第一篇：康復(fù)機(jī)構(gòu)聽(tīng)障兒童教師狀況調(diào)查問(wèn)卷

康復(fù)機(jī)構(gòu)聽(tīng)障兒童教師狀況調(diào)查問(wèn)卷

機(jī)構(gòu)名稱_____________受訪者姓名__________職位__________問(wèn)卷編號(hào)______ 尊敬的老師：

您好！為了了解康復(fù)機(jī)構(gòu)教師的狀況，為康復(fù)機(jī)構(gòu)提供更有針對(duì)性的信息和幫助，《聾康機(jī)構(gòu)通訊》編輯部特組織了此次問(wèn)卷調(diào)查，回答本問(wèn)卷將占用您五分鐘時(shí)間，衷心感謝您的合作！

注：本次調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)均以類似“有80%的機(jī)構(gòu)??”進(jìn)行公布，不會(huì)涉及具體的機(jī)構(gòu)名稱和數(shù)據(jù)，并且不會(huì)公布原始數(shù)據(jù)。

祝您工作順利！

聾康機(jī)構(gòu)通訊編輯部

2010年12月

注：以下提到的“教師”僅指參與日常教學(xué)的聽(tīng)障兒童康復(fù)老師，不包括其他特教人員、后勤人員和臨時(shí)實(shí)習(xí)人員。

1.您所在機(jī)構(gòu)成立的時(shí)間是？

□ 1999年及以前 □2000年-2004年 □2005年及以后

2.您所在機(jī)構(gòu)的性質(zhì)？

□民辦□公辦□民辦公助

3.您所在機(jī)構(gòu)的教師都有編制嗎？

□全部有 □全無(wú) □部分有

4.您所在機(jī)構(gòu)教師來(lái)源是（可多選）

□特教專業(yè)學(xué)校 □聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)專業(yè)□幼教系統(tǒng)□聾兒家長(zhǎng)□其他（請(qǐng)注明）___________

5.（接上一個(gè)問(wèn)題）其中，最主要的來(lái)源是？

□特教專業(yè)學(xué)校□幼教系統(tǒng)□聾兒家長(zhǎng) □其他（請(qǐng)注明）_________

6.您所在的機(jī)構(gòu)今年有幾個(gè)教師離開(kāi)了？

□沒(méi)有□有（請(qǐng)注明幾個(gè)）_________

7.機(jī)構(gòu)教師離職后的去向？（可多選）

□自己開(kāi)辦機(jī)構(gòu)□到其他特教機(jī)構(gòu)執(zhí)教□轉(zhuǎn)行□其他（請(qǐng)注明）_____

8.教師離職的原因（可多選）

□正常調(diào)動(dòng)□經(jīng)濟(jì)待遇不滿意□能力不足

□教學(xué)觀念不同□不被社會(huì)認(rèn)可□其他（請(qǐng)注明）________

9.您所在機(jī)構(gòu)共有______名教師，______名在訓(xùn)聽(tīng)障兒童（以12月1日為準(zhǔn)）

10.各年齡段老師分別有幾人？請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)教師人數(shù)（下同）。

20歲及以下___人21-30歲___人 31-39歲___人 40歲及以上___人

11.您所在機(jī)構(gòu)教師性別構(gòu)成男教師___人女教師___人

12.您所在機(jī)構(gòu)教師從事特教工作時(shí)間

3年以下___人3-5年___人6-9年___人10年及以上___人

13.您所在機(jī)構(gòu)教師的學(xué)歷

初中及以下___人普通高中___人職業(yè)高中___人

專科___人本科___人研究生___人其他（請(qǐng)注明）________人

14.機(jī)構(gòu)教師獲取專業(yè)知識(shí)的渠道（可多選）

□培訓(xùn) □會(huì)議 □網(wǎng)絡(luò) □書(shū)籍□與他人交流□其他（請(qǐng)注明）________

15.獲得行業(yè)信息的渠道（可多選）

□網(wǎng)絡(luò)、□書(shū)籍□與他人交流□其他（請(qǐng)注明）________

16.您所在機(jī)構(gòu)教師需要哪方面的培訓(xùn)（可多選）

□康復(fù)教育學(xué)（新的康復(fù)理念、康復(fù)知識(shí)、康復(fù)技能）

□聽(tīng)力學(xué)（知識(shí) 技能）□助聽(tīng)器驗(yàn)配□其他（請(qǐng)注明）________（接上一題）其中，最需要的是哪方面的培訓(xùn)

□康復(fù)教育學(xué)（新的康復(fù)理念、康復(fù)知識(shí)、康復(fù)技能）

□聽(tīng)力學(xué)（知識(shí) 技能）□助聽(tīng)器驗(yàn)配□其他（請(qǐng)注明）________

17.您所在的機(jī)構(gòu)教師希望以何種方式獲取培訓(xùn)和知識(shí)（可多選）

□參加培訓(xùn)班□瀏覽專業(yè)網(wǎng)站（比如聾康網(wǎng)等）□網(wǎng)上視頻教學(xué)□其他（請(qǐng)注明）______

18.您所在機(jī)構(gòu)教師參加培訓(xùn)的目的（可多選）

□能勝任基本工作要求□獲得證書(shū)□完成國(guó)家規(guī)定的學(xué)分

□提升專業(yè)素養(yǎng) □其他（請(qǐng)注明）_________

19.您所在機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源（可多選）□ 上級(jí)撥款□單位提供 □教師自費(fèi)

-------------------問(wèn)卷結(jié)束，再次感謝您的合作！祝您工作愉快！--------------------------

第二篇：聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范 第一章 咨詢工作 第一條 康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立專人負(fù)責(zé)咨詢及入園安置、離園等工作。第二條 咨詢方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。工作人員對(duì)咨詢內(nèi)容應(yīng)及時(shí)記錄并歸檔。第三條 咨詢方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。第四條 對(duì)有問(wèn)題暫未解答或處理的記錄表應(yīng)做出標(biāo)記或單獨(dú)放置，到能夠解答時(shí)，及時(shí)回饋，再進(jìn)行歸檔。第二章 入園流程 第一條 問(wèn)詢 與孩子見(jiàn)面，初步觀察并向家長(zhǎng)了解孩子情況。第二條 評(píng)估 由評(píng)估人員進(jìn)行兒童社會(huì)生活能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估及學(xué)習(xí)能力評(píng)估。（3歲以上采用希內(nèi)學(xué)習(xí)能力評(píng)估，3歲以下采用格雷費(fèi)斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數(shù)未接受康復(fù)訓(xùn)練的聾兒，在語(yǔ)言等各方面的能力上尚未開(kāi)發(fā)，可能對(duì)學(xué)習(xí)能力評(píng)估成績(jī)?cè)斐奢^大影響。因此，對(duì)于聾兒的智力情況應(yīng)謹(jǐn)慎得出結(jié)論。第三條 安置 在以上評(píng)估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第四條 體檢 通過(guò)評(píng)估者，需到當(dāng)?shù)貐^(qū)級(jí)以上公立醫(yī)院進(jìn)行入園體檢（機(jī)構(gòu)可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的“計(jì)劃免疫卡”交給機(jī)構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項(xiàng)免疫要求。親子班家長(zhǎng)因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進(jìn)行肝功、胸透等基本項(xiàng)目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔

1、入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、聽(tīng)力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 1

份交班級(jí)教師；一份交該兒童的個(gè)別化訓(xùn)練責(zé)任教師。

2、填寫(xiě)入園兒童綜合情況登記表（詳見(jiàn)附件“參考表樣2 ”）第六條 確認(rèn) 完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負(fù)責(zé)人簽字確（詳見(jiàn)附件“參考表樣3”）。第七條 進(jìn)班 班主任及個(gè)別化訓(xùn)練負(fù)責(zé)人員應(yīng)收取該兒童的聽(tīng)力圖、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹各方面情況和教學(xué)要求。第三章 辦理離退園手續(xù)

第一條 在兒童離園或退園時(shí)，應(yīng)填寫(xiě)離退園申請(qǐng)表（詳見(jiàn)附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認(rèn)。第二條 各方面手續(xù)交接確認(rèn)。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。第四章 集體教學(xué)一日活動(dòng)安排 聽(tīng)障兒童集體訓(xùn)練課程應(yīng)保證兒童語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育基本教育原則。第一條 來(lái)園

1、對(duì)兒童的行為要求 接受晨檢。

衣著整潔，愉快來(lái)園，有禮貌地向教師、小朋友問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)。

將脫下的衣帽、書(shū)包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。有秩序地參與教師組織的活動(dòng)。

2、保健醫(yī)生在園門(mén)口接待入園并進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速進(jìn)行相應(yīng)處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無(wú)發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測(cè)量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。三問(wèn)：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無(wú)攜帶不安全物品。３、對(duì)教師的工作要求 教師A： 2

組織幼兒有秩序的活動(dòng)，如看書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片、玩玩具、做游戲等。準(zhǔn)備常規(guī)活動(dòng)教具。教師B：

熱情接待兒童，面帶微笑向家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。● 除對(duì)兒童進(jìn)行身體晨檢工作外，同時(shí)要其檢查助聽(tīng)設(shè)備是否工作正常，有無(wú)異常情況（如助聽(tīng)器嘯叫等）需要及時(shí)處理。導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)道別，愉快分離。家完成情況。

引

收取每日作業(yè)，了解幼兒在叮囑帶藥家長(zhǎng)登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫(xiě)上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求

精神飽滿，注意力集中。頭。聽(tīng)到點(diǎn)名后能應(yīng)答。

站姿標(biāo)準(zhǔn)：兩腳并齊，挺胸抬認(rèn)真做舌操及各項(xiàng)訓(xùn)練。

2、排隊(duì)：吸引兒童注意力，組織排對(duì)教師的工作要求 教師隊(duì)。點(diǎn)名：點(diǎn)名觀察孩子聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，進(jìn)一步檢查聾兒助聽(tīng)設(shè)

做舌操：播放舌操音樂(lè)，帶領(lǐng)聾兒做舌

組織聾兒進(jìn)行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音備狀況，清點(diǎn)人數(shù)。

操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。

訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練，各項(xiàng)內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。

兒歌律動(dòng)：教師播放兒歌音樂(lè)或自念兒歌，加入動(dòng)作和說(shuō)唱，組織聾兒跟隨教師一起做。教師B：

配合教師A組織相關(guān)活動(dòng)。第三條 盥洗與

學(xué)會(huì)正確的盥洗方法，會(huì)有順序

逐入廁

1、對(duì)兒童的行為要求 的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。手紙。3

會(huì)正確地使用主動(dòng)表達(dá)自己的入廁意愿和要求。

2、對(duì)教師的工作要求 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。理。檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)指導(dǎo)保育員處了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。

隨機(jī)引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。

進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)教育，提高其自理能力。第四條 早操

1、對(duì)兒童的行為要求

情緒愉快地參加早操鍛煉。聽(tīng)口令迅速排

遵隊(duì)，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿，動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位。

守規(guī)則，注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并能逐漸學(xué)習(xí)主動(dòng)向老師示意增減衣服。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

操前清點(diǎn)兒

組童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。織操前準(zhǔn)備活動(dòng)。

精神飽滿地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按

活動(dòng)中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育

確保幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)。

配合A

學(xué)要求完成動(dòng)作，遵守規(guī)則。

員及時(shí)增減衣物，處理異常情況。

注重在早操活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)教學(xué)。教師B：

教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條 進(jìn)餐

1、對(duì)兒童的行為要求習(xí)值日生工作，有秩序地分餐具和食物。

獨(dú)立用餐，細(xì)嚼慢

主咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。動(dòng)表達(dá)加餐的需要。

進(jìn)餐后分類收拾餐具，清理桌面、正確

組織好餐前活動(dòng)，以講故使用餐巾。

2、對(duì)教師的工作要求 事，音樂(lè)欣賞及各類安靜的手指游戲?yàn)橐恕Ｏ騼和榻B每餐菜肴，激發(fā)食欲。使孩子初步了解合理搭配、營(yíng)養(yǎng)用餐的方法。

培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細(xì)嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。隨時(shí)滿足兒童進(jìn)餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進(jìn)餐時(shí)間（約30分鐘），不過(guò)分催促，不處理問(wèn)題。

指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時(shí)收拾餐具，清潔桌面等。第六條 戶外游戲

1、對(duì)兒童的行為要求 加活動(dòng)。喜歡戶外活動(dòng)，能愉快自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，大膽參能遵守活動(dòng)規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時(shí)收撿。

學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法，愛(ài)護(hù)戶外花草樹(shù)木，遵守場(chǎng)地行為要求。

在活動(dòng)中注意安全隱患，不離開(kāi)集體，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。

能和同伴合作參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)輪流、等待，在活動(dòng)中分享共同探索的樂(lè)趣。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的組織豐富多彩的戶外活動(dòng)，保證每天1小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動(dòng)的空間。

一周內(nèi)保證體育游戲、器械活動(dòng)、大型玩具、散步等多種類型體育活動(dòng)的開(kāi)展，并包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的活動(dòng)。

做好充分的戶外活動(dòng)準(zhǔn)備，包括：準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，保證兒童人手一件以上。及時(shí)檢查場(chǎng)地、器械、設(shè)施。確保安全無(wú)患。清點(diǎn)人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動(dòng)。積極參與和引導(dǎo)兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)新，體驗(yàn)各類游戲的快樂(lè)。隨機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行自我保護(hù)和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時(shí)滿足孩子的身心需要。注重活動(dòng)安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線

注重在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)之內(nèi)活動(dòng)，杜絕安全事故。教學(xué)。教師B：

配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第七條 課堂教

喜歡參加集體教育活動(dòng)。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童行為的要求

活動(dòng)中能積極思考，大膽想象，樂(lè)意表達(dá)。

慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、輪替、等待，遵守活動(dòng)規(guī)則，堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)。看書(shū)握筆姿勢(shì)正確，坐姿端正。5

逐步樹(shù)立合作意識(shí)，愿意和同伴一起商量解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、對(duì)教師的工作要求

教師A：

在兒童入園時(shí)應(yīng)了解氣個(gè)方面的情況、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果（聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)力測(cè)試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。目標(biāo)：要求目標(biāo)明確、具體、可行。

制定活動(dòng)

選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。

制定教學(xué)計(jì)劃

制定教學(xué)方案

進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障兒童在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

組織活動(dòng)實(shí)施：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，包括情感、技能、知識(shí)方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。劃。

進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)集體教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。（3）及時(shí)了解兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。（4）組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。師B：

明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。教配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第八條 區(qū)角活動(dòng)的組織

1、對(duì)兒童的行為要求 6

愉快地參與各類游戲，學(xué)會(huì)自制玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開(kāi)展游戲。

在游戲中自由表達(dá)自己的愿望和要求，在生動(dòng)豐富的游戲情境體驗(yàn)快樂(lè)，獲得直接有益的經(jīng)驗(yàn)。

有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，愛(ài)惜玩具，能及時(shí)收拾玩具，整理好自己的物品。

2、對(duì)教師的工作要求

創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動(dòng)（建構(gòu)活動(dòng)、角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)）與規(guī)則性游戲（娛樂(lè)游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲）。準(zhǔn)備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)組織實(shí)施：（1）介紹今日開(kāi)放活動(dòng)區(qū)角，講解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則和材料的若干操作方法。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。（3）有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意觀察了解他們游戲中蘊(yùn)藏的發(fā)展需要。（4）指導(dǎo)兒童分類收拾玩具，整理場(chǎng)地。（5）組織兒童進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲成果的分享，體驗(yàn)成功感。

活動(dòng)區(qū)注意事項(xiàng)：（1）指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，挖掘教育價(jià)值，拓展游戲主題。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓，分享。（4）提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。（5）注重引導(dǎo)孩子在各活動(dòng)區(qū)中自主選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性的意識(shí)和能力。第九條 睡眠

1、對(duì)兒童的行為要求 洗漱干凈，入廁后安靜進(jìn)入寢室。自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。

能整理好用具，在老師的指導(dǎo)或幫助下，學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。

2、對(duì)教師的工作要求

組織兒童安靜入寢，進(jìn)行午檢，注意

指導(dǎo)或幫助兒童鋪

協(xié)助其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。

好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。

兒童摘、戴助聽(tīng)設(shè)備，關(guān)閉（打開(kāi)）或檢查助聽(tīng)設(shè)備的工作情況。巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。7

填寫(xiě)家長(zhǎng)聯(lián)系本，教師研討交流。

如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動(dòng)表現(xiàn)等，整理好用具。第十條 離園活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求 玩具、桌椅，整理自帶書(shū)包、衣物，做好回家準(zhǔn)備。

收拾好能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)候家長(zhǎng)，向老師、同伴道別，高興地離園。有良好的任務(wù)意識(shí)，逐步嘗試清楚地表達(dá)老師的要求，愿意和家長(zhǎng)分享在園的快樂(lè)。

2、對(duì)教師的工作要求

督促兒童檢查自帶物品，幫助整理孩子儀表儀容，讓他們干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。

熱情接待家長(zhǎng)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)囑咐事宜，收拾整理教室，對(duì)缺勤兒童

為兒童發(fā)放當(dāng)日隨機(jī)和家長(zhǎng)交流兒童活動(dòng)情況。

進(jìn)行電話回訪，及時(shí)了解情況，處理到位。

作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。第五章 親子教學(xué)活動(dòng)操作規(guī)范 第一條 適用對(duì)象 對(duì)于年齡太小，不能在康復(fù)機(jī)構(gòu)日托的聾兒，可采用家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動(dòng)。通常3歲以下的小齡聾兒家長(zhǎng)往往未接受過(guò)康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第二條 課時(shí)編排 一次親子活動(dòng)時(shí)間可安排1個(gè)小時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言及言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間為30-40分鐘。身體活動(dòng)、認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)間為20-30分鐘。第三條 課前準(zhǔn)備 １、在聽(tīng)障幼兒入園時(shí)，查看聽(tīng)障幼兒及家長(zhǎng)的基本資料、聽(tīng)力補(bǔ)償效果圖、聽(tīng)覺(jué)評(píng)估、言語(yǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估等。２、準(zhǔn)備課上所需各種玩教具。３、迎接聽(tīng)障幼兒與家長(zhǎng)來(lái)園，面帶微笑向聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認(rèn)真進(jìn)行晨檢。第四條 教學(xué)推行 教師A： 是明確、具體、可行的。

制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)

選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。8

進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

向家長(zhǎng)說(shuō)明教學(xué)目

活動(dòng)實(shí)施： 標(biāo)、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項(xiàng)。

（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽(tīng)障幼兒的學(xué)習(xí)。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)一起討論課后的延伸活動(dòng)。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師B：

討論延伸活動(dòng)。和家

進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條 注意事項(xiàng)

1、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。

2、關(guān)注聽(tīng)障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位聽(tīng)障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長(zhǎng)的情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

3、及時(shí)了解聽(tīng)障幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。

4、組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)聽(tīng)障幼兒和家長(zhǎng)作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。

5、明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。第六條 離園 指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，包括打招呼，說(shuō)“拜拜”或“再見(jiàn)”。第六章 家長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)工作要求 在聾兒康復(fù)中，家長(zhǎng)的參與配合是至關(guān)重要的。每個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)除對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。第一條 家長(zhǎng)培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)目標(biāo)：使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識(shí)，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：專家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。

3、培訓(xùn)對(duì)象：以新入園的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)為主，同時(shí)也可提供階段性深入培訓(xùn)。9

4、培訓(xùn)內(nèi)容：聽(tīng)障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽(tīng)障幼兒康復(fù)效果評(píng)估等等。

5、時(shí)間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長(zhǎng)具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。第二條 教學(xué)觀摩與實(shí)踐

1、培訓(xùn)目標(biāo)：在教學(xué)觀摩與實(shí)踐中，使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步理解康復(fù)教育知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐（家長(zhǎng)給聽(tīng)障幼兒授課，教師評(píng)課，家長(zhǎng)互相討論）三種形式。

3、培訓(xùn)對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

4、時(shí)間安排：集體教學(xué)觀摩每?jī)芍?次；個(gè)別化教學(xué)觀摩每周1-2次，個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐每月1-2次。第三條 家長(zhǎng)資源中心

1、對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

2、目的：定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同進(jìn)步。并且通過(guò)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，可大大減少新家長(zhǎng)的焦慮和困惑。同時(shí)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)資料和玩教具的分享，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，達(dá)到資源的最大利用。

3、形式：家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家庭康復(fù)資料資源站。第七章 評(píng)估工作要求 第一條 通過(guò)評(píng)估了解到聽(tīng)力障礙兒童體格與心智、聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議。第二條 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估室，配備專業(yè)評(píng)估人員或由負(fù)責(zé)教師定期完成聽(tīng)障兒童的入園、離園和階段性評(píng)估。第三條 評(píng)估內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見(jiàn)附件１“參考表樣７”）、社會(huì)生活能力評(píng)估。第四條 評(píng)估工具包括《格雷費(fèi)斯智力測(cè)驗(yàn)》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)》、《聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表》。（《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)評(píng)估（EARS）》可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況作為選擇性使用的評(píng)估工具。）第五條 新入園的聽(tīng)障兒童需進(jìn)行入園初級(jí)評(píng)估，包括學(xué)習(xí)能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估以及幼兒社會(huì)生活能力評(píng)估，教育管理者根據(jù)聽(tīng)障兒童的評(píng)估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。個(gè)別化訓(xùn)練人員要對(duì)新入園聽(tīng)障兒童進(jìn)行首次訓(xùn)練評(píng)估記錄。第六條 每個(gè)學(xué)期末需對(duì)在園的聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力評(píng)估及兒童身心發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，個(gè)別化 10 訓(xùn)練人員需對(duì)每名聽(tīng)障兒童進(jìn)行每月一次的持續(xù)評(píng)估。以了解聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議 第七條 需對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行以月、周為單位的隨機(jī)性教育觀察記錄，與教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行。第八條 聽(tīng)障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機(jī)構(gòu)或普通教育機(jī)構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進(jìn)行離園終結(jié)性評(píng)估，包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估，言語(yǔ)能力評(píng)估，兒童身心全面發(fā)展評(píng)價(jià)，個(gè)別化訓(xùn)練持續(xù)評(píng)估。根據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果為聽(tīng)障兒童提供離園教育安置建議。第九條 聽(tīng)障兒童評(píng)估資料需入檔保存，以供備查。第八章 檔案管理工作要求 第一條 檔案的分類 根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類： １、文件類。２、教學(xué)計(jì)劃。３、幼兒資料（入園登記、評(píng)估檔案、離園登記等）。４、音像資料（各類大型活動(dòng)錄像、教學(xué)示范課錄像、各類教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。）第二條 檔案的整理 １、按照檔案分類要求和各自的崗位職責(zé)，負(fù)責(zé)日常資料的收集、整理、分類，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號(hào)編目，分類裝盒，以便查找。聲、影、像、實(shí)物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對(duì)使用電子檔案管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)及時(shí)輸入信息，保證資料的完整。

第三條 檔案的管理 １、設(shè)置專門(mén)的檔案室。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。２、購(gòu)置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號(hào)有序保管。３、建立健全檔案室的檔案入庫(kù)、調(diào)閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時(shí)催還；對(duì)于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對(duì)電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。11

第三篇：聽(tīng)障兒童性格特征

幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理

摘要：聽(tīng)障兒童除了聽(tīng)覺(jué)造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，心理問(wèn)題也尤為突出，為幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理我們應(yīng)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的共同力量。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人自卑性格的形成往往來(lái)源于兒童時(shí)期，它對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生消極影響。

聽(tīng)障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無(wú)法聆聽(tīng)，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽(tīng)障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個(gè)方面的原因。生理方面：顯而易見(jiàn)就是他們的聽(tīng)力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽(tīng)障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過(guò)后天環(huán)境因素入手，聽(tīng)障兒童的自卑心理是可以通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)、教育來(lái)預(yù)防和克服的。那我們?cè)撊绾蝸?lái)幫助聽(tīng)障兒童預(yù)防和克服自卑心理呢？

一、學(xué)校、教師的幫助：

（一）、傾注愛(ài)心及時(shí)表?yè)P(yáng)

愛(ài)是一副良藥，愛(ài)是一種感情。聽(tīng)障兒童雖然聽(tīng)力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽(tīng)障兒童每做一件事，都急于知道自己通過(guò)努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽(tīng)障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣行為。總之，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說(shuō)一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。積極的表?yè)P(yáng)能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，孩子們的自信開(kāi)始建立起來(lái)。

（二）、鼓勵(lì)孩子 表?yè)P(yáng)自我 有些聽(tīng)障兒童在私下里活潑開(kāi)朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時(shí)上課時(shí)，總是挑后排的位子來(lái)坐，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在上課時(shí)，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)常回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注。坐在前面能建立信心，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的正確回答則會(huì)讓她覺(jué)得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長(zhǎng)處回避短處

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中應(yīng)十分注意讓孩子回答他們擅長(zhǎng)的問(wèn)題，答對(duì)了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認(rèn)識(shí)自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心，同時(shí)也要正視自己的短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。這樣，他們很容易就會(huì)認(rèn)為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導(dǎo)孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個(gè)眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽(tīng)障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時(shí)候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來(lái)?yè)肀屗杏X(jué)到我們大家都是對(duì)他很友善的好朋友。在他對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導(dǎo)他看著同伴說(shuō)話，再到后來(lái)引導(dǎo)他睜大眼睛，在與他人說(shuō)話時(shí)也要注視別人。在一點(diǎn)一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關(guān)心：

（一）父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)

家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信，克服自卑，對(duì)孩子要求要適當(dāng)，不能過(guò)分苛求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該和孩子的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子對(duì)自己充滿信心。

（二）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)自己感到信心不足時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。”對(duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。聽(tīng)障孩子容易自卑，往往是由于對(duì)自己的要求過(guò)高，把自己取得的成績(jī)淹沒(méi)在大目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將大目標(biāo)不斷地分成無(wú)數(shù)的小目標(biāo)，引導(dǎo)孩子不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，從已實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)中得到鼓舞，增強(qiáng)自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽(tīng)障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應(yīng)及時(shí)了解孩子的心理變化，并給與正確指導(dǎo)。常見(jiàn)的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系

自卑的聽(tīng)障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來(lái)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽(tīng)障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹(shù)立自信心非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心、體諒孩子，不要對(duì)孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對(duì)孩子說(shuō)人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強(qiáng)自信心。

三、廣泛集聚社會(huì)力量：

人是社會(huì)的人，聽(tīng)障兒童同樣如此。在社會(huì)中應(yīng)讓自卑的聽(tīng)障兒童參加社會(huì)活動(dòng)，用眼睛和純潔的心靈去體會(huì)豐富多彩的世界。這種教育無(wú)需專門(mén)進(jìn)行，只需要與社會(huì)生活本身結(jié)合起來(lái)，寓教于日常生活中。社會(huì)各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽(tīng)障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。

總之，聽(tīng)障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強(qiáng)。但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理。在聽(tīng)障兒童康復(fù)教育中，要以愛(ài)心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的同時(shí)重視孩子的心理健康，通過(guò)學(xué)校、家庭、和社會(huì)的共同力量為聽(tīng)障兒童的未來(lái)?yè)纹鹨黄篮玫乃{(lán)天。

第四篇：聽(tīng)障大學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

聽(tīng)障大學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

各位朋友大家好：

這是一份德育教育的調(diào)查問(wèn)卷，我希望通過(guò)這份問(wèn)卷進(jìn)一步了解聽(tīng)障大學(xué)生的德育情況以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德了解的狀況。

選擇題為單選，多選。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，此問(wèn)卷不署名，按真實(shí)想法作答即可。希望同學(xué)們能認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查表，并將你的寶貴意見(jiàn)告訴我。非常感謝你抽出時(shí)間參與我的問(wèn)卷調(diào)查！性別＿＿＿年級(jí)＿＿＿專業(yè)＿＿＿所在學(xué)校＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1.單選*

你認(rèn)為一個(gè)人的道德修養(yǎng)水平與他的成就之間的關(guān)系是

A、完全決定了一個(gè)人的最終成就

B、對(duì)一個(gè)人的最終成就有一定的影響

C、對(duì)一個(gè)人的最終成就只有很小的影響

D、與一個(gè)人的最終成就無(wú)關(guān)

2.單選*

你是否參加過(guò)公益活動(dòng)？

A、經(jīng)常

B、參加過(guò)

C、沒(méi)有參加

D、想?yún)⒓拥珱](méi)機(jī)會(huì)

3.單選*

你最喜歡的德育活動(dòng)形式是

A、軍訓(xùn)

B、班隊(duì)活動(dòng)

C、公益勞動(dòng)

D、文藝聯(lián)歡

E、體育競(jìng)賽

4.多選*

如果有同學(xué)在上德育課時(shí)睡覺(jué)、看小說(shuō)等無(wú)心聽(tīng)講現(xiàn)象，你覺(jué)得他們這樣做的原因是：

A、內(nèi)容太深，他們聽(tīng)不懂 B、內(nèi)容離實(shí)際太遠(yuǎn)，他們不愿聽(tīng)

C、老師講條條，枯燥無(wú)味

D、他們上專業(yè)課也這樣

E、說(shuō)不清

5.單選*

有些同學(xué)上思想德育課很認(rèn)真，你覺(jué)得原因是：

A、內(nèi)容對(duì)他們有用

B、他們覺(jué)得德育課內(nèi)容有趣

C、老師講得好

D、他們上專業(yè)課也這樣

6.單選*

你自己在上德育課時(shí)的表現(xiàn)是：

B、只要老師不管我，經(jīng)常干點(diǎn)別的事，但能積極參加老師組織的活動(dòng)

C、只要老師不管我，經(jīng)常干點(diǎn)別的事，老師組織的活動(dòng)能不參加就不參加

D、一貫認(rèn)真聽(tīng)講，積極參加老師組織的活動(dòng)

E、老師講得好、管得嚴(yán)，我就聽(tīng)聽(tīng)

7.單選*

你最希望德育課老師在教學(xué)時(shí)能多聯(lián)系哪些內(nèi)容？

A、聯(lián)系自己即將從事的職業(yè)實(shí)際 B、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

C、聯(lián)系生活實(shí)際

8.單選*

你希望德育課的課堂教學(xué)能多采用的方法是：

A、多給學(xué)生獨(dú)立思考、參與討論、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)< B、介紹些有意思的案例，講點(diǎn)故事，帶著我們思考點(diǎn)問(wèn)題

C、組織主題辯論、模擬仿真、角色扮演等活動(dòng)

D、說(shuō)不清

9.多選*

下列哪種德育實(shí)踐形式是你所喜歡和認(rèn)為有效的：

A、請(qǐng)用人單位談?wù)勊麄儗?duì)從業(yè)者的要求和希望的座談會(huì)

B、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

C、參觀用人單位或?qū)τ萌藛挝贿M(jìn)行調(diào)查

D、專題講座

E、都不喜歡，覺(jué)得無(wú)多大效果

10.單選*

你喜歡哪種德育課考核方法：

A、老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合< B、老師根據(jù)我完成德育課布置的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合C、開(kāi)卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合D、閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合E、說(shuō)不清，都無(wú)所謂

11.多選*

你現(xiàn)在所獲得的職業(yè)道德的規(guī)范是來(lái)源于：

A、專門(mén)的職業(yè)道德課程

B、思想政治公共課< C、相關(guān)的講座 < D、社團(tuán)活動(dòng)

E、專業(yè)課教師的講解

F、社會(huì)實(shí)踐

G、基本沒(méi)接觸過(guò)

12.單選*

你認(rèn)為在學(xué)校所接受的德育課對(duì)自己有多大的影響？

A、很大影響< B、有一些影響

C、基本無(wú)影響

D、說(shuō)不清

13.單選*

你如何看待職業(yè)道德的學(xué)習(xí)？

A、畢業(yè)時(shí)自然已具備基本道德修養(yǎng)，不必專門(mén)講授

B、需要學(xué)習(xí)未來(lái)從事的行業(yè)的道德規(guī)范

C、學(xué)不學(xué)無(wú)所謂

14.單選*

你認(rèn)為職業(yè)道德對(duì)個(gè)人的職業(yè)崗位有影響嗎？ A、有關(guān) < B、無(wú)多大關(guān)系

C、說(shuō)不清

15.單選*

你了解自己所學(xué)的專業(yè)嗎？

A、了解

B、有一點(diǎn)吧，不是太了解

C、一點(diǎn)也不了解，不知道以后自己要干什么

16.單選*

你了解自己所學(xué)的專業(yè)所面對(duì)的崗位群是什么嗎？

A、了解

B、稍微有一點(diǎn)了解

C、不了解

D、不知道崗位群是個(gè)什么概念

17.多選*

你選擇所讀的專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是：

A、經(jīng)濟(jì)收入高< B、社會(huì)地位高< C、深造機(jī)會(huì)多<

D、工作條件好，能發(fā)揮才干

18.單選* 你知道勝任所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)崗位所需哪些的素質(zhì)、能力要求嗎？

A、知道< B、不知道

C、根本沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題

19.多選*

你認(rèn)為哪些是你將從事的職業(yè)崗位所必需的素質(zhì)、能力要求？

A、較好的思想品德

B、一定的職業(yè)素質(zhì)

C、團(tuán)隊(duì)合作能力

E、文字和口頭表達(dá)能力

F、溝通交流能力

G、計(jì)算機(jī)使用能力

20.單選*

你認(rèn)為在就業(yè)時(shí)，什么最重要？

A、專業(yè)

B、學(xué)歷層次

C、個(gè)人能力

D、其它

21.單選*

你認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中違約：

A、可以隨便違約，學(xué)校不應(yīng)限制

B、可以違約，但學(xué)校應(yīng)該規(guī)范 < C、不能違約，要注重個(gè)人信譽(yù)

22.單選*

你對(duì)用人單位招聘員工的條件了解的程度：

A、十分了解

B、部分了解

C、了解很少

D、不了解

23.單選*

你在就業(yè)時(shí)有具體目標(biāo)嗎？

A、有，明確具體

B、有，但不太具體

C、到時(shí)候，看看多數(shù)同學(xué)怎么選

D、現(xiàn)在想沒(méi)用，到時(shí)候再說(shuō)

E、到時(shí)候看看好朋友怎么選

24.多選*

選就業(yè)目標(biāo)時(shí)，你依次（由主到次）看重的因素是：

A、工資水平

B、工作環(huán)境

C、就業(yè)地點(diǎn)

D、晉升機(jī)會(huì)

E、能簽訂正規(guī)合同

F、福利待遇 G、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)

H、專業(yè)對(duì)口

25.單選*

對(duì)待本職工作，你的態(tài)度是什么？

A、兢兢業(yè)業(yè)，力求完美

B、不求有功，但求無(wú)過(guò)

C、視情況而定

26.單選*

你認(rèn)為恪守職業(yè)道德最關(guān)鍵的是什么？

A、做好本職工作

B、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新

C、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

D、以上都包括

27.單行輸入

請(qǐng)你用幾個(gè)詞描述你對(duì)現(xiàn)在所接受的德育教育

第五篇：聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法三

聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法

（三）2.2語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭是聽(tīng)障兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中的實(shí)物與場(chǎng)景都可供訓(xùn)練，通過(guò)這些熟悉的實(shí)物和場(chǎng)景，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最貼近生活的，家長(zhǎng)要抓住一切機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言，在生活中見(jiàn)到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腳勤、嘴勤。

2.2.1言語(yǔ)技能訓(xùn)練：包括呼吸訓(xùn)練，發(fā)聲訓(xùn)練（擬聲、唱音、口舌操等）等，這些訓(xùn)練要每天進(jìn)行，為了避免日久天長(zhǎng)的重復(fù)給孩子帶來(lái)枯燥的感覺(jué)，訓(xùn)練時(shí)可用食物進(jìn)行誘導(dǎo)或者利用各種各樣的游戲，利用游戲來(lái)推動(dòng)孩子，在玩樂(lè)中達(dá)到訓(xùn)練目的。

2.2.2語(yǔ)言訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括積累詞匯、對(duì)話能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用日常生活中的每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓其多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，使聽(tīng)障兒童在不知不覺(jué)中接受教育、掌握語(yǔ)言。比如吃飯時(shí)，家長(zhǎng)可以向孩子講述食品、餐具的名稱，在孩子聽(tīng)清楚后，讓其復(fù)述，并糾正其發(fā)音；飯前飯后也有許多語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以問(wèn)孩子“誰(shuí)在做飯？”、“你想吃什么？”、“你洗手了嗎”、“你吃飽了嗎？”等，并讓其作出回答；睡覺(jué)和起床時(shí)，家長(zhǎng)可以教一些衣服鞋襪和身體部位的詞句，像“坐起來(lái)”、“把胳膊伸進(jìn)袖子里”、“穿上衣服”、“脫下襪子”、“把被子蓋好”之類的話語(yǔ)；當(dāng)孩子向家長(zhǎng)提出某個(gè)要求時(shí)，要盡量讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)出他的意思，然后再遂其心愿；當(dāng)家里來(lái)了客人時(shí)，讓孩子做小主人，招待客人，并為客人表演節(jié)目等等。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該多創(chuàng)造條件，不斷增加聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言和用語(yǔ)言與外界交往的機(jī)會(huì)。如帶孩子去公園，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子看花的顏色，讓孩子聞一聞花的香味，在游玩中，教孩子學(xué)會(huì)“花、紅花、黃花、花香、五顏六色”等詞語(yǔ)；想方設(shè)法吸引正常兒童與聽(tīng)障兒童結(jié)成小伙伴，一起活動(dòng)、游戲，利用正常兒童提供的語(yǔ)言模式，在玩耍中促進(jìn)聽(tīng)障兒童自然發(fā)聲、自然學(xué)語(yǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的交往習(xí)慣，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感。通過(guò)訓(xùn)練，使孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。由于聽(tīng)障兒童接受信息的途徑比較窄，家長(zhǎng)可加強(qiáng)其閱讀能力，通過(guò)看圖說(shuō)話、復(fù)述故事等方式培養(yǎng)孩子的想象力、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富語(yǔ)言，并且培養(yǎng)閱讀能力可以為今后聽(tīng)障兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，家庭康復(fù)在聽(tīng)障兒童的康復(fù)過(guò)程中起著重要的作用，家庭康復(fù)的內(nèi)容要與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要有趣味性和多變性，循序漸進(jìn)，持之以恒，并且在康復(fù)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。家庭康復(fù)是聽(tīng)障兒童回歸主流社會(huì)的必由之路。