第一篇：初中語(yǔ)文高分作文指導(dǎo)第三講

結(jié)合課文教學(xué)談作文的立意與選材

確立主題、選擇材料是寫(xiě)作過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、立意

立意，就是確立主題。什么叫主題？主題是作者通過(guò)文章的全部資料和表現(xiàn)形式所表達(dá)的基本思想。“文以意為主”，一篇文章的材料如何取舍，結(jié)構(gòu)如何安排，語(yǔ)言如何遣用，表現(xiàn)手法如何選擇，以至標(biāo)題如何制定，都要根據(jù)主題表現(xiàn)的需要來(lái)加以酌定。古人云：意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。這就十分清楚地說(shuō)明了主題在文章中的核心地位和統(tǒng)帥作用。

由于主題是文章的統(tǒng)帥，在文章的構(gòu)建中起主導(dǎo)作用，因此在寫(xiě)作時(shí)就要做到“意在筆先”，即在沒(méi)有揮筆行文之前，先要確定好主題。

二、立意的要求

（一）要正確鮮明。正確是對(duì)立意的基本要求。所謂正確，是指所確立的主題反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。立意正確，文章就有價(jià)值；否則，文章就沒(méi)價(jià)值。所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛(ài)什么，憎什么，贊成什么，反對(duì)什么。我們所學(xué)的課文，或是通過(guò)描摹萬(wàn)物，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；或是對(duì)人生的敘述，謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)；或是贊揚(yáng)母愛(ài)，激揚(yáng)愛(ài)國(guó)之情；或是倫理、道德、情感等主題。朱自清的《背影》主題是通過(guò)父親背影的描寫(xiě)，體現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子懷念父親的主題。都德《最后一課》的主題是通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的情景，表現(xiàn)了法國(guó)阿爾薩斯人在被分割的悲痛及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感；魯迅《故鄉(xiāng)》則是我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞及閏土的變化，痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)剝削、政治壓迫及思想統(tǒng)治，進(jìn)而批判了辛亥革命的不徹底性；老舍《在烈日和暴雨下》則是通過(guò)祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)的痛苦表現(xiàn)了舊中國(guó)北京城市車(chē)夫的悲慘生活；王安石《傷仲永》的主題也是表現(xiàn)了一個(gè)人如果不注重后天的學(xué)習(xí)，即使是天賦也會(huì)成為平庸之人。正因?yàn)檫@些文章主題正確，反映了生活的本質(zhì)，所以它有強(qiáng)大的生命力。

有些同學(xué)在寫(xiě)作中不事先立意，不確定有生命力的主題，甚至出現(xiàn)不正確的主題。如有學(xué)生寫(xiě)《我最敬佩的人》竟然是希特勒。

再如有同學(xué)寫(xiě)《難忘的一件事》??這篇文章的主題是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家還有乞丐的不滿(mǎn)。

（二）要深刻、新穎。所謂深刻是指所確定的主題能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。所謂新穎是指所確定的主題是作者的新認(rèn)識(shí)，新感受，給人以新的啟示。深刻與新穎，二者關(guān)系密切。

要做到立意深刻，一是要掌握思想武器，獨(dú)具慧眼，對(duì)事物觀(guān)察得精細(xì)，能見(jiàn)人之所未

見(jiàn)；二是要善于思考，將問(wèn)題想深想透。寫(xiě)敘事類(lèi)文章，要認(rèn)真思考，努力探究能反映人物和事件本質(zhì)特征的閃光點(diǎn)，寫(xiě)議論文，要努力尋求問(wèn)題的主要矛盾及要言處。例如《變色龍》這篇小說(shuō)。再如《范進(jìn)中舉》。

初中生寫(xiě)作文很難做到深刻，但只要把握武器，認(rèn)真思考，善于思考，文章的立意就會(huì)達(dá)到一定高度，主題也會(huì)相對(duì)深刻。

選材

選材就是為表現(xiàn)主題的需要所選擇的材料。材料有主次、深淺、輕重、大小、精粗、文野、不能“撿到籃子里就是菜”。要根據(jù)文章的具體要求，對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，選取最合用的精當(dāng)材料，才能把文章寫(xiě)好。一般地說(shuō)，選擇材料的原則可以概括為以下幾條。

（一）要圍繞主題選擇材料

無(wú)論寫(xiě)什么文章，都不能不顧主題和材料的關(guān)系，都不能離開(kāi)主題的支配而去任意地、片面地選擇材料。必須對(duì)與主題相應(yīng)的材料做全面的把握，在主題思想的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。這是選擇材料首先應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

選擇材料主要目的是為了用精當(dāng)?shù)牟牧习阎黝}表現(xiàn)得充分、突出、深刻，是為了使材料更好地為主題服務(wù)。因此，必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要決定材料的取舍、主次和詳略。凡是能夠有力地表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托主題的材料，就要選用。而那些與主題無(wú)關(guān)，不能表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托特定主題的材料，就要堅(jiān)決舍棄。朱德的《回憶我的母親》在這方面為我們提供了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作文要根據(jù)自己表現(xiàn)主題的需要選擇相應(yīng)的材料。若寫(xiě)母愛(ài)主題，就應(yīng)該選擇母愛(ài)方面的材料。若表現(xiàn)母親愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，就選擇母親勤勞的事；若表現(xiàn)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的精神，就表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的事；若表現(xiàn)同學(xué)助人為樂(lè)的好思想，他刻苦學(xué)習(xí)的事就不寫(xiě)；若寫(xiě)初中生活二事，就既包括學(xué)習(xí)中的時(shí)也包括團(tuán)結(jié)、友誼、寬容、競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)等方面的材料。《我有一個(gè)“壞”媽媽》就要選擇媽媽“壞”的材料：如何讓你徒步上學(xué)；風(fēng)雨中讓你干一件事；代媽媽去超市購(gòu)物不準(zhǔn)坐車(chē)回來(lái)；媽媽去外婆家讓你自己做飯；平時(shí)的衣服自己洗等等。寫(xiě)這些事情，充分表現(xiàn)了媽媽的“壞”，后來(lái)篇末寫(xiě)出媽媽的這些“壞”恰恰是好，它使自己受益匪淺。欲揚(yáng)先抑，現(xiàn)出廬山真面目，原來(lái)媽媽的這種“壞”正是一種更深遠(yuǎn)永恒的愛(ài)。

若寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件小事》中的小事就不可能是驚天動(dòng)地的大事，為了表現(xiàn)主題，這件小事也不可能真是毫無(wú)意義的小事。選擇什么樣的材料為佳？應(yīng)選擇那些以小見(jiàn)大，透過(guò)小事折射時(shí)代風(fēng)貌，展示人物內(nèi)心，符合事物規(guī)律的事情。

（二）要選擇真實(shí)可靠的材料

文章的生命在于真實(shí)。所謂真實(shí)，就是說(shuō)要符合客觀(guān)實(shí)際情況，還要反映客觀(guān)事物的本質(zhì)和主流，這主要是指議論文、說(shuō)明文而言。寫(xiě)記敘文本來(lái)就應(yīng)該選擇真實(shí)可靠的材料，但真實(shí)可靠并不是原封不動(dòng)地照搬不變，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)加工，特別是文學(xué)作品，作者筆下的人物命運(yùn)是則雜糅的人物。

材料真實(shí)并不是實(shí)事的翻版，而是要在原始材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、將毛皮的東西去掉，留下最本質(zhì)最能反映人物內(nèi)心世界的東西。如《我怦然心動(dòng)的時(shí)刻》一定要在捕捉到這一場(chǎng)面后加大鋪敘描寫(xiě)渲染的力度去擴(kuò)大化地寫(xiě)。還如《月是中秋明》。

寫(xiě)議論文更要遵循材料真實(shí)的原則，該是怎么回事就是怎么回事，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能憑空臆造，議論文之所以有說(shuō)服力，就在于事實(shí)堅(jiān)實(shí)可信。

（二）要選擇典型的材料

典型材料就是能夠深刻地揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。典型材料，可能是一個(gè)典型人物，一樁典型事件，一個(gè)典型場(chǎng)面，一個(gè)典型故事，也可能是人物的典型語(yǔ)言或典型動(dòng)作。凡是典型材料，不論大小都具有普遍意義，用到文章中有助于使主題深化，使文章精粹有力，能夠以一當(dāng)十，以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的，讀后給人留下深刻的印象。因而，善于寫(xiě)作的人，都很重視根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，根據(jù)表達(dá)情感、描寫(xiě)人物和景物的需要，去嚴(yán)格而巧妙地精選典型的材料。

例如通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，作者就是從千百個(gè)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡中選取了三個(gè)典型材料，分別從英雄主義氣概、國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義思想的不同側(cè)面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。

在寫(xiě)作中要視主題的需要注意精選典型材料。如寫(xiě)《在中成長(zhǎng)》，所填內(nèi)容一定要有適合補(bǔ)填內(nèi)容的典型材料。例一次挫折，一場(chǎng)困難的磨礪，一次社會(huì)責(zé)任，一次誤解的消除??再如寫(xiě)母愛(ài)的文章。

（四）要選擇新穎的材料

新穎的材料就是新鮮、活潑、生動(dòng)、有趣，具有時(shí)代精神和特色的材料。“文章最忌百家衣”，選擇材料貴在新穎。所謂新，不外是指新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)生，別人尚未寫(xiě)過(guò)的材料。別人都寫(xiě)老掉牙的材料，你卻寫(xiě)了新發(fā)生的材料；別人都說(shuō)“雪，我愛(ài)你”，你卻寫(xiě)“雪，我恨你”；別人都說(shuō)“良藥苦口，忠言逆耳”，你卻說(shuō)“良藥未必苦口，忠言也無(wú)須一定要逆耳”。這種逆向思維只要理論得合理，述說(shuō)得合轍，也往往能獲得令人耳目一新的感覺(jué)。

五、要選擇自己最熟悉的材料

熟悉的材料，是指了解得最清楚和感受最深刻的材料。選擇熟悉的材料就能找到最佳的反映角度，寫(xiě)起來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，寫(xiě)出別人看不見(jiàn)、想不到、沒(méi)有體會(huì)到的東西。這樣文章才能顯出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，而且深刻動(dòng)人。

【寫(xiě)作訓(xùn)練】

一、培養(yǎng)立意的能力是學(xué)好寫(xiě)作的重要一環(huán)。請(qǐng)根據(jù)下面兩組材料，各確定一個(gè)最佳的主題并說(shuō)明其原因。

（一）人們喜愛(ài)綠樹(shù)，因?yàn)榫G樹(shù)使大地充滿(mǎn)生機(jī)，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類(lèi)帶來(lái)幸福。然而，綠樹(shù)為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過(guò)試驗(yàn)，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)5公斤之多。

（二）50年代美國(guó)海軍次長(zhǎng)金波爾阻撓錢(qián)學(xué)森回中國(guó)。他給美國(guó)移民局的電報(bào)中聲稱(chēng)：“我寧可把這個(gè)家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)。那些對(duì)我們來(lái)說(shuō)至為寶貴的情況，他知道的太多了。無(wú)論在哪里，他都抵得上5個(gè)師。”

二、從事物的相互聯(lián)系說(shuō)，不同事物可以顯示相同的意義。請(qǐng)認(rèn)真分析下面兩組材料，從相同的角度歸納出一個(gè)主題，寫(xiě)出一篇不少于600字的議論文。

（一）近朱者赤，近墨者黑

（二）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。

三、下面兩題，任選作一個(gè)

（一）寫(xiě)一個(gè)熟悉而有意義的小故事，題目自擬。

（二）以《我逐漸了解了他（她）》為題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文。要求：

1.根據(jù)掌握的材料提煉主題。

2.再根據(jù)表達(dá)主題的需要嚴(yán)格挑選材料。

3.把人物放在一定的環(huán)境中描寫(xiě)。

4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些人物描寫(xiě)手法。

第二篇：初中語(yǔ)文高分作文指導(dǎo)第一講

第一講 初中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合運(yùn)用語(yǔ)言概要 前言

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”

學(xué)習(xí)的目的：建立自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，課堂上充電，課后習(xí)練，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)作技能，真正達(dá)到高者更高、中者登高、低者拔高的目的，以穩(wěn)操勝券的信心，向中考高分作文沖刺！

什么是語(yǔ)文？

“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，說(shuō)，表達(dá)方式靠口，心里怎么想的，嘴里就怎么說(shuō)出來(lái)；“文”，就是文章，寫(xiě)，表達(dá)方式靠筆，心里怎么想的，筆就怎么寫(xiě)出來(lái)。如此看來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)都是心里活動(dòng)的反映。

初中語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合運(yùn)用語(yǔ)言等訓(xùn)練內(nèi)容包括：展示自己、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、家里的故事、人類(lèi)的起源、成長(zhǎng)的煩惱、戲曲知識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)、走上辯論臺(tái)、獻(xiàn)給母親的歌、科海泛舟、微笑著面對(duì)生活、學(xué)會(huì)善待他人、走進(jìn)花季、步入青春隨想、好讀書(shū)與讀好書(shū)、腳踏一方土、走進(jìn)小說(shuō)天地、關(guān)注社區(qū)、熱愛(ài)音樂(lè)、逐步進(jìn)入文言文、了解孔孟、回顧歲月如歌的初中生活。這些內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)地貫穿在初中各年級(jí)段，為各年級(jí)段的讀寫(xiě)及綜合訓(xùn)練提出了具體要求。

簡(jiǎn)介學(xué)校的作文教學(xué)情況

簡(jiǎn)介各年級(jí)段的課文內(nèi)容及寫(xiě)作內(nèi)容

一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓你盡情享受；一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神探索，讓你流連忘返。總之，你將盡情地漫游。生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。你將看到語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)語(yǔ)文也在學(xué)其它學(xué)科；反之亦然。

縱觀(guān)三年語(yǔ)文教科書(shū)，從人生是一個(gè)說(shuō)不盡的話(huà)題，到用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感受多姿多彩的大自然；從求知欲望的激發(fā)到動(dòng)人心弦的濃濃親情；從亦真亦幻的奇思妙想到成長(zhǎng)過(guò)程的足跡；從人類(lèi)歷史上血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)到表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品；??。形式之多樣，內(nèi)涵之豐富，對(duì)我們的寫(xiě)作不無(wú)裨益。

只有扎實(shí)地掌握課文中的知識(shí)，循序漸進(jìn)地將所學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能在寫(xiě)作中厚積薄發(fā)，旁征博引。能寫(xiě)出一篇高分作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映。它不僅涉及到語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)，還涉及到寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)生活的感悟及寫(xiě)作靈感。學(xué)好課文是寫(xiě)好作文的前提，寫(xiě)好作文又是學(xué)好語(yǔ)文的遷移與運(yùn)用。為了能在短期內(nèi)提高寫(xiě)作水平，建議同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作品中的內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用，揣摩作品的主題、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾。

作業(yè)：在下列題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。1.“生活中處處有語(yǔ)文”給我的啟示 2.我從＿＿＿＿＿中學(xué)到了語(yǔ)文 例文一

生活中處處有語(yǔ)文

如一縷春風(fēng)吹過(guò)心頭，似一滴甘露滋潤(rùn)思想，像一記猛雷振奮人心。啊，語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文，你正向我們微笑。

坐在錄音機(jī)前，聽(tīng)著蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，我能想象蘇軾那月下獨(dú)飲的孤獨(dú)，那杯中斟滿(mǎn)的思念。雖歡飲達(dá)旦，但曲盡人散，留下的則是孤獨(dú)思念。兄弟遠(yuǎn)隔不能相見(jiàn)。是你——語(yǔ)文，為這段千里牽掛畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，才有那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的慷慨陳詞。

走在大街上，滿(mǎn)眼都是五花八門(mén)的廣告、標(biāo)語(yǔ)。精明的廠(chǎng)家只是巧妙地把成語(yǔ)換了個(gè)字，商品的功能便顯現(xiàn)出來(lái)。這足見(jiàn)語(yǔ)文的博大精深。瞧，“咳不容緩”治咳嗽，“愛(ài)不濕手”是洗衣機(jī)，“燈峰照極”是手電筒，“衣衣不舍”是衣服，“騎樂(lè)無(wú)窮”是摩托車(chē)。還有那數(shù)不清的商店名、飯館名，像什么“孺子牛”餐館，“三千絲”理發(fā)店??是你，語(yǔ)文，給這平淡無(wú)奇的大街增添色彩，使商店琳瑯滿(mǎn)目，顧客摩肩接踵，商店各具特色。

信步來(lái)到宣傳欄前，你更是讓人流連忘返。優(yōu)美的抒情詩(shī)，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)熱情的古今詩(shī)句，還有工工整整的對(duì)聯(lián)。貫古今，串未來(lái)，匯集各種風(fēng)韻于一體，創(chuàng)造了美不勝收的宣傳欄。

家里家外，大街小巷，城市鄉(xiāng)村??是你，語(yǔ)文，讓人們知識(shí)更加豐富，讓人們的思想更加活躍。

語(yǔ)文！生活中處處有你的足跡，生活中處處洋溢著你的芬香。例文二

生活中處處有語(yǔ)文

有人不懂生活，他說(shuō)生活太繁瑣，他不愿多想；有人不懂語(yǔ)文，他說(shuō)語(yǔ)文太深?yuàn)W，他不愿多思。不懂生活的人，太單調(diào)；不懂語(yǔ)文的人，實(shí)為淺薄。其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)含生活。稍加尋找，它比比皆是，我們又怎能拒絕它呢？

繁華的街道上，語(yǔ)文是標(biāo)語(yǔ)；高談闊論地交流，語(yǔ)文是呼之欲出的良言；獨(dú)自倚窗的孤寞，語(yǔ)文是寫(xiě)在日記本上的心語(yǔ)。

尋覓語(yǔ)文，它在生活中，在一點(diǎn)一滴的交流中，在放飛思想的暢想中，在面對(duì)書(shū)本的遐想中，在孤獨(dú)步履的沉思中，在面對(duì)人群的高歌放言中，在心與心的碰撞中，在自然中，在社會(huì)中，在燦爛無(wú)垠的月空中??

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，原來(lái)——它隱藏在門(mén)邊的角落中，桌椅的縫隙中，窗臺(tái)上的花盆中，在海天相交的天際中，在雨雪交加的夜晚，在雨過(guò)天晴的彩虹里，在每個(gè)人的心靈里，它竟如此神秘，如此令人神往。

擁抱語(yǔ)文，我感慨，是在狂風(fēng)暴雨中的酣暢，還是百米沖刺的快感？是聆聽(tīng)心語(yǔ)的享受，還是觀(guān)賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的自在？當(dāng)你擁抱語(yǔ)文后，所得的是一七彩光環(huán)??

不懂生活的人，明白了生活，不懂語(yǔ)文的人，領(lǐng)悟了語(yǔ)文??

生活是大網(wǎng)，語(yǔ)文是群魚(yú)；生活是天穹，語(yǔ)文是明月；生活是甘霖，語(yǔ)文是土壤。生活因語(yǔ)文而精彩，語(yǔ)文因生活而色彩斑斕。奇妙的語(yǔ)文，五彩的生活，美麗的夢(mèng)。例文三

文學(xué)為你打開(kāi)一扇門(mén)

文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，憧憬和狂想。閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，最了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的情感。如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所獲，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者他有更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

第三篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作第三講選材

初中語(yǔ)文寫(xiě)作第三講——選材

大家首先請(qǐng)看《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的片段描寫(xiě)：

晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的總不斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠咬了幾搖，越發(fā)指得緊了……趙氏分開(kāi)眾人走上前道：“爺，只有我知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)深刻的反映了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命的吝嗇本質(zhì)，堪稱(chēng)以一當(dāng)十的典型范例。它入木三分的表現(xiàn)了這個(gè)吝嗇鬼的丑惡靈魂。中考作文由于篇幅有限，選材時(shí)必須去粗取精，首選那些最能深刻揭示人物、事件本質(zhì)的素材。

作文內(nèi)容，包括立意、選材等。它們之間的關(guān)系是不可分的。立意是文的靈魂。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來(lái)支撐它，中心需要選材來(lái)突出它。沒(méi)有選材，立意和中心就都是空的。立意是關(guān)鍵，選材是保證，中心是把握。選材是整個(gè)作文過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)，是決定文章好壞成敗的關(guān)鍵，是寫(xiě)好文章的最重要的物質(zhì)保證。

口訣： 選材熟悉最重要，材料真實(shí)才可靠； 典型事例有意義，新穎有趣為最好； 圍繞題旨選材料，感情真摯得分高； 考場(chǎng)作文時(shí)間緊，選材原則要記牢。

一、選用材料的標(biāo)準(zhǔn)：

1．材料要以真實(shí)為基礎(chǔ)，寫(xiě)自己熟悉的東西。

作文寫(xiě)的感情真摯動(dòng)人，材料就要感人。作文的材料真實(shí)不是指材料的原始再現(xiàn)，而是指經(jīng)過(guò)提煉，比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明，更加強(qiáng)烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工。我們可將幾個(gè)人的事情加在一個(gè)人身上，幾個(gè)人的品質(zhì)加在一個(gè)人身上，來(lái)深化人物和主題。《背影》《藤野先生》

2．選材要典型有意義。

指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因?yàn)橛写硇缘牟牧夏芤砸划?dāng)

十、以個(gè)別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質(zhì)。

3．選材要新穎而生動(dòng)做到：人無(wú)我有，人有我新，人新我奇。《喂——出來(lái)》

4、在選材時(shí)，我們要首選“打動(dòng)自己”的材料。

如果所選材料“一提起來(lái)自己就很感動(dòng)”，“虧他想得出來(lái)”的事件，是寫(xiě)出來(lái)一定能打動(dòng)人，只有先“打動(dòng)自己”，然后才能打動(dòng)他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會(huì)高。凡是考場(chǎng)上的滿(mǎn)分作文，首先得力于選材的成功。所以說(shuō)，選好了材料，文章就成功了一半。

二、材料來(lái)源：

1、從生活中來(lái)，做個(gè)生活的有心人。

親身經(jīng)歷 校園生活 親眼所見(jiàn) 家庭生活 親耳所聞 社會(huì)生活

2、從閱讀中挖掘，做閱讀的有心人

歷史 → 著名的人物和事件 文學(xué)作品→典型的形象及經(jīng)典的描寫(xiě) 報(bào)刊雜志→人物及故事

3、從媒體中感悟，做媒體有心人

電視→新聞、民生、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、感動(dòng)中國(guó)的人物等。網(wǎng)絡(luò)→關(guān)注時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物

三、選材的方法

1、把獨(dú)特的材料篩出來(lái)。我們的生活看似相似，但是，個(gè)人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛(ài)好，不同的成長(zhǎng)歷程，不同的生活圈子，所以，個(gè)人都會(huì)有獨(dú)特的可寫(xiě)材料。保證選材的獨(dú)特性，有個(gè)很簡(jiǎn)單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個(gè)材料拋棄不用(因?yàn)檫@些材料也會(huì)是別人容易想到的)，啟用第三次想到的材料。

2、把時(shí)代的影子照下來(lái)。社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話(huà)題層出不窮，選材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。平時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心時(shí)事新聞，這樣，就能為文章引入具有時(shí)代特征的新材料、新景象、新理念。我們不大可能從宏觀(guān)上去表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代，但是，我們完全可以通過(guò)日常生活中的事情折射時(shí)代的變遷。

3、把陳舊的材料改過(guò)來(lái)。對(duì)于舊材料，可以再次使用。但是，不應(yīng)該完全照搬，而是要經(jīng)過(guò)技術(shù)化處理，做到常用常新：可以進(jìn)行延伸拓展，沿著原有的故事繼續(xù)設(shè)想后來(lái)可能出現(xiàn)的新情況；可以逆向解讀，撇開(kāi)一般性的認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉(zhuǎn)換視角，從敘述主體、切入角度上創(chuàng)新；等等。

4、把想像的情景寫(xiě)下來(lái)。人的思想是不受時(shí)間和空間限制的，圍繞某個(gè)話(huà)題或主題，你要敢于穿越時(shí)空隧道，請(qǐng)出歷史上的人，請(qǐng)出未來(lái)世界里的人，請(qǐng)出文學(xué)作品中的人，讓他們登臺(tái)唱戲或你去往他們那里神游一番，也是一種創(chuàng)新之舉。把合適的材料配起來(lái)。通過(guò)不同材料的搭配、組合，可以形成表現(xiàn)主題的“合力”，取得上佳的表達(dá)效果。比如，可以是主輔搭配，展示面廣；可以是同類(lèi)列舉，凸現(xiàn)主旨；可以是正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)差異；等等。注意：搭配時(shí)，要考慮各自不同的代表性。

5、把精華的部分亮出來(lái)。材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個(gè)部分，具有較強(qiáng)感染力的那個(gè)部分。對(duì)于這些地方，要濃墨重彩，細(xì)致描繪；要放在開(kāi)頭、結(jié)尾等重要醒目的地方。這樣，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

6、選歷史經(jīng)典素材。

在歷史的長(zhǎng)河中，不乏風(fēng)流人物、志士仁人，更不乏英雄事跡、動(dòng)人“史詩(shī)”。司馬遷忍辱負(fù)重，著成《史記》；唐玄宗勵(lì)精圖治，開(kāi)創(chuàng)“開(kāi)元盛世”；岳飛精忠報(bào)國(guó)，贏(yíng)得世人景仰；文天祥威武不屈，丹心一顆照千秋；譚嗣同舍身求法，用鮮血為后繼者鋪就道路??這些人和事是生動(dòng)的教科書(shū)，或點(diǎn)燃信心，鼓舞斗志；或激起共鳴，催人淚下；或發(fā)人深思，啟人智慧。作文時(shí)，準(zhǔn)確扣住題目要求，生動(dòng)演繹其中一個(gè)或幾個(gè)精彩故事，以事寓情理，定能讓你的作文熠熠生輝。

片段：

當(dāng)吳王夫差的人馬攻入越都，當(dāng)五湖大戰(zhàn)以越國(guó)的徹底失敗而告終，會(huì)稽山上的五千殘兵敗將令勾踐掩面長(zhǎng)嘆。拔劍自刎欲以死謝罪。但大夫文種苦苦的哀求、賢將范蠡堅(jiān)定的眼神、五千將士不屈的斗志讓他明白：不能輕言放棄。他登高遠(yuǎn)望國(guó)土，那是他祖先的土地、子民的家園啊!回首，他毅然脫下龍不顧一國(guó)之君的尊嚴(yán)，主動(dòng)向吳國(guó)求和。當(dāng)他那高貴的雙膝跪在冰冷的地上，當(dāng)夫差的雙腳踏在他堅(jiān)硬的背上，當(dāng)吳國(guó)的士卒把他當(dāng)奴仆一樣地使喚，他心中有恨，眼中有痛，但臉上卻掛著笑。(選自《選擇》)

7、選時(shí)事新聞素材。

文章和詩(shī)歌要反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)生活而作。的確如此，古往今來(lái)，那些膾炙人口的佳作都是因?yàn)槌隽藭r(shí)代的最強(qiáng)音而永垂不朽。作為一名學(xué)生，我們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，要學(xué)會(huì)從時(shí)事新聞中開(kāi)掘?qū)懽魉夭模何覈?guó)南方遭受雪災(zāi)，汶川遭受地震，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京成功舉辦，“神七”飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，三鹿劣質(zhì)奶粉事件，新疆“7·5”打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件??這些時(shí)事與我們的生活密切相關(guān)，我們要善于從大處著眼，小處人手，由身邊的人和事寫(xiě)出對(duì)時(shí)事的看法，這樣的文章才有看點(diǎn)。

片段：

就這樣襲來(lái)，沒(méi)有任何征兆，災(zāi)難就這樣筆挺挺地躺在我們面前。瞬間，天堂與人間，白天與黑夜分界模糊不清。那張張?bào)@慌的面孔，那飽含辛酸的淚水．那雙雙無(wú)辜的眼睛，把人們的心拽得生疼，不可名狀的痛已深深地植根于汶川這片土地上，更永遠(yuǎn)地烙在四川人民善良的心田里。廢墟、尸體、淚水?? 不知道這痛苦有多深。溫家寶總理來(lái)了??救援人員來(lái)了??無(wú)數(shù)志愿者來(lái)了??文化藝術(shù)界人士了??

就這樣默默地伸出你的手，把更多的陽(yáng)光給予那些受難的人們。我們昂起頭，不哭!我們手牽著手，心連著心，災(zāi)難定會(huì)過(guò)去。抬頭望天，依然是湛藍(lán)湛藍(lán)的。(選自《昂起頭顱，我們不哭》)

8、善于跳出第一人稱(chēng)

許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個(gè)重要原因就是往往局限于第一人稱(chēng)中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實(shí)感、親切感，當(dāng)然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱(chēng)的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了。“我”的事，你的事，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，都可通過(guò)想像進(jìn)行 藝術(shù)加工。這一點(diǎn)也是選材上求新求異的一個(gè)重要方法。比如面對(duì)“換位”這一話(huà)題，有一考生獨(dú)辟蹊徑，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個(gè)伊拉克兒童的身份，寫(xiě)下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無(wú)家可歸，您會(huì)作何感想???請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。

【選材導(dǎo)練】

文題一：以“良師”為題，寫(xiě)一篇不少于 600 字的文章，體裁不限。

[ 點(diǎn)撥 ] 雖是全命題作文，但既無(wú)提示，又無(wú)其他限制，只要所寫(xiě)突出“良師”即可。這道題開(kāi)放度很大，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng)新的亮色，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

1、多學(xué)生寫(xiě)“教學(xué)上認(rèn)真”“生活上關(guān)心”的“良師”這類(lèi)“第一構(gòu)思”，選擇“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”等內(nèi)容為題材，在讀者面前凸現(xiàn)一個(gè)“良醫(yī)”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫(xiě)一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場(chǎng)面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過(guò)暗示間接地教育你的事物為敘寫(xiě)對(duì)象，展現(xiàn)這些不開(kāi)口的“良師”的內(nèi)蘊(yùn)美。你可以寫(xiě)黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫(xiě)掃帚——同污穢贓物勢(shì)不兩立，必欲掃除之而后快，而當(dāng)人們?cè)谫澝纼?yōu)美清潔的環(huán)境時(shí)，在議論該給誰(shuí)一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫(xiě)橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過(guò)白紙上一絲一毫的錯(cuò)誤；當(dāng)然你還可以寫(xiě)堅(jiān)忍不拔的小草，寫(xiě)任勞任怨的老牛，寫(xiě)團(tuán)結(jié)互助的大雁等等，應(yīng)該注意的是，無(wú)論寫(xiě)何物為“良師”，你都要揭示你對(duì)它獨(dú)特的感悟，亮出有個(gè)性的視角。、你如果對(duì)“良師”的判斷標(biāo)準(zhǔn)有切身的體會(huì)，如果你對(duì)校內(nèi)外“良師”的個(gè)案材料比較熟悉，那么你不應(yīng)該“隨”寫(xiě)記敘文之“大流”，寫(xiě)一篇觀(guān)點(diǎn)和材料都較有個(gè)性的議論文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)何為“良師”的獨(dú)特見(jiàn)解

文題二： 以“心中的美麗”為話(huà)題

[ 點(diǎn)撥 ] ：可選文學(xué)作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長(zhǎng)江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人之美，舞臺(tái)上千姿百態(tài)之美，賽場(chǎng)上叱咤風(fēng)云之美，等等。

典例精析“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊!這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家??”一曲《母親》讓多少人熱淚盈眶，感懷不已。在你的心目中，母親又是怎樣的呢?請(qǐng)以“母親”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。【病文展示】 我家的“總管”

一個(gè)家庭，柴米油鹽、吃喝拉撒、親朋故友、迎來(lái)送往、一家老小，大事小事，千頭萬(wàn)緒，瑣瑣碎碎，總得有一個(gè)人來(lái)打理，這個(gè)人就是家里的“總管”。

我家的“總管”是我媽。事無(wú)巨細(xì)，她無(wú)一不管。每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)前幾天，媽媽每晚都管著我，只肯讓我看一會(huì)兒電視，然后叫我回房睡覺(jué)。媽媽說(shuō)她想讓我提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我卻不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得是爸媽想獨(dú)享“電視之樂(lè)”。想著想著，我進(jìn)入朦朧狀態(tài)中，依稀聽(tīng)見(jiàn)爸爸的鼾聲，而媽媽卻在獨(dú)“管”電視。每天晚上，媽媽反復(fù)嘮叨的一句話(huà)就是：“別看了。快去做作業(yè)吧!”“這?總管?真行，看一會(huì)兒電視都管。”我心想。“好啦好啦，別再看了。”“我的好媽媽呀。”我邊說(shuō)，邊暗示爸爸，“讓我再看一會(huì)兒吧。”“是啊．就讓她再看一會(huì)兒。”真好，我的好爸爸，我心里暗喜。“唉，我親愛(ài)的媽媽?zhuān)@下總不要再管了吧!”我的嗓門(mén)大了起來(lái)。“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，放假看電視．好不好?”“明天?”我又向爸爸投去求援的目光，爸爸也很無(wú)奈。

我家的“總管”，里里外外一把手，大事小事都處理得井井有條。前天一同學(xué)過(guò)生日，我準(zhǔn)備買(mǎi)件禮物送去。但“總管”認(rèn)為這是一種浪費(fèi)，讓我親手做一張精致的生日賀卡送給同學(xué)。我家的“總管”忙得很，3 一日三餐，營(yíng)養(yǎng)搭配；一年四季，衣服加減；日復(fù)一日，衛(wèi)生清潔??哪一方面都有“總管”操不完的心，哪一天都有“總管”管不完的事。

在“總管”的教育下，我走出失意的低谷，重新找回自我；在“總管”的嚴(yán)厲批評(píng)下，一副恨鐵不成鋼的表情讓我傲然崛起?? 病情診斷

這篇習(xí)作以“我家的總管”?為題，從媽媽“事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來(lái)，總覺(jué)得“總管”的個(gè)性特點(diǎn)不夠突出，人物形象也不夠豐滿(mǎn)。

一是選材不夠精準(zhǔn)，不能多角度凸顯“總管”的個(gè)性特點(diǎn)。文章用較多的筆墨寫(xiě)了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開(kāi)學(xué)前幾天每天只讓我看一會(huì)兒電視”和“開(kāi)學(xué)后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來(lái)表現(xiàn)“總管”對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心，筆墨過(guò)多。為能全面反映“總管”的個(gè)性特點(diǎn)，建議刪去其中一件事，再?gòu)钠渌嵌染x一事來(lái)寫(xiě)，例如對(duì)家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管”關(guān)心照顧家人的性格特點(diǎn)。

二是開(kāi)篇比較噦唆，點(diǎn)題遲緩無(wú)力。建議刪去一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，甚至可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接交代中心人物，并概括揭示其個(gè)性特征。

三是結(jié)尾稍顯拖沓，缺少點(diǎn)晴之筆。文末兩段羅列了一些事，雖切題，卻給人冗贅之感，有 蛇足之嫌。修改結(jié)尾，以寫(xiě)好點(diǎn)睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無(wú)窮。

這篇習(xí)作以“我家的?總管”?為題，從媽媽“事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來(lái)，總覺(jué)得“總管”的個(gè)性特點(diǎn)不夠突出，人物形象也不夠豐滿(mǎn)。一是選材不夠精準(zhǔn)，不能多角度凸顯“總管”的個(gè)性特點(diǎn)。文章用較多的筆墨寫(xiě)了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開(kāi)學(xué)前幾天每天只讓我看一會(huì)兒電視”和“開(kāi)學(xué)后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來(lái)表現(xiàn)“總管”對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心，筆墨過(guò)多。為能全面反映“總管”的個(gè)性特點(diǎn)，建議刪去其中一件事，再?gòu)钠渌嵌染x一事來(lái)寫(xiě)，例如對(duì)家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管” 關(guān)心照顧家人的性格特點(diǎn)。二是開(kāi)篇比較噦唆，點(diǎn)題遲緩無(wú)力。

建議刪去一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，甚至可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接交

代中心人物，并概括揭示其個(gè)性特征。

三是結(jié)尾稍顯拖沓，缺少點(diǎn)晴之筆。文末兩段羅列了一些事，雖切題，卻給人冗贅之感，有蛇足之嫌。修改結(jié)尾，以寫(xiě)好點(diǎn)睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無(wú)窮。作業(yè)：

1、請(qǐng)?jiān)凇罢\(chéng)信”“愛(ài)心”“堅(jiān)持”三個(gè)話(huà)題中任選一個(gè)，然后寫(xiě)出一個(gè)選材內(nèi)容，并且用兩三句話(huà)簡(jiǎn)述你的選材

2、以“你在我心里”為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋完成立意和選材的構(gòu)思，然后和大家一起分享，看看誰(shuí)的構(gòu)思最能得到大家的贊許。

文中的“我”是，“你”是，中心（立意）是表現(xiàn)，我的選材時(shí)

(用兩三句話(huà)簡(jiǎn)述選材的內(nèi)容)

第四篇：第三講指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第三講指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

初一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)自家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性波動(dòng)性大，家長(zhǎng)應(yīng)刻意

培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、觀(guān)察力等能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

思考的過(guò)程是一種辨疑解惑的過(guò)程，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下三方

面： ①勤思（做個(gè)多“疑”的人）。②苦思（不做思想的懶漢）。③巧思（找到思考的切入點(diǎn)）。

作為家長(zhǎng)應(yīng)從方法上給予指導(dǎo) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到孩子一生的發(fā)展，

第五篇：初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)

初中作文指導(dǎo)

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在審題構(gòu)思、選材取料、寫(xiě)作角度、修改潤(rùn)色上下功夫。

1．審準(zhǔn)題眼好下筆——指導(dǎo)學(xué)生從審題與構(gòu)思入手作文

審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。

審題就是用敏銳的眼睛，精深的思想，仔細(xì)分析，推敲辨析給定的作文題目，從而正確地理解題目要求我們寫(xiě)什么或怎么寫(xiě)。審題不清，往往可能會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”。嚴(yán)重偏離題意的，即使文字功底再好，也會(huì)大打折扣。而要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)(即“題眼”)，審準(zhǔn)題目，確定好中心及立意，選擇好材料及寫(xiě)作角度，安排好文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目所提供的材料或引言，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并看清楚題目在字?jǐn)?shù)、體裁等方面有哪些要求，有哪些附加條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣，克服題目都未看清、要求都未弄明白就倉(cāng)促動(dòng)筆寫(xiě)作的毛病。

同時(shí)，在審題時(shí)還要做到“三定”。

一是定體裁。

審題要思考這個(gè)題目適宜哪種文體、本人長(zhǎng)于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的文體。

二是定立意。

作文要“意在筆先”，文章的結(jié)構(gòu)是根據(jù)“意”(即中心思想)來(lái)安排的。確定了中心后，寫(xiě)作時(shí)所有的事件都要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。先要確定好中心思想再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫(xiě)到哪兒。

三是定人稱(chēng)。

審題時(shí)，必須弄清人稱(chēng)，否則，文章的語(yǔ)氣、角度和內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)混亂。在審題中一旦確定了人稱(chēng)，作文時(shí)，就要按照一定的人稱(chēng)去寫(xiě)，做到前后一致，文章才能角度一致，前后連貫。

2．匠心獨(dú)具選好材——指導(dǎo)學(xué)生慧眼選取寫(xiě)作材料

人們常說(shuō)，寫(xiě)作文三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的高低成敗。因此，每次的作文練習(xí)，都應(yīng)該注重作文選材的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們善于獨(dú)立觀(guān)察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。而在寫(xiě)作中，不少學(xué)生存在選材單

一、范圍狹窄的弊端。因此，教師應(yīng)盡量避免只限于學(xué)校生活的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生突破校園樊籬，自覺(jué)走出校園這個(gè)圈子，深入到社會(huì)中去，用自己手中的筆去寫(xiě)社會(huì)上的人，敘社會(huì)上的事，讓作文的內(nèi)容鮮活起來(lái)。同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的平凡小事，并指導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡之中看出它的不平凡，使之成為自己的寫(xiě)作素材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，即使是寫(xiě)自己十分熟悉的學(xué)校生活，也要學(xué)會(huì)選擇那些別人看不到的典型畫(huà)面，給人以新鮮感和真實(shí)美。

學(xué)生的寫(xiě)作材料大多來(lái)源于平時(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累材料方面的指導(dǎo)。一是要教給學(xué)生觀(guān)察的方法。例如，如何觀(guān)察人物、動(dòng)物、靜物，如何確定觀(guān)察的角度，如何撰寫(xiě)觀(guān)察記錄等等。此外，還要采取多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方面的訓(xùn)練。如讓學(xué)生在不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求進(jìn)行觀(guān)察，以積累寫(xiě)作素材。二是要教育學(xué)生注意收集。如組織學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的要求，到圖書(shū)室、網(wǎng)上查找、篩選、分析材料，并制成卡片，使收集的材料為己所用。三是要開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積累材料。如通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、課外活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的動(dòng)態(tài)，關(guān)注人的生命與人生的價(jià)值，并就這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究和提煉，以豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備和寫(xiě)作素材。

3．立象以盡意——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作角度和情感傾向

在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作角度的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诰倪x材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，選好、找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，安排好寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，做到寫(xiě)作角度新穎獨(dú)特，結(jié)構(gòu)形式有所創(chuàng)新。選擇最佳的寫(xiě)作角度，有兩個(gè)要點(diǎn)：

一是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會(huì)價(jià)值、自己有真切體會(huì)并能給人以啟迪的寫(xiě)作角度。

所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫(xiě)作角度一定是自己有話(huà)可說(shuō)，有理可論的。

二是要符合“小”和“新”兩個(gè)要求。

角度要小，選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談，角度小，集中一點(diǎn)，走筆成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我們說(shuō)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題和事物，從不同的角度去闡述，見(jiàn)解也就不同，有些文章，寫(xiě)出來(lái)一看面孔就很熟，似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)，這除了材料陳舊之外，主要是寫(xiě)作角度不新，無(wú)法議論出新意來(lái)。只有從新的角度觀(guān)察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的新的特點(diǎn)，從新的角度分析事物，才能獲得對(duì)事理的新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作角度的選擇和確定也要運(yùn)用眼力，“獨(dú)辟蹊徑”。

4．文章不怕改——指導(dǎo)學(xué)生掌握修改潤(rùn)色習(xí)作的技巧

俗話(huà)常說(shuō)：“文章不厭百遍改。”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改、潤(rùn)色，應(yīng)把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一是端正修改的態(tài)度。

老師經(jīng)常向?qū)W生介紹文學(xué)大家修改文章的故事，讓學(xué)生明白，作品與草稿的差別就在于——作品是反復(fù)修改之作。

二是提供修改的范例。

學(xué)生完成試寫(xiě)后，就指名學(xué)生朗讀習(xí)作，師生傾聽(tīng)。根據(jù)本次習(xí)作的要求，教師指出不妥的地方及原因，提出修改的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己進(jìn)行修改，久而久之，使學(xué)生明白怎樣修改文章。

三是提供修改要求。

作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次習(xí)作的要求。要以此對(duì)照各自所寫(xiě)的文章，使修改后的文章努力達(dá)到感情真摯、中心明確、詳略得當(dāng)、條理清楚、語(yǔ)言表達(dá)正確、沒(méi)有錯(cuò)別字的好文章。四是教給學(xué)生修改的方法。默讀，修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；輕讀，修改文章的詞句；朗讀，全面修改提高。自讀自聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)拗口、不自在的地方，就得考慮修改，這叫三讀三改。還可以同學(xué)之間互相幫助修改。