第一篇：關于李萌奎在任職期間腐敗問題的案例討論報告

關于李萌奎在任職期間腐敗問題的案例討論報告

一、案例概述

原河南省封丘縣縣委書記李萌奎，在擔任封丘縣縣長和縣委書記期間，貪污受賄上千萬元，先后1575次受賄，創下縣委書記受賄次數之最，但其家庭成員名下卻沒什么錢。

河南省新鄉市黃河化工有限公司前身是封丘縣化肥廠。1998年，化肥廠宣布破產。2003年1月7日，在既沒有經過清算組討論，也沒有報請法院批準的情況下，因李蔭奎和河南省武陟縣騰飛煤炭公司法定代表人黃金慈為武陟老鄉，時任縣長李蔭奎就代表封丘縣人民政府，與其簽訂出售合同約定。黃金慈承包化肥廠后，將其改建成黃河化工。2004年，黃河化工被列為14家必須“停產整頓、停產治理、限期治理企業”中的一家。此后，黃河化工多次被列入“黑名單”。但有著老鄉李蔭奎的庇護，黃金慈屢屢化險為夷，黃河化工繼續生產。2008年年初，黃金慈竟然投資生產污染更加嚴重的甲醇。同年9月，900多名居民代表聯名舉報。2008年12月，黃河化工被責令停止違法生產。而李蔭奎低價出售國有資產的行為被河南省紀委重視，2009年2月，李蔭奎被“雙規”。

專案調查組調查發現，李萌奎一邊上繳廉政賬戶資金639800元，以示自己清廉，一邊卻讓妻子四處找親朋借來身份證，用其他人的名義藏匿巨額賬款。殊不知，日后他卻被查出先后1575次非法收受142人給予的人民幣1276萬元、歐元8000元、美元8000元，創下了縣委書記受賄次數之最。鑒于李蔭奎有自首情節，并且退繳了絕大部分受賄贓款，法院作出一審判決，認定被告人李蔭奎犯受賄罪，判處無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。

二、個人思考

權力腐敗特指權力的蛻變，即權力主體濫用權力或者偏離公共職責，借職務之便獲取個人的特殊利益，從而使國家政治生活發生病態變化的過程。本案例李萌奎在任職期間借職務之便獲取個人利益與權力腐敗的定義不謀而同。也體現了以下腐敗特征:

第一，權力腐敗的主要表現形式是以權謀私。

權謀私完整地說是以公權謀取私利，即腐敗者視手中的權力為資本，或進行權錢交易、貪污受賄、徇私枉法、以權承包、以權入股，或安插、重用親信，任人唯親。本案中李萌奎利用自己手中的權利和職務為自己老鄉黃金慈屢屢化險為夷，黃河化工繼續生產。

第二，權力腐敗的主要內容為尋租和造租。

尋租”是我國目前腐敗行為的現實特征之一，“它是經濟主體這了壟斷性地使用某種市場緊缺資源所尋求的政府庇護，目的是保證尋租者能按自己的意愿進行生產或防止他人的侵犯。”所謂造租就是權力所有人利用手中的權力再造出一定的權力，使再造的權力可以直接投入到市場進行交易，以獲取更多的“租金”。本案例中李蔭奎代表封丘縣人民政府，簽訂出售合同約定，利用手中的權利讓黃金慈承包化肥廠，使腐敗合法化。變相地讓自己獲取了更多的“租金”。

第三，權力腐敗的主客體趨勢向的法人化與集團化。

權力腐敗的主客體趨向法人化與集團化這種現象被稱為“公賄”現象，它是一種更深層次的腐敗現象。所謂公賄，就是用公款、公物集體行賄。在本案中李萌奎利用自己的權力和職務之便，權力腐敗雙方謀取各自和利益，從而非法得到贓款、贓物并貪污，案例中李蔭奎，因先后一千五百七十五次受賄，數額達上千萬元，創下縣委書記受賄次數之最,使政府官員的整體形象都受到了損害。

第四，權力腐敗的新形勢不斷涌現。

本案例中，李蔭奎一方面積極上繳廉政賬戶資金，扮演廉政“典型”的角色；另一方面卻把巨額贓款存入親屬賬戶。由此可以看出權力腐敗的新形勢不斷涌現。由以往的隱蔽向半公開、公開的方向發展，并往往穿上“合法”的外衣,腐敗分子巧妙地利用黨的現行制度，如：人事制度、公安司法制度等的弊端或漏洞，為其權力腐敗服務；作案手段從簡單化向智能化發展，即利用進科技手段進行權力腐敗，因而腐敗金額經常是天文數字；腐敗類型從單一的權錢交易發展到復合的權錢、權色、權權交易。

三、討論總結

通過對本案例的討論，我們可以更深刻地理解權力腐敗的主要表現形式是以權謀私、權力腐敗的主要內容為尋租和造租、權力腐敗的主客體趨勢向的法人化與集團化、權力腐敗的范圍正不斷擴大程度、權力腐敗的正不斷加深、權力腐敗的新形勢不斷涌現。

法紀是每位公民、每位領導者都必須遵守的基本行為規范，違紀違法者必會受到追究。楊世洪等人對黨紀國法明知故犯，明明知道有紀律、有規定、不能做的事情也在干，千方百計擺脫紀律和法規的約束。他們忽視了國家法律的存在，為了個人以及小集團的私利，濫用職權，致國家以及民眾的利益于不顧，嚴重的敗壞了社會的風氣。他們的行為危及和破壞法律的權威性和有效實施，又破壞我國社會主義的經濟基礎，動搖著我國社會的政治基礎。他們的行為對黨、國家與社會的發展都構成了潛在的威脅。

對權力腐敗進行制約必須要靠權力制約機制、道德制約機制和權利制約機制。由于腐敗的本質是沒有正確行使人民賦予的權力，從而違背人民意志的行為。要從根本上解決腐敗問題，就必須保證權力按照人民的意志來行使，其根本出路就在于提高社會主義民主的法制化水平，把《憲法》規定的公民各項民主權利，通過各種具體法律的形式加以保證。正如鄧小平同志所強調的，“要制訂一系列法律、法規和條例，使民主制度化、法律化，使這種制度和法律不因領導人的改變而改變，不因領導人的看法和注意力的改變而改變。”從而健全中國的各項法律制度，使中國廣大人民過上幸福的日子。

第二篇：關于許宗衡在任職期間腐敗問題的案例討論報告

關于許宗衡在任職期間腐敗問題的案例討論報告

一、案例概述

2001年至2009年，許宗衡利用擔任中共深圳市委常委、組織部長、市委副書記、深圳市人民政府常務副市長、市長的職務便利，為深圳市順嘉高新建材有限公司、深圳市龍崗區區委原書記余偉良等九個單位或個人在變更土地規劃、承攬工程、職務升遷等方面謀取利益，先后多次收受相關人員給予的財物共計人民幣3318萬余元，案發后，贓款贓物已全部追繳。

鄭州市中級人民法院認為，許宗衡身為國家工作人員，利用職務之便為他人謀取利益，非法收受他人財物，其行為已構成為受賄罪。許宗衡受賄數額特別巨大，情節特別嚴重。鑒于許宗衡在案發后主動交代了有關部門尚不掌握的部分受賄事實，具有坦白情節，認罪態度較好，贓款贓物已全部追繳，對其判處死刑，可不立即執行。鄭州市中級人民法院作出上述判決。二：討論綜述

本小組對這一案例的討論主要圍繞以下幾個方面展開：

（一）：權力腐敗的主要表現形式是以權謀私

無論發生在哪個層次、哪個領域、以哪種手段為憑借的權力腐敗行為，最終都可以歸結為以權謀私的腐敗形式，這是我國權力腐敗的突出特征之一。任何權力都有可能被濫用，任何政府都可能腐化，所以分權、制衡和正當程序原理就是極為有效的防腐劑。不管惡意腐化還是善意的濫用自由衡量權，都應受到控制。法治主義對權力濫用的治理，是依靠法的支配原理，行政程序法在其中起著舉足輕重的作用。

對權力的過分崇尚和追求。從古到今，人們一直崇尚權力，如社會上的一些人絞盡腦汁的追逐權力，跑官、要官、買官；對當權者討好巴結，表現出極大的羨慕；對通過不正當途徑竊取權力者不覺的可恥反而認為是“有頭腦、有能耐”等等。

（二）：權力腐敗的主要內容為尋租和造租

“尋租”是我國目前腐敗行為的現實特征之一，“它是經濟主體為了壟斷性地使用某種 市場緊缺資源所尋求的政府庇護，目的是保證尋租者能按自己的意愿進行生產或防止他人的 侵犯。” 通過權力的介入，尋租和權力所有者雙方各得其所，“互惠互利”。其結果必然導致權力 的濫用，產生權力腐敗。問題的嚴重性還不僅在于尋租，更具破壞性的是有人不斷“造租”。許多造租方案打著改革開放、搞活市場、轉變職能的旗號出臺，其實質就是權力商品化、腐 敗合法化、不正之風制度化。因此。其危害性更大。我國腐敗的控制現狀一是腐敗總量巨大，影響嚴重，社會承受能力受到嚴峻考驗。

（三）權力腐敗的主客體趨勢向的法人化與集團

從制度運作上看，表現為體制內的結構化，官僚群體形成為一個本身具有特殊利益訴求 的集團。從交往上看，表現為行為模式的結構化，行為具有固定的程序和規律。上述案件中，許宗衡利用擔任中共深圳市委常委、組織部長、市委副書記、深圳市人民 政府常務副市長、市長的職務便利，為深圳市順嘉高新建材有限公司、深圳市龍崗區區委原 書記余偉良等九個單位或個人在變更土地規劃、承攬工程、職務升遷等方面謀取利益，先后 多次收受相關人員給予的財物共計折合人民幣 3318 萬余元。致國家以及民眾的利益于不顧，嚴重的敗壞了社會風氣。

（四）權力腐敗的范圍擴大程度加深

行政權力本來是人們為獲取“公共物品”而設置的，但是當其異化以后，它即在為公眾 提供“公共物品”的幌子下，大肆為掌握和行使其權力的人提供“私人物品”。掌握和行使 權力的人運用權力為他們自己謀取金錢、財物，甚至美色。行政權力的異化，原因在于行政 自由裁量權的濫用。“有權不用，過期作廢”這種腐朽思想，投射在社會價值觀上，就逐漸演變成為“有利 可圖，又為何不圖”的投機想法。以這種觀念為指導原則，一些不

法之徒利用自己在社會上 的優勢地位或職位，抓緊哪怕一刻的時機，撈取大量的不義之財，最后受難的還是老百姓。

（五）權力腐敗的新形勢不斷涌現

權力腐敗的新形勢不斷涌現 由于以往的隱蔽向半公開、公開發展，并往往穿著“合法”的外衣，腐敗分子巧妙地利 用黨的現行制度，為其權力腐敗服務，腐敗類型從單一的權錢交易發展到復合的權錢、權色、權權交易，高官腐敗行為不斷涌現。從上述角度出發，可以說，權力腐敗發生變異的危害極大：一是嚴重損害黨和政府在群 眾中的威信，制造干群矛盾，削弱人民民主專政的根基；二是影響黨的路線方針政策的貫徹 落實，由于腐敗分子從中作梗，許多正確的方針政策不是走形就是變調，即所謂“上有政策，下有對策”； 三是破壞社會主義市場經濟運行的規則和內在要求，吞噬勞動者辛勤創造的勞 動成果，干擾政府的經濟政策，阻礙社會經濟的發展； 四是給人們思想觀念帶來巨大的毒害，污染社會風氣，防礙社會主義精神文明建設；五是斷送一個人的政治生命。

三、思考與啟示

這些貪官不是一不小心掉進萬丈深淵的，他們是知法犯法！置人們于水火之中，制度是有的，只是當官的人沒有好好履行而已。每個政府機構都有相當不錯的一個制度綱要，他們卻是口頭上說一套，實際又干另一套，結果就是一貪成性，漸而泛濫，這樣一來，中國的貪官就越來越多了！大有大貪，小有小貪。國之悲乎！當我第一時間在網絡上知道這個報道，第一感覺非常吃驚！同時感覺似乎這也正常！中國官場令我等普通百姓痛心疾首，恨到心碎！我作為中國人一小份子，真心希望祖國的民主社會早日實現。中國的政治制度改革要加快腳步！我只能默默祝福！在今日之中國，如果企業或個人想要辦一件諸如轉戶口、升官職、打官司、減刑假釋、租用土地、謀求貸款、公司上市、進口配額、稅收減免、優惠政策、招標投標、政府訂單、行業特許之類的事情，少不了就得“密切聯系領導、慷慨打點關系”，不付出額外的代價而順利辦成這些事情的，幾乎快要成為天下奇聞了。而在中國的現行體制下，需要 “有關部門”和“有關領導”審查、批準、同意、許可、批復、指示、研究、決定、討論、通過的事情多如牛毛，只要“有關部門”愿意，就可以用政府的名義在幾乎任何一件事情上設置關卡、橫 生枝節，掌權者于是自己創造出一個使自己至高無上的管理機制，絕大多數的個人和小企業如果想要從事經濟活動，就無法避開與腐敗的官員打交道。如何在官員群體中建立“關系”、如何打通向實權部門和決策官員行賄的渠道，已經成了人們經濟活動的第一門功課，這一課，連臺商 港商和外商也是必修的。事實正是這樣無情，公仆們可以讓很多好人一事無成，也可以讓很多壞人暢行無阻，而在現行體制下想要對公仆們的非法行為進行阻止，即使不是不可能，至少也是困難重重的。現行體制為貪官和奸商提供的保護甚至多于提供給合法企業和公民的保護，常常是拒絕行賄將一事無成，而控訴腐敗甚至要付出安全、自由和生命的代價。在湛江、廈門、沈陽、石家 莊等地，我們就看到了集團性的官員腐敗浪潮，相反，檢舉和揭露腐敗的律師、記者和退休官員卻在坐牢。在很大的程度上，腐敗已經不僅僅是貪官的個人行為，眾多的行政管理部門 不僅以胡亂收費為管理的手段，而且以巧立名目敲詐勒索為管理的目的： 交通警依罰款數目 評先進，派出所用抓賣淫嫖娼補充辦公經費，鄉鎮政府與制假販假者利益共享，黨政領導靠 土地批租填充小金庫，在很多地方，這些已經成了正大光明的“合法”行徑！

第三篇：關于陸賢惠在職期間腐敗問題的案例討論報告

關于陸賢惠在職期間腐敗問題的案例討論報告

一、案例概述

3月24日，原崇明縣港沿鎮的副鎮長陸賢惠貪污、受賄上訴案，在上海市二中院、崇明法院兩地，以遠程審理的形式宣判。據崇明縣法院一審認定，陸賢惠利用擔任崇明縣港沿鎮副鎮長、港沿經濟小區主任的職務便利，以支付相關單位獎勵費等為由，套取現金共計196萬余元。

3月24日，原崇明縣港沿鎮的副鎮長陸賢惠貪污、受賄上訴案，在上海市二中院、崇明法院兩地，以遠程審理的形式宣判。法院終審駁回陸賢惠的上訴，維持原判。

據崇明縣法院一審認定，陸賢惠利用擔任崇明縣港沿鎮副鎮長、港沿經濟小區主任的職務便利，以支付相關單位獎勵費等為由，套取現金共計196萬余元。此外，他為多家公司虛開發票，收取好處費51萬余元。上述行為分別構成貪污罪、受賄罪，依法應予懲處。鑒于其在家屬幫助下退出40余萬元，一審法院判決其犯貪污罪獲刑13年，受賄罪獲刑11年，決定執行18年，剝奪政治權利3年，并沒收70萬元財產。

一審判決后，陸賢惠提出上訴。他對自己的貪污行為沒有否認，但認為定罪數額與實際不符，請求二審法院從輕判處。二中院審理后認為，陸賢惠侵吞196萬余元有司法鑒定書、經濟小區財務賬戶等為證。至于受賄的51萬元部分，為其為企業虛開發票，將差價占為己有，多出的部分應被認定為受賄罪。為此，法院作出如上終審判決。

二、討論綜述

本小組對這一案例的討論主要圍繞以下五個方面展開：

第一，權利腐敗都是特權惹的禍。腐敗的基本軌跡是：執掌公共權力的人在錯誤的人生觀和價值觀指引下，通過改變公共權力的作用方向和運行規則，使之成為特權，謀取不正當的私利。這就告訴我們，反腐敗必須反特權。不反特權，反腐敗就是隔靴搔癢，無濟于事。

第二，權力腐敗的主要表現形式是以權謀私。陸賢惠的貪污、受賄反映了他在行政管理中把權力當作謀取私利的工具。陸賢惠利用擔任崇明縣港沿鎮副鎮長、港沿經濟小區主任的職務便利，以支付相關單位獎勵費等為由，套取現金共

計196萬余元。

第三，權力腐敗的范圍擴大、程度加深。陸賢惠抱著不以為然的態度，利用職務之便為多家公司虛開發票，收取好處費51萬余元。

第四，權力腐敗的新形式不斷涌現。這種現象由以往的隱蔽向半公開、公開發展，并往往穿上“合法”的外衣，腐敗分子巧妙地利用貿易制度、銀行制度中的缺陷或漏洞，為其權力腐敗服務。陸賢惠正是抓住這些制度中缺陷和漏洞，利用擔任崇明縣港沿鎮副鎮長、港沿經濟小區主任的職務便利，以支付相關單位獎勵費等為由，套取現金共計196萬余元。

第五，權力腐敗的行為的最后結果仍是難逃法網。希望所有官員引以為戒。二中院審理后認為，陸賢惠侵吞196萬余元有司法鑒定書、經濟小區財務賬戶等為證。受賄的51萬元，為其為企業虛開發票，將差價占為己有，多出的部分應被認定為受賄罪。為此，法院判決陸賢惠犯貪污罪獲刑13年，受賄罪獲刑11年，決定執行18年，剝奪政治權利3年，并沒收70萬元財產。

三、思考與啟示

通過對本案例的討論，我們更深刻地認識到權利腐敗都是特權惹的禍，在本案例中，陸賢惠的“家長制”是對特權腐敗最鮮明的詮釋，港沿鎮的經濟工作，陸賢惠一手遮天，這其中就是缺少了外在監督的制約，對于陸賢惠的監督僅僅表現于內在的自我監督、自我約束。作為黨的領導干部，能做到自我監督，腳踏實地權為民所用，利為民所謀，那自然是黨和國家、普通百姓喜聞樂見的。然而，在當今物質化嚴重傾斜的社會，某些領導干部心理的失衡，往往會導致貪念的產生，進而演變為腐敗。究其內在原因，還是缺乏健全的監督管理體系，因此當前預防腐敗的良藥在于建立健全系統完善的監督管理體系，杜絕領導干部權利放大，領導干部權利得不到監督的惡性現象。

胡錦濤總書記在十七屆中央紀委五次全會的講話中強調，領導干部特別是高中級干部要樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權、制度約束沒有例外的意識。胡總書記的講話，更強調了制度對于特權的監督及破解，領導干部在法律和制度面前都是平等而沒有特權的，但更需要我們有一系列健全的法律及制度來實現對于領導干部的監督和對于違法亂紀行為的懲處。問君哪能清如許，唯有織密監督網。

第四篇：關于王德才任職期間腐敗問題的案例討論報告

關于王德才任職期間腐敗問題的案例討論報告

一、案例概述

山東德州市中級人民法院對德州市財政局原黨組副書記、副局長王德才職務犯罪案作出一審宣判，以被告人王德才犯受賄罪、貪污罪，判處其無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。據調查，王德才受賄價值高達1128萬、貪污35萬，這也是德州市歷史上涉案標的金額最大的職務犯罪案件。

法庭審理查明，自1998年至2010年4月，被告人王德才利用擔任德州市財政局副局長、德州市城市經營建設投資總公司總經理的職務便利，為他人謀取利益，非法收受、索要他人賄賂801.31萬元人民幣、13.1萬美元、價值207.77萬元房產一套、1.1萬元的字畫一幅、24.6萬元的轎車一輛、7980元的座便器一臺，共計收受、索要他人賄賂1035.58萬元人民幣、13.1萬美元，合計人民幣1128.47萬元。

另外，自2007年至2010年，被告人王德才還利用職務便利，通過在德州某賓館虛開會議發票、虛增工程維修費，從德州市財政局及市投資總公司轉入該賓館40.994萬元，然后在此賓館報銷費用39.25萬元，其中因公費用4.12萬元，個人費用35.13萬元，王德才將該款非法占為己有。

二、討論綜述

本小組對這一案例的討論主要圍繞以下幾個方面展開：

（一）權力腐敗的主要表現形式是以權謀私

以權謀私完整地說是以公權謀取私利，即腐敗者視手中的權力為資本，或進行權錢交易、貪污受賄、徇私枉法、以權承包、以權入股，或安插、重用親信，任人唯親。本案中王德才利用自己手中的權利和職務為少數房地產企業和一些縣市區財政部門和有關單位爭取不合法利益，同時也為自己從中謀取私利，受賄貪污價值讓人觸目驚心。

（二）權力腐敗的主要內容為尋租和造租

“尋租”是我國目前腐敗行為的現實特征之一，目的是保證尋租者能按自己的意愿進行生產或防止他人的侵犯。使再造的權力可以直接投入到市場進行交易，以獲取更多的“租金”。在本案中少數房地產企業和一些縣市區財政部門和有關單位就千方百計尋求權力干預為自己獲得更大利益，而王德才就是利用自己手中的權力再造一定的權力，使再造的權力直接投入到市場進行交易，使尋租者和權力所有者雙方都各得其所“互惠互利”從而使權力商品化、腐敗合法化、不正之風制度化，造成了很大的社會危害性。

（三）權力腐敗的主客體趨向法人化和集團化

權力腐敗的主客體趨向法人化與集團化這種現象被稱為“公賄”現象，它是一種更深層次的腐敗現象。所謂公賄，就是用公款、公物集體行賄。在本案中王德才利用自己的權力和職務之便，利用公款這權力腐敗雙方謀取各自和利益，從而非法得到贓款、贓物并貪污35萬元之多，使政府官員的整體形象都受到了損害。

三、思考與啟示

司法公正、行政廉明是國富民安的最基本保障，“千里之堤，潰于蟻穴”，各行業的領導人物以及行政機關的公務人員是國家建設的最重要的棟梁力量，而腐敗則是導致棟梁腐朽的最終來源，因而在杜絕腐敗的過程中，我們需要從如下幾個方面努力：

首先，對于廣大公務人員以及行業高官來說，樹立清正廉明的思想是首要之道，從主觀上將為百姓干好事干實事作為自己的最終奮斗目標，同時要嚴格恪守法律的職業道德規定以及業務規范，避免以權謀私的現象，這樣才可以從根本上杜絕腐敗現象的發生。

其次，對于廣大百姓來說，通過正當途徑獲取屬于自己的利益是行權的正確方式，不要通過賄賂等途徑助長腐敗之風，為腐敗的發展推波助瀾。

最后，對于國家相關部門而言，如何加大腐敗的懲處力度，加強行政運作的透明度以及保障體系的完善，是目前應當重點考慮的議題。

第五篇：李奎華課題報告

<<對初中英語有“效教學”的探究>>

----息烽二中:李奎華

一、課題簡要

（一）課題立項背景

2011年9月起，我們息烽縣第二中學初中英語教材是使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點的中學英語教材《新目標英語》。此套教材是人民教育出版社和美國圣智學習集團出版集團合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準的反映新課改理念的教材。

該套教材的教學理念為：強調語言應用，發展學習策略，培養創新精神，突出實踐能力。該套教材主要凸顯以任務為基礎，其任務設計符合初中學生的認知特點和實際情況，大部分任務實施起來比較切實可行，符合《國家英語課程標準》對任務型語言教學的要求；在設計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學生在完成各種真實任務的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實、階梯型發展語言能力、做中學等最新英語教學原則，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力。

該教材在教學內容上的最大特點是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學生對英語沒興趣，教師的教學效果不佳。而我校外來人口數量逐年呈上升趨勢，他們的子女當中多數學生在小學階段很少甚至沒有學過英語，底子薄，基礎差，這對息烽二中英語整體教學和教學效果的沖擊很大，致使英語學習困難、自信心嚴重受挫、兩極分化現象出現較早，而且非常嚴重。而有效教學課堂是學生獲得知識、發展智力、擴展能力和提高核心素養的主渠道，是實施初中英語有效教學過程，實現教學目標的主陣地。所有教學內容都要依賴于有效初中英語有效教學這一特定的時空來完成。因此，實施課堂有效教學的探究是當務之急,而且具有深遠的現實意義。

（二）課題<<對初中英語有“效教學”的探究>>開展的必要性

進行課題研究前,我們英語組的各位老師對課堂教學進行了走訪、跟蹤、問卷調查、深入課堂聽課、觀摩、探討等方式之后.我們發現當今息烽二中初中英語課堂教學明顯存在如下問題:

(1)發現英語課中師生活動的基本環節大致分為：復習——跟讀新單詞——閱讀新課文——提出問題重復所學內容——留作業。知識的傳授機械、枯燥、乏味。課堂中的單詞教學、語法教學、口語教學、聽力教學、語篇教學和寫作教學等或多或少缺乏有效性和實效性。老師教的很累，學生學的乏味，教學效果很受影響。在面對較難課程時，如何創造性地使用教材、提高教師教學的課堂效率，提高學生學習英語的興趣是當前很值得深思和探討的課題。(2)在實際英語教學中英語老師們都似乎重視教學而忽視教學探究 究。很多學校教學探究開展不夠參加教研活動也只是走過場。有 的教師提出備課時間都不夠哪有時間進行教學探究有的教師 還認為教學研究搞得再好又有什么用處呢?(3)、一線教師常有這樣的疑問——“每節英語課我們上的都很辛苦，可就是達不到教學預期目的，那么教學方法中肯定有不得當的部分。是否還有其它較好的教學策略可以供大家借鑒共享呢？怎樣讓這些教學中普遍存在的現象有所改進呢？由此可見，一線教師不是沒有改進教學的熱情，而是缺乏相對的較好的英語教學探究氛圍。

因此申請<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題、創設有效英語教學的研究氛圍，探索尋求適合初中英語教學的新方法和新途徑是非常必要的。對于這些看法我不敢茍同。相反我認為有效教學探究是英語教學中極為重要的一個環節也可以說沒有深入的教學探究便沒有真正的課程改革帶來的效果.二、課題主要研發及推廣內容

（一）課題總體思路及實施方案 本課題主要采取理論與實踐相結合，以創造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則；以讓老師教得快樂、學生學得自主、課堂效率最優、潛能開發最大為目標；以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以引導學生走自學之路為主要方法；以培養學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心進行深入探討和研究。

本課題將分為初期培訓、中期實施研究、后期總結、整理推廣四個主要階段。具體實施方案如下：

1、準備階段：（2011年9月—2012年7月）學習、交流、模仿、思考 本階段的任務是：課題申報、查閱資料、撰寫研究方案，修改論證、成立以主抓教學的校長為組長、英語學科教師組成的課題組、確定實驗研究人員、落實研究經費；

2、實施階段：（2012年9月—2014年7月）模仿、實踐、改進、再實踐 實施階段分為以下5個學期進行：2014年9月—2015年7月，2015年9月—2016年7月，2016年9月—2017年1月.本階段的任務是：聘請有經驗的教師做專題講座，確保課題研究順利進行；研究人員相對穩定，確保研究條件落實；教師有目的、有計劃地合理組織指導學生進行英語學習，具體實施課題研究；采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法，探索提高初中學生英語學習的興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新方法和新途徑；為學生創造良好的學習環境，有效地培養學生英語學習的積極態度；并組織階段課題經驗交流會，參研教師準備典型課例，并進行階段性課題研究總結、交流和研討；

3、總結階段：總結、修改和應用

本階段的任務是：收集整理資料、撰寫課題報告、工作總結等為課題結題做準備，并將研究成果在息烽二中和周邊地區推廣和應用做準備。

4、第四階段：大面積推廣和運用并延伸研究內容。

（二）課題研究的理論依據

1、認知主義學習理論 學生是認知主體，任何教學的目的都是為了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。而學習的發生要同時依賴外部條件和內部條件，教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。

2、多元智能理論

美國著名心理學家和教育家加德納的多元智能理論認為，智能是解決問題和生產產品（包括物質產品、精神產品）的能力，它突出了人在實踐中的能力。他提出了八種智能：語言智能、數學邏輯智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察智能。加德納的理論使我們能全面地看待學生，正視學生的差異，善待差異，使他們不被重視的才能受到重視并施展出來，使教育在每個人身上都得到最大的成功。多元智能理論對英語課程改革提供了理論及實踐指導，提供了新的教學思路。在英語教學中要充分挖掘、開發學生的潛能，促進學生綜合素質的提高、健全人格的形成以及綜合語言運用能力的發展。

3、“情感”學說 情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。

4、建構主義學習理論

建構主義學習理論強調以學為中心，學生是學習的主體，是知識的主動建構者，必須是由學生在教師提供的情境下，通過主動探索，發現分析有關信息資源而完成的，即“自主學習”。

5、心理學原理

興趣、情感與教學是相互影響的。消極的情緒能抑制智力活動，而積極的興趣則能將其強化。人們對自己感興趣的東西往往就比較注意，而注意力一集中印象就較為深刻。人們學習那些自己感興趣、對自己有吸引力的東西，其識記效果幾乎可增加一倍半。對小學生來說，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學習自覺性的起點，也是探求知識的巨大動力。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到樂此不疲的地步，他們不再覺得學習是一種沉重的負擔。

（三）研究的原則

1、科學性原則。

在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，邊實踐，邊反思，邊總結，邊改進的策略，創造性地開展實驗工作，使實驗工作順利達到既定目標。

2、多樣性原則。

《英語課程標準》力圖改變學生單一的接受、記憶、模范的被動學習方式，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習等主體性學習方式，實現英語教學方式的多樣化。提高學生學習英語的興趣，從而使學習活動更有生氣，更有效率，最終導致學生能動地學習、創造性地學習。

3、自主性原則。自主性原則是指學生的自我監控，自我指導，自我強化的能力，也就是培養學生從“能學”到“想學”，從“想學”到“會學”，最后從“會學”到“堅持學”。

4、活動性原則。

《英語課程標準》指出：在英語教學過程中，要注重在聽、說、讀、寫交際活動中，發展學生的語言運用能力，提倡學生主動參與、體驗、交流、合作、探究等多種教學活動。由此可見，英語新課程改革特別強調，語言的實踐性與活動性，“活”就是培養學生把文字活化為有聲有色的新話語，把教材內容話化為生活實際。“動”就是鼓勵學生在學習語言時配合以身體的各部位的動作，形成腦、口、手并用的學習方式，以增強學生學習興趣，提高學習效率。

5、激勵性原則。

以激發學生的學習興趣為宗旨，采取直觀形象教學手段，使用啟發式的教學方法，以激勵為主，變“厭學”為“樂學”。

（四）研究方法與步驟

1、文獻研究法：學習和應用情境教學法原理和新課程理論指導研究活動，注意積累有關外語教學成功的經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。

2、調查研究法：了解當前小學英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

3、經驗總結法：對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。

4、行動研究法：通過研究小學生在學習英語過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發現和記載學生喜好、學習效果較好的活動方式，以便積累研究、實驗的經驗和材料。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之做出分析，及時發現問題，予以解決。

（五）主要研究及推廣內容

本課題的主要研究內容是在研究《新目標英語》新理念的同時，在單詞、語法、口語、聽力、寫作等教學中，如何進行有效的分層教學、有效互動、分組競爭，以期達到和諧共進。我們進行了如下教學新途徑的探索與研究：

1、從學生座位重組、分層、單詞、語法、口語、聽力、寫作等各環節的教學入手，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動發展。實施的“分組、互動、合作、競爭”八字課堂教學模式是按學生的學習能力、性格特征、男女搭配等原則把全班分成8個上課組，小組內部組員是相互合作關系，通過同伴間互幫互助，共同完成學習任務；組與組之間是競爭關系。競爭與合作是課堂合作學習中的一對共同體，為完成復雜的任務就必須合作，為追求更完美的結果就必須競爭。共贏意義在于每個小組在合作競爭中把任務完成更好，激發組間和組內學習積極性、挑戰性、提高學習效果，培養良好心理素質和心理承受能力。英語課前，學生必須先換成英語課座位。座位根據上課內容的變化分為上課座位、競爭座位和考試座位，上課座位同座是互幫關系，前后是競爭關系。通過這種課堂教學模式，可以培養學生積極向上的學習態度和學習習慣，提高課堂有效性，從而提高課堂教學質量。合作學習主要是加強生生間交流。合作學習是同學間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。研究表明：同伴的互相影響作用是具大的。我們在教學中注重發揮同伴的榜樣作用，同伴的激勵作用，同伴的幫助作用，促進學生個體的認知發展。

2、對學生進行分層、分組方面做了大量研究。首先分層分組（按成績分）：每班4人一組，分成10個競爭組。所有比賽（聽寫、背課文、測驗、競賽等）都分層評選。每三周根據表現，升降組一次。分層教學：根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在課堂教學中，對優生以“放”為主，重在指導學生自學多學；對中等生以“扶”為主，重在帶領學生學會方法；對差下生以“補”為主，重在補自信心、補主動性、補好習慣。讓學生們點滴付出都有回報，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是維持和增強學習動機和自信心最基本也是最有效的方式。分層作業：學生可根據自己當天對所學課文的掌握程度，從對課文填空，譯漢，聽寫，默寫,改寫五項中自主選做。分層評比：對不同層次的學生采用不同的評價標準，對后進生，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生，采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

3、采用靈活多變的方式進行單詞、語法、口語、寫作等多方面教學。如背單詞具體方法可從：音標記憶、詞性記憶、打卡片記憶、詞語辨析記憶、詞根前后綴記憶、小組接龍記憶、聯想記憶、單詞造句記憶、串聯成文編故事記憶等方面進行研究，幫助學生有效記憶單詞，把一項枯燥反復的動作技能變成一項智慧技能。英語語法枯燥難懂，書本上講解無趣，學生學起來也乏味，只能入耳，不能入心。為激發學生們的學習興趣和學習潛能，使學生能聽懂學會，使抽象的語法具體化、實用化，為學生學習語法編故事，讓死板的語法活過來、讓書本知識實用起來，于是語法教學就有了十大詞類故事化、時態網絡整體化、相似時態對比化、句子結構形象化、詞語辨析傻子化等方面進行研究。口語教學具體方法可從：大聲練肌肉，快速練信心，中速練語調語音，唱歌練連讀，兩人快速問答練反應，談論話題練能力等方面進行研究。寫作教學具體研究方法可從：句子結構，課文改寫，課文縮寫，課文重寫，老師帶寫，小組合寫，個人自寫，班級交流，年級交流等方面進行研究。還有其他多種多樣的教學手段：英語導播；角色表演；適當增加教學內容，擴大知識面。使用妙趣橫生的教學活動：英語繞口令；英文歌曲；游戲；諺語；幽默與笑話。為學生創設英語聽說環境。通過開展這些活動，學生也都受益匪淺，通過各種各樣的動手活動，完成許多作品，諸如：英語手抄報、英語作文集、自制賀卡、英文日記等。

4、對考試座位編排及所用試卷也進行了細致的研究。在單元測試時對不同組要求也不同，A、B組的學生做有難度的題，C、D組只做中考必須掌握最基礎部分。評分都以一百分為標準，考試時，各組的學生周圍都是其組內成員，成績好的學生都會暗中較勁，因此彼此不會給對方留有作弊余地；成績不好同學實力相當，因此作弊機會也非常渺茫。通過這樣的方法不僅杜絕考試作弊現象，也大大增強中、下生的學習信心。老師并沒有把全部學生框在一起，不同學生不同對待，調動所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到不同程度的提高。

5、教材整合也是一個重要研究內容。在新課程理念下，課堂教學應當基于課本，但又不能局限于課本，教師應當培養駕馭教材的能力。初一階段學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求在備課時，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能接觸的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在初二時，可以根據自己的教學進度或當時的社會生活，調整教材中教學內容的順序，或提前或推后教學；單元中不同的教學模塊是開放的、靈活的，還可以根據教學的實際需求進行移動重組，比如語音和對話、語法和課文、閱讀和寫作等。到初三階段，可以更多地注重學生人文素養的培養，在教學過程中盡可能多地滲透情感教育，這樣一來也可讓家長知道，學生不僅是在學習知識，也在學習如何去做一個完整的人。

（三）課題研究模式及關鍵技術問題 本課題的研究路線：

形成理論指導——課堂實踐研究——提升理論認識——再次加強課堂實踐研究——總結研究成果的循環遞進、螺旋上升的研究模式。

本課題的關鍵技術問題：根據不同課型和學生學習能力的差異，調換學生座位，發揮學生互助、主動學習、參與活動、合作意識、競爭意識、積極向上的學習態度和學習習慣，提高課堂有效教學的效率。

三、課題研究的具體實施

隨著課題的開展，教研所組織豐富多彩、極富特色的教研活動，目的在于踐行課改理念，提高課堂教學效率，依托各校課題研究項目、展示課題研究成果，服務于總課題研究，鼓勵教師大膽探索，總結經驗，吸取教訓。

1、定期開展課題研究階段成果匯報活動。為檢驗各子課題組和教師自主——合作——探究學習方式運用的情況，教研所除了結合課堂教學進行專項評估外，還定期組織成果匯報會。將課題研究過程及研究成果采取“階段匯報”方式，強化并推進教師自我學習與自我提高，學會與兄弟學校分享教科研階段成果，深化課題研究和資源共享。成功舉辦 “百題大賽”、“青年教師基本功大賽”、“讀書交流會”、“課堂亮點展示”、“課題知識搶答賽”等形式多樣的課題研討活動，大大地激發了教師參與課題研究的積極性和主動性，通過一系列研究活動，提高教學教研水平，提高自主研究能力，提升理論水平，使教研氛圍、課題研究氛圍更加和諧上進。

2、廣泛開展課題研討活動以及賽課活動。教研所要求參研教師將課題研究落實到平常課堂教學之中，通過課題研究來提高教師教學水平和學生學習能力。教師除在平常的教學中，加強資源運用研究外，每學期還要參與教育局組織的課題研討課、賽課活動和講課比賽活動。通過層層選拔，最終評選出教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等，廣大參研教師通過反復錘煉，不斷總結與提高新教學方法運用能力，教育教學水平都得到很大提高，學生學習方式得到很大轉變。同時，教研所也不定期開展骨干教師展示課，給大家提供現場觀摩機會。這些比賽課和示范課都具有較強的示范和引領作用，同時也具備研討價值，對于教學的創新起到拋磚引玉作用。

讓跟多的好意見和好思路進課堂，讓老師們能更加體驗作為老師的快樂，走上更高的發展平臺；讓學生能更好地快樂學習。

3、樹立終身學習的觀念，不斷更新專業知識。教師應該是一盞長明燈，既要照亮學生，又要不斷地給自己加燃料，只有實現師生的共同提高，教學才能真正收到成效。所以，在進行課題研究的同時，學校還抓緊時間給老師充電。2002年和2013年，先后兩次組織初中英語課題教師“讀書隨筆展評與交流活動”；2015年6月，全國著名教育專家魏書生來我縣進行教學指導；每年寒暑假，學校還請貴陽市內外名師來我市進行講學；同時，選派優秀教師去國內名校進行深造學習。廣大教師普遍反映，不論是讀書活動、專家引領還是外出學習都有不少的收獲，能夠學到很多知識，教師只有不斷學習，才能適應當今社會的需要，才能不斷進步。

四、開展<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題的成果

通過課題實驗與研究，使學生在“自主、合作、探究”的學習過程中養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，給我所教的班級的英語教學帶來豐碩的成果和收獲。

（一）可喜的改變

1、課堂的改變。

以前課堂是一問一答式，現在課堂是一問兩答，甚至一問多答。以前評價是單一枯燥的一對一，現在不僅是課堂評價還有作業、考試、朗讀、聽寫等多方面、多元化的評價小組的聯合式評價。教學內容由整體劃一，轉變成分層、交互式的學生活動，即便是簡單的對話練習也因座位機動變成左右互助性的對話和前后競爭性的活動。枯燥語法在老師引導下變成一個個生動易記的故事，乏味單詞變成學生手中整齊精致的單詞牌，易忘規律因學生思考變成朗朗上口的“xx定律”。傳統滿堂灌，已被充滿活力的學生合作式“兵教兵”所取代。毫無疑問，走進任何一節這樣的英語課堂，都會看到情緒高漲的學習狀態，都會被學生互相幫助的情形所感動，都會被課堂100%的學生參與率所震驚。

2、教師改變。在教學過程中，教師不再是一支粉筆一張嘴的灌輸者，而是學生活動情景的營造者，每個老師都建立適合班級的分層互助競爭組，建立健全各項課堂評價制度評價表格，盡可能全面地給學生活動給與及時公平的評價，最大程度地激發學生學習積極性。在課題研究過程中，教師自身專業發展得到相應提升，理論研究水平和課程整合能力也有所提高，變得自信而陽光，不再像以前一樣擔憂公開課，每到自己公開課都會主動邀請教研員和其他學校老師前來聽課，及時聽取意見和建議，把課堂向更有效的方向推進。2013年，就有貴陽市二中、十七中、九中、十三中等多所學校老師互相跨校聽課，參與評課、議課，課改意識和業務水平在互學互助中迅速提升。除此以外十七中老師自創了“動手墻”活動讓學生一有空就到動手墻上去寫去看去總結歸納，形成了良好的學習氛圍，其他學校也紛紛效仿改進。

3、學生改變。

以前英語課堂中，個別學生不聽課，甚至睡覺的現象不復存在。不敢開口的學生為不給自己組丟分也不得不跟著大家大聲朗讀。回答問題時，時刻集中注意力，生怕自己競爭對手比自己更快地搶到回答機會。為使自己小組優勝，學習基礎再弱的學生也會努力拼到自己應有的分數。下課學生不再到處亂跑，而是迫不及待地涌進老師辦公室換取當日小組的小紅花。學生的臉上，是越來越多的陽光與自信，是越來越多參與的成就感和主動性。學生聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力都能夠得到質的飛躍，學習英語的興趣、合作意識和成績都有明顯的提高。

4、家庭的改變。

家長是孩子的第一任老師，從入學開始，我們就給家長發放家長作業單、每日家長簽字單等，督促家長配合老師做好監督孩子英語學習工作。英語作業總會牽扯到背誦或者聽寫之類的內容，在每天作業中，總有一項是需要家長參與完成的，通過親子互動合作，很多家長發現在與孩子的共同學習過程中，多了交流，少了爭吵，多了信任，少了反抗。愛是一切教育的依托，父母、老師給孩子的愛在教育和情感交流中是不容忽視的。良好的溝通，加深了親子間的溫馨，營造和諧的成長氛圍，增進情感交流，促進孩子智力發展和優良性格的培養。

（二）“四個有利于”和“三種創新方法”

1、“四個有利于”。

有利于引導學生積極自主參與學習過程，學會學習，使全體學生真正做學習的主人。有利于激發學生學習的興趣，提供給學生一種自我探索、自主參與創新的實踐機會。有利于發展每個學生的個性特長，培養學生自主探究的意識和能力。有利于新課程標準的實施，體現新課標的理念，以課題研究為載體，將英語教師的教科研狀況由經驗性轉變為理論性，大大地提高了廣大教師教科研的熱情和激情，牢固地樹立起“為學而教”的樸素教育思想。

2、“三種創新方法”。近幾年的研究，使我們初步探索出英語教學中引導學生自主探究的有效途徑和方法：①營造和諧、合作、創新、嘗試、實踐、評價的學習氛圍引導學生自主探究。②設計發展性練習、靈活性練習、操作性練習、創新性練習、開放性練習，引導學生自主探究。（在自編的英語練習冊中體現）。③發揮多媒體教學的作用，突破教學難點，培養合作意識、激發學生思維，引導學生自主探究學習。

（三）豐碩成果

1、此次課題研究，取得初步研究成果。

圍繞課題，進行四次課題階段匯報，開展十余節市級觀摩研討課和30多節校內研討課，課題研究總結論文有數五篇在各級刊物上發表。通過課題研究，全體教師教學方法得到提高，課堂教學更加精彩，師生關系更融洽，學生思維更活躍。構建師生互動課堂結構，提高學生主體地位，老師在課堂教學中注意結合教材特點和學生實際，采用不同教學方式，充分調動學生積極性、主動性。教學過程中，理解、信任、尊重、寬容、民主、合作的氛圍充滿課堂，課堂教學活動受到學生歡迎，學生積極主動地參與學習全過程，提高課堂教學效率，教學效果顯著提高。

2、注重理論提升，有效指導實踐。在這三年研究過程中，利用業務學習時間，我系統學習了國內外有關自主探究教科研理論文章，并結合新課程標準學習，認真學習教育教學書籍上有關“自主探究合作”方面文章，具體包括《教師科研與教師專業發展》、《教師該如何做研究》、《和教師的談話》、《叩問課堂》、《英語課堂教學設計》、《不跪著教書》、《給教師的100條新建議》、《教學勇氣》、《生命化教育的責任與夢想》、《探索以校為本的教學研究》等二十八本教育教學書籍。在學習過程中，要求做好筆記，認真思考，并進行討論，還組織初中英語課題教師“讀書隨筆展評與交流活動”。通過業務理論學習，教師教科研水平明顯提高。教師能夠根據教學具體內容運用教育學、心理學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到良好效果。另外，息烽二中采用“走出去、請進來”方式，組織教師先后聽取專家講座、名師上課等教科研活動，進一步充實課題內容.。

3、實踐孕育理論，課研結碩果。

在理論學習、專家指點、實踐操作的基礎上，要求全組研究人員，每學期在課題研究方面做好總結，并寫成相應的經驗總結、論文或典型案例、課例、隨筆等。三年來，整理理論價值較高的有關課題研究方面的教學隨筆百余篇，案例集萃幾十篇，并編寫出版教師教育教學敘事集《花開的聲音》、《太陽花的春天》，課題研究成果集《楓葉情》，英語教師論文集《閃爍的星空》等書。書中篇篇文章、堂堂課案從不同角度以不同方式，闡述引導學生自主探究合作的做法和體會，這都是平時教學過程中，全體研究人員勤于實踐，勤于思考，勤于筆耕的結果。2016年12月，我們九年級的英語老師編寫息烽二中英語教學教材《九年級英語導學案》。為能使學生更好地掌握書本知識，把握重難點，同時也方便家長輔導孩子，組織全市部分優秀教師根據學生現行教材，先后編輯出版5本與課本配套的英語新目標練習冊，增強學生學好英語自信心，幫助教學經驗不足教師把握英語教學方向，得到教師、學生和家長的一致肯定。

（四）開展<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題收獲

1、英語有效教學內涵得到一定發展。這包括學生發展、教師發展、教學質量發展、管理水平發展、辦學特色的形成和發展，其中“教學質量發展”是重中之重。參研教師必須努力鉆研教材，深入研究教法，不斷實踐，對中學英語課堂教學從內容、形式到方法進行大膽改革和創新。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成更新理念的飛躍。反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。努力追求課堂教學理論上的自覺和實踐上的優質高效。

2、課堂教學突破傳統的以知識傳授為單一教學目標，從互動性和發展性兩個角度，構建符合素質教育要求的課堂教學目標體系。課堂教學貫徹以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以任務為基礎，授課方式更靈活、更充滿活力，發揮學生的主體地位，學生在交流中主動獲取知識的能力得到了培養，知識與技能都能較好地體現課程改革的新理念，將“過程與方法、情感態度、價值觀”三維目標融入其中。力求英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

3、課堂教學過程體現學生發現、思考、解決問題的過程。通過師生、生生互動，營造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，讓學生由“學會”變成“會學”，由“苦學”變為“樂學”，實現了教學中的互動效果。通過加強學法指導，逐步培養學生自主、合作、探究學習的能力，達到學生合作能力和創新能力等整體素質的提高。另外，通過對教材內容的活化，使之益于組織表演、游戲、競賽、歌曲演唱等教學活動，使學生學的輕松，教師教的輕松，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，充分調動“教”與“學”的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，促進學生良好學習習慣的形成，通過研究，努力創新有效的課堂教學新途徑、新模式，幫助廣大英語教師更新觀念，改革教學方法。

五、對課題<<對初中英語有“效教學”的探究>>的幾點思考

課堂教學活動是一種互動過程，雖然在課題研究中取得了一些初步成果，但在課題研究過程中，仍然引發出了一些新思考：

1、如何更有效地組織課堂教學活動，促進師生、生生間互動，激發學生思維，培養能力，并且能夠根據實際學情不斷調整改進，使課堂活動更好為學生服務，使課堂質量更快提高。

2、如何設計課堂提問，引發學生創造性思維活動，調動學生學習積極性和主觀能動性。現在研究重點，大多集中于學生接受和反饋上，卻有些忽略老師對于課堂提問設計的合理性與藝術性以及提問中的情感價值與德育價值。

3、如何進一步發揮現代多媒體的輔助教學活動，促進課堂教學多邊互動。在多媒體教學方面，英語學科一直走在前列，但多年的教學經驗使我必須反思其輔助教學的功能，如何既能將多媒體巨大的輔助功能利用好，又能使課堂不被課件幻燈等牽制，使之為課堂服務好，為學生服務好。

4、如何做好課堂教學反饋和建立有效評價機制，激發學生學習興趣。現有評價機制比較全面細致，但評價一定要與學生實際情況以及應用實效相結合，要適時改進，不斷完善，要建立有長效而靈活的評價機制

5、我雖然參與課題研究的積極性很高，但研究的深度和廣度還有局限性。加大自身的培養，是當前另一個極為重要任務。如何才能盡快地讓自己獨擋一面，讓自己的熱情與創新精神得到最好發揮，還有待于我認真思索。

6、針對現實中的實際困難，我往往擔心探究結果不能達到預期目標,容易產生松懈甚至放棄念頭。

7、部分家長不夠重視家校合作，與我配合和監督孩子完成背誦復習任務的自覺性還有待提高，這直接影響到教學工作和課題工作的順利展開，不僅要面對想辦法調動學生學習的積極性，還要面對在調動家長積極配合老師方面多做些工作.