，獨具慧眼，對事物觀察得精細，能見人之所未

見；二是要善于思考，將問題想深想透。寫敘事類文章，要認真思考，努力探究能反映人物和事件本質(zhì)特征的閃光點，寫議論文，要努力尋求問題的主要矛盾及要言處。例如《變色龍》這篇小說。再如《范進中舉》。

初中生寫作文很難做到深刻，但只要把握武器，認真思考，善于思考，文章的立意就會達到一定高度，主題也會相對深刻。

選材

選材就是為表現(xiàn)主題的需要所選擇的材料。材料有主次、深淺、輕重、大小、精粗、文野、不能“撿到籃子里就是菜”。要根據(jù)文章的具體要求，對材料進行嚴格的挑選，選取最合用的精當材料，才能把文章寫好。一般地說，選擇材料的原則可以概括為以下幾條。

（一）要圍繞主題選擇材料

無論寫什么文章，都不能不顧主題和材料的關(guān)系，都不能離開主題的支配而去任意地、片面地選擇材料。必須對與主題相應(yīng)的材料做全面的把握，在主題思想的范圍內(nèi)進行選擇。這是選擇材料首先應(yīng)當遵循的原則。

選擇材料主要目的是為了用精當?shù)牟牧习阎黝}表現(xiàn)得充分、突出、深刻，是為了使材料更好地為主題服務(wù)。因此，必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要決定材料的取舍、主次和詳略。凡是能夠有力地表現(xiàn)、說明、烘托主題的材料，就要選用。而那些與主題無關(guān)，不能表現(xiàn)、說明、烘托特定主題的材料，就要堅決舍棄。朱德的《回憶我的母親》在這方面為我們提供了很好的學習經(jīng)驗。

作文要根據(jù)自己表現(xiàn)主題的需要選擇相應(yīng)的材料。若寫母愛主題，就應(yīng)該選擇母愛方面的材料。若表現(xiàn)母親愛勞動的品質(zhì)，就選擇母親勤勞的事；若表現(xiàn)同學刻苦學習的精神，就表現(xiàn)他學習的事；若表現(xiàn)同學助人為樂的好思想，他刻苦學習的事就不寫；若寫初中生活二事，就既包括學習中的時也包括團結(jié)、友誼、寬容、競爭、成長等方面的材料。《我有一個“壞”媽媽》就要選擇媽媽“壞”的材料：如何讓你徒步上學；風雨中讓你干一件事；代媽媽去超市購物不準坐車回來；媽媽去外婆家讓你自己做飯；平時的衣服自己洗等等。寫這些事情，充分表現(xiàn)了媽媽的“壞”，后來篇末寫出媽媽的這些“壞”恰恰是好，它使自己受益匪淺。欲揚先抑，現(xiàn)出廬山真面目，原來媽媽的這種“壞”正是一種更深遠永恒的愛。

若寫《發(fā)生在我身邊的一件小事》中的小事就不可能是驚天動地的大事，為了表現(xiàn)主題，這件小事也不可能真是毫無意義的小事。選擇什么樣的材料為佳？應(yīng)選擇那些以小見大，透過小事折射時代風貌，展示人物內(nèi)心，符合事物規(guī)律的事情。

（二）要選擇真實可靠的材料

文章的生命在于真實。所謂真實，就是說要符合客觀實際情況，還要反映客觀事物的本質(zhì)和主流，這主要是指議論文、說明文而言。寫記敘文本來就應(yīng)該選擇真實可靠的材料，但真實可靠并不是原封不動地照搬不變，也可以適當?shù)剡M行藝術(shù)加工，特別是文學作品，作者筆下的人物命運是則雜糅的人物。

材料真實并不是實事的翻版，而是要在原始材料的基礎(chǔ)上進行加工、將毛皮的東西去掉，留下最本質(zhì)最能反映人物內(nèi)心世界的東西。如《我怦然心動的時刻》一定要在捕捉到這一場面后加大鋪敘描寫渲染的力度去擴大化地寫。還如《月是中秋明》。

寫議論文更要遵循材料真實的原則，該是怎么回事就是怎么回事，來不得半點虛假，更不能憑空臆造，議論文之所以有說服力，就在于事實堅實可信。

（二）要選擇典型的材料

典型材料就是能夠深刻地揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性和強大說服力的材料。典型材料，可能是一個典型人物，一樁典型事件，一個典型場面，一個典型故事，也可能是人物的典型語言或典型動作。凡是典型材料，不論大小都具有普遍意義，用到文章中有助于使主題深化，使文章精粹有力，能夠以一當十，以少勝多，達到“窺一斑而知全豹”的目的，讀后給人留下深刻的印象。因而，善于寫作的人，都很重視根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，根據(jù)表達情感、描寫人物和景物的需要，去嚴格而巧妙地精選典型的材料。

例如通訊《誰是最可愛的人》，作者就是從千百個志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡中選取了三個典型材料，分別從英雄主義氣概、國際主義精神和愛國主義思想的不同側(cè)面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。

在寫作中要視主題的需要注意精選典型材料。如寫《在中成長》，所填內(nèi)容一定要有適合補填內(nèi)容的典型材料。例一次挫折，一場困難的磨礪，一次社會責任，一次誤解的消除??再如寫母愛的文章。

（四）要選擇新穎的材料

新穎的材料就是新鮮、活潑、生動、有趣，具有時代精神和特色的材料。“文章最忌百家衣”，選擇材料貴在新穎。所謂新，不外是指新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)生，別人尚未寫過的材料。別人都寫老掉牙的材料，你卻寫了新發(fā)生的材料；別人都說“雪，我愛你”，你卻寫“雪，我恨你”；別人都說“良藥苦口，忠言逆耳”，你卻說“良藥未必苦口，忠言也無須一定要逆耳”。這種逆向思維只要理論得合理，述說得合轍，也往往能獲得令人耳目一新的感覺。

五、要選擇自己最熟悉的材料

熟悉的材料，是指了解得最清楚和感受最深刻的材料。選擇熟悉的材料就能找到最佳的反映角度，寫起來也就會得心應(yīng)手，左右逢源，寫出別人看不見、想不到、沒有體會到的東西。這樣文章才能顯出鮮明的個性特點，而且深刻動人。

【寫作訓練】

一、培養(yǎng)立意的能力是學好寫作的重要一環(huán)。請根據(jù)下面兩組材料，各確定一個最佳的主題并說明其原因。

（一）人們喜愛綠樹，因為綠樹使大地充滿生機，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類帶來幸福。然而，綠樹為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過試驗，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達5公斤之多。

（二）50年代美國海軍次長金波爾阻撓錢學森回中國。他給美國移民局的電報中聲稱：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國。那些對我們來說至為寶貴的情況，他知道的太多了。無論在哪里，他都抵得上5個師。”

二、從事物的相互聯(lián)系說，不同事物可以顯示相同的意義。請認真分析下面兩組材料，從相同的角度歸納出一個主題，寫出一篇不少于600字的議論文。

（一）近朱者赤，近墨者黑

（二）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。

三、下面兩題，任選作一個

（一）寫一個熟悉而有意義的小故事，題目自擬。

（二）以《我逐漸了解了他（她）》為題，寫一篇不少于700字的記敘文。要求：

1.根據(jù)掌握的材料提煉主題。

2.再根據(jù)表達主題的需要嚴格挑選材料。

3.把人物放在一定的環(huán)境中描寫。

4.恰當?shù)剡\用一些人物描寫手法。

第二篇：初中語文高分作文指導第一講

第一講 初中寫作、口語交際、綜合運用語言概要 前言

“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”

學習的目的：建立自我主動學習的信心，課堂上充電，課后習練，能在較短的時間內(nèi)提高寫作技能，真正達到高者更高、中者登高、低者拔高的目的，以穩(wěn)操勝券的信心，向中考高分作文沖刺！

什么是語文？

“語”就是語言，說，表達方式靠口，心里怎么想的，嘴里就怎么說出來；“文”，就是文章，寫，表達方式靠筆，心里怎么想的，筆就怎么寫出來。如此看來，說和寫都是心里活動的反映。

初中語文教材中的寫作、口語交際和綜合運用語言等訓練內(nèi)容包括：展示自己、漫游語文世界、感受自然、家里的故事、人類的起源、成長的煩惱、戲曲知識、戰(zhàn)爭與和平、讓世界充滿愛、走上辯論臺、獻給母親的歌、科海泛舟、微笑著面對生活、學會善待他人、走進花季、步入青春隨想、好讀書與讀好書、腳踏一方土、走進小說天地、關(guān)注社區(qū)、熱愛音樂、逐步進入文言文、了解孔孟、回顧歲月如歌的初中生活。這些內(nèi)容由淺入深、循序漸進地貫穿在初中各年級段，為各年級段的讀寫及綜合訓練提出了具體要求。

簡介學校的作文教學情況

簡介各年級段的課文內(nèi)容及寫作內(nèi)容

一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓你盡情享受；一次次綜合性學習，是一次次精神探索，讓你流連忘返。總之，你將盡情地漫游。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。你將看到語文與歷史、地理、生物、自然等學科，有著不可分割的聯(lián)系。學語文也在學其它學科；反之亦然。

縱觀三年語文教科書，從人生是一個說不盡的話題，到用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感受多姿多彩的大自然；從求知欲望的激發(fā)到動人心弦的濃濃親情；從亦真亦幻的奇思妙想到成長過程的足跡；從人類歷史上血與火的戰(zhàn)爭到表現(xiàn)愛國主題的文學作品；??。形式之多樣，內(nèi)涵之豐富，對我們的寫作不無裨益。

只有扎實地掌握課文中的知識，循序漸進地將所學到的知識積累起來，才能在寫作中厚積薄發(fā)，旁征博引。能寫出一篇高分作文是一個學生語文素養(yǎng)的綜合反映。它不僅涉及到語言知識、語文知識、語法知識、修辭知識，還涉及到寫作知識，對生活的感悟及寫作靈感。學好課文是寫好作文的前提，寫好作文又是學好語文的遷移與運用。為了能在短期內(nèi)提高寫作水平，建議同學們認真閱讀課文，重點學習作品中的內(nèi)容及語言運用，揣摩作品的主題、結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾。

作業(yè)：在下列題目中任選一題寫一篇作文。1.“生活中處處有語文”給我的啟示 2.我從＿＿＿＿＿中學到了語文 例文一

生活中處處有語文

如一縷春風吹過心頭，似一滴甘露滋潤思想，像一記猛雷振奮人心。啊，語文，生活中的語文，你正向我們微笑。

坐在錄音機前，聽著蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，我能想象蘇軾那月下獨飲的孤獨，那杯中斟滿的思念。雖歡飲達旦，但曲盡人散，留下的則是孤獨思念。兄弟遠隔不能相見。是你——語文，為這段千里牽掛畫上了一個句號，才有那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”的慷慨陳詞。

走在大街上，滿眼都是五花八門的廣告、標語。精明的廠家只是巧妙地把成語換了個字，商品的功能便顯現(xiàn)出來。這足見語文的博大精深。瞧，“咳不容緩”治咳嗽，“愛不濕手”是洗衣機，“燈峰照極”是手電筒，“衣衣不舍”是衣服，“騎樂無窮”是摩托車。還有那數(shù)不清的商店名、飯館名，像什么“孺子牛”餐館，“三千絲”理發(fā)店??是你，語文，給這平淡無奇的大街增添色彩，使商店琳瑯滿目，顧客摩肩接踵，商店各具特色。

信步來到宣傳欄前，你更是讓人流連忘返。優(yōu)美的抒情詩，充滿愛國熱情的古今詩句，還有工工整整的對聯(lián)。貫古今，串未來，匯集各種風韻于一體，創(chuàng)造了美不勝收的宣傳欄。

家里家外，大街小巷，城市鄉(xiāng)村??是你，語文，讓人們知識更加豐富，讓人們的思想更加活躍。

語文！生活中處處有你的足跡，生活中處處洋溢著你的芬香。例文二

生活中處處有語文

有人不懂生活，他說生活太繁瑣，他不愿多想；有人不懂語文，他說語文太深奧，他不愿多思。不懂生活的人，太單調(diào)；不懂語文的人，實為淺薄。其實，生活處處有語文，語文時時含生活。稍加尋找，它比比皆是，我們又怎能拒絕它呢？

繁華的街道上，語文是標語；高談闊論地交流，語文是呼之欲出的良言；獨自倚窗的孤寞，語文是寫在日記本上的心語。

尋覓語文，它在生活中，在一點一滴的交流中，在放飛思想的暢想中，在面對書本的遐想中，在孤獨步履的沉思中，在面對人群的高歌放言中，在心與心的碰撞中，在自然中，在社會中，在燦爛無垠的月空中??

發(fā)現(xiàn)語文，原來——它隱藏在門邊的角落中，桌椅的縫隙中，窗臺上的花盆中，在海天相交的天際中，在雨雪交加的夜晚，在雨過天晴的彩虹里，在每個人的心靈里，它竟如此神秘，如此令人神往。

擁抱語文，我感慨，是在狂風暴雨中的酣暢，還是百米沖刺的快感？是聆聽心語的享受，還是觀賞花鳥蟲魚的自在？當你擁抱語文后，所得的是一七彩光環(huán)??

不懂生活的人，明白了生活，不懂語文的人，領(lǐng)悟了語文??

生活是大網(wǎng)，語文是群魚；生活是天穹，語文是明月；生活是甘霖，語文是土壤。生活因語文而精彩，語文因生活而色彩斑斕。奇妙的語文，五彩的生活，美麗的夢。例文三

文學為你打開一扇門

文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類美好的感情和燦爛的智慧，憧憬和狂想。閱讀優(yōu)秀文學作品，最了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。如果對文學一無所獲，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者他有更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。

第三篇：初中語文寫作第三講選材

初中語文寫作第三講——選材

大家首先請看《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的片段描寫：

晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響的一進一出，一聲不倒一聲的總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠咬了幾搖，越發(fā)指得緊了……趙氏分開眾人走上前道：“爺，只有我知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

這段細節(jié)描寫深刻的反映了嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇本質(zhì)，堪稱以一當十的典型范例。它入木三分的表現(xiàn)了這個吝嗇鬼的丑惡靈魂。中考作文由于篇幅有限，選材時必須去粗取精，首選那些最能深刻揭示人物、事件本質(zhì)的素材。

作文內(nèi)容，包括立意、選材等。它們之間的關(guān)系是不可分的。立意是文的靈魂。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關(guān)鍵，選材是保證，中心是把握。選材是整個作文過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是決定文章好壞成敗的關(guān)鍵，是寫好文章的最重要的物質(zhì)保證。

口訣： 選材熟悉最重要，材料真實才可靠； 典型事例有意義，新穎有趣為最好； 圍繞題旨選材料，感情真摯得分高； 考場作文時間緊，選材原則要記牢。

一、選用材料的標準：

1．材料要以真實為基礎(chǔ)，寫自己熟悉的東西。

作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現(xiàn)，而是指經(jīng)過提煉，比現(xiàn)實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當?shù)倪M行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質(zhì)加在一個人身上，來深化人物和主題。《背影》《藤野先生》

2．選材要典型有意義。

指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質(zhì)。

3．選材要新穎而生動做到：人無我有，人有我新，人新我奇。《喂——出來》

4、在選材時，我們要首選“打動自己”的材料。

如果所選材料“一提起來自己就很感動”，“虧他想得出來”的事件，是寫出來一定能打動人，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

二、材料來源：

1、從生活中來，做個生活的有心人。

親身經(jīng)歷 校園生活 親眼所見 家庭生活 親耳所聞 社會生活

2、從閱讀中挖掘，做閱讀的有心人

歷史 → 著名的人物和事件 文學作品→典型的形象及經(jīng)典的描寫 報刊雜志→人物及故事

3、從媒體中感悟，做媒體有心人

電視→新聞、民生、焦點訪談、感動中國的人物等。網(wǎng)絡(luò)→關(guān)注時事、社會熱點以及各行各業(yè)的風云人物

三、選材的方法

1、把獨特的材料篩出來。我們的生活看似相似，但是，個人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成長歷程，不同的生活圈子，所以，個人都會有獨特的可寫材料。保證選材的獨特性，有個很簡單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個材料拋棄不用(因為這些材料也會是別人容易想到的)，啟用第三次想到的材料。

2、把時代的影子照下來。社會在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應(yīng)當與時俱進，作文才具有時代感。平時要關(guān)注社會熱點，關(guān)心時事新聞，這樣，就能為文章引入具有時代特征的新材料、新景象、新理念。我們不大可能從宏觀上去表現(xiàn)這個時代，但是，我們完全可以通過日常生活中的事情折射時代的變遷。

3、把陳舊的材料改過來。對于舊材料，可以再次使用。但是，不應(yīng)該完全照搬，而是要經(jīng)過技術(shù)化處理，做到常用常新：可以進行延伸拓展，沿著原有的故事繼續(xù)設(shè)想后來可能出現(xiàn)的新情況；可以逆向解讀，撇開一般性的認識觀點，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉(zhuǎn)換視角，從敘述主體、切入角度上創(chuàng)新；等等。

4、把想像的情景寫下來。人的思想是不受時間和空間限制的，圍繞某個話題或主題，你要敢于穿越時空隧道，請出歷史上的人，請出未來世界里的人，請出文學作品中的人，讓他們登臺唱戲或你去往他們那里神游一番，也是一種創(chuàng)新之舉。把合適的材料配起來。通過不同材料的搭配、組合，可以形成表現(xiàn)主題的“合力”，取得上佳的表達效果。比如，可以是主輔搭配，展示面廣；可以是同類列舉，凸現(xiàn)主旨；可以是正反對比，強調(diào)差異；等等。注意：搭配時，要考慮各自不同的代表性。

5、把精華的部分亮出來。材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個部分，具有較強感染力的那個部分。對于這些地方，要濃墨重彩，細致描繪；要放在開頭、結(jié)尾等重要醒目的地方。這樣，才能實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

6、選歷史經(jīng)典素材。

在歷史的長河中，不乏風流人物、志士仁人，更不乏英雄事跡、動人“史詩”。司馬遷忍辱負重，著成《史記》；唐玄宗勵精圖治，開創(chuàng)“開元盛世”；岳飛精忠報國，贏得世人景仰；文天祥威武不屈，丹心一顆照千秋；譚嗣同舍身求法，用鮮血為后繼者鋪就道路??這些人和事是生動的教科書，或點燃信心，鼓舞斗志；或激起共鳴，催人淚下；或發(fā)人深思，啟人智慧。作文時，準確扣住題目要求，生動演繹其中一個或幾個精彩故事，以事寓情理，定能讓你的作文熠熠生輝。

片段：

當吳王夫差的人馬攻入越都，當五湖大戰(zhàn)以越國的徹底失敗而告終，會稽山上的五千殘兵敗將令勾踐掩面長嘆。拔劍自刎欲以死謝罪。但大夫文種苦苦的哀求、賢將范蠡堅定的眼神、五千將士不屈的斗志讓他明白：不能輕言放棄。他登高遠望國土，那是他祖先的土地、子民的家園啊!回首，他毅然脫下龍不顧一國之君的尊嚴，主動向吳國求和。當他那高貴的雙膝跪在冰冷的地上，當夫差的雙腳踏在他堅硬的背上，當吳國的士卒把他當奴仆一樣地使喚，他心中有恨，眼中有痛，但臉上卻掛著笑。(選自《選擇》)

7、選時事新聞素材。

文章和詩歌要反映時事，為現(xiàn)實生活而作。的確如此，古往今來，那些膾炙人口的佳作都是因為唱出了時代的最強音而永垂不朽。作為一名學生，我們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要學會從時事新聞中開掘?qū)懽魉夭模何覈戏皆馐苎模氪ㄔ馐艿卣穑?9屆奧運會在北京成功舉辦，“神七”飛天夢想實現(xiàn)，三鹿劣質(zhì)奶粉事件，新疆“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件??這些時事與我們的生活密切相關(guān)，我們要善于從大處著眼，小處人手，由身邊的人和事寫出對時事的看法，這樣的文章才有看點。

片段：

就這樣襲來，沒有任何征兆，災難就這樣筆挺挺地躺在我們面前。瞬間，天堂與人間，白天與黑夜分界模糊不清。那張張驚慌的面孔，那飽含辛酸的淚水．那雙雙無辜的眼睛，把人們的心拽得生疼，不可名狀的痛已深深地植根于汶川這片土地上，更永遠地烙在四川人民善良的心田里。廢墟、尸體、淚水?? 不知道這痛苦有多深。溫家寶總理來了??救援人員來了??無數(shù)志愿者來了??文化藝術(shù)界人士了??

就這樣默默地伸出你的手，把更多的陽光給予那些受難的人們。我們昂起頭，不哭!我們手牽著手，心連著心，災難定會過去。抬頭望天，依然是湛藍湛藍的。(選自《昂起頭顱，我們不哭》)

8、善于跳出第一人稱

許多同學寫記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個重要原因就是往往局限于第一人稱中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實感、親切感，當然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了。“我”的事，你的事，他的事，親身經(jīng)歷，所見所聞，都可通過想像進行 藝術(shù)加工。這一點也是選材上求新求異的一個重要方法。比如面對“換位”這一話題，有一考生獨辟蹊徑，將想像的觸角遠距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個伊拉克兒童的身份，寫下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的國家正飽受戰(zhàn)爭的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無家可歸，您會作何感想???請聽聽伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。

【選材導練】

文題一：以“良師”為題，寫一篇不少于 600 字的文章，體裁不限。

[ 點撥 ] 雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現(xiàn)個性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng)新的亮色，應(yīng)把握以下幾點。

1、多學生寫“教學上認真”“生活上關(guān)心”的“良師”這類“第一構(gòu)思”，選擇“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”等內(nèi)容為題材，在讀者面前凸現(xiàn)一個“良醫(yī)”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現(xiàn)這些不開口的“良師”的內(nèi)蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優(yōu)美清潔的環(huán)境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結(jié)互助的大雁等等，應(yīng)該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內(nèi)外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應(yīng)該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

文題二： 以“心中的美麗”為話題

[ 點撥 ] ：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉(zhuǎn)動人之美，舞臺上千姿百態(tài)之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

典例精析“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊!這個人就是娘，這個人就是媽。這個人給了我生命，給我一個家??”一曲《母親》讓多少人熱淚盈眶，感懷不已。在你的心目中，母親又是怎樣的呢?請以“母親”為話題寫一篇不少于600字的文章。【病文展示】 我家的“總管”

一個家庭，柴米油鹽、吃喝拉撒、親朋故友、迎來送往、一家老小，大事小事，千頭萬緒，瑣瑣碎碎，總得有一個人來打理，這個人就是家里的“總管”。

我家的“總管”是我媽。事無巨細，她無一不管。每逢新學期開學前幾天，媽媽每晚都管著我，只肯讓我看一會兒電視，然后叫我回房睡覺。媽媽說她想讓我提早進入學習狀態(tài)。而我卻不這樣認為，我覺得是爸媽想獨享“電視之樂”。想著想著，我進入朦朧狀態(tài)中，依稀聽見爸爸的鼾聲，而媽媽卻在獨“管”電視。每天晚上，媽媽反復嘮叨的一句話就是：“別看了。快去做作業(yè)吧!”“這?總管?真行，看一會兒電視都管。”我心想。“好啦好啦，別再看了。”“我的好媽媽呀。”我邊說，邊暗示爸爸，“讓我再看一會兒吧。”“是啊．就讓她再看一會兒。”真好，我的好爸爸，我心里暗喜。“唉，我親愛的媽媽，這下總不要再管了吧!”我的嗓門大了起來。“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，放假看電視．好不好?”“明天?”我又向爸爸投去求援的目光，爸爸也很無奈。

我家的“總管”，里里外外一把手，大事小事都處理得井井有條。前天一同學過生日，我準備買件禮物送去。但“總管”認為這是一種浪費，讓我親手做一張精致的生日賀卡送給同學。我家的“總管”忙得很，3 一日三餐，營養(yǎng)搭配；一年四季，衣服加減；日復一日，衛(wèi)生清潔??哪一方面都有“總管”操不完的心，哪一天都有“總管”管不完的事。

在“總管”的教育下，我走出失意的低谷，重新找回自我；在“總管”的嚴厲批評下，一副恨鐵不成鋼的表情讓我傲然崛起?? 病情診斷

這篇習作以“我家的總管”?為題，從媽媽“事無巨細，無一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來，總覺得“總管”的個性特點不夠突出，人物形象也不夠豐滿。

一是選材不夠精準，不能多角度凸顯“總管”的個性特點。文章用較多的筆墨寫了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開學前幾天每天只讓我看一會兒電視”和“開學后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來表現(xiàn)“總管”對“我”學習的關(guān)心，筆墨過多。為能全面反映“總管”的個性特點，建議刪去其中一件事，再從其他角度精選一事來寫，例如對家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管”關(guān)心照顧家人的性格特點。

二是開篇比較噦唆，點題遲緩無力。建議刪去一些無關(guān)緊要的話，甚至可開門見山，直接交代中心人物，并概括揭示其個性特征。

三是結(jié)尾稍顯拖沓，缺少點晴之筆。文末兩段羅列了一些事，雖切題，卻給人冗贅之感，有 蛇足之嫌。修改結(jié)尾，以寫好點睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無窮。

這篇習作以“我家的?總管”?為題，從媽媽“事無巨細，無一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來，總覺得“總管”的個性特點不夠突出，人物形象也不夠豐滿。一是選材不夠精準，不能多角度凸顯“總管”的個性特點。文章用較多的筆墨寫了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開學前幾天每天只讓我看一會兒電視”和“開學后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來表現(xiàn)“總管”對“我”學習的關(guān)心，筆墨過多。為能全面反映“總管”的個性特點，建議刪去其中一件事，再從其他角度精選一事來寫，例如對家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管” 關(guān)心照顧家人的性格特點。二是開篇比較噦唆，點題遲緩無力。

建議刪去一些無關(guān)緊要的話，甚至可開門見山，直接交

代中心人物，并概括揭示其個性特征。

三是結(jié)尾稍顯拖沓，缺少點晴之筆。文末兩段羅列了一些事，雖切題，卻給人冗贅之感，有蛇足之嫌。修改結(jié)尾，以寫好點睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無窮。作業(yè)：

1、請在“誠信”“愛心”“堅持”三個話題中任選一個，然后寫出一個選材內(nèi)容，并且用兩三句話簡述你的選材

2、以“你在我心里”為題目，寫一篇不少于600字的作文。

請開動腦筋完成立意和選材的構(gòu)思，然后和大家一起分享，看看誰的構(gòu)思最能得到大家的贊許。

文中的“我”是，“你”是，中心（立意）是表現(xiàn)，我的選材時

(用兩三句話簡述選材的內(nèi)容)

第四篇：第三講指導孩子學會學習

第三講指導孩子學會學習

初一學生學習動機大多來自家長，學習自覺性波動性大，家長應(yīng)刻意

培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、觀察力等能力，讓學生成為學習的主人。

思考的過程是一種辨疑解惑的過程，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下三方

面： ①勤思（做個多“疑”的人）。②苦思（不做思想的懶漢）。③巧思（找到思考的切入點）。

作為家長應(yīng)從方法上給予指導 學會學習到孩子一生的發(fā)展，

第五篇：初中語文作文指導

初中作文指導

如何在初中語文教學中切實加強對學生的寫作指導呢?我認為，關(guān)鍵是指導學生在審題構(gòu)思、選材取料、寫作角度、修改潤色上下功夫。

1．審準題眼好下筆——指導學生從審題與構(gòu)思入手作文

審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。

審題就是用敏銳的眼睛，精深的思想，仔細分析，推敲辨析給定的作文題目，從而正確地理解題目要求我們寫什么或怎么寫。審題不清，往往可能會“下筆千言，離題萬里”。嚴重偏離題意的，即使文字功底再好，也會大打折扣。而要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。教學中，教師應(yīng)注意引導學生抓住題目的關(guān)鍵性詞語(即“題眼”)，審準題目，確定好中心及立意，選擇好材料及寫作角度，安排好文章結(jié)構(gòu)。同時，要指導學生反復閱讀題目所提供的材料或引言，領(lǐng)會其內(nèi)涵，并看清楚題目在字數(shù)、體裁等方面有哪些要求，有哪些附加條件，使學生養(yǎng)成良好的審題、構(gòu)思、列提綱的習慣，克服題目都未看清、要求都未弄明白就倉促動筆寫作的毛病。

同時，在審題時還要做到“三定”。

一是定體裁。

審題要思考這個題目適宜哪種文體、本人長于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的文體。

二是定立意。

作文要“意在筆先”，文章的結(jié)構(gòu)是根據(jù)“意”(即中心思想)來安排的。確定了中心后，寫作時所有的事件都要圍繞這個中心展開。先要確定好中心思想再動筆，不要想到哪兒寫到哪兒。

三是定人稱。

審題時，必須弄清人稱，否則，文章的語氣、角度和內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)混亂。在審題中一旦確定了人稱，作文時，就要按照一定的人稱去寫，做到前后一致，文章才能角度一致，前后連貫。

2．匠心獨具選好材——指導學生慧眼選取寫作材料

人們常說，寫作文三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的高低成敗。因此，每次的作文練習，都應(yīng)該注重作文選材的指導，引導同學們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。而在寫作中，不少學生存在選材單

一、范圍狹窄的弊端。因此，教師應(yīng)盡量避免只限于學校生活的作文題目，引導學生突破校園樊籬，自覺走出校園這個圈子，深入到社會中去，用自己手中的筆去寫社會上的人，敘社會上的事，讓作文的內(nèi)容鮮活起來。同時，應(yīng)注意引導學生關(guān)注生活中的平凡小事，并指導他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡之中看出它的不平凡，使之成為自己的寫作素材。此外，教師還應(yīng)引導學生突破思維定勢，即使是寫自己十分熟悉的學校生活，也要學會選擇那些別人看不到的典型畫面，給人以新鮮感和真實美。

學生的寫作材料大多來源于平時的積累。因此，在教學中，還應(yīng)切實加強對學生進行積累材料方面的指導。一是要教給學生觀察的方法。例如，如何觀察人物、動物、靜物，如何確定觀察的角度，如何撰寫觀察記錄等等。此外，還要采取多種途徑，對學生進行觀察方面的訓練。如讓學生在不同場合，根據(jù)不同的訓練要求進行觀察，以積累寫作素材。二是要教育學生注意收集。如組織學生根據(jù)寫作訓練的要求，到圖書室、網(wǎng)上查找、篩選、分析材料，并制成卡片，使收集的材料為己所用。三是要開展多種活動讓學生積累材料。如通過社會調(diào)查、參觀訪問、課外活動等，引導學生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的動態(tài)，關(guān)注人的生命與人生的價值，并就這些現(xiàn)象進行分析、研究和提煉，以豐富學生的表象儲備和寫作素材。

3．立象以盡意——指導學生找準寫作角度和情感傾向

在教學中，應(yīng)切實加強對學生進行寫作角度的指導，引導他們在精心選材的基礎(chǔ)上，認真思考，選好、找準寫作角度，安排好寫作結(jié)構(gòu)，做到寫作角度新穎獨特，結(jié)構(gòu)形式有所創(chuàng)新。選擇最佳的寫作角度，有兩個要點：

一是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會價值、自己有真切體會并能給人以啟迪的寫作角度。

所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫作角度一定是自己有話可說，有理可論的。

二是要符合“小”和“新”兩個要求。

角度要小，選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談，角度小，集中一點，走筆成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我們說，對同一個問題和事物，從不同的角度去闡述，見解也就不同，有些文章，寫出來一看面孔就很熟，似乎在哪兒見過，這除了材料陳舊之外，主要是寫作角度不新，無法議論出新意來。只有從新的角度觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的新的特點，從新的角度分析事物，才能獲得對事理的新的認識。寫作角度的選擇和確定也要運用眼力，“獨辟蹊徑”。

4．文章不怕改——指導學生掌握修改潤色習作的技巧

俗話常說：“文章不厭百遍改。”指導學生對習作進行修改、潤色，應(yīng)把握好以下幾個要點。

一是端正修改的態(tài)度。

老師經(jīng)常向?qū)W生介紹文學大家修改文章的故事，讓學生明白，作品與草稿的差別就在于——作品是反復修改之作。

二是提供修改的范例。

學生完成試寫后，就指名學生朗讀習作，師生傾聽。根據(jù)本次習作的要求，教師指出不妥的地方及原因，提出修改的意見，讓學生根據(jù)要求自己進行修改，久而久之，使學生明白怎樣修改文章。

三是提供修改要求。

作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次習作的要求。要以此對照各自所寫的文章，使修改后的文章努力達到感情真摯、中心明確、詳略得當、條理清楚、語言表達正確、沒有錯別字的好文章。四是教給學生修改的方法。默讀，修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；輕讀，修改文章的詞句；朗讀，全面修改提高。自讀自聽，發(fā)現(xiàn)拗口、不自在的地方，就得考慮修改，這叫三讀三改。還可以同學之間互相幫助修改。